高考歷史必背知識
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考歷史必背知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高考歷史必背知識范文第1篇
語文是一門需要日積月累才能學好的科目，有人認為學習語文很容易，不用過于認真的對待。其實不然，語文雖然不是一門難學的科目，但也絕對不是一門好提高成績的科目。
首先，自己要想提高語文成績，就必須提高對基礎知識的積累，平時我會多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫BLOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標：100分以上
數學
其實初中時的數學成績還算OK了，中考時還考了100多分，不過初中時的函數就學的不太好，以至于高中的數學成績會直線下滑，高中數學函數知識應用的比例很大，所以自己在很多章節里學習都很吃力。
今后我上課時一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習，將函數這一部分的內容弄懂、弄透，并且在最后的系統復習里，抓住重點，讓自己的數學成績有一次飛躍般的提高。
高考目標：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實初中時在英語上花的財力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經常請Hometeacher上課，畢業的那個暑假里，更是天天看英語，用2、3個月的時間搞定了那6本English，不過高中的英語學起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標：80分以上
地理
可以說是我認為最好學的一門課，上課不曾認真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學習態度可不好。
今后在地理課上認真聽講，課下認真復習，多做題，將題與圖結合起來，用思維在大腦里編制一個地球，便于自己更好的學習地理。
高考目標：90分以上
我對古代史和外國近代史的學習還算OK，只不過對中國近代史的學習還不夠透徹，大腦里沒有一個系統的結構，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對中國近代史進行系統的復習，課本上需要背誦的知識點一定記住。
高考目標：80分以上
政治
在政治的學習上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識，都是上課不認真聽講、課下不背。在考試時尤其在客觀題上，丟分很多。
高考歷史必背知識范文第2篇
一、思想是行動的先導
學習是個厚積薄發的過程，學生在思想上應該有清晰的認識。筆者在課堂上讓學生列舉關于積累的古詩詞，學生能舉出“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”等句。然后因勢利導，讓學生課后搜集這方面的名句和典型事例。學生又搜集到“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”“能讀千賦，則能為之”“循序而漸進，熟讀而精思”等名句，以及王國維、魯迅、茅盾、錢鐘書等國學大師善于積累的故事。通過此類活動，學生的思想認識有了進一步的提高。“磨刀不誤砍材功”，學生的思想問題解決了，一切問題都將會迎刃而解。
二、授之以漁是關鍵
實踐證明，積累不僅是一種好的教學方法，更是一種好的學習方法。筆者在講解積累的重要性時，特別強調以下三點：
1.怦然心動——多讀美文
農村學校的學生大多沒有自覺學習的習慣，無心瀏覽是他們常見的學習形態。筆者告訴他們：聰明在于勤奮，天才在于積累。這里特別強調行動的重要性。以背誦為例，放聲朗讀就是自創語境，就是要創設一種身臨其境的感覺。放開嗓子高聲朗讀，其聲韻鏗鏘、音韻和諧，既能使人精神振奮，心情舒暢，又能給人以高雅飄逸的美感，何樂而不為？朗讀中，我們體味到作品的意境，展開了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境還是我之境。“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”這是 清代學者唐彪在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律做的總結。積累，可以豐富自己的語言材料，可以得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。引導學生大力進行積累，讓生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神；學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
2.感情專一——寧精勿雜
“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書本就是學好語文的基本之道，但現實中受諸多條件限制，博覽群書變成一種奢望。針對此現實情況，筆者在平時的教學中，先從高考要求的高中14篇、初中25篇必備篇目入手。首先要讀準字音、讀準句讀，這是積累的前提，確保學生不因錯字在名句填空中失分。除把課文背得滾瓜爛熟外，還要求學生將所背課文的詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等文言知識都熟爛于心，自覺進行積累，提升閱讀理解能力。再進一步要求學生將課文脈絡思路、主旨、寫法、表達技巧等了解得一清二楚，并盡量運用到詩歌鑒賞和作文中。
在這個過程中，學生常會出現厭煩、懷疑實效等思想傾向。對此，筆者除了繼續講“不怕千招會，就怕一招精”的道理外，最主要的是進行示范和引領，解決學生“積累這些有什么用”的困惑。日常生活語言運用到高考應試作文的例子俯拾皆是，在示范時要注意趣味性。
3.永不分離——時時背，時時用
學習貴“精”，貴“恒”，積累當然也不類外。積累過程“前學后忘”的情況是經常發生的。忘并不可怕，只要你不斷“溫故”，就能達成“知新”的目的，積累最忌諱的是突擊一陣子，而后束之高閣。當然，積累只是手段，運用才是目的。教學實踐中，常發現“大餅掛頸人餓死”的現象。講文言文時特殊句式時，學生常會不知所云，其實早已學過，只是不會遷移運用。因而，筆者在平時教學中，經常引導學生從學過的課文中找相似的例子。文言文教學，就從高考必備的高中14篇中找例子，時時揣摩，時時積累，量變到質變，養成良好的思維習慣，文言文閱讀水平定會大幅提高。
在運用方面，教師要加強引領和示范。語言運用和作文這兩大領域大有作為，要引導學生時時用。筆者做了這樣一個示范：筆者被臨時召喚參加一會議并要求即席發言介紹教學工作經驗。筆者頭腦高速運轉，從積累的比喻寶庫中找了四句話做提綱：
（1）我愛你就像老鼠愛大米。強調愛生。
（2）牽著蝸牛去散步。強調耐心。
（3）不要開錯窗。不同窗口不同景象不同心情，強調自信，自信是成功的第一秘訣。
（4）一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫。強調團結合作。
高考歷史必背知識范文第3篇
關鍵詞：歷史課；效果；品位；立意
一節好課的衡量標準是什么？要有好的教學效果，使學生取得好的考試成績？是的，這是必需的條件之一。但一堂好課更應該有品位！何謂歷史課的品位？我認為就是要實現新課程改革倡導的“從歷史專業教育向人文素養教育的轉變”。要實現這個目標，一堂課必須有凝聚課堂的靈魂、核心理念，甚至可增加幾分學術寬度和“歷史味”，也是這節課育人本質的體現與升華。正如聶幼犁先生說道：“一個好的，負責任的課程不應該只看到學生知識與技能層面的進步與擴張，而應當深入其過程與方法的諧振與自覺，以及情感態度與價值觀的體驗與升華。”我想，一節課其課程立意恰好詮釋了這個目的和精髓！
所以一堂課有了好的立意，也就有了靈魂，有了品位！有了品位的課才能讓學生從更高的角度理解歷史、感悟歷史，并應用歷史。“欲流之遠者，必浚其泉源。”歷史課堂要產生“流之遠”的效果，應在“教學立意”上下工夫。
對于這一點，我在教學實踐中收益匪淺。以下三個例子是我在進行課程設計中通過課程立意來提升課堂品位的嘗試。
嘗試一：《封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？――專制時代晚期的政治形態》
《封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？――專制時代晚期的專制形態》是我參加成都十萬教師大比武的一節市級公開課的教學立意和設計。《專制晚期的政治形態》是人民版必修一專題一的第四節課，課程標準教學要求為：“了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實。認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。”很顯然，課標不僅要我們通過典型事例了解專制晚期的政治形態是什么，即專制主義中央集權制度空前強化并達到頂峰，更要我們認識這種政治形態對中國社會和文明進程的影響。
由于14～18世紀世界的潮流是走向近代化：即工業化、民主化、科學化、城市化。而中國卻繼續在封建社會的深淵中沉淪，并帶著這種極端落后的面貌走向近代。因此，對于明清，特別是前的政治生態，長久以來學術界基本持全盤否定的態度。然而，當我們站在具體的歷史階段，以體驗者、同情者的角度來回顧這段歷史，也許我們會得出一些新的認識和理解，這也許更接近歷史的本真。故我在閱讀了大量的著作和文章后立意為“封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？”從而使本節課不僅讓學生看到專制和皇權極度膨脹，并嚴重扼殺了社會的創造力，成為阻礙社會進步的重要因素，與世界潮流背道而馳，是封建落日的余暉，中國千年難醒的噩夢。也看到它大大提高了行政效率，促成了第三個中國“封建黃金時代”的到來，是我國一千多年封建社會統治智慧的結晶。我們看到，“軍機處的辦事效率，清朝的法規章程建設，對邊疆有效的管理，清朝城鎮經濟的繁榮”都體現了超高的統治智慧，對今天我們國家的建設仍然有重要的借鑒意義。
因此，本節課結束我運用到了這么一段話作為升華：“真正的治國之道和制度創新，是以人性為主體，以尊重一個人的個性發展與整個社會的大發展和諧與統一為目標，同時追求整個人類的發展和自然發展達到天人合一的境界。”
嘗試二：《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時代的歐洲民主》
《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時代的歐洲民主》是我在校內的一節展示課。內容是人民版選修二專題三第四課《拿破侖時代的歐洲民主》。本課我的立意是：基于歷史應該是有血有肉、活靈活現的，歷史只見事不見人不叫歷史，歷史應當是通過活生生的人來展現的。這節課涉及的歷史人物是學生最熟悉和感興趣的“政治明星”。但粗略地讀一下課本，顯得有些枯燥乏味，因此本課的具體立意是“荒野雄獅的文明智慧”。這樣一個標題和立意首先能迅速吸引學生眼球，激發學生興趣，讓課堂充滿“歷史味”。
因為拿破侖剛出生時其父親為他取的意大利名字“拿破侖”，就是“荒野雄獅”的意思。同時引導學生，轉變以前對拿破侖僅有“戰神、英雄、皇帝”這樣的印象，看到他還是文明的推動者，特別是對歐洲乃至世界的民主文明有不可磨滅的貢獻。如果說法國大革命只是對法國進行了初步改造，確立了資本主義社會的一些基本原則，那么拿破侖采取的一系列措施，特別是《拿破侖法典》則開創了資本主義民主國家的實踐模式。
正是確立了這個課堂的靈魂，我在對本課的詳略、重難點處理就顯得游刃有余！
嘗試三：《文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流》
此課是我在成都市新課程全員培訓中的一次展示課。當時看許多老師也上了這節課，有的從西學東漸的角度，有的從近代化的角度，甚至以中藥作為載體進行教學。但要么感覺心意不夠，要么缺少點靈魂的東西。因此，我這節課在組上老師的幫助下，采用了新的立意“文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流”。因為當時的世界潮流就是要實現近代化，即物質文明、政治文明、精神文明。而近代的中國正是在西方文明與中國傳統文明的沖撞中不斷尋求突圍，找到一條適合國家和國人的道路。根據此立意，我大膽打亂了教材體例，確定了我的教學策略：體驗―探究―生成。教學環節上也就確定了第一步：體驗近代我國不同階級和階層進行了哪些層次的突圍，進而探究不同層次的突圍有何特點：由表及里不斷深入，從物質文明突圍到政治文明突圍，再到精神文明的突圍。第三環節生成：這些文明沖撞下的突圍使中國如何順乎了世界潮流？被動式下的近代化。
總之，在這三節課的實踐中，我深刻地感受到，一堂課有了好的立意，就能夠“通過歷史知識的表現去剖析歷史的本質，找到歷史知識的一般規律，挖掘到歷史的真正線索，找到趨近歷史的靈魂”。猶如一個項目有了“頂層設計”。我們接下來再增刪史料，確定教學策略就易如反掌。同時也使我們的歷史課堂有了“品位”，不再是許多人眼中的“背多分”的課。“必然像律師、醫生的行業性那樣突出，不是誰都能教歷史課的”。
當然我們進行課程立意也一定要注意，既要符合課程內容的主旨，又能激活課堂的“歷史味”，不可隨意不著邊際地立意，否則我們的課堂就會黯然失色，失去“品位”。
參考文獻：
[1]郭子其.新趣、內涵、深廣：2012年高考四川卷37題之我見[J].中學歷史教學參考，2012（8）.
[2]聶幼犁，於以傳.中學歷史課堂教學育人價值理解與評價：立意、目標、邏輯、方法和策略[J].歷史教學，2011（13）.
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[5]任世江.編者感言[J].歷史教學，2011（7）.
高考歷史必背知識范文第4篇
一、早讀程序安排表
1.定時
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當天語文課及時進行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。
2.定量
20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內容進行定量，定一個目標。而這個目標要在能力所及的范圍內。如果目標定得過高，它難以達成，就會挫傷學生的積極性。如果目標定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學生產生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復習階段，把過去學過的篇目拿出來復習，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學生心理壓力，增強他們的成就感。
3.及時鞏固
人是容易遺忘的，根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。所以在當天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標。將已背誦的內容在最容易遺忘的的幾天內鞏固好。所以我們應該指導學生按這個規律及時復習。并且每天上課前5分鐘抽學生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進行一次小型朗誦大賽，以幫助學生鞏固前面的內容。
二、背誦方法指導
背誦也是一種技術活，無論背什么，都不能死記硬背，應該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務。高中語文背誦的篇目根據體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導學生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實踐
在確定了早讀程序和方法指導以后，我們根據120個早自習時間合理安排了背誦的進度，當然不能隨心所欲的背，要根據高考大綱要求的篇目來安排進程，一個月完成多少任務量，一學期下來達到什么指標。這樣好讓各班語文教師統一思想，統一步調，定期完成任務。然后利用學校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規范的課堂教學來實施，讓學生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學生進行“古詩文背誦方法”指導，并正式實施這項措施。學校也派了專門的監督人員巡查，了解教師是否按此執行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學生。每個月學校以班級為單位進行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進行對比，分析，對優秀的班級代課教師進行獎勵。高三一年下來，我們發現這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發意義，對于學生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。
2.調動了學生古詩文背誦的積極性
實行這項措施之后，學生之間形成了一種互助，團結，競爭的關系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規劃，有了目標，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學生的語感，對語文這門學科的學習有所幫助。
3.教會了學生自主地，有目標地，有規劃性地去學
高三是復習階段，內容繁多，要求學生必須有自主學習的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標地，有規劃性地去復習。但是大多數高三學生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計劃和安排。這項措施在短短的30分鐘內要完成背誦，默寫，批改三個環節，任務緊湊，要求學生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規劃的良好習慣，這對高三學生進行自主復習，有規劃性地復習意義重大。
高考歷史必背知識范文第5篇
也許是一種狹隘觀念的影響吧，人文主義的培養任務總是落在語文這門學科身上。而近年來年輕一代人文素養的缺失使中國的語文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質的任務就一定要全部壓給語文這科呢？它本來就是現代教育共同的目標。特別是作為語言文化學習的英語一科，更不能排除在外。隨著時代的發展，英語教育也要體現人文精神。
一、當前高中英語教學普遍存在情況
我國當前的高中英語教學能把人文性體現在教學中的學校實在很少。英語課大多是以老師講解詞匯和語法知識為主，其次就是搞聽說讀寫這些語言技能和語言知識，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無非就是聽力、單項填空（也就是語法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯、寫作這幾大類型。這些題型我從初中開始學英語時就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學生都誤認為英語就是由詞匯，語法，技能構成的。會做題，會寫點簡單的應用文，會說幾句英語就是把英語學好了。老師教點別的都會被認為是浪費時間和浪費學生的大腦儲存空間。我們這一代人上了大學專攻英語后才知道英語這門語言是美的，英語是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩，才知道講英語的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開始接觸英語的，有些地方是從小學開始，對于一門語言，難道我們非得用 6 年甚至 12 年的時間去研究它的語法詞匯，才能去真正接觸和了解這門語言嗎？
二、高中英語新課程的人文閃光
隨著新課程的實施，我們欣喜地看到高中英語新課標有了革命性的變化，更多的加入了對于學生學習策略、情感態度、文化意識這些人文素養的關注。這也體現在目前高中英語人教版實驗教材的編寫上。如必修 1 Unit 1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關系的處理問題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學生對這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關二戰的歷史背景。我記得當時講時給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營，還叫他們仔細體味《安妮日記》中寫景的幾句很美的語言，并叫他們試著翻譯出來。學生們很新奇，也很感興趣。
這些開放性問題的設計可以發展學生的批判性思維能力和創新精神。而這些正是體現了英語教學的人文性，因為批判性思維也是人文科學素養的組成部分之一。
三、困惑和反思
可以說對新課程的實施已經是“有法可依”了，可是不是就“有法必依”呢？在我個人實施新課程的講授時遇到了以下問題：
1．大部分老師和學生不重視
由于現在的高中，學生水平較差，平時就是搞清楚課本的一些內容已是花去大半課堂時間。稍微講一些人文知識或布置一些小組作業都被學生認為是浪費時間。有學生就問過我：“老師，我承認你上課講的很多知識我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業考試都不考啊，那學來有什么用呢？還不如多劃劃重點，講講題。”很多老師也認為給學生講這些還不如分析分析語法，做多點題來的實惠，甚至學校本身也就是看考試成績，對這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養遲遲看不到曙光。
2．人文素養的培養呼喚新的考核形式
那出現這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標準的問題。雖然《高中課標》提出的“提供多種選擇，適應個性需求”高度褒揚了人本主義，也體現出高中英語課程的人文性，但是事實從檢驗學習的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學生到頭來都是考一種題目，沒有哪個教育部門專門為每個學生設計一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機制使學生很難把英語學習當成一種享受，還是沉浸在背語言點、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標理念和評價脫離的現狀。針對這種情況，我建議從最根本的高考開始對現有的英語考試題型來一次變革：
（1）增試口語，內容以必修模塊各個單元的主題為基礎，設置情景英語的考核；
（2）閱讀題應該出能考出學生真正閱讀技能的題目，形式應該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項選擇；
（3）減少語言知識點方面的考核（如單項選擇），更多的設計一些有關文化背景的或是開放性的題型。
