合規教育體系

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合規教育體系范文第1篇

作為一名銀行，看了《銀行業金融機構從業人員職業操守指引》，再聽著一樁樁觸目驚心、發人深省的案例，看到一些黨員干部抵御不住誘惑，追逐名利，走向犯罪深淵，最終身陷囹圄的慘痛經歷，我對此感受頗深，啟發很大，使我從中得到一些深層次啟示和警醒。

隨著現代經濟的迅猛發展，社會價值判斷的多元化，是非感日漸模糊，道德標準失衡及人生觀的混亂等等問題不斷涌現。一切以利益最大化為目的的無需信守游戲規則的行為一度為自己找到了借口，曾幾何時那高懸于公堂之上的“公正清廉，正大光明”，在利令智昏的灰塵里成為僅供觀賞的卷軸。伴隨我國經濟建設事業的不斷深入，各類銀行業金融機構如雨后春筍般蓬勃發展起來，金融市場的競爭呈現出前所未有的激烈局面。由于過度追求經營利潤或出于其他目的，也出現了個別機構個別人員在實際工作中違背市場秩序、違反制度規定，導致直接風險或潛在風險的出現，使銀行的聲譽、信用、利益等諸方面受到負面影響。

古人云：矩不正，不可以為方；規不正，不可以為圓。也就是說：沒有規矩，不成方圓。試問朋友們：您是否希望一場運動式的教育活動之后，違規操作的問題卷土重來；是否希望因為個別人的隨意操作和小問題不斷，使我們的利益受到牽連；是否希望再有驚天動地的案件發生，卻只能在事后感慨萬千。答案當然是“不”。誰不希望在人人遵規守紀的環境下工作？誰不希望沒有暗箱操做，依靠努力終獲成功？那么從現在做起，從你、你、你，從我們自身做起，作一名“廉潔自律，從心開始”的金融人。

一、加強學習，提高思想素質

作為銀行人員要以身作則，加強學習，樹立正確的人生觀、價值觀和權力觀，端正思想作風，提升思想境界，模范遵守國家和銀行有關廉潔從業的各項規定。一個人如果平時不學習，放松了自我教育，久而久之就會忘記了自己的職責，思想上就會慢慢放松警惕，貪欲的思想可能就會逐漸滋長。學習對我們來說是很重要和必要的，通過政治理論學習可不斷提高人的思想境界，淘冶人的情操，但有的人平時常以工作忙，沒空等理由而不參加集體政治理論學習，這樣不利于提高自己的思想覺悟。一個人經常不學習頭腦很容易產生麻木，逐漸喪失警惕性，從而可能向犯罪邁出第一步。所以政治理論學習只能加強不能放松，作為一個銀行更要擠出時間自覺參加政治學習，這樣才能在思想上筑好防腐第一道防線。

二、端正思想，增強道德觀念

一個人如果沒有良好的職業道德，就不會去干好本職工作，心思也不會放在銀行發展上，而是會想方設法如何為自己撈好處，見利就圖，有樂就亨，這種人最終不但害了自己，也害了銀行。我作為一名銀行人員，能干到銀行崗位來之不易，要好好珍惜，不要把銀行崗位當作撈錢的本錢，為一時的貪欲而毀了自己。所以一定要端正好從業道德思想，要有道德廉恥觀念，嚴守職業道德底線，在人生上要淡泊名利，淡定從容面對一切；在工作上要向上對得起銀行向下對得起員工，盡心盡力為銀行發展干好本職工作。

三、知足常樂，保持平衡心態

作為銀行的銀行，個人的收入在銀行中屬于中上以上的，比上不足比下有余，知足者為樂，不要一味去攀比虛榮、奢華，欲望是沒有止境的。不要老把報酬看得很重。人活著不能一直欲望金錢、一味追求虛榮和奢華，這樣會為了一時貪欲而斷送前程，連累家庭、老婆孩子。要知足常樂，俗話說：為人不貪一身輕松。

四、管住小節，守好情操品質

現在有的人認為這個年代吃吃喝喝不算啥，收點小禮沒什么，生活作風隨便一點不要太認真。這些人正是平時在小事小節上放松了自我約束，忘記了自己的職責，從很多反腐教育反面教育片和教材來看，許多銀行人員走上犯罪道路，正是從“小恩小惠”、小節開始，慢慢放松警惕，一步一步被拖下水，最后成為階下囚。從這些人的身上為我們敲響了警鐘，我們要從這些反面教材跟吸取教訓，并以此為戒，時時保持清醒的頭腦，防止因小節不保而釀成大錯。做到見誘惑心不動，見財物心不癢，君子取財取之有道，不是我們勞動所得就不要拿，要用健康的體魄、好的心態去干好我們的工作，拿我們該拿的勞動所得，與妻子孩子共享家庭快樂。

五、做好表率，正人要先正己

合規教育體系范文第2篇

關鍵詞：現代職業教育體系；教學管理；專業建設；課程建設；實習實訓基地建設；學生管理

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0161-02

現代職業教育體系特征有三個：一是適應經濟發展方式轉變和現代產業結構調體系建設要求，遵循職業人才成長和人的全面發展規律，體現終身教育理念；二是中等職業教育和高等職業教育協調發展；三是創新培養目標、專業設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等人才培養工作，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化。要提升職業教育的培養層次，就要系統提升職業教育服務經濟社會發展和支撐國家現代產業體系建設的能力。

現代職業教育體系的構建應體現規范和創新的教育教學思路和理念：以規范的教育教學管理提升人才培養的質量，以創新的教育教學思路和理念奠定人才培養的基礎。

創新管理理念，

提升教學管理的規范性

高職院校的發展豐富了高等教育的內涵，為地方經濟發展和產業結構調整提供了大量的高技能人才，內涵建設和提高人才培養質量是高職院?，F實建設的重點。高職院校應向規范化、科學化和現代化的教學管理發展。

課堂教學的規范性 教學內容要與課程建設、專業建設的要求一致，符合職業院校高端技能型人才培養的要求，要體現職業性、工作性、實際性，緊密結合實際工作過程；教學方法要充分體現職業教育的特點，注重“一體化”教學的知識連續性和“分段式”教學培養目標的一致性，靈活運用教學手段，在任務實施、項目推進過程中規范實施步驟和實施思路，明確教學目標和教學結果，堅決摒棄學科式的教學思路和方法。教學環境的設立要體現職業教育的特點，建立具有專業特色的文化氛圍，把培養學生的就業能力和樹立正確的人生觀作為目標，把培養學生的人文素質、文化基礎、專業能力、創新理念等內容貫徹到教學內容中來。

實習實訓教學的規范性 規范專業教學中的實習實訓項目、程序、過程、目標、效果，緊密聯系企業車間的生產管理過程，強化安全意識的培養和良好工作習慣的形成。學生到企業實習要以教育教學為目的，規范實習教學內容，體現專業教學的特點，培養和提升專業技能水平。

教學考核的規范性 （1）課堂教學考核。課堂教學方面考核知識應用能力、知識綜合能力、基礎素質。（2）實習實訓考核。實習實訓方面注重在規范的實習教學過程中設定過程考核目標，學生實習實訓的過程就是學生技能水平的考核過程。（3）到企業實習目標考核。以工作任務的完成、工作結果的質量、實習效果提升和應用作為考核目標。（4）畢業設計的素質考核。以實物制作和技能提升、綜合素質發展、創新理念建立為考核重點，實現高端技能型人才的培養目標。

創新建設標準，

體現專業建設的動態性

人才培養體系的構建核心是專業建設，高等職業教育的專業建設應是動態的專業建設。“工學結合、校企合作”是高職院校的辦學思路，“促進就業、改善民生”是高職院校的根本任務。應發揮地方企業在專業設置、調整、建設中的引導作用，形成專業建設的動態機制。

專業建設基礎 專業建設的基礎就是地方經濟社會的發展，要適應地方區域經濟發展、產業結構調整的要求和區域產業的特點，要求在專業建設上要有新思路，打造專業建設動態機制。

專業建設目標 專業建設目標就是培養適應社會需要的知識能力結構合理的高端技能型人才。主動加強與地方產業發展規劃部門、行業內部的龍頭企業的合作，更新專業教學內容，開闊專業就業方向，增強學生可持續發展能力。

專業建設師資 專業師資隊伍應是“技能”和“知識”不斷更新的“雙師型”教師隊伍。教學理念和教學策略的創新是師資隊伍建設的中心內容，把教師企業培訓作為教師培訓的主要內容，建設專業教師實踐基地并形成長效機制，聘請企業研發、技術人員為兼職教師，逐步形成師資隊伍結構不斷完善、知識水平不斷提高、專業技能不斷提升、專業素質不斷優化的動態建設制度。

社會服務 “職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性”。職業教育的職業性是職業教育的外在體現，社會性是職業教育的內在要求，人民性是職業教育的本質規定，集中體現了職業教育的服務性。高等職業教育應以服務地方經濟發展方式轉變和現代產業體系構建為時代責任，主動適應區域經濟社會發展的需要，努力構建產學研結合的技術推廣平臺，開展服務區域經濟發展的技術服務、技術推廣。高等職業院校要努力成為繼續教育和在職職工培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工勞動力培訓的基地和學習平臺，發揮教育資源優勢，開展高技能和新技術培訓。高等職業院校要努力成為普及科學文化知識、推廣社會文化建設的主力軍，以學生思想政治教育為基礎，融合區域文化、民族文化、傳統文化、企業文化，積極參與社區教育，推動企業文化與校園文化的融合，推動專業教育與素質養成的協調發展。

創新校企合作內涵，實現

課程建設的普適性和針對性

整合教育資源，改進教學方式，這是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。核心是推動學校與企業聯合辦學，深化校企合作，本著“資源共享、優勢互補、互相合作、共同發展”原則，實現共同培養高端技能型人才的目標。促進企業對在職員工素質的提升，提高企業核心競爭力，通過校企合作交流新行業、新技術、新職業的發展趨勢，企業向學院發出人才需求信號，培養出數量充足、結構合理的新型高端技能型人才，實現學校、企業、學生、家庭、社會多贏的局面。

課程建設的普適性、針對性是深化校企合作的主要切入點。提高人才培養質量是基礎，課程建設應充分體現學生個人適應行業企業發展要求的普適性，要體現學生就業適應行業企業崗位要求的針對性，建設創新型專業課程設置模式，把就業教育與成才教育緊密結合起來。實現專業教學內容與行業企業崗位標準對接，實際崗位要求與教學內容結合起來，建設能充分體現校企合作、學生就業、訂單培養、社會要求的實用課程。

創新實習實訓思路，體現

實習實訓基地建設的職業性

職業教育是就業教育，受教育者的職場能力是檢驗職業教育質量的主要標準。系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實習實訓基地，實現教學過程的實踐性、開放性、職業性，實現學生職場能力的提升。

校內實訓基地設備的專業性、真實性，通過校企對接產業平臺，建立與產業緊密聯系與融合，根據企業創新方向，導入真實的生產項目，設計仿真項目，把行業的先進設備和企業真實的生產設備與人才培養的主要內容結合起來。條件成熟后，學生課堂就建在產業園區、企業生產車間，實現實踐教學的“真實性”。

校內實訓基地環境要有企業文化特點，應營造企業文化氛圍。企業精神是企業文化建設的核心，是企業發展的靈魂和動力。高職實訓基地的理念應具備企業精神的某些特質，企業精神中的主人翁精神、團隊精神、競爭精神、務實精神等，也應當成為實訓基地精神理念的重要內容。在校內實訓基地營造企業文化氛圍，應充分結合自身情況，引入、吸收企業文化中的積極因素，并融入校園文化，形成具有高職特色的實訓基地文化，使實訓基地建設工作最終落實到培養企業所需的高端技能人才這一根本目標上來。

學生在校外基地進行頂崗實習的階段，是學生與企業之間互相了解的有利時機，學生通過對企業的了解重新定位自己的發展空間，企業可以全面考察和了解每個學生的專長和特點，為每個學生找到發揮自己優勢的工作崗位，實現有效的資源配置。

創新服務意識，轉變學生管理理念

高等職業教育在人才培養工作中要始終堅持“育人為本，德育為先”，全面提升學生的素質，增強學生的可持續發展能力。

在學生管理工作中，要轉變觀念，樹立為學生服務的意識，在成才指導、心理指導、就業指導、生活幫助、人際交流幫助、生活服務等方面提升層次。教師要做學生學習的導師、學生生活的益友、學生成長的幫助者、學生就業的指導者、學生成功的支持者。

現代職業教育體系的構建需要各級教育工作者認真探索職業教育的發展規律，總結提煉學校特色，明晰高端技能型人才培養的新機制。

參考文獻：

[1]李堅利.再識現代職業教育體系[EB/OL].[2011-12-16].http：//221.12.38.131/web/articleview.aspx？id=20111216112727828&cata_id=N195.

[2]王俊，薛建榮，王寧.高等職業技術教育實訓基地特性研究[J].教育與職業，2006（11）：109.

[3]陳德鋒.論校企文化互動的教育價值[J].中國職業技術教育，2003（8）：34.

合規教育體系范文第3篇

一、農村中小學信息技術教育的現狀

1.思想觀念陳舊

思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術教育發展的重要問題，通過走訪發現，無論是地方教育主管部門領導還是學校領導，或者是教師和學生對于信息技術教育都存在一定程度的偏見。部分領導、教師（甚至有的信息技術教師）和學生對信息技術不了解、不重視，觀念陳舊、認識落伍，不能跟上社會的發展。信息技術教育跟其他任何事物一樣，領導者的觀念會直接影響其發展。如果領導者重視，那這個地區或者這個學校的信息技術教育就開展得比較好；如果領導者不重視，那么其結果是可想而知的。教師，特別是信息技術教師，如果不能正確認識信息技術的價值，那么這個學校的其他教師對于信息技術教育的態度也不會很認真。由于經濟條件、地理位置等的限制，大部分農村中小學學校領導甚至是教育局領導對于信息技術教育是不太重視的，他們大部分都關注升學率，對信息技術教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術方面的培訓，對于信息技術對教育發展的重要性認識不夠。由于學校領導對信心技術教育不重視，信息技術教師在工作中的職業認同感就低，特別是很多信息技術教師還兼職打印、復印、排版，維護學校的網站，有時還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術教師任務重，做的都是一些雜活，課時經常被占用。其他教師認為信息技術教師就是一個雜工，對信息技術教師不尊重。學生對于信息技術課程的認識也不同：有學生認為信息技術雖重要，應該認真學習；也有學生認為信息技術很重要，但和升學比起來，信息技術可以以后再學；還有的學生認為信息技術根本就沒用，上課就是玩，浪費時間。

2.資金不足

對于農村教育，經費問題一直是很大的難題，尤其是在經濟不發達的西部農村中小學。加之信息技術教育不是傳統的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進行的，它需要大量的資金投入，并且這個投入不是一次性就可以解決，它還需要后續源源不斷的投入才可以有效進行教學。因為，信息技術教育在前期需要買設備，中后期需要進行設備維護，軟硬件的升級，軟件的開發，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術課程是一門高消費的課程。有的中小學還沒有開始信息技術課程教學，每學期只是將課本發給學生；有的學校甚至連信息技術課都沒有排，課本發給學生自己看；有的學校排課，但是無上機安排，僅僅是照本宣科。有一部分學校沒有專門的信息技術教育教室，供大家使用。走訪發現，大部分學校計算機數量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術教育。硬件設施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設施不到位，因此，開展信息技術教育的學校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進行，有的學校就只能“照本宣科”，有少部分學校不開展，讓學生自學?？梢钥闯?，農村教育的經費問題是很大的一個問題。

3.師資短缺問題嚴重

農村師資短缺問題一直是影響農村基礎教育的最大因素之一，也是在短期內難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經濟不發達地區，由于經濟不發達，地理條件限制，教師待遇等因素，農村中小學招聘教師一直很難。城市中小學信息技術教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉鎮中學也可能會有專門負責信息技術方面的教師，但是在農村中小學就很少有專門的信息技術教育方面的教師。農村教師招聘難，信息技術方面的教師大部分都是半路出家，真正學教育技術專業或者計算機相關專業的人很少。因此，存在很多教師即擔任語文或者其它科目的教學，又擔任信息技術課程的教學。他們只是憑借自學或者是在職培訓時所學到的一點信息技術方面的知識就開始給學生傳授知識，信息技術教育的理論知識、設備維護、教學資源的開發技能，等等，都比較的缺乏。農村中小學教師招聘難，以至于數量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業生不愿意到農村發展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創新也就少。信息時代知識更新的速度空前的快，農村中小學教師仍然憑借以前在學校所學的知識已遠遠不能滿足教育的需求，特別是信息技術的兼職教師。因此，農村中小學教師培訓迫在眉睫。

4.教學資源匱乏

我國農村很多基礎設施都落后于城市，這是經濟落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現代化建設跟不上城市的腳步，基礎設施薄弱，信息技術的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個突出的問題。硬件設施跟不上時代、兼容性差，教師基本上不是教育技術專業出身，甚至連計算機相關專業的教師也很少。甚至有的學校沒有計算機，或者有少數計算機卻沒有聯網。在這種條件下，由于沒有專業理論的支撐，教師購買現成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發教育資源又是強人所難。貴州很多農村信息技術教育建設還處于起步階段，網絡建設也剛剛開始，因此，造成外面的優質的教育信息資源無法通過網絡等信息化基礎設施送到偏遠的農村地區，教育資源無法共享。

5.教學過程中存在的問題

信息技術課程在教學過程中也存在不少問題，如教材的零起點，使得教師忽視了一些已經學過相關知識的學生?，F在農村有的家庭已經安裝了計算機，這些家庭的孩子還沒上學就開始操作計算機，而大部分的農村家庭的孩子沒有機會接觸計算機；有的條件好一點的鄉鎮小學就開始開設信息技術課程，大部分村里的小學沒有開設，也就是說有的孩子小學就開始學習信息技術，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學習信息技術知識。我國信息技術教材絕大部分都是采取零起點 設置，這使得很多孩子認為學習信息技術沒意思，那些課程都學過，特別是高年級的學生更是如此，從而產生上課等于玩游戲的想法。

信息技術教育在教學過程中只重視操作和使用，教學模式單一，很少做到教學目標所規定的三維目標同時發展。很多教師把信息技術僅作為一種工具，在教學過程中強調操作和使用，比如：動畫制作，讓學生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計算機工作過程和工作原理知之甚少，導致所教的學生也是依葫蘆畫瓢，機械學習，很難培養學生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術發現問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學過程中以講授型為主，忽視信息技術課程的實踐性、操作性強等特點，影響了學生學習信息技術的積極性和主動性，降低了學生學習的興趣。

二、改變農村中小學信息技術教育現狀的對策

1.改變思想觀念

轉變領導者、教師和學生的思想觀念，謀劃適合農村信息技術教育發展的道路。對于領導者和教師，我們應組織培訓，提升他們的思想觀念，讓他們認識到信息技術的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術開展得好的學校參觀和學習，使他們充分認識到在當今社會信息技術的重要性，信息技術也是一種能力；普及信息技術教育是適應信息化社會的根本需要，讓他們充分認識到信息技術教育的價值。改變他們唯分數就是一切的觀念，當今知識量劇增，一個人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標準。信息社會應該讓學生學會學習，養成終身學習的習慣。對于學生，我們在教學過程中不僅應該傳授知識與技能，更重要的是激發學生的學習興趣，轉變他們的觀念。

2.加大資金的投入

農村信息技術教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術基礎設施建設是普及農村中小學信息技術教育的前提，貴州由于經濟基礎相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術教育的基礎設施能盡早建設好，讓信息技術教育盡早開展。經費不足造成農村學校在購買設備、教師培訓等方面遠遠不及城市，使農村信息技術教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農村偏遠貧困地區的學校尤其應該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農村學校也不能坐等政府的撥款，應多渠道籌集資金，應想辦法在現有的基礎上更加有效地開展信息技術教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規設備的配置、設備的更新、軟件的配備、設備維修等，將有限的資金用于刀刃上。

3.加強師資培訓工作

由于教師這個職業的專業性，教師不僅自身需要生存和發展，同時還肩負著教書育人、促進學生發展的重要責任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養和技能，才能提高學校的信息技術教育水平，在學科教學中有效地利用信息技術開展教學，調動學生的學習積極性，有效地指導學生利用信息技術更好地進行學習，所以，提高農村中小學教師的信息技術素養迫在眉睫。加強信息技術教師的培訓，提高教師信息化教學水平。當前農村信息技術教育急需建設一支數量多、素質較高，愿意在農村發展的信息技術教育師資隊伍。農村信息技術教師在引進時就必須招聘計算機相關專業的畢業生，招聘適合信息技術教育的人才。對于在職教師，應該積極組織培訓，且培訓的內容應該根據參加培訓教師的實際情況而定。在培訓前調查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓計劃，并根據培訓過程中出現的問題而改進培訓計劃，培訓過后總結經驗、找出不足，為以后培訓健康發展開辟道路。

4.教育資源庫的建設

教育資源旨在開發教育對象的創造潛質、作用于經濟社會發展和社會進步的物力和人力的優化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應該是學習資源的開發者、建設者和學生學習活動的組織者、指導者、促進者、研究者，且教師在進行教育資源的開發過程中，應注重本地區特有的課程資源、學習資源的利用。為了避免教師勞動的重復性，教師應該多溝通，分工合作，共同開發。由于農村經濟條件和地理因素的限制，可以以地區為單位，一個地區的教師共同開發教學資源，對于開發出來的勞動成果，應放在網絡上的教育資源庫中，這樣，這個地區甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復勞動。或者也可以幾個或者幾十個學校共同開發一個教育資源庫，它通過軟件和網絡把這幾個或幾十個學校的資源有機地結合起來，供這些學校共享。畢竟讓農村每個學校做一個教育資源庫是不現實的，這樣以地區或者以學校聯合而共同開發的教育資源庫，可以包含各種教學和學習資源。當教師在備課時，可以借鑒這些優秀的資源，使教學效果更好；學生也可以根據自己的學習情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續學習。

5.利用有限的課堂時間，使教學達到最優化的狀態

農村中小學因為經濟因素和地理條件的限制，使得信息技術教育沒有得到有效開展，因此，如果已經開展了信息技術教育，就應該利用有限的課堂時間，使教學達到最優化的狀態。由于各種各樣的原因，有的學生已經學習過信息技術課程，但是有的學生沒有學習過，因此，零起點的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學過程中必須注意到這一點，怎么教學才能照顧到所有的學生。另外，教師在教學過程中不能單一地采取講授型的模式，應該根據課程內容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術是一門操作性、實踐性比較強的學科，但并不等于信息技術課程就只是操作練習，從而忽視理論知識的學習。

農村由于經濟條件、地理位置等各種因素，在農村中小學開設信息技術教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發展和普及。但是，信息技術的發展對教育產生了重大的影響，因此，我們應該認識到信息技術教育對農村基礎教育發展的意義和作用，積極解決信息技術教育在開展中所遇到的問題，促進農村中小學信息技術教育的發展，盡早實現農村地區教育信息化的目標。

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合規教育體系范文第4篇

【關鍵詞】高職 城市軌道交通運營管理專業 工學結合 人才培養體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0058-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出，推進人才培養模式創新，要堅持校企合作、工學結合。強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。據此，把校企合作、工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，構建課程體系，引導教學內容和教學方法改革。本文以城市軌道交通運營管理專業人才培養體系構建為例，介紹云南交通職業技術學院在專業定位、課程體系建設、校企合作人才培養模式研究、師資隊伍建設等方面的研究和實踐。

一 以行業需求為導向，專業定位與昆明市軌道交通發展緊密結合

專業建設的根本任務是服務經濟社會發展的需要，為行業發展培養專門人才，要實現這一目標，主要通過科學的專業定位加以體現。同時，科學的專業定位也是開展工學結合人才培養模式的前提條件，需要進行深入的市場調研和人才需求分析。自2013年4月以來，地鐵1、2號線南段開通，昆明正式進入了軌道交通時代，軌道交通的蓬勃發展急需大批的城市軌道交通專門人才，同時，軌道交通行業的快速發展，對專業人才培養提出了更高更嚴格的要求。通過廣泛調查與深入研究，我院緊密結合昆明軌道交通發展的情況，開設了城市軌道交通運營管理專業。專業建設依據地區軌道交通發展的需要，從培養本土化人才入手，主動出擊尋求與昆明市地鐵運營有限公司的合作途徑，共同探索專業定位的準確性、科學性和合理性。同時，密切關注地區軌道交通的發

展現狀和動態，適時調整專業培養目標和發展方向，形成了鮮明的專業特色。

二 以工學結合為切入點，建立系統化的崗位課程體系

“服務需求、就業導向”是《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的基本原則。我院堅持“就業導向、能力本位”的辦學理念，對典型專業工作崗位的社會性、穩定性、規范性、群體性和目的性進行職責分析，同時對職業能力的工作范圍、工作程序進行職業分析，從而確定該專業的工作崗位定位，以及相應的職業能力。課程體系的構建始終圍繞學生的職業崗位定位和職業崗位能力進行，使學生的職業崗位能力培養與職業崗位定位實現了“無縫結合”。首先，學院成立了以來自行業、企業的專家及學院專業教師組成的專業教學指導委員會，共同討論確定專業定位，共同開發課程，遵循課程內容與職業標準對接的原則。其次，規范課程體系的開發流程。學院教學團隊按順序分別進行專業論證、職業崗位分析、崗位職責分析、崗位能力分析、知識技能分析、知識技能模塊重組等工作，根據專業定位、典型崗位、崗位職責、崗位能力構建知識技能模塊和課程體系。在課程開發、研究的過程中，充分利用行業、企業等專家優勢資源，全面分析專業領域的職業崗位，深入研究涉及的各種崗位和各項崗位能力，突出崗位能力所要求的實際技能，以確定學生應具備的知識和能力，最終形成“以崗位工作能力為核心”的課程體系。

課程設置并非恒定不變的，而是按企業需求來設置，隨企業變化而調整。一方面，以充分的市場調研為基礎，加強培養核心技能的專業課程建設與改革。主要從企業入手，并以崗位設置為依據，聘請企業相關部門負責人和經驗豐富的企業骨干，擔任專業教學委員會的委員或實習實踐教學的指導教師，并邀請其參與審議專業教學設計和研究課程設置等工作。另一方面，以就業為導向，不斷完善綜合素質培養的課程，構建“德、技、力”三位一體的課程體系。目前，公共必修課程、專業必修課程、專業任選課程等課程模塊已基本構建成型。在實踐過程中，通過多次調查、研究和論證，與相關企業專家共同研究社會、企業的人才規格需求，從而調整和精簡了部分專業基礎課和公共選修課內容，增設了兼顧學生多方向就業渠道、拓展職業能力的課程，如創業指導、基礎會計、物流管理、公共關系等，這一舉措既拓展了學生的職業能力結構，又提高了學生的就業靈活性和就業競爭力。

三 強化校內實訓基地內涵建設，完善工學結合的實訓體系

強化校內實訓基地內涵建設是培養高技能人才的重要途徑。學生在校內實踐教學基地完成崗位技能訓練，從而實現專業理論知識的“理性認識──感性認識──理性認識的轉化和升級”。

根據專業培養目標，突出高職育人特點，注重崗位技能培養，強化實訓基地內涵建設，模擬真實的職場氛圍、真實的崗位訓練和企業文化，在實習實訓教學課程設計與實施、指導教師安排、實習實訓管理、實習實訓安全保障等方面與企業密切合作，提高實習實訓效果。通過強化實踐教學建設，為學生提供功能完善、高度仿真、符合課程改革方向和職業認知規律的實訓環境，充分保障城市軌道交通運營管理專業人才的專業崗位技能和職業能力培養。學生通過在這種職業環境氛圍下的訓練和熏陶，在學習能力、專業能力、安全意識、環保意識、團隊意識、組織與紀律觀念等多方面都得到了發展和提高，并在潛移默化中養成了良好的職業素養，加快學生向員工的角色轉換，為其盡快適應工作崗位提供實質有效的幫助。

四 以校企深度融合為基礎，建設長期穩定的實習基地

改變以往企業投入設備在學校建實訓室的模式，學院與昆明地鐵運營有限公司合作建設的“城市軌道交通實訓基地”是將實訓基地建在企業，校企雙方共建、共管、共用，該合作項目的意義在于實現了企業與學校資源的整合與共享;“廠中校”開創了校企合作的新模式;提高了職業院校學生的崗位適應能力，縮短其成長周期;學校培養與當地企業需求直接掛鉤，避免人才培養的盲從性;加強校企合作，利用企業現有設備設施，破解了學?！坝布睖笥谏a應用的“瓶頸”?？傊?，“廠中校”實訓基地的建設，實現了企業與學校的深度融合，能使實訓基地發揮更好的社會效益。

為了確保校外實習實訓基地能夠充分發揮“培養學生專業技能”的功能，校企雙方經過協商后簽訂了校企合作協議書，規定了雙方合作的權利和義務，以及實施規范的管理機制。另外，校企共同制定了實訓基地管理辦法、實習指導教師手冊、學生實習手冊等實習實訓管理制度，按照企業相應崗位能力要求的標準共同考核學生。在實習實訓的過程中強化對學生的教育與管理，嚴格考勤和考核，要求學生自覺遵守實訓基地的安全、保密等規章制度及員工日常行為規范，使學生在實訓期間即養成遵紀守法的習慣，具備相應的職業道德和綜合素質，為今后走上工作崗位做好準備。

五 以崗位能力培養為出發點，建設雙師結構的師資團隊

高職院校的根本任務旨在培養生產、建設、管理服務第一線需要的高端技能型專門人才。教師隊伍是保證高等職業教育人才培養的關鍵。建設一支專兼結合、結構合理，具有較高教學水平和實踐能力，適應高職城市軌道交通運營管理教育的教學團隊是專業建設的需要。

合規教育體系范文第5篇

摘要：在進入信息時代和老年化的今天，發展終身教育體系在提升我國國民素質上具有十分重要的意義。近年來，在各級政府的重視和社會的參與下，包括職業教育、成人教育、老年教育、社區教育在內的終身教育體系都得到了很大的發展。我們應從完善全民終身學習動力機制、建立終身教育協調機制、健全終身教育的保障機制等幾個方面，不斷健全我國終身教育體系，大力發展終身教育。

關鍵詞：終身教育；現狀；問題；發展策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0078-02

構建終身教育體系是大多數國家的教育發展目標，但由于各國的實際情況差異，因此在終身教育的內涵及實踐上也存在差異。在進入信息時代和老年化的今天，積極研究探索適合我國實際的終身教育的路徑，提高我國終身教育的思想理念及途徑有很重要的長遠及現實意義。

一、我國終身教育體系發展現狀

我國終身教育的根本宗旨是，向全民在生命的不同階段提供方便可行有效的學習環境、老師指導，時間靈活、不分年齡、不分地域，設有完善的、全面的、方便的終身教育服務體系。終身育是當今一種新的教育潮流，也是全球各國教育改革與發展的必由之路。圖1是我國現階段的終身教育的實施形式。

1.職業教育和成人教育發展現狀。普通高校的正規精英教育競爭激烈，覆蓋面窄，把教育面壓縮在有限年限上顯然無法體現終身教育體系，而現代的職業院校和電大、函授等成人教育形式為廣大學習者提供了廣闊的學習平臺，增加了全民學習的機會，使我國在短時間內趕上了西方發達國家走了很長時間的路程，形成了人人都有學習機會，全民都有享受教育的平臺。數據顯示，截至2014年，我國電大系統開放教育招生累計超過600萬人，各類非學歷教育培育累計超過5000萬人次。

2.老年教育、社區教育發展情況。近年來，各地社區教育全面迅速地開展，這是終身教育體系的一個很好的形式，特別是較為發達的地區、城市發展的更快，組成了各種各樣的社區教育模式。2001-2015年，我國教育部先后確定了六批235個國家級社區教育實驗區，各地還建立了省級、市級社區教育實驗區近800個，有效地滿足了社區居民的學習需求。同時我國已步入老齡化時代，這為我國終身教育提出了一個挑戰。因此終身教育體制要向教育服務于老人方向轉移，加大對老人教育資金投入及各方面的支持的力度，才能完全有效使老人老有所學，幸福的安度晚年老有所樂，使我國全面i入人人享受教育的學習型社會。[1]

3.職工教育、農民教育發展情況。為適應市場競爭加劇和人才培養的需求，教育部職業司和成人教育司在全國大中型國有企業中開展“創建學習型企業”活動，每年參加各類學歷教育和各類培育的職工超過低1.2億人次，占企業職工人數的52%。與此同時，中央農業廣播電視學校等機構還利用衛星電視、錄像教材、遠程網絡、數據廣播等多媒體手段，開展農村人員。另外，各級政府尤其是縣鄉兩級也都積極開展返鄉農民和農民工培訓。據統計，每年接受技能培訓的農民人數超過2.2億人次，成為培養農村各類實用人才的重要陣地。

二、我國終身教育體系發展困境

1.終身教育方面的法律法規不完善，保障機制缺失。當前我國改革開放步伐快速前進，終身教育工作也要跟上發展的腳步。國家經濟發展更需要大量的高級人才，因此發展終身教育是當務之急，但是我國終身教育缺少強有力的法律法規來指導管理終身教育的快速健康發展。教育制度中各種教育體系不統一，互不融合，各自為政，條條塊塊管理混亂互不聯系，這種狀況遠遠不能適應當前社會發展需要，嚴重阻礙終身教育的快速發展。[2]因此，急需各級政府極早制定行之有效的法律法規指導終身教育這-急需發展的工作。同時要建立強有力的組織管理機構，加對各種教育工作的融合協調統籌，為K身教育堅強的組織機構和法規，使此項工作有章可循，發揚光大更好的為我國全面建成小康社會保駕護航。

2.受傳統觀念影響，終身教育工位動力機制不足。多數人對終身教育體系內涵認識不足，認識不到終身教育與正規學校教育同等重要性。使正規學校教育與終身教育相互融合，對終身教育的重要性認識不足，由于我國的教育中學歷機制存在一定問題。用人單位及政府仍然更看重全日制的高校教育，而造成終身教育工作處于資源短缺，形式單一，發展緩慢狀態。

3.協調機制不完善，教育資源共享問題突出。由于我國幅員遼闊，發展水平差距大而造成教育資源分配不均衡，不合理，優勢教育資源大部分都流向發展水平高的地區。而發展較慢的貧窮地區教育資源嚴重不足。同時學校正規教育與社會教育缺乏溝通融合，使優秀教育資源不能對社會教育開放，造成教育資源嚴重浪費，影響了終身教育體系快速發展。[3]

三、構建我國終身教育體系的對策研究

1.完善全民終身學習動力機制。學員學習動力足與不足是終身教育中面臨的關鍵問題，要想辦法提高學員的學習動力。政府部門可設立激勵學習的專項基金，對學員給予學費等方面補助，對于學習成績好的學員給予獎學金。引導學員樹立端正學習目的教育，建立考試制度，發放畢業證、技能證等。配好師資老師要積極備課提高講課藝術，激發學員學習熱情及學習興趣。使學員都取得優異成績，搞好提高學員的學習動力機制有利于構建終身教育體系。

2.建立終身教育協調機制。一方面，建立終身教育領導機構。國家應成立由國務院掛帥的“全國終身教育指導委員會”負責全國終身教育全面指導工位，制定國家終身教育工作做法律法規，協調全國教育資源合理分配機制。省市地縣鄉成立相應的領導機構，負責本轄區的終身教育工作，制定終身教育管理的相關規定做法。負責本轄區具體的繼續教育機構建立，協調教育資源共享工作。做到終身教育工作有制度有檢查有匯報，把終身教育工作體系落實好。另一方面，充分發揮各類高校的優勢。要通過政府協調實現各類大專院校與企業社區相互協作，實現教育資源優勢合理配制。鼓勵企業與高校建立職工培訓聯和機構，逐步實現教育培訓資源共享合理機制。大專院校師生要多深入社區體會社區體察民情，幫助社區建好終身教育的機構，安排師資，相互協作搞好繼續教育工作。

3.健全終身教育的保障機制。一是制定完善合理的法律法規。制定全國終身教育法律法規，保證此項工作的權威性合法性，使終身教育工作有法可依。地方各級政府也要出臺符合本地區實際情況的管理條例等法律條文，使本地區終身教育工作有條不紊地開展。同時要制定監督機制，接受上級領導及廣大民眾的檢查監督。二是豐富經費來源。實行財政支持與企業、個人、家庭多層次多渠道相結合的辦法解決。各級政府優化財政管理，加大對教育的財政支持力度，同時動員全社會力量，鼓勵企業、個人等私人資金渠道，鼓勵捐助形式的慈善事業蓬勃開展，擴大終身教育經費源頭。三是建立科學合理的評價體系。終身教育評價各項指標體系時應綜合評估、全面考慮，要緊密結合不同區域經濟發展狀況，以及社會與文化建設情況；要看到成人教育狀況又要考慮老年人教育的實際情況，同時要關注社區常住居民，還要關注流動人員情況；要考慮到全體社會成員的學習方式以及學習過程，還要考慮到其學習成績情況。建立評估教育的整體教育規劃實施方案，注重工作中各階段的具體實施情況及學習指標等細節等問題。

參考文獻：

[1]孫毅.國外終身教育立法的經驗與啟示[J].中國遠程教育，2013，（10）：41-46.

[2]劉暉，湯曉蒙.試論各級各類教育融入終身教育體系的時序[J].教育研究，2013，（09）：89-94，127.

[3]康萍.\析開放大學專業與課程體系設置――基于構建終身教育體系的思考[J].中國遠程教育，2012，（06）：35-40，95.