初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)

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初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)范文第1篇

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，微時(shí)代的到來(lái)給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了巨大的影響，微課作為一種新型的教學(xué)資源進(jìn)入初中物理教學(xué)課堂。微課是突破物理教學(xué)重難點(diǎn)的利器，不僅可有效地為學(xué)生釋疑解惑，而且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加深知識(shí)的鞏固和延伸拓展，從而大大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課；重難點(diǎn)突破；初中物理；使用價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0205-01

微課作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，極大地發(fā)揮了多媒體信息技術(shù)的功能和網(wǎng)絡(luò)渠道強(qiáng)大作用，有效地減少了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)場(chǎng)地的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地，變得更加自主和自由。那么我們教師自身需要提高對(duì)微課的認(rèn)知，即：什么是微課？微課指的是按照新課改的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展需求，借助視頻的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在這個(gè)過(guò)程中，既需要做到講解活動(dòng)全面與徹底，又要做好對(duì)知識(shí)體系中重難點(diǎn)的分析與講解。微課視頻雖然短小精悍，但是其內(nèi)容的重要性卻不容忽視，其所能取得的成效也是十分明顯的，因此，微課是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要資源。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，物理概念的理解，物理過(guò)程的建立，物理情景的想象等都有一定的困難，構(gòu)成了初中物理教學(xué)中諸多難點(diǎn)。在這種情況下，微課逐漸走入了初中物理課堂，微課具有短小精悍、圖文并茂、輕松有趣、易于開(kāi)發(fā)等教學(xué)特點(diǎn)，它給課堂提供了一種更高效的輔助教學(xué)手段，成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的利器，使學(xué)生更加直觀地理解了物理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及效率。

通過(guò)對(duì)微課活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們重視微課教育的目的。充分發(fā)揮微課的作用，能夠取得平常課程開(kāi)展所難以達(dá)到的諸多成效。因?yàn)槲⒄n著重于對(duì)細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的全面講解，其內(nèi)容雖看似簡(jiǎn)單，但是其穩(wěn)定性與成效卻是別的教學(xué)模式所不具備的。當(dāng)微課做到積少成多的時(shí)候，教學(xué)也就能夠取得更好的發(fā)展。那么，微課在初中物理教學(xué)重難點(diǎn)突破中的作用的表現(xiàn)如下：

一、利用微課增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的趣味性

著名的教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感，歡愉的情趣，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，而消極的情緒則會(huì)壓制學(xué)生的智力活動(dòng)”。在物理課堂中，利用微課增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以針對(duì)微課中的開(kāi)展內(nèi)容，利用不同的方式方法增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并借助于視頻播放吸引學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)于抽象思維能力不足的學(xué)生，可在物理教學(xué)中應(yīng)用微課軟件進(jìn)行教學(xué)，可以使一些抽象的、難理解的物理概念和規(guī)律變得直觀、形象、生動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)物理過(guò)程和物理情景的想象力，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，還可以強(qiáng)化信息傳遞，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

如我錄制了一節(jié)視頻《大氣壓》，用‘阿拉神燈’動(dòng)畫(huà)的形式演示了大氣壓的存在，動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生覺(jué)得非常有意思，而且通過(guò)視頻的多次播放，學(xué)生很快就能了解認(rèn)識(shí)抽象的大氣壓。利用這個(gè)微課軟件作為本節(jié)課的情景設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為： 1 學(xué)生的注意力被全部吸引過(guò)來(lái)，注意力比平時(shí)提高了很多，對(duì)其的關(guān)注與興趣也就實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步發(fā)展，因此，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在這樣的教學(xué)活動(dòng)中有所收貨； 2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，將學(xué)習(xí)的問(wèn)題貼近生活，自然而然，學(xué)生的關(guān)注也就相應(yīng)地提高。利用微課的動(dòng)畫(huà)生動(dòng)性打造趣味課堂，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

二、借助微課加強(qiáng)課前課后學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固教學(xué)重難點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)。對(duì)于積極性^差的學(xué)生，你讓他們對(duì)著枯燥的課本主動(dòng)預(yù)習(xí)知識(shí)是不可能的，而如果教師把精心設(shè)計(jì)的只有5 分鐘的微課視頻發(fā)給學(xué)生，利用微課在課前快速瀏覽一下與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，起到了預(yù)習(xí)的作用。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解下一節(jié)課需要解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)有了一些了解，而教師可以及時(shí)地收到學(xué)生的反饋信息，更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生在下一節(jié)課中會(huì)碰到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣既可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也可以將節(jié)約出的時(shí)間用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)。教師可以把物理各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容制作的微課視頻隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級(jí)QQ 群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可以借助微視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，大大提高了新知的鞏固率。那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生也能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。比如《凸透鏡成像規(guī)律》這一節(jié)，中下層的學(xué)生在課堂上就有很多疑問(wèn)沒(méi)有得到有效的解決，課后就可以借助微課視頻反復(fù)看凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關(guān)，哪些量變后，哪些量又跟著發(fā)生變化，從而對(duì)成像規(guī)律有了更深刻的理解，為凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中，微課主要用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，以突破重難點(diǎn)。

三、運(yùn)用微課提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)自由度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

微課帶來(lái)完全不同的學(xué)習(xí)感覺(jué)，它能調(diào)動(dòng)人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象等參與學(xué)習(xí)。時(shí)間上，隨時(shí)隨地可播放，使用方便靈活；內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性；形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。教師把教學(xué)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受能力控制視頻的快慢，還可以反復(fù)播放視頻，使那些平時(shí)反應(yīng)較慢、接受能力較弱而又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，反復(fù)的播放活動(dòng)，就像有老師隨時(shí)在他們身邊進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，不會(huì)收到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生完全自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有效地解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，又較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力，從而提高了課堂效率。微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。借助微課，我們能夠給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在理論上微課已經(jīng)在物理的教學(xué)中充分的體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，相信隨著實(shí)踐的探索，微課在物理教學(xué)效果的提高將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生，詹春青. 中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J]. 中國(guó)教育信息化，2012（11）：65-69.

初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 歷史微故事

0.引言

歷史故事是學(xué)習(xí)歷史教學(xué)的主要方式，歷史故事在初中歷史教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)思想和思維能力，有效的利用歷史故事，能使課堂氛圍變得輕松活躍，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。歷史故事因其特殊性，在教學(xué)中運(yùn)用到的要求也比較高；對(duì)歷史教師的要求也高，不僅需要淵博的知識(shí)，還需教師能靈活采用教學(xué)方式科學(xué)的將故事融入到教學(xué)內(nèi)容中去。本文主要對(duì)歷史教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用微故事作研究。

1.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.1引起學(xué)生的興趣

無(wú)論是哪個(gè)年齡的人都愿意對(duì)自己感興趣的事物付出努力，學(xué)生也是如此，對(duì)自己不感興趣的東西便很少去學(xué)習(xí)，假如強(qiáng)制他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，便會(huì)產(chǎn)生反感。初中歷史學(xué)科中很多內(nèi)容都可以用歷史故事的形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以將歷史故事巧妙地應(yīng)用于歷史教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)故事學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，對(duì)歷史教學(xué)效果有很大提高。

1.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新是現(xiàn)代教育重核心內(nèi)容，初中歷史課堂中的創(chuàng)新主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得靈感[1]。如《春秋爭(zhēng)霸》這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“春秋時(shí)期主要國(guó)家有哪些？然后再將學(xué)生引回教學(xué)中，這樣學(xué)生在無(wú)形中鍛煉了自己的創(chuàng)新能力與思考能力。

1.3有助于學(xué)生形成良好的人生觀

初中學(xué)生是形成人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，人生中各種觀點(diǎn)也是在初中階段開(kāi)始形成，我國(guó)歷史悠久，很多能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀的歷史故事，將歷史故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生無(wú)形中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

2、選取歷史故事的原則

2.1真實(shí)性

真實(shí)性是初中教學(xué)中采用故事講解的重要原則[2]，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的故事才符合歷史的史實(shí)，一旦所講的故事違背了史料的記載，學(xué)生了解到之后，便會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，造成極大的影響。為此，選取歷史故事必須達(dá)到真實(shí)，選擇的故事內(nèi)容不能脫離史實(shí)的記載，在符合史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與推測(cè)。

2.2趣味性

教師在選取歷史故事時(shí)候，首先要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，才便于學(xué)生更好的理解，故事內(nèi)容的生動(dòng)有趣，才能引起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2.3針對(duì)性

所有的故事都要圍繞教學(xué)材料，即針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容上難點(diǎn)的部分通過(guò)歷史故事進(jìn)行表達(dá)出來(lái)，以便于學(xué)生的理解與掌握。教師在講授歷史故事的時(shí)候，可以不斷地針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了歷史教學(xué)的效果。

3、歷史故事在初中歷史教學(xué)的運(yùn)用

3.1抓住時(shí)機(jī)

教師在選擇歷史故事的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)歷史內(nèi)容來(lái)選擇，在首先應(yīng)用歷史故事，引起學(xué)生的好奇心與興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)一些難點(diǎn)與重點(diǎn)的地方，可以借助歷史故事進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解與接受。或者在一堂課快要結(jié)束時(shí)，在課末收尾時(shí)巧妙地設(shè)置歷史故事，通過(guò)歷史故事的收尾，不僅可以鞏固課文，而且還能讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)歷史課有所期待。例如：在課末的時(shí)候，教師可以通過(guò)宣武門(mén)等故事緩解學(xué)生的緊張感，通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生了解唐朝歷史。在學(xué)習(xí)春秋時(shí)期歷史故事時(shí)，教師將孔子、孟子、莊子等人的故事引入其中，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，各個(gè)諸國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，但教育發(fā)展的很好，通過(guò)這些故事，讓學(xué)生了解到知識(shí)給人帶來(lái)的影響，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。最后，教師可以讓學(xué)生在課后搜集春秋時(shí)期的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，為下一節(jié)課作好充分的準(zhǔn)備。

3.2合理的處理和構(gòu)建歷史情節(jié)

一段歷史故事是否能引起學(xué)生的興趣，主要是故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是否合理[3]。教師在講授歷史故事的時(shí)候要開(kāi)頭一定要有吸引力，才能引起學(xué)生的興趣，具體的故事情節(jié)不能太空洞與枯燥，講的時(shí)候注意層層遞進(jìn)，注意節(jié)奏，故事的頭尾要相互呼應(yīng)，或者留下懸念，或者疑惑，才能讓學(xué)生去解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這就要求歷史教師要有足夠的了解，能把真實(shí)性的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)脑诠适虑楣?jié)上進(jìn)行必要的處理。

3.3選擇典型性的故事

講與歷史教學(xué)相關(guān)的故事，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解而進(jìn)行選擇適合的歷史故事。針對(duì)學(xué)生熟悉的歷史故事，達(dá)到與學(xué)生思想上的共鳴，從而達(dá)到歷史教學(xué)的效果。因此，選股時(shí)要注意簡(jiǎn)短、真實(shí)而典型，不可虛假亂造。例如：“三顧茅廬”這個(gè)故事，在《三國(guó)演義》里有非常詳盡的描述，從第三十回的“定三分隆中決策”，洋洋灑灑三章內(nèi)容，將劉備與諸葛亮的見(jiàn)面描寫(xiě)的如見(jiàn)親故，然而在《三國(guó)志》中，卻只有“由是先生遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)”的短短十幾個(gè)字的描述，這個(gè)故事其中的虛構(gòu)性與不確定性有利于展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，歷史微故事在初中歷史課堂中應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生注意力，對(duì) 其產(chǎn)生興趣，還能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，同時(shí)，還能讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，深化了對(duì)歷史知識(shí)的理解，因此，應(yīng)大力將歷史故事應(yīng)用到歷史教學(xué)中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，真正的將歷史知識(shí)融入到學(xué)習(xí)生活中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：220.

初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 提升教學(xué)成效 創(chuàng)新教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)中考應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中歷史教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，許多師生對(duì)歷史教學(xué)工作重視程度不足，與此有著必然的聯(lián)系。新課程理念要求教師在教學(xué)中有效提升教學(xué)素質(zhì)化程度，從情感、能力、思想與知識(shí)等方面形成合力。我在教學(xué)中主要從以下五個(gè)方面入手，提升教學(xué)成效。

一、強(qiáng)化思想教育，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感

在許多學(xué)生的眼里面，初中歷史學(xué)科和地理、體育等科目一樣，是“二等學(xué)科”，在中考中所占分值不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我在歷史教學(xué)工作中，強(qiáng)化學(xué)生思想教育，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感。首先，讓學(xué)生明白，對(duì)于自己生活的這個(gè)世界具有一定的認(rèn)識(shí)，是最基礎(chǔ)的要求，也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感。其次，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，深刻理解歷史發(fā)展規(guī)律，有助于我們更加準(zhǔn)確地判斷明天，“知古方能前瞻”，我們可以從歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中汲取到豐富的規(guī)律，提升我們的思維能力與判斷能力。通過(guò)這樣的思想教育，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)更高的層次。

二、強(qiáng)化手段提升，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代教育手段不斷得到普及的今天，初中歷史教學(xué)工作也迎來(lái)了發(fā)展的良好機(jī)遇。近年來(lái)，各級(jí)教育主管部門(mén)不斷加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為初中歷史課堂的重要輔助手段，為教學(xué)成效的提升奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)比例的初中歷史教師并沒(méi)有充分重視多媒體教學(xué)手段的作用，甚至認(rèn)為沒(méi)有多大必要。對(duì)此，我注重發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在深入推進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，首先，運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入都是教師的三言?xún)烧Z(yǔ)，難以對(duì)枯燥的歷史教學(xué)課堂產(chǎn)生激趣作用，我在新授教學(xué)之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一段與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高漲起來(lái)，為深入開(kāi)展歷史教學(xué)奠定積極的情感基礎(chǔ)。其次，針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味的實(shí)際情況，我運(yùn)用多媒體手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片片段，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，一方面將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的影像，提高了教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，另一方面有助于對(duì)歷史教學(xué)重難點(diǎn)的突破，優(yōu)化歷史教學(xué)活動(dòng)。

三、強(qiáng)化模式創(chuàng)新，提升師生教學(xué)互動(dòng)質(zhì)效

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師一般都會(huì)采取“教師講解―學(xué)生記憶”的機(jī)械模式，師生之間互動(dòng)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)參與意識(shí)沒(méi)有得到充分滿足，這一點(diǎn)與新課程理念的要求是不一致的，學(xué)生在這種模式的教學(xué)中，也難以提高自主學(xué)習(xí)能力與思維探究能力。作為新時(shí)期的初中歷史教師，我在教學(xué)活動(dòng)中，始終將體現(xiàn)學(xué)生主體地位作為開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。首先，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在開(kāi)展新課學(xué)習(xí)之前自行學(xué)習(xí)教材，對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行嘗試性努力，并適當(dāng)搜集一些與教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)性資料，為課堂研究學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)之中進(jìn)行自主探究模式創(chuàng)新，改變以往歷史教學(xué)單向傳授的方式，將歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為一組研究提綱，向?qū)W生揭示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生深化集體研究學(xué)習(xí)的成效，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)編組，按照不同學(xué)習(xí)能力層次人員均衡的原則，實(shí)施人員分組，每一個(gè)小組的成員基本控制在8人以?xún)?nèi)，保證探究學(xué)習(xí)活動(dòng)秩序井然，深入高效。在學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，筆者主要對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行幫助解決，對(duì)具有共性的問(wèn)題集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)探究題綱的突破能力。探究活動(dòng)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果梳理，給予指點(diǎn)，學(xué)生自行完善補(bǔ)充，主要依靠學(xué)生自己的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要開(kāi)展歷史知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，將本課中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要測(cè)試，在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)。

四、強(qiáng)化主題活動(dòng)，深化學(xué)生思想引領(lǐng)作用

歷史教學(xué)不同于一般的學(xué)科，不僅承擔(dān)著歷史知識(shí)傳授的目標(biāo)，而且要對(duì)學(xué)生的人生理念產(chǎn)生引導(dǎo)作用。在貫徹這一目標(biāo)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)載體，整合各種優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，為初中歷史教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要依托辯論、交流、演講等形式，進(jìn)一步拓展初中歷史教學(xué)空間，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握更加有效，理解更加深刻，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展發(fā)揮更加積極的引導(dǎo)作用。例如在教學(xué)第二次期間列強(qiáng)侵華罪行等內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講活動(dòng)，讓學(xué)生的情感在演講中得到升華，有效深化了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。再如在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我在班級(jí)開(kāi)展了“感動(dòng)中華”主題活動(dòng)，要求學(xué)生每人搜集一個(gè)和有關(guān)的英雄事跡，在班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為“中華民族崛起而努力”的信念。

五、強(qiáng)化教學(xué)拓展，構(gòu)建全面立體教學(xué)模式

初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)范文第4篇

一、傳授科學(xué)預(yù)習(xí)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)前置效果

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好初中歷史的重要促進(jìn)因素，部分學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，預(yù)習(xí)效果較差，或是沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性效果。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生預(yù)習(xí)技巧的指導(dǎo)，要求學(xué)生從三個(gè)方面入手開(kāi)展高效預(yù)習(xí)。

（1）多種途徑搜集教材關(guān)聯(lián)信息。初中歷史教材中涉及內(nèi)容較多，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，要想讓學(xué)生全面地了解和掌握這些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材信息進(jìn)行擴(kuò)充。如教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》一課時(shí)，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行我國(guó)科舉制度起源、發(fā)展、演變以及各種形式、意義等方面信息的搜集。學(xué)生通過(guò)查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)搜集整理等方式，梳理了與科舉制度有關(guān)的大量信息，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，極大地豐富了歷史課堂的信息容量。

（2）仔細(xì)閱讀教材了解主要內(nèi)容。筆者要求學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行反復(fù)閱讀，通過(guò)快速瀏覽熟悉教材內(nèi)容，通過(guò)字斟句酌推敲對(duì)教材中所講述的要點(diǎn)進(jìn)行充分揣摩回顧，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽與精讀相結(jié)合的歷史教材閱讀習(xí)慣。既要快速了解教材內(nèi)容，同時(shí)也絕不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心、深入的閱讀習(xí)慣，便于更好地掌握歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（3）整理篩選無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)活動(dòng)提高針對(duì)性的一個(gè)重要方面，是將學(xué)生在歷史預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題羅列出來(lái)。筆者要求學(xué)生大膽思維，積極探究，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題可以作為質(zhì)疑的內(nèi)容整理出來(lái)。一方面在課堂新授教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性聽(tīng)講，另一方面可以在小組合作探究過(guò)程中作為質(zhì)疑的重要內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式提高重難點(diǎn)突破的效果。

二、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)技巧，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)促進(jìn)效果

課堂是初中歷史教學(xué)的主陣地，教師要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生在合作自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高促進(jìn)效果。

（1）學(xué)會(huì)拓展思維思考問(wèn)題。以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地探究規(guī)律、把握現(xiàn)在、展望未來(lái)。因此，教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從多角度分析問(wèn)題。如在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生從的進(jìn)步性、積極性以及局限性等方面，全面評(píng)價(jià)給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來(lái)了哪些變化，產(chǎn)生了哪些影響，以及對(duì)后來(lái)的發(fā)展具有哪些作用等等。引導(dǎo)學(xué)生分析在中國(guó)失敗的根源：為什么從一開(kāi)始就注定要失敗？通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪，讓他們拓寬思考的角度，有利于學(xué)生更加客觀全面地看待歷史問(wèn)題，梳理歷史發(fā)展規(guī)律。

（2）學(xué)會(huì)相互合作研究問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)中，筆者要求學(xué)生不再以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，而是以小組相互合作的形式，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。在每一課的教學(xué)中，筆者都有意識(shí)地選取一些重難點(diǎn)問(wèn)題作為思考線索，放手讓學(xué)生在小組里面開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)。每個(gè)人針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、發(fā)言，表述自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充或是爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生遇到觀點(diǎn)不同的時(shí)候大膽爭(zhēng)論，勇于表達(dá)自己的思想。在這樣的活動(dòng)中，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、辯證分析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以唯物主義歷史觀分析歷史事件，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（3）學(xué)會(huì)聯(lián)系生活分析問(wèn)題。初中歷史教學(xué)中，許多內(nèi)容與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深感悟。如教學(xué)“科學(xué)技術(shù)的成就”一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從書(shū)本的介紹拓展開(kāi)去，了解科技發(fā)展給人們生活帶來(lái)哪些變化。通過(guò)搜集材料，展示科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，展示我國(guó)科技發(fā)展方面的巨大成就，加深學(xué)生的理解效果，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

三、提升記憶鞏固技巧，放大形象記憶理解效果

在歷史教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)與記憶技巧的指點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)花費(fèi)最少時(shí)間、記憶最多內(nèi)容的效果。

（1）發(fā)揮形象學(xué)習(xí)法促進(jìn)效果。歷史學(xué)習(xí)中的人物、時(shí)間節(jié)點(diǎn)比較多，各類(lèi)歷史事件也較為復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式加深記憶。如對(duì)清政府簽訂的多個(gè)不平等條約中的時(shí)間、通商口岸、賠款數(shù)量、割據(jù)地點(diǎn)等進(jìn)行直觀對(duì)比，從而有助于學(xué)生建立起完整的知識(shí)鏈，提高記憶效果。教師也可以通過(guò)聯(lián)想記憶的方式，指導(dǎo)學(xué)生提高記憶的成效。在學(xué)習(xí)回憶一個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，聯(lián)想到與此相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而形成環(huán)環(huán)緊扣的歷史知識(shí)體系，有助于提高學(xué)生記憶效果。

（2）發(fā)揮框架記憶法促進(jìn)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)、規(guī)律提煉出來(lái)，并按照一定的編排原則進(jìn)行框架處理，在腦海中形成網(wǎng)格化構(gòu)架狀態(tài)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有固定的位置。通過(guò)這樣的方式，提高歷史知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)的牢固性和系統(tǒng)性，能夠在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的記憶效果。

初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)范文第5篇

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的必要性

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生天生就有愛(ài)玩的天性，在初中歷史教學(xué)中，如果教師可以抽出一小部分上課時(shí)間來(lái)給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)的歷史故事，可以使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生可以主動(dòng)地將歷史故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更好地了解歷史。

2.通過(guò)引入歷史故事，能夠很好地將歷史內(nèi)容化抽象為具體

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，主要由兩部分組成，一部分是世界性歷史，另一部分是中國(guó)歷史，通過(guò)引入歷史故事可以很好地將抽象的內(nèi)容化為具體的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地理解，例如，教師在講經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一知識(shí)的時(shí)候，可以講一些美國(guó)大蕭條時(shí)的故事，讓學(xué)生從這個(gè)歷史故事中了解到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重性，讓他們明白現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜。

3.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史故事相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，提高學(xué)生的思考水平

在初中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在聽(tīng)歷史故事的時(shí)候邊聽(tīng)邊思考，讓他們了解歷史故事要真正傳授給人們的知識(shí)，從而不斷地去努力。教師在選擇歷史故事時(shí)，一定要盡量選擇那些具有激勵(lì)性作用的題材，并且要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握好講故事的時(shí)間，只有這樣才能讓學(xué)生在聽(tīng)故事中不知不覺(jué)地學(xué)到更多的知識(shí)，大大提高歷史教學(xué)效率。

二、選取歷史故事的主要原則

1.內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣

教師在選擇歷史故事時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要深入了解學(xué)生真正喜歡哪方面的歷史故事，有利于他們更好地理解與感悟，并且選擇時(shí)，一定要選擇內(nèi)容生動(dòng)有趣并且積極向上的歷史故事，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.主題明確，圍繞大綱

教師在選擇歷史故事時(shí)一定要緊緊圍繞教學(xué)大綱，不能選擇與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的歷史故事，并且最好能夠通過(guò)故事將教學(xué)重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，從而便于學(xué)生理解與掌握。選擇歷史故事時(shí)必須有一個(gè)明確的主題，要根據(jù)主題將歷史故事層次清晰地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有計(jì)劃地去學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)的教育方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師的思維方式一味地注重求同，從而忽視了求異，這樣的思維方式就使教師在教學(xué)過(guò)程中常常是一味地講解和傳授，而忽略了學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的歸納和吸收，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力，所以，在初中歷史教學(xué)中，教師一定要改變這種教育方式，要充分利用好歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

2.提升教師的教學(xué)水平

歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師的教學(xué)水平尤為重要，如果教師的教學(xué)水平不高，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的水平，進(jìn)而很好地進(jìn)行教學(xué)，除此以外，學(xué)校也要提高對(duì)教師的教學(xué)培訓(xùn)力度，要定期組織培訓(xùn)，真正提高學(xué)校的師資水平。

3.教師在教學(xué)時(shí)要合理地使用語(yǔ)言