智慧教育的核心

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智慧教育的核心范文第1篇

一、當代大學生價值觀的主流

當代大學生價值觀的主流是好的，是積極向上的。當代大學生在黨和政府的關心幫助下，在社會、學校和家庭的共同努力下健康成長。他們能擁護國家的重大決策，熱愛祖國，能關心國家的前途和命運，善于接受新生事物。他們的思想是務實的，對人生價值的看法與選擇，都有自己的見解。他們努力勤奮學習，渴望開闊眼界、拓寬知識面，鍛煉各種駕馭生活的能力，適應競爭，適應社會，適應社會主義建設的需要。他們追求健康向上的、對社會有所作為的人生價值觀，充滿正能量、同情心、責任感和正義感，追求人格完美。

二、當代大學生價值觀的誤區

由于我國當前處于市場經濟發展的初始階段，加之互聯網的興起，各種不良思潮的沖擊，部分大學生的人生價值觀出現傾斜，被世俗扭曲，出現了“功利化”“多元化”的傾向，對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響。1.理想缺失，利益至上。當代大學生大多數贊成“人生價值在于奉獻”，但受拜金主義、享樂主義影響，把“利益至上”“升官發財”作為人生幸福的標準，把錢多作為了人生追求的最大目標，金錢的誘惑使他們對理想的放棄對金錢而不擇手段。一些大學生產生了厭學情緒，不刻苦學習，滿足于六十分萬歲；有的人甚至認為“理想理想，就是向錢看向厚賺”。這都使大學生在樹立正確的人生價值觀方面產生不同程度的困惑和焦慮。2.道德缺失，才能至上。一些大學生認為，個人價值的實現，就是由個人的學識、才能、機遇和人際關系所決定的，與個人的道德品質無直接關系。部分學生將精力放在加強自身的專業知識學習上，在思想上不要求上進，不講社會公德，事不關已高高掛起，認為只要我有本事就能被社會認可；有的學生行為粗野，談吐庸俗，對我國的傳統文化采取排斥、冷漠的態度。3.意志缺失，享受至上。大學生們的價值觀念、消費觀念也受媒體輿論的渲染和不正確引導，少數大學生不考慮自身的經濟承受能力，而追求超前消費。在一些大學生中，攀比之風大大存在，虛榮、穿名牌、追求高檔消費成風，他們把高消費看作是一種派頭、一種個人價值的體現。少數同學追求高消費必然影響到其他同學的消費心理，這都直接導致了當代大學生中享樂主義、拜金主義的蔓延。為追求高消費，一些人想方設法去掙錢，缺乏堅強的意志，少數學生走上犯罪道路。

三、思政課堂滲透社會主義核心價值觀理論教學的方法

智慧教育的核心范文第2篇

我國改革開放、社會主義市場經濟的建立，給社會帶來極大地進步，國家富強了，人民富足了。但在發展過程中，確實也存在一系列社會問題。如滋生了一些腐敗分子、收入分配不公、貧富差距拉大、就業困難等。這些問題讓學生耳聞目睹，確讓學校的德育教育有些尷尬。如當我們對學生進行職業道德和為人民服務等內容進行教育時，學生只知道一些官員貪污和腐化的存在；當我們對學生進行理想信念教育時，學生只知道分配不公、就業困難等問題，個人理想都難以實現，怎談得上共同理想。在這現實社會問題面前，我們的德育教育顯得非常的無助。因此我們要用社會主義核心價值體系來教育學生，如用全面、發展的觀點來認識問題，用中國特色社會主義理論來認識社會主義本質。從而讓學生以正確的態度來認識社會問題。

中職學校生源素質狀況帶來的挑戰，要求我們要用社會主義核心的價值體系教育學生近年來，隨著中職校入學門檻的降低，生源素質參差不齊。學生中存在部分“問題學生”。這些“問題學生”輕者只是沒有學習愿望。沒有個人目標和理想；較嚴重者表現養成習慣差，沒有組織紀律性，沒有公德心，沒有行為規范；再嚴重表現為破壞公物，打架斗毆，擾亂教學秩序等。這些“問題學生”的存在確實給學校的德育工作帶來極大的挑戰。面對這種挑戰，學校德育工作者，除用常規方法和手段對他們進行教育和管理外，要加強以社會主義核心價值體系的教育，特別是社會主義共同理想、社會主義榮辱觀的教育。教育學生樹立理想目標，教育學生知恥明辱，什么事情該做、什么事情不能做，學會做人。

2用社會主義核心價值體系引領中職德育教育的內容

社會主義核心價值體系為構建中職德育教育內容體系提供了科學指導，這些內容表現為不同的層次。

2.1以社會主義榮辱觀為核心的公民道德規范教育這是最基本的教育內容。社會主義榮辱觀是公民必須遵守的最基本的道德底線。中職生作為社會公民，作為未來中國特色社會主義事業建設者，必須確立良好的道德行為規范，踐行社會主義榮辱觀，這也是我們培養合格人才的底線。因此我們要以“八榮八恥”為主要內容的榮辱觀引導教育學生分清是非榮辱，明辨善惡，知榮明恥。在學生中廣泛開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的教育，加強養成教育，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2.2以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心時代精神的教育這是第二層面的教育內容。以愛國主義為核心的民族精神是中華民族五千多年來生生不息、發展壯大的強大精神力量，也是中國人民在未來歲月里薪火相傳、繼往開來的精神動力。改革創新的時代精神在中國特色社會主義事業建設中，是中國人民強大的精神動力。在中職德育教育中，我們要以這兩種精神為主旋律，教育引導學生了解中華民族輝煌悲壯的歷史，了解中國特色社會主義偉大目標。通過學習了解，能夠認清自己的歷史使命，自覺地把自己的價值同國家的前途聯系在一起。

2.3中國特色社會主義理想信念教育這是第三層面的教育內容。建設有中國特色社會主義是全社會的共同理想。中職生是否有這個共同理想，直接影響著我國社會主義建設者的素質，影響著中國特色社會主義宏偉目標的實現。中職校的根本任務是培養中國特色社會主義事業合格建設者。中國特色社會主義理想信念教育時中職德育教育的核心，所以我們要引導教育學生自覺認同這個共同理想，并樹立為之奮斗的信念。

2.4指導思想的教育這是最高層次的教育。為我們提供了正確的世界觀和方法論，提供了正確認識世界和改造世界的強大思想武器。但是當今世界各種思潮卻在想法設法在我們青年學生中進行傳播和滲透。如果我們不用思想占領學校的思想工作陣地，各種非思想甚至反思想就有可乘之機。所以我們要用思想引領德育教育，引導學生用的立場、觀點、方法來認識和處理問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3用社會主義核心價值體系引領中職德育教育的措施

中職校社會主義核心價值體系教育的措施可以從全方位、多角度地思考，充分運用各種教育資源。具體可運用以下方面的結合。

3.1德育課堂教學與專題講座的結合

中職校德育課是中職生思想道德教育的主渠道，體現了社會主義教育的方向和本質。目前中職校的德育課程有《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》等。社會主義核心價值體系教育的內容可以融合在這些課程中。如在《哲學與人生》中可進行思想教育；在《經濟政治與社會》、《職業生涯規劃規劃》課程中可進行理想信念、民主精神與時代精神的教育；在《職業道德與法律》中可進行社會主義榮辱觀的教育。德育課教師要自覺地把社會主義核心價值體系的內容融合在教材體系和教學內容中，使德育課成為社會主義核心價值體系的主要途徑。但由于德育課時的限制，德育課程無法涵蓋社會主義核心價值體系的全部內容。所以我們要另開途徑，采取專題講座的形式，開展社會主義核心價值觀的教育。如對共同理想、民族精神和時代精神的教育，我們可開設以中國歷史及當今中國改革開放成就為主題的講座，讓學生了解中國五千多年輝煌的歷史，了解中國改革開放的偉大成就，教育學生樹立中國特色社會主義共同理想、樹立民族精神和時代精神。采取專題講座形式解決德育課課時少，內容不全的矛盾，是進行社會主義核心價值體系教育的又一大途徑。

3.2理論教育與實踐活動的結合

課堂教學、專題講座這些都是社會主義核心價值體系教育的重要途徑，這些途徑都是通過理論教育的形式實現的。通過這些理論教育，學生掌握了體系內容的理論常識，為樹立正確的世界觀、人生觀，形勢良好的道德品質奠定理論基礎。這是非常必要的。但如果僅是進行理論教育，學生獲得的僅是抽象的知識，不能理解和消化，學生無法將這些知識內化為優良品格，外化為道德行動。為更好地進行社會主義核心價值體系的教育，獲得最佳的德育效果，我們還將組織學生開展實踐活動。這有利于學生了解社會、了解國情、增強才干、鍛煉能力、培養品格和增強社會責任感。這些都是社會主義核心價值觀所要求的。實踐活動的形式是多樣的。例如：組織學生參加革命歷史紀念館，激發學生的愛國熱情、弘揚民族精神；布置學生利用假期到農村、街道、企業進行社會調查，了解民情，體驗中國特色社會主義事業的成就；組織學生參加義務勞動，培養學生自強自立、艱苦奮斗的道德情操。總之通過實踐活動，學生能更好把理論教育獲得的知識內化優良品格，外化為道德行動。

3.3傳統教育方式與現代教育方式的結合

傳統的德育教育通常以課堂教學、日常管理等方式開展德育工作。社會主義核心價值體系通過課堂教學，對學生進行思想、理想信念、民族精神和時代精神以及榮辱觀的教育；通過日常管理，對學生進行養成教育，教會學生知榮明恥，學會做人。這些以傳統方式而開展的德育教育，在中職校不同的歷史時期都產生較好的德育效果，同時也適用在新形勢下的社會主義核心價值體系的教育，但在新的德育環境下，面對新的德育內容，我們不僅要用好的傳統教育方式，還要拓展適合中職生進行社會主義核心價值體系教育的新方式。如充分利用信息網絡這個途徑進行核心價值觀的傳播，搶占信息網絡這個德育新陣地；采用張貼標語，出好墻報進行社會主義核心價值體系的宣傳，營造社會主義價值觀的文化氛圍，讓學生在潛移默化中得到教育；開展各種活動，把社會主義核心價值觀的主題融入其中，讓學生在趣味活動中接受教育。只有把傳統教育方式與現代教育方式結合起來，才能全方位地做好教育工作。

3.4思想教育與解決實際問題的結合

智慧教育的核心范文第3篇

堅持“四治四強”　做好“一化一穩”

——“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓班學習心得體會

1月30至2月1日參加了遵義市委政法委舉辦的“忠誠為民公正廉潔”核心價值觀主題教育培訓班，聆聽了省委常委、政法委書記崔亞東同志，重慶市委政法委副書記袁榮華，市政府王秉清市長和市委常委政法委書記劉小星同志等領導的報告后，倍感任務艱巨、責任重大。對在具體的政法工作中如何貫徹好、落實好、體現好“忠誠為民公正廉潔”的核心價值觀，個人認為我們政法機關和干警要堅持“四治四強”，做好“一化一穩”。

“四治”即講政治，講法治，抓綜治，抓專治。要以高度的政治責任感，堅持“三個至上”“四個忠于”，履行使命，踐行宗旨。要以法治的精神、結合法律法規宣傳普及的程度和經濟社會發展的程度，統籌兼顧政治效果、法律效果和社會效果，把握好情、理、法的獨立性和交叉性，堅持“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”，調處結合，調判結合，公正執法，依法辦案。要圍繞發展中心，服務改革大局，不斷加強和創新以民生、服務為核心，以管理、化解、控制為重點，以剎歪風、打犯罪為拳頭的社會管理，加強社會管理綜合治理，創造良好的社會環境。要在不同地區和不同階段經常查找政法工作上的薄弱環節，針對重點熱點突出問題，切實開展專項整治，筑牢維護社會安全穩定的政法防線。

智慧教育的核心范文第4篇

從事小學教育的大多比中學的經驗足，這是因為小學不是有文化就能教的。近幾年來雖然家長們對小學階段義務教育的態度有所改變，但絲毫沒有影響到教師及教育者的期望值。畢竟小學這個階段的義務教育是一切學業的基礎。

但在很多家長眼里，上小學只是為了升初中和日后上高中。這種想法是一種從根本上錯誤的思想。正是因為家長們的這個錯誤想法，才導致小學生失去關注，同時也失去了想學的興趣。小學時代是人生的初春，是兒童長身體、長知識、形成人身的一個初步的過程，明確為什么學習、怎樣學習，是每個小學生必須認清和學會的問題。一個人是不可能把所有的知識學到手的，而學到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會被丟失。古人說：“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮”。就如同志說的：“學習是學習，學習的學習也是學習，而且是更重要的學習。”

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有文化素養，有良好的師德師風，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤的時候，我們不能一味地批評指責，而是要找到錯誤的根源，然后耐心地進行教育，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

學生沒有自學心里，這個也是教育者的一大難題。一般的應對方法也只是嚴厲批評或是體罰。但真正要改正的不是學生，而是教師們本身！要以身做起：有耐心。要想學生從“學習好”改變到“好學習”這一過程，主要要從學生的心理上培養起。我們要深刻認識到小學生是學習的主人，如何引導學生主動學習，培養自學能力， 使學生從學會到會學，提高探索科學知識的能力。教師應該努力做到放手讓學生自己發現問題，自己研究規律，自己推導公式，自己歸納法則 ，自己探索創造。老師充分相信學生的能力，在充分放手的同時,在”導”字上下功夫,講究”導”的藝術。 “導”的好，學生的聰明才能得到充分發揮，成為學習的主人。

學生的思想遠比不上教育者的渴望。他們的大腦知識境界就像一片濕潤的土地，開墾起來會很不容易也會有不少麻煩，但是，一旦深刻記憶下來，便永遠刻在腦子里。所以，基礎性教育要耐心、深刻的教育，這種方法是重要的也是最有效的行徑！

很多教育者所采取的傳統教育法，卻不知有很多學生都提不起聽講的興趣，更別說有記憶的心理了、老師們口中所謂的差學生就是這樣來的，他們該做的不應該去懲罰那些不學習的學生，而是該想想自己是否用對了方法。學生們缺少關注，且對學習提不起興趣。

這一點，就要抓住他們的喜愛心理：玩！小學生大部分都是喜歡玩的，所以，在各科課進行之前都要給學生們講一個有關這一課的趣味小故事或是一個吸引人的笑話，使學生的注意力先吸引過來。每個知識的由來都有很多個故事，找到它應該不是難事。

數學，這一科，一直到大學也不缺乏的學科。有效又巧妙地記憶法就是把概念編成順口溜，在數學課上插入片刻的音樂課，效率會不小。概念隨口背以后就是運用了。這是，用重音把方法讀出來，當然，數學最主要的還是要多做題，見多了題就會減少失誤。作為小學數學的教學，需要培養學生具有一定的計算能力、邏輯思維能力、空間觀念和解決簡單問題的能力，還要進行思想品德教育。培養學生認真、嚴格、刻苦學習的學習態度，獨立思考，克服困難的精神。計算仔細，書寫整潔，自覺檢驗的學習習慣。

濟南市一個學院，曾有一個心理學家拿著這所學院的第一個月的月考成績表，指著成績表上的倒數四個學生說：“這四個學生三年后一定可以考上重點大學！”這個消息很快傳遍了全校。所有人都很吃驚心理專家會點四個最差的學生說他們能考上重點大學，還一定……三年后。這四名學生果真考上了重點大學，而且還有兩個是重點名牌！為什么四個人的三年后的未來會被一個心理學專家一口說中？

智慧教育的核心范文第5篇

我國職業教育體系包括兩部分:一是學歷性職業學校教育,分初、中、高三等;二是非學歷性短期職業培訓。高等職業教育目的是培養高等技術技能型人才,以促進區域經濟發展,推動社會全面進步。

高職教育尊承黨的“教育與生產勞動相結合”的教育方針,“以服務為宗旨,以就業為導向”的職業教育指導思想,以培養高素質勞動者為己任,是我國教育事業的重要組成部分,對促進我國社會經濟發展具有不可低估的意義和作用。①但是當今社會發展迫切需要既有充實文化知識和良好的道德品質又有較強的實際工作能力的高職人才。高職教育目前尚未能較好適應社會發展的需求,學生往往缺少真正符合要求的素質。

高職教育與社會的經濟發展之間有著密不可分的聯系,同時社會經濟的發展對高職教育發展方向的調整與改革也起著推動和影響的作用。出現一些矛盾、產生一些新問題是難免的,就高職教育發展目前的矛盾和問題而言,既有外部環境的制約,又有傳統觀念上的一些阻礙,但根本上來講,源于高職教育內部因素的影響要多一些。如何解決種種問題,調和重重矛盾是我們需要研究和探討的。通過繼續深化高職教育體制改革,創新高職教育辦學理念,是實現高職教育更快更好長遠發展的重要措施。

1 社會環境和傳統教育觀念的制約

1.1 現有教學不能滿足信息經濟增長的要求

隨著信息時代的來臨,社會經濟高速發展,雖然我國目前現代工業化尚未最終完成,但信息化經濟已經在社會經濟發展中起著越來越重要的作用。在這個過程中,科學技術進一步發展,信息在經濟發展中發揮重要作用。而信息處理的先進設備計算機在各種行業及家庭的應用更加普遍。使用計算機的能力已成為人們生活和工作的必備能力。但在高等職業學校的計算機教育,卻漸顯滯后,與社會的需求有一定的差距。如何改革當前高職教育以應對計算機及其應用的發展,滿足社會不斷變化的需求,已成為高職教育教學改革的一個重要方面。目前高職教育所培養出來的畢業生與信息時代下經濟發展所急需的大量具有創新能力和高素質智力人才的要求之間還有相當大差距,無法滿足現代化生產、專業化管理、多方位服務等方面的需要。而且當前高職教育發展不平衡,為了生存發展,相當的高職學校專業設置盲目,實習、實訓場地不足,教學質量失真。

1.2 高等教育發展壓縮高職教育發展空間

我國要實現從一個教育欠發達國家到教育中等發展水平國家的轉變,繼續增加高等教育入學機會是目前我國教育形勢下達成這一偉大目標的一個基本途徑。人們面臨更多的教育機會,對接受高等教育的要求從“能就讀就行”轉向“高質量就讀”。②在這樣的情況下,高職教育的特色與優勢如果無法呈現,那么在目前激烈的教育市場競爭中必要被淘汰。

1.3 傳統觀念使人們不愿選擇高職學校就讀

在我國延續幾千年的文化傳統中人們尊崇“學而優則仕”。在民眾中依然普遍存在著看不起職業技術的思想行為。與此同時部分高職學校招生時一再放寬錄取條件,甚至是靠宣傳搶生源等情況的出現客觀上也降低了高職教育水準及人們的信任程度,也與我國培養應用型專業技術人才的高職教育初衷相去甚遠。

2 內部因素及自身發展條件的制約

2.1 管理職能效率低下,教書育人功能弱化

雖然在國家的幾次教育改革中多次提出管辦分開,但就目前我國職業教育管理體制模式來看還是辦學與管理集中一體。這種現行的管理體制明顯暴露出多頭管理不合理、統籌安排不統一、運轉效益水平低、教育就業相分離等問題;不再滿足現代社會對用工需求多樣細化、變換迅速等要求,嚴重制約了高職教育健康有序的發展,導致了高職教育培養人才水平退化、技能教育功能弱化、國家教育資源浪費等問題。③

2.2 教育目標不夠明確,造成人才高知低能

高職教育培養的是應用型專業人才,教學中要以夠用、實用、適用為原則,淡化學歷,強化能力。避免辦成本科學院壓縮型,要體現出自己的優勢和特色。但許多高職院校為了穩定生源,迎合社會和家長的“學歷”心態。在這樣的理念和思想指導下,學生接受的大多是理論知識而非實踐技能,加上部分院校實習、實訓條件不足,職業技能培訓只是空口白話。導致現在相當部分的高職畢業生不具備專業技術能力,無法滿足企業的用工需求,造成企業“空崗”學生“無崗”。

2.3 過于強調專業數量, 不夠重視師資水平

迫于教育市場競爭壓力,很多高職學校為了吸引盡可能多的生源,不顧實際情況一味盲目追求專業數量。既缺乏對開設課程的科學論證,又無法保證自身特色和優勢,造成教育教學質量低下、學校沒有明顯特色、無法獲得市場認可、學生畢業就業困難等后果。而且部分高職學校辦學條件差,設施不足,設備陳舊,經費投入缺乏,師資隊伍建設滯后。所有這些都嚴重地制約了高職教育的發展。

3 促進高職教育長遠可持續發展的對策

3.1 根據時展需要,修繕高職教育結構

高職教育發展其目標、規模、速度、水平要與我國的政治、經濟、文化和科技發展相協調,與我國科技進步、產業結構升級、人口變化、文化衍進相一致。“高職教育是合格教育,而不是優秀教育”, 我們培養的是操作員而不是工程師,所以授課課程應以實用為目的,要以注重培養應用能力為主旨來構建課程體系。同時高職教育與普通高等教育間要建立良好的溝通渠道,在教育理念和教學模式上共同創新,協調發展,形成直面現代化生產、服務和管理一線,培養社會急需專業型實用人才的高職教育體系。

3.2 辦學理念與時俱進,培養人才模式創新

高職教育要長足可持續發展,在辦學理念上一定要有創新觀念。高職教育是培養適應具體工作崗位能力的專業教育,應在專業的深度和精度上下功夫。高職畢業生應該是具有必要理論知識和較強實踐應用能力、過硬職業素質和職業發展能力,可以快速適應崗位或工作要求,工作在生產、管理、服務一線的專業人才。

職業教育強調的是職業。目前各國的高職教育都在強調一種核心職業能力的培養。這種能力具有相通性和可轉換性。像解決突發問題的能力、與他人溝通合作的能力、技術的應用能力等。它不針對具體的職業,是從事任何職業都需要具有的綜合素質能力,泛指專業能力以外的能力。強化核心職業能力是高職教育追求的目標,也是高職專業建設的方向,高職教育要實現培養大批掌握核心職業能力人才的目標,必須實現三個轉向:

(1)從知識教育轉向技能培養。以各種職業崗位標準為評價依據,按照所需學習內容來設定專業課程體系、健全專業技術能力和職業素質培養結構;按照典型的工作任務來進行教學形式和內容的組織;以典型的產品或服務為依托,在學校或企業提供的真實工作情景中完成教學過程。(2)從專業知識轉向職業能力培養。合格的高職畢業生應該具備核心職業能力所強調的專業精通性,而不要求具有廣博的知識,不培養“萬金油”,而要培養“特效藥”。(3)從教室教學轉向實訓基地培養。能夠到“實戰”“現場”“真槍實彈”的演練,讓高職生具有過硬的專業技能是培養高職生職業核心能力重點之一。各高職學校應該具有一個專門負責與企業進行實訓、實習環節具體溝通的機構,來開展社會實踐活動,促進學用結合,組織學生走向社會,參與社會調查活動。

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3.3 強化市場競爭意識,培養社會急需人材

高職學校教學必須立足地方經濟,研究、開發市場,適應社會需求,調整教學目標。培養出受社會歡迎,能夠滿足市場需求的實用的應用型專業人才。這就要求高職學校必須要有市場意識,辦出高職學校的特色,方才能夠顯示出高職教育的生機與活力。

在人才培養上,第一、要以就業為指導,借鑒國際上經實踐可行的職業教育經驗,構建新型人才培養模式。推行推廣資格證書制度,建立健全職業資格體系,完善職業技能標準化考核,將職業資格證書作為重要的教學目標。把職業資格標準中要求的知識與技能融入相關課程教學大綱中,并可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分納入教學計劃,推行“多證書”制度。堅持走產、學、研結合道路。這樣不僅可促進學生的學習,同時也能與國家和社會的要求接軌。第二、構建職業本位的專業文化。要讓部分高職生從認識偏差中走出來,激發學習動力,對就業有信心,憧憬與熱愛未來的職業。職業道德是高職教育文化建設的一項重要內容。要教育學生熱愛自己所學的專業,遵守學校的校紀校規,培養良好的學習習慣,形成良好的職業道德。目前,有待重點培養提高的職業道德主要有三個內容:一是敬業精神,二是誠信教育,三是團隊合作精神。高職教育文化的構建是非常重要的,它不僅是實現素質教育的途徑,也是與就業崗位相互銜接的重要環節,同時也是培養和教育學生的目標。

3.4 加強教師隊伍建設,打造高職教育品牌

建設出一支適應高職教育特色的優秀教師隊伍是提高教育教學質量的根本保證。就目前情況來看,特別是近幾年來,隨著高職院校處于自身發展和應對國家評估需要大量招收青年高學歷教師,由于其自身職業榮譽感、使命感不強,不夠重視教育教學工作質量,社會、教學和專業實踐能力較差,和高職教育所需的適合本校特點的“雙師型”教師要求,相去甚遠。所以應該在高職教育發展過程中,引進、培訓或發掘出既具有愛崗敬業思想政治素養,又具有教學研究能力、學科實踐操作能力的,能夠帶動專業前行發展的優秀教師。通過提供便利條件或政策,充分發揮教師的主觀能動性,鼓勵他們學習新興行業知識,拓展學科領域,不斷進修學習,采取各種方式提高教師的教學水平和實踐能力,建設出既有較高專業理論又有熟練專業技能的師資隊伍。將教師隊伍的構成由提高教師學歷層次轉變到增強教師實踐能力上來。這種體系中的優秀教師具有“一專多能”的能力,保證職業學校教育教學質量的不斷提高,這種方式也具有示范意義和帶動作用,從而促進教師隊伍全面的健康發展。同時,積極聘請具有豐富實踐經驗的兼職教師參與學校的教育教學研究和任教,形成一支素質優良、結構合理的精英教師隊伍,利用“名師名校”,創建“教育品牌”,推進高職教育向縱深發展。

3.5 強化實踐環節教學,提升學生應用能力

對高職學校專業教育來說,特別是在科學技術迅速發展,企業崗位能力需求變化快的信息時代,要培養出既具有理論知識又具有過硬專業技術的畢業生是時展的需要也是學校自身發展的目標。要培養出符合企業和社會需求的專業型應用人才,一方面要具有完備、完善的專業教學設施為培養學生實踐能力提供保障。要求學校必須大力投入教學硬件設備的引進和建設,這是專業建設和發展的基本保證。并且這些設備必須及時更新、升級。另一方面,要充分利用學校現有的設施和實驗條件,加強實驗、實訓環節的教學管理,研究新型的實訓教學模式,使學生的理論學習與技術操作同步進行,學以致用,來達到提高學生實踐能力的目的。另外,也可以通過產教結合、校企合作等方式,把課堂教學與生產實習聯系起來,使學生能夠步入企業生產一線,親身體驗和實際參與職業崗位工作流程,有效增強學生的知識應用能力和職業崗位能力。