初中歷史成績提高方法

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初中歷史成績提高方法范文第1篇

關鍵詞 初中歷史；問題；措施

中圖分類號 G420

文獻標識碼 A

初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠對中外歷史人物、事件以及社會現象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結合，具有階段性、文化性以及延續性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現，并有效地推動了初中歷史教學的進步。

一、初中歷史教學存在的問題

雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現為以下幾個方面。

（一）重視力度不足

初中歷史教學內容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發展。

（二）教學思想存在誤區

在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結構、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創新性，沒有從培養學生歷史思想角度出發，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。

二、如何提高初中歷史教學水平

（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度

要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統以數、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質教育的思路下，教師要注重培養學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。

（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率

課堂教學方法對于提高初中歷史教學質量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養。教師應當根據初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發明和蔡倫改進造紙術》一課時，教師可以向學生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術是什么時候出現的？誰發明了造紙術呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。

（三）加強教師自身水平的考核與培養

教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質量的好壞，因此要想提高歷史教學質量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發現的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。

總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養學生綜合素質的基礎，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。

參考文獻：

初中歷史成績提高方法范文第2篇

【關鍵詞】歷史；初中；新課程；教學

一、目前歷史教學中出現的問題

（一）在應試教育的大環境下，初中生將自己的學習目標定為了在中考中取的好成績。因此，在中考成績中比重不大的歷史課沒有得到學生的重視。而初中歷史教學對于學生今后的學習生活來說是十分重要的，通過學習歷史知識，學生們可以了解到豐富的歷史知識，擴充自己的知識面。也可以以史為鑒，更加充分的認識自己，使自己在今后的學習生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學習的過程中，學生的智能可以得到訓練，在思維方式和思考方法方面對學生很有幫助。

（二）在傳統的歷史教學模式下，學生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內容。在這樣的課堂中，學生只能通過傾聽這一種感官刺激來學習歷史知識。從思維方面來講，學生的思路也只能跟著老師走，無法得到應有的思維訓練。因此，在新課程改革的指導下，教師必須改變傳統的教學模式，真正的將學生作為課堂主體，讓學生們在歷史課上得到他們應當得到的訓練，從而讓學生掌握歷史知識，思維模式和思考方法也得到訓練。

（三）對于家長而言，學生的成績才是最重要的。但是在中考成績中歷史成績的比重較輕。所以歷史這門課程在家長看來并不是那么重要。但是歷史對于孩子的重要性不言而喻，通過學習歷史可以讓學生們了解歷史知識，認識人類發展史，從而更好的認識自己。所以對于教師而言，必須把歷史的重要性傳達給家長，讓家長重視歷史這門課程，從而讓學生更好地掌握歷史知識。

二、在新課程改革中歷史教學的具體方法

（一）學生的興趣可以讓教學目標更好地實現，也能讓學生自己更好地掌握知識，從而得到優秀的學習成績。對于在新課程標準下的歷史教學而言，教師需要引導學生改變原有的學習方法，培養學生的學習主動性，以及提高學生自主學習和思考的能力。為了實現這個目標，教師應該在教學過程中注意自己教學方法的改變。在具體的方法上，可以讓學生分組討論。在討論的過程中，學生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過討論，學生可以自由的思考，并且強化合作學習的意識。更重要的是，在討論的過程中學生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學習，提高學生的興趣，使學生們愛上歷史課。

（二）歷史知識是真實發生過的事件，是古代真實景象的文字再現。所以如果為學生創造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現的內容，對于學生理解教材知識有著很大的幫助。現代信息技術的高度發達為我們提供了豐富的多媒體器材。通過這一條件，我們可以為學生們創設真實而優美的情境。例如在學習四大發明的內容時，教師可以在課前準備好介紹四大發明的短片，在課堂上為學生播放，讓學生的注意力迅速集中在課堂上，引起學生對歷史知識的關注。而通過對這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術素養，想象力進行提高。

（三）對于學生而言，在課堂上學習的時間遠遠比不上在課后自我學習的時間。而自我學習也能夠更好地鞏固課堂知識。所以對于歷史教學而言，學生的課后自我學習十分重要。對歷史教師來講，可以在家長會時為家長講解歷史的重要性，請家長在課后與學生一起學習。例如可以在周末時陪著孩子去圖書館，博物館等。通過實際的觀看來了解歷史知識，學生也能夠更加直觀的了解事實，更好的鞏固課堂知識。家長也可以同孩子們討論，交流歷史學習的心得，提高學生對歷史的興趣，讓學生愛上歷史課。

（四）初中學生學習歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績，而在于讓學生理解歷史知識，通過歷史知識的學習來達到以史為鑒的目的，為自己將來的生活和學習的過程中提供借鑒。所以對于學生而言，如果教師問他們提供一個可以將自己目前的生活與歷史課程相結合的環境，那么他們學習歷史積極性將會得到巨大的提升。例如在學習我國近代史時，可以將我國過去落后挨打的局面與現在強大的祖國相比較，讓學生們了解到只有自己努力學習才能讓國家強大，才能保衛自己美麗的家園。通過這種方法，可以提高學生學習歷史的積極性，讓學生對歷史感興趣。

三、在新課程改革下歷史教學需要注意的問題

（一）新課程改革是為了學生們更好地學習歷史，更加容易的掌握歷史知識。所以通過在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學生們更好地學習。作為教師來講，一定要做到在課堂上掌握學生的思維范圍，做到收放自如才能讓學生們真正的學習到知識。

（二）通過課外的參觀，閱讀等方式學習歷史確實可以起到相當不錯的效果，但是教師需要注意的是必須向家長說明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學習，在參觀后要注意將課堂知識和參觀內容結合起來。

四、結語

新課程改革要求我們引導學生對歷史要有使命感和責任感。因此，如何更好地引導學生學習歷史，怎樣激發學生對你是產生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問題。通過為學生播放圖片視頻，讓學生在課堂上討論等方法可以極大地提高學生對于歷史的興趣。在學生對于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長也加入學生的歷史學習過程中來，鞏固學生在課堂上學習到的歷史知識。通過歷史的學習，學生也能充滿對祖國的熱愛，達到讓學生對歷史有責任感和使命感的效果。

【參考文獻】

[1]劉和平.優化教學方法提高教學效果――初中歷史課堂教學的幾點反思[J].教育界，2012，（20）：48.

[2]吳偉.新課程改革背景下初中歷史教學中合作性教學的應用[J].都市家教（上半月），2013，（8）：12-12.

[3]姬文鐸.注重講求實用教學，逐步培養學習能力――新課程理念下的初中歷史教學問題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.

初中歷史成績提高方法范文第3篇

【關鍵詞】初中歷史；教學；創新與實踐

1 初中歷史教學中創新的重要性

1.1提高學生的綜合素質

素質教育是現在我國教育發展的大方向，學校在教育教學中越來越注重學生素質的培養，因此在初中歷史教學中進行創新，是素質教育理念在實際教學工作中的具體體現。初中歷史教育工作者通過對教育教學的創新，提高學生課堂的學習興趣，激發了學生自主學習的能力，充分的調動了學生的熱情，促進了學生綜合素質的全面提高。

1.2促進初中歷史教學的發展

伴隨著我國教育不斷的發展與完善，初中歷史教育作為我國義務教育的重要組成部分也在積極的進行著教育變革，以期跟上我國教育發展的步伐。因此在初中歷史教育教學中進行創新有利于我國初中歷史教學的發展，是對我國初中歷史教學的一次有利推動。

2 初中歷史教學中的創新與實踐

2.1教學手段的創新

教學手段是教育教學中的重中之重，因此在初中歷史教學的創新過程中首先就要對初中歷史教學的手段進行改革，通過教學手段的創新提高學生課堂學習的興趣。因此在初中歷史教學手段改革過程中應做到以下幾點。①注重教學手段的多樣化。教學手段單一是傳統初中歷史教學普遍存在的問題。因此在初中歷史教學手段的創新過程中，就要擺脫傳統教學手段的束縛，積極的運用多種教學手段，通過教學手段的多樣化，吸引學生的注意力。②教學手段迎合學生心理。學生是初中歷史課堂學習的主體因此在初中歷史課堂的教育教學中，教學手段的運用一定要充分考慮學生的反映，迎合學生的喜好，以達到提高課堂授課質量的目的。③充分利用多媒體教學。現代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學，目前我國初中課堂上已經陸續安裝了多媒體設備，因此初中歷史教師在進行課堂授課時應積極的運用多媒體教學，讓歷史知識更直觀更生動的展現在學生面前，加深學生對知識的印象。

2.2教學方法的創新

傳統的初中歷史教學方式沿襲著老師教學生記的古老教學模式，在整個教學過程中學生缺乏自主性，壓抑了學生的情感表達，挫傷了學生的學習興趣。因此在初中歷史教學的創新中在教學方法上也要進行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學生服務。①初中歷史教學方式要擺脫傳統教學模式的束縛，順應現代教育的發展，開展互動型的課堂教學模式。②鑒于現在歷史教育與實際生活脫節嚴重的問題，在今后的初中歷史課的教育教學中教師還應帶領學生走出課堂到實際生活中去學習。

2.3教學理念的創新

教學理念是教育教學中的重要組成部分，其左右著整個教育教學的發展方向。因此在初中歷史教學的創新中，教育工作者應突破傳統，開拓創新。創造出一套更適宜現在教學發展的教育理念，推進初中歷史教學的進步。首先要改變傳統木訥的教學思想，在教育教學上要采取更人性化的教學理念。例如在初中歷史教學中應摒棄傳統填鴨式的教學思想，對學生采取引導式教學。在課堂教學中采用引導學生思考的方式取代傳統灌輸教學的方式，可以使學生更好的掌握課堂所學知識。將這種更適宜學生的人性化教學方式運用到實際的初中歷史教育教學中去，可以有效的激發學生學習的潛力，提高學生的學習成績。

2.4改變傳統的師生關系

我國是世界上的文明古國，禮儀之邦，學生對教師的敬畏心理在中國已經存續了幾千年。這雖然是學生對教師尊重的表現，但也拉開了學生與教師的距離，因此其已經不能滿足現在教育教學的發展。在今后的初中歷史教學中教師應主動改變與學生之間的關系，從教師神圣不可親的講臺上走下來，深入到學生中去，打破學生對老師的畏懼心理。教師應積極的與學生做良性的溝通，填平學生與教師之間的鴻溝，積極的做學生的知心人，幫助初中生度過青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過這種方法保障學生的健康成長。

2.5教師思想的轉變，素質的提升

教師是教育教學中不可或缺的一部分，在教育教學中起著主導作用。因此要想對初中歷史教學進行創新，首先就要從教師的思想入手。由于我國傳統教育深入人心，一些教師面對教育的轉型，很難及時的轉變思想觀念，阻礙了教學創新的腳步。同時，由于素質的差異一些教師在教學創新的過程中還存在著心有余，力不足的現象。因此在今后的初中歷史教育教學的創新方面應做到以下幾點。①學校應宣傳創新思想的重要性，積極轉變教師思想。②引進先進教學理念，積極進行教師培訓。

3總結

初中歷史教學是初中教育教學中的重要環節，在今后的初中歷史教育教學過程中，教育工作者應順應教育發展大趨勢，積極對初中歷史教學進行創新，促進課堂授課質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]曹文華.初中歷史教學中的創新與實踐[J].考試周刊，2012（37）：12-15

初中歷史成績提高方法范文第4篇

關鍵詞：歷史課堂；教學方式；教材

多年的初中歷史教學工作使我深刻地體會到，上好一節歷史課，是非常不容易的！在新課程理念的指導下，教師要把課堂還給學生。但怎樣做，才能既活躍了我們的歷史課堂，又不至于使我們的歷史課堂變得過于自由散漫毫無章法呢？這是我們上好一節初中歷史課必須要思索的問題。新課程標準下，學生是學習的主體。因此，初中歷史課堂教學應貼近學生的實際情況。所以，教師在備課時應充分考慮初中學生的生活實際和學習實際，應該把初中歷史教學內容與學生當前的生活實際情況，包括學生的個人生活、社會生活以及學生的家庭生活的實際情況緊密地結合在一起，只有這樣，才能更好地實現初中歷史的教學目標，進而培養出更多的合格的社會主義新時代的建設者和接班人。同時在新課程的背景下，我們依然要重視教師在課堂中的主導作用，教師必須在備課上下工夫，只有這樣，才能實現師生的共同進步和良性互動。

一、備好學生和班級

我所在的班級的學生大多數來自農村，他們中很多在以往的學習中沒有形成良好的學習習慣，基礎知識薄弱，認知水平相對于其他班級的學生也要差一些，所以在備課時，教師一定要針對學生的具體情況來設計每一個教學環節，力求課堂教學與學生實際緊密結合。今年，我擔任了兩個班級的歷史課程，班級中的學生都來自農村學校。在其他班級上課時，我覺得我所設計的教學環節，學生掌握起來都很得心應手，我可以很容易達到我所預期的教學目標。而我帶著同樣的教學準備給農村班級學生上課時，明顯地感覺到學生的學習基礎非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識都不知道。而且他們的學習習慣和課堂紀律也不盡如人意，這就使得課堂教學的開展變得非常困難，因此在備課時，我就針對不同班級的實際情況，設計不同的教學環節。根據農村學生的具體情況，我對教學內容進行了適當的簡化，并盡力設計一些和農村學生生活聯系緊密的教學內容，以此來激發學生學習的興趣。同時我針對農村學生不良的學習習慣和學習方法缺乏等情況，在教學中注重學習方法的教授。還有，我針對農村學生的心理特點，常常在課堂上對學生進行鼓勵，并對學生的優點和成績及時地、熱情地、夸張地加以表揚，以此來點燃學生的求知欲，樹立起學生學習的自信心。通過一段時間的教學，學生的成績出乎我的意料之外，竟和其他班級的學生的成績相差無幾。這充分證明了，只有適合學生實際的教學設計，才能切實有利于學生學習成績的提高和綜合素質的發展。

二、備好課標

每個學期開始之前，我都會認真研讀新課程標準中的每單元、每一課時的教學要求和教學目標，力圖把握住歷史課程的理念、性質和本學期、本單元、本課時的教學目的和教學重難點。這樣我在備課時，就可以在思想上緊緊圍繞住教學目標這一主線，把握每一歷史時期的主脈絡，在了解了教學課標的導向功能后，思考突破教學重難點的教學方法，尋找影響時展的歷史人物，并從他們身上總結出可貴的精神品質，以此來激勵學生向時代楷模、英雄人物學習。課程標準是教師教學所要依據的準則，只有把握了初中歷史的課程標準，我們的教學才會向著正確的方向發展，從而實現初中歷史新課程的教學目標。

三、備好教材

課程資源主要包括教材、教學參考書、教育教學理論和歷史專業書籍、雜志、文學作品傳記，同時還包括一些歷史文物、歷史遺址、名勝古跡、人文景觀、科技信息資源和網絡資源等，尤其是網絡，可以為學生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向學生傳授知識的主要依據。歷史教學的目標是要使學生成為有思想的人，而不是讓學生只是簡單地記住答案或一種權威性的解釋。所以，教師在備課時，要認真鉆研教科書，恰當運用教科書中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問題，并重視課堂上問題的設計，課堂上的問題設置，既要符合學生的心理特征和認知水平，同時又應貼近學生、貼近生活、貼近社會。

四、備好課堂的學習方式

教師可以在課堂上針對課本教材中列舉的材料，教給學生一些學習歷史的方法，如論從史出，左圖右史，學以致用等。例如，八年級上冊第15課的主題是血染盧溝橋，課文中間有一段材料的內容是第二十九軍司令部的命令――“命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。”在課堂教學的過程中，我先讓學生一起朗讀這一段材料，學生讀得很有精神、很有氣勢，然后組織學生分組討論、交流，最后學生從這則材料中了解到當時駐守盧溝橋的一千四百名將士幾乎全部戰死在橋頭，將士血染盧溝橋，從而揭開了中華民族全國性的的序幕的結論。學生經過以上的分析思考加深了對這段慘烈的歷史情境的記憶，也加深了對這些誓死捍衛祖國領土的將士們的敬仰和熱愛之情，同時在這一過程中學生也掌握了多種歷史學習的方法。

五、備好同其他學科的聯系

歷史與其他學科之間是相互滲透、相互聯系的，尤其是與語文、政治等學科的聯系尤為密切。所以，我在備課時時常融入一些焦點訪談的人物、藝術人生的人物、時事要聞的事件等，并在課堂教學的過程中組織學生進行探討交流。例如，這一學期我們在學習中國近代史即八年級上冊第四課時，恰好新聞節目《面對面》欄目正在探究中日之間的問題，我適時組織學生觀看了這一新聞節目，并組織學生對問題展開談論，最后結合我們得出結論，我們國家一定要強大，因為只有這樣，才能保護自己的領土不被侵犯。

以上就是我對上好一節初中歷史課的幾點感受，不足之處敬請同行斧正，以讓我們相互共勉。

參考文獻：

1.徐旭陽，周嵩.新課程標準的實施與初中歷史教學改革[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2005（04）.

初中歷史成績提高方法范文第5篇

關鍵詞：初中生；史料解讀能力；培養

在初中歷史課堂教學中史料占據了重要的地位，發揮了重要的作用，且大多數初中歷史教師都清楚明白史料的現實意義，然而從整體角度分析，初中生對史料的把握能力不足，對相關知識點采取死記硬背的方式，導致史料題丟分現象嚴重。另外，中考現已經發生變革，史料題目也不再僅僅局限在材料題之中，在選擇題中同樣占據了重要的比例，所以積極提高初中生史料解讀能力具有十分重要的意義。

一、現階段初中生史料解讀存在的問題

從全局出發分析，初中史料解讀是提高學生歷史水平的主要因素與載體，然而由于受到多年應試教育的影響，在初中生史料解讀中存在以下幾點問題：

（一）史料運用不足

根據筆者的調查與分析，現階段大多數初中歷史教師對史料并不重視，在日常教學中以提高學生的背誦能力為主，大多數時間是讓學生背誦知識點。因為學生見得少、讀得少，所以對史料閱讀理解能力不足。其中在教材中，材料只是讓學生自己看看，歷史教師并沒有依據教學大綱引導學生加強應用，無法補充材料。除此之外，在日常教學中，歷史教師會不斷提快教學進度，對史料解讀有所忽略，或者因為受到傳統教學方式的影響，大多數學生會采取死記硬背的方式，這樣便無法與史料信息相互掛鉤，無法對其內容加以理解，導致看不懂材料。

（二）答題存在問題

其一是答題不規范。有接近80%的初中生在回答問題的時候會文不對題，思維不清楚，或者前言不搭后語，甚至有的學生答題比較籠統，分不清重點與難點，無法緊扣得分點。還有部分學生在答題的時候比較繁瑣，不夠精煉，出現答案重復現象。當前在中考閱卷時要求比往年要嚴格，很多學生經常寫一大堆，但是卻得不到分，導致對材料閱讀題喪失興趣。其二是答題缺乏方法，一般情況下，一些學生在看到材料的時候并不會提取有效信息，且大多數初中生看不懂史料，對題目的要求把握不準確，這樣一來會影響答題的質量。還有一點是有的初中生并不會捕捉史料信息，無法根據已知信息解讀史料，甚至包括史料的出處、史料應用的時間、史料所對應的歷史特征等，都不甚了解，無法實現歷史知識的遷移。

（三）初中生對史料解析題存在畏難情緒

有非常多的初中生只喜歡做選擇題，碰到材料題比較懼怕，其中在學習文言史料的時候，很多學生更是表現出懼怕的心理，并不看材料便胡y答題，導致答案不對，無法提高答題的準確性。還有一些成績不好的學生直接放棄材料題，歷史科目成績比較低。

二、提高初中生史料解讀能力的策略

（一）歷史課堂中加強對材料的應用

毋庸置疑，在新課改的推動下，大多數初中歷史教師已經明白材料的重要意義，且歷史考試中也不再以死記硬背的題目為主，在新時期為從根本上適應新課改的基本要求，筆者認為在歷史教學中需要引導學生了解史料。從另外一個角度分析，因為每一個學生差異不同，所以在歷史教學中培養學生史料解讀能力并不是一朝一夕所能完成的，是一項比較系統的工程，在重點以及難點教學中，可以在教學的幫助下讓學生進行歸納與整理，得出結論，這樣可以讓學生掌握知識點，并且還可以提高學生的成就感。

（二）幫助學生規范答題

現階段在初中歷史材料題答題中，大多數學生答題不規范，在此發展背景下需要歷史教師指導學生規范答題。首先，歷史教師需要告訴學生答題規范的重要性，要讓學生答題規范程度與分數之間的關聯性，要在語言表達上具有邏輯性，爭取每一道題都條理清晰，字跡工整。其次，在日常歷史教學中，可以培養學生的答題規范性，比如課堂測試或者普通模擬考試，可以增添卷面分以及答題規范分，提高學生的答題興趣，保證在日后答題中能夠做到規范與認真。再次，要教給學生解題方法。眾所周知，正確的解題方法至關重要，關系到教學質量與歷史成績，在提高學生解題方法的時候，需要告訴學生通過材料能看到什么，要帶著問題進行思考，另外還需要告訴學生材料題中的問題屬于哪一種類型，可以根據材料內容回答嗎？另外還需要根據材料所給予的已知條件回答問題，在答題的時候將學習到以及掌握到的知識點融入其中，要保證回答的問題能夠與史料相結合，還可以采取理論聯系實際的方法，要聯系自身，從自身的角度出發，在閱讀材料的時候找出關鍵點，這樣才能真正提高閱讀能力，提高史料解讀能力。

（三）提高學生的自信心

因為有的初中生對史料解讀有所畏懼，導致史料解讀能力呈現出不容樂觀的現象，在此發展背景下，最為主要的便是要積極提高學生的自信心。首先要從平時做起，要將學生緊張的情緒改善，要告訴學生材料題并不是想象的那么難，仔細閱讀是非常簡單的，盡可能通過多種方法克服學生的畏難情緒。另外，歷史教師還需要通過儲備史料知識開拓學生的視野，加深學生對基礎知識的理解，或者根據學生的實際學習情況設計不同的史料閱讀題，難易分明，指導學生反復閱讀，養成良好的習慣，逐漸提高學生的史料閱讀能力。還有一點是在課堂上教師要鼓勵學生，給予表揚，讓學生積累自信心，不斷培養學生的史料解讀能力與自信心。