幼兒教育理論知識筆記

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幼兒教育理論知識筆記范文第1篇

一、幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好幼兒教育學(xué)的重要性

幼兒教育專業(yè)的學(xué)生視音、體、美、舞等學(xué)科為主科，成天唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，這當(dāng)然沒錯。但他們沒把其他學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、教師口語等當(dāng)回事。這其實(shí)是很膚淺的認(rèn)識和做法。幼教工作對幼兒教師知識方面的要求很多，綜合素質(zhì)書面的要求也很高。幼兒教育學(xué)這門課程，對幼教專業(yè)的學(xué)生來說意義重大。

1.從宏觀的角度講，幼教事業(yè)關(guān)系著人類社會的進(jìn)步和發(fā)展

提高國民素質(zhì)，要從娃娃抓起。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分。我國提出的“三個面向”（面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來）的教育指導(dǎo)方針，要提高全民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，必須從幼兒期就開始培養(yǎng)。承擔(dān)著這一重任的幼兒教師一定要懂教育，一定要研究幼兒的身心特點(diǎn)和幼教工作的規(guī)律。因此，提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展的目標(biāo)，這是時展的要求，是國家振興的基石。

2.從微觀的角度講，掌握幼教理論是幼兒教師自身素質(zhì)的構(gòu)成要素

但凡優(yōu)秀的幼兒教師，對教育理論知識掌握會很豐富、很全面。比如，我國目前的教育方針，幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)思想，比如，幼兒身心發(fā)展的整體特點(diǎn)，每一個幼兒個體的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展?jié)摿Φ?幼兒教育的工作特點(diǎn)、教育原則、教學(xué)方法，還應(yīng)該具備正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力等。

在校的幼教專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)椴豢赡苡刑嗟挠變簣@實(shí)習(xí)機(jī)會，許多幼教方面的知識都必須從書本和老師那里獲得。通過學(xué)習(xí)，對教育、幼兒教育、幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素等概念才有所了解和把握;通過學(xué)習(xí)，如何組織幼兒學(xué)習(xí)活動，如何做好幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，如何進(jìn)行與小學(xué)的銜接等問題才會有實(shí)踐的理論基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，會更加明確幼兒教育的意義，明確自己即將成為幼兒教師要對社會所負(fù)的責(zé)任等，以便為將來步入社會、從事幼教工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)好幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思維。在這方面，我重點(diǎn)談四點(diǎn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生縱向思維，深入鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在校期間，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思維，深入研究。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和研究教材，在老師的幫助下先初步了解教材的基本結(jié)構(gòu)和編排意圖。在各章節(jié)學(xué)習(xí)中，應(yīng)領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和原理，弄懂每一章節(jié)的主要觀點(diǎn)及教育思想，理清各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯體系;對一些重點(diǎn)內(nèi)容，要用各種筆記符號進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。并要求學(xué)生在課下抽出十分鐘的時間，將每天所學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行一次回顧和復(fù)習(xí)，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天落實(shí)。

2.培育學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)方式

目前學(xué)生學(xué)習(xí)上最大的問題就是不會獨(dú)立思考。習(xí)慣了一味接受老師的講解、教材的結(jié)論和前人的觀點(diǎn)，不會問為什么的學(xué)生就不會探索新問題，發(fā)表新見解，也不能提高自己的認(rèn)識水平。

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這就要求教師在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生合作和交流，把問題拋給學(xué)生，讓他們先獨(dú)立思考，再去小組研討，相信他們會研究出結(jié)果。在大家的討論和交流中，思想和智慧的火花一經(jīng)碰撞，往往會有創(chuàng)造的靈感。

3.拓展學(xué)生幼教學(xué)科的相關(guān)知識

與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科有很多，有些科目雖然我們學(xué)校沒有專門開設(shè)，但對學(xué)生要滲透“廣泛涉獵、兼收并蓄”的學(xué)習(xí)理念，告訴學(xué)生：要成為一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要將自己打造成一個“雜家”，什么知識都需要知道一些。與幼教學(xué)科有關(guān)的如幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、中外幼兒教育史、語言學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等方面的知識都要懂得。知識廣博才能思路更開闊，工作中才有靈感和創(chuàng)造性。

4.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)

幼兒教育理論知識筆記范文第2篇

很多青年教師剛剛步入幼兒教育領(lǐng)域，短期內(nèi)還不能適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業(yè)的實(shí)際情況，不能對自己職業(yè)的現(xiàn)在與未來做出準(zhǔn)確的評估、判斷與規(guī)劃，導(dǎo)致在工作與學(xué)習(xí)中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業(yè)的長期發(fā)展。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助青年教師制定科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們在明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的激勵下努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作、自我提升。根據(jù)本園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議將青年教師的發(fā)展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與崗位探索。1．崗位適應(yīng)階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進(jìn)行崗位適應(yīng)，并在此階段，通過學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)范、向老教師“拜師”、進(jìn)班聽課并寫聽課筆記、崗位實(shí)習(xí)并總結(jié)實(shí)習(xí)心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規(guī)范；四是自身現(xiàn)有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進(jìn)行調(diào)整與改善，使自己迅速進(jìn)入教師角色。2．苦練基功階段。在適應(yīng)了自身角色之后，青年教師就應(yīng)該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，使自己具備獨(dú)立進(jìn)行幼兒管理與教學(xué)的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。在經(jīng)過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應(yīng)該對于自身的工作經(jīng)歷進(jìn)行反思與總結(jié)，對于自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實(shí)際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構(gòu)建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業(yè)的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果之后，已經(jīng)能夠游刃有余的應(yīng)付常規(guī)工作中的學(xué)生管理、課堂教學(xué)、家園溝通等問題，于是產(chǎn)生了沾沾自喜、滿足現(xiàn)狀的狀態(tài)。事實(shí)上，在處理突發(fā)事件、實(shí)施教學(xué)改革、參與科學(xué)研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應(yīng)該鼓勵教師突破自我，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、革新教育實(shí)踐成果，參與教育教學(xué)研討，形成具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的教育教學(xué)經(jīng)典案例與論著，為幼兒教育的改革與發(fā)展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者、踐行者與創(chuàng)新者。總之，通過幫助青年教師制定科學(xué)詳實(shí)、切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，能夠提高青年教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性與實(shí)效性，使他們更快、更穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。

二、開展教育培訓(xùn)

有道是“活到老，學(xué)到老。”這句話在幼教領(lǐng)域格外適用。隨著社會的發(fā)展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰(zhàn)。如果單憑己有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累，顯然無法滿足幼兒教育發(fā)展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強(qiáng)對于幼兒教師的教育培訓(xùn)，始終用先進(jìn)的理念、前沿的知識、新鮮的經(jīng)驗(yàn)來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學(xué)習(xí)能力、接受能力、工作能力“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，自然應(yīng)該是幼兒園教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓(xùn)：第一，職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。作為一名幼兒教師而言，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。青年教師思想新潮、意識前衛(wèi)，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業(yè)待遇的名利誘惑容易成為他們職業(yè)發(fā)展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使青年教師始終在“正能量”的驅(qū)動下展望職業(yè)前景、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為自身職業(yè)發(fā)展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓(xùn)。隨著幼兒教育所面臨的實(shí)際情況的不斷變化與幼兒教育教學(xué)研究的不斷創(chuàng)新，幼兒教育基本理論一直處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)該從基本理論入手，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，使青年教師在正確且先進(jìn)的理論指導(dǎo)下開展幼教活動，為自身職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第三，教育指導(dǎo)文件學(xué)習(xí)。為了推動幼兒教育的改革與發(fā)展，國家教委及地方幼教管理機(jī)構(gòu)會制定各類幼兒教育指導(dǎo)性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據(jù)。針對這一部分內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的培訓(xùn)，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標(biāo)”，為自身職業(yè)發(fā)展指明方向。第四，專業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)。與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒教育是綜合性最強(qiáng)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發(fā)展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學(xué)科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰(zhàn)。為了幫助青年教師解決這一職業(yè)難題，幼兒園應(yīng)該為青年教師提供職業(yè)所需的各個專業(yè)領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業(yè)發(fā)展夯實(shí)知識基礎(chǔ)。第五，幼兒教育技能培訓(xùn)。扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達(dá)到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的幼兒教育專家對青年教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，從而提高青年教師的教學(xué)能力，為自身職業(yè)發(fā)展提供技能保障。總之，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓(xùn)活動，使青年教師從理論和實(shí)踐兩個方面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)而平坦的道路。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)

青年教師自身是從事幼教活動、推動職業(yè)發(fā)展的主體。因此，幼兒園應(yīng)該充分激發(fā)青年教師的“內(nèi)驅(qū)力”，鼓勵教師積極開展自主學(xué)習(xí)。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學(xué)習(xí)：第一，加強(qiáng)職業(yè)指引。為了加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)指引，我園成立了名師工作室，由園內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)與深厚資歷的園長、教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干及職業(yè)指導(dǎo)專家共同為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供心理輔導(dǎo)、資訊服務(wù)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙，提高自主學(xué)習(xí)的效率，促使他們積極主動的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內(nèi)營造人人愛學(xué)習(xí)、人人愛教育的良好學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，從而激發(fā)青年教師自主學(xué)習(xí)的興趣，我園定期舉行集體備課、學(xué)習(xí)成果交流、教學(xué)案例研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)發(fā)展自述等活動。第三，實(shí)行激勵機(jī)制。幼兒園在考核與獎勵機(jī)制中應(yīng)該引進(jìn)激勵機(jī)制，將薪資待遇、崗位調(diào)整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關(guān)的因素與教師真實(shí)的學(xué)習(xí)成果、工作業(yè)績和職業(yè)表現(xiàn)掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進(jìn)步與努力給予切切實(shí)實(shí)的肯定與獎勵，從而激發(fā)青年教師工作與學(xué)習(xí)的積極性，推動他們職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。總之，青年教師是推動自身職業(yè)發(fā)展的主體，幼兒園必須為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件、營造良好氛圍，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與工作的積極性和創(chuàng)造力，從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、搭建職業(yè)發(fā)展平臺

在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下和信息化時代背景下，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺：第一，網(wǎng)絡(luò)公共平臺。信息技術(shù)是青年教師必須掌握的學(xué)習(xí)技能與教學(xué)技能，同時也是青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設(shè)幼兒教育教學(xué)主題專欄、關(guān)注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流群組、訪問幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站等多種方式，為他們開展自主學(xué)習(xí)與職業(yè)探索提供網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學(xué)習(xí)搭建平臺；第三，教科研平臺。在實(shí)際工作中，青年教師因?yàn)橘Y歷較淺、經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏機(jī)會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當(dāng)中，為青年教師的職業(yè)發(fā)展開辟更為寬廣的道路。總之，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，青年教師作為幼教行業(yè)的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業(yè)的發(fā)展走向。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于如何促進(jìn)幼兒園青年教師職業(yè)發(fā)展這一話題的研究與探索，力求促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)成長，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:白桂云 單位:山東博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新手幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．

［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業(yè)發(fā)展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調(diào)查［J］．山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010．

幼兒教育理論知識筆記范文第3篇

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過兩天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會。

  一、讀書，幼師生命成長的必須

  在培訓(xùn)過程中，老師們扎實(shí)的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是xx老師，年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好讀書筆記，從而也能進(jìn)步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

  二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

  德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛幼兒。

  三、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

  x老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們詳細(xì)、生動的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

  這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  今年8月26日開始，我非常有幸參加了幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這一個星期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，不僅觀摩了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，而且聆聽了專家對優(yōu)秀案例的評析，還學(xué)習(xí)了各位專家分別從幼兒園的健康教育領(lǐng)域、語言教育領(lǐng)域、社會教育領(lǐng)域、科學(xué)教育領(lǐng)域、音樂教育領(lǐng)域、美術(shù)教育領(lǐng)域等十幾方面的講座。通過這短時間的學(xué)習(xí)，收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

  一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性

  本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。

  二、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，成為教師成長的載體

  這次培訓(xùn)活動，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來。

  三、學(xué)以致用、明確目標(biāo) 、著眼未來

  聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會學(xué)以致用，我會將在這個平臺學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動研究中成長”。

  這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已接近尾聲，但我會把這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果當(dāng)成新的開始，在以后的教學(xué)過程中，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭做一名合格的幼兒教師。

  幼兒園老師培訓(xùn)心得體會

  經(jīng)過此次假期的培訓(xùn)，我也是對于接下來的工作有更充足的信心去做好了，之前雖然也是有過一些工作的經(jīng)驗(yàn)，但是個人還是感覺不足，不過此次的培訓(xùn)也是讓我更加的清楚做好幼兒園的老師該怎么樣的進(jìn)行，同時自己也是會去努力做好老師的工作，而培訓(xùn)我也是有很多的收獲和體會。

  作為老師，也是自己要去做好，同時要有愛心，去關(guān)心每一個孩子，我們的工作責(zé)任是很重的，也是要去盡可能讓孩子成長的更好，有更多的進(jìn)步。其實(shí)在做工作的過程里面，有時候也是自己會覺得乖巧懂事的學(xué)生更讓人喜歡，不過也是要公平的去對待每一個孩子，去關(guān)心他們，了解他們，清楚他們的狀況，為他們的一個成長而努力做好我們老師的工作，其實(shí)也是要向?qū)Υ约旱暮⒆幽菢拥娜Υ麄儯壑麄儯m然自己還沒有孩子，不過我也是從培訓(xùn)里了解到如何的能更好的關(guān)心他們，去愛護(hù)孩子們，讓孩子們也是有更多的成長和進(jìn)步。培訓(xùn)的老師也是講了很多我們在日常工作里頭可以去用到的方法，能更好的去把教學(xué)做好，活動做的更為出色，而孩子們也是能收獲更多一些。

幼兒教育理論知識筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞： 幼師生 專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀 幼兒教育

一、問題的提出和研究意義

幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)，需要具有良好的專業(yè)理念和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期過程，師范院校肩負(fù)著教育和培養(yǎng)幼兒教師的重大責(zé)任。

（一）幼師生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究背景

2011年12月12日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）征求意見稿。《標(biāo)準(zhǔn)》從基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議等方面對幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)進(jìn)行了闡述。新時期我國幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是：參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》造就一支以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)理念等武裝起來的師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化幼兒園教師隊(duì)伍。因此幼師生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該遵循專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)理念和師德的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼師生專業(yè)素質(zhì)提升的重要性

絕大多數(shù)幼師生將來必將走上幼教崗位，肩負(fù)著教育幼兒的重大使命。在未來幼兒園教育工作崗位中，我們面對的每一個孩子都是祖國未來的花朵和希望。近幾年不斷有幼兒園教師虐童事件曝光，因此幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。隨著社會和時代的發(fā)展，幼師生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。造成這些惡意虐童行為的原因是個別幼師的專業(yè)理念和師德不達(dá)標(biāo)，在幼教工作中對幼兒沒有愛心、耐心和責(zé)任心。很多幼兒園的教學(xué)活動出現(xiàn)小學(xué)化和成人化現(xiàn)象，如教師注重拼音和成語故事的教學(xué)，幼兒不能很好地接受和快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)用語過于書面化，教態(tài)過于生硬，教學(xué)過程和教學(xué)形式枯燥無味，不能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不能及時了解幼兒的想法和感受，可見部分幼師的專業(yè)知識和專業(yè)技能無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文對我校幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并根據(jù)發(fā)展情況對學(xué)生專業(yè)發(fā)展指明方向，同時為學(xué)校培養(yǎng)提出參考意見。

二、研究方法

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

對照《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及要求，參考其他文獻(xiàn)資料的理論，設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，涵蓋客觀題和主觀題。共有23道選擇題，其中包含3道多選題，2道開放性問答題。題目內(nèi)容涵蓋了《標(biāo)準(zhǔn)》的三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。

（二）選取調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷

為了解當(dāng)下師范院校在校幼師生的專業(yè)素質(zhì)情況，選取徐州幼兒師范高等專科學(xué)校在校幼師生作為研究對象。徐州幼專是經(jīng)教育部批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的一所公立高等專科學(xué)校，是江蘇省唯一一所幼兒師范專科學(xué)校。徐州幼專有五年制初招生、三年制高招生、免費(fèi)師范男生及學(xué)生。學(xué)生類型多樣，層次不同，有利于更全面地了解不同培養(yǎng)體制的幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀。

調(diào)查初期，調(diào)查問卷300份，分別發(fā)放給三年制高招生、五年制初招生、免費(fèi)師范男生及生。同種培養(yǎng)體制的幼師生中又細(xì)分為優(yōu)、良、差三個層次水平，最大限度地做到樣本范圍廣、種類多、代表性強(qiáng)。

除此以外，甄選部分調(diào)查對象開展相應(yīng)的訪談記錄，以確保此次調(diào)查研究的真實(shí)性和可靠性。

三、研究結(jié)果與分析

（一）專業(yè)理念和師德現(xiàn)狀分析

針對專業(yè)認(rèn)同感的數(shù)據(jù)分析。我校五年制（高招班）幼師生和三年制（中招班）幼師生的現(xiàn)狀無明顯差異。大多數(shù)幼師生選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因是就業(yè)前景好，主要因?yàn)榻鼛啄暧變航處熜枨罅看螅┬∮谇蟆Ｃ赓M(fèi)師范男生及三年制高招男生大多是被家長逼迫的。生中，20%的人因?yàn)榧议L逼迫，在所有樣本中比例最高。五年制初招生中，有28%的人熱愛幼教事業(yè)。職業(yè)規(guī)劃上，當(dāng)問及會不會將幼兒教師作為終生職業(yè)時，80%的人選擇不確定。他們認(rèn)為幼兒教師工作量大，幼兒園和家長附加的壓力較大，并且工資待遇很差。由此，可見學(xué)生選擇學(xué)前教育專業(yè)時，主觀樂意的較少。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的基本認(rèn)同感，最終才談得上喜歡學(xué)前教育專業(yè)。

針對專業(yè)理念相關(guān)問題和話題的調(diào)查結(jié)論，幼師生表示要始終以幼兒為主體，尊重幼兒的人格和權(quán)力。幼兒園的一切活動都要充分發(fā)揮和調(diào)動幼兒的主動性和能動性，始終遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。同時有同學(xué)提出在見習(xí)過程中，有的幼兒園的教學(xué)活動過于小學(xué)化和成人化，如教師一味讓幼兒背誦古詩和成語，幼兒并不能理解它們的意思，只能機(jī)械記憶。這違背了幼兒教育規(guī)律，沒有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，剝奪了幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會。在幼兒園保教實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生將專業(yè)理論知識和保教實(shí)踐活動相結(jié)合，處處留心觀察幼兒，不斷提高自身保教實(shí)踐工作的專業(yè)化水平。

在師德方面的研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼師生喜愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)。在走進(jìn)幼兒園實(shí)踐的活動中，他們對幼兒有愛心、耐心和責(zé)任心。鑒于近幾年社會上不斷曝光的幼師虐童事件的不利影響，作為幼師生，他們總是時刻反思自我教育教學(xué)態(tài)度和行為，避免對幼兒的身體和心靈造成傷害，以好朋友的身份與小朋友們相處和做游戲。幼師是陽光下的職業(yè)，因此幼師生要以積極向上的心態(tài)和健康的精神教育和呵護(hù)每一個孩子。同時我們的言行舉止將影響孩子，所以要注意為人師表和自尊自律。

其中三年制高招班的幼師生還具備初步的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展意識和能力。他們認(rèn)為要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，在校期間，他們積極主動參加各種教師培訓(xùn)活動，如國培活動和學(xué)前教育年會，以了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展，不斷優(yōu)化自己已具備的知識結(jié)構(gòu)和提高自身文化水平。

（二）專業(yè)知識現(xiàn)狀分析

專業(yè)知識是幼師生從事幼教事業(yè)的基礎(chǔ)。在校期間，學(xué)校的課程設(shè)置旨在幫助學(xué)生建構(gòu)對于幼兒身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)知，從而全面和綜合地促進(jìn)幼兒發(fā)展，使幼兒對世界的探索和認(rèn)識具有多面性。

學(xué)習(xí)能力上，70%的幼師生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能做到認(rèn)真聽講、積極思考和記課堂筆記。

院校軟件配備上，85%的幼師生認(rèn)為學(xué)校大部分課程安排合理，大部分教師能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的目標(biāo)，并且認(rèn)為老師的講課方式能吸引自己的學(xué)習(xí)興趣。

在專業(yè)理論課的設(shè)置中，活動設(shè)計(jì)課最受幼師生喜愛，教科研最次。對于五大領(lǐng)域的教學(xué)與設(shè)計(jì)，大多數(shù)幼師生認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域最難實(shí)施。

針對以上現(xiàn)狀，在問卷和訪談中，針對學(xué)校課程設(shè)置，五年制中招班的幼師生提出希望學(xué)校將《活動設(shè)計(jì)》課程按領(lǐng)域設(shè)置，以更有利于掌握教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織。而三年制高招班的幼師生希望學(xué)校能夠加強(qiáng)選修課程管理，如親子教育、蒙氏教育等，這類課程能使自己掌握更多幼兒教育理論知識、幼兒教育基本規(guī)律和實(shí)踐方法。

（三）專業(yè)技能現(xiàn)狀分析

提到專業(yè)技能，大多數(shù)幼師生只會想到鋼琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)技能和組織教育活動的能力。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：技能課中，多數(shù)人喜愛鋼琴課，但只有27%的幼師生能做到課后花時間練習(xí)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)較被動。其余人都是為了考核過關(guān)才練習(xí)。在藝術(shù)類考級和資格證書上，62%的人都有資格證書，生相對較少。在模擬試教中，大部分人只會使用PowerPoint和Flash兩款軟件。問及職業(yè)發(fā)展，70%的人都認(rèn)為專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意缺一不可。市場需求和輿論壓力對幼師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，在校幼師生清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn)。而且，72%的幼師生都認(rèn)為應(yīng)該在見、實(shí)習(xí)等實(shí)踐中提高專業(yè)能力。

五年制中招班的幼師生活潑好動，富有朝氣，藝術(shù)技能開發(fā)得早，因此他們在舞蹈鋼琴和美術(shù)等技能方面優(yōu)于三年制高招班。同時專業(yè)技能還包括教師對多媒體的運(yùn)用能力、觀察了解幼兒、建立平等的師幼關(guān)系、樹立良好的活動氛圍和為幼兒樹立榜樣的能力。在多媒體運(yùn)用方面，三年制的幼師生在平時試教課和見習(xí)活動過程中使用得比較頻繁。兩種學(xué)制的幼師生都善于觀察了解幼兒。在幼兒園，他們喜歡傾聽幼兒的想法和感受，并鼓勵幼兒大膽探索和想象，喜歡與幼兒交談，了解幼兒感興趣的事物，主動參與幼兒的活動，感受幼兒的快樂世界。在幼兒園活動中，以關(guān)懷、寬容和尊重的態(tài)度與幼兒相處，建立平等的師幼關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熡谆印Ｓ變簣@的一日活動要遵循幼兒為本的原則。在設(shè)計(jì)和組織一日活動時，注意為幼兒提供良好環(huán)境，營造安全、愉快的活動氛圍。此外，教師要注意自己的言行舉止，因?yàn)榻處煹囊慌e一動都將影響幼兒，因此幼師生要有自制力，時刻注意和調(diào)整自己的行為，以為幼兒樹立榜樣。

（四）專業(yè)綜合素質(zhì)分析

從2道主觀題的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，三年制高招生認(rèn)為自身理論知識基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而專業(yè)技能還有許多欠缺和不足，意見中多以增加藝術(shù)課課時和多提供實(shí)踐機(jī)會為主。而五年制初招生卻截然相反，他們認(rèn)為自身理論知識相對薄弱，意見中多以增設(shè)理論課課時，注重日常實(shí)際教學(xué)為主。出現(xiàn)這種情況的原因可能與他們的學(xué)制和過往教育經(jīng)歷有關(guān)。三年制高招生已有三年高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解能力、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)能力及溝通表達(dá)能力都相對較好，因此對于理論知識的學(xué)習(xí)比較快、比較好。而專業(yè)技能方面，由于大學(xué)只學(xué)習(xí)了兩年半，時間短、課時少，導(dǎo)致技能比較薄弱。五年制初招生在校學(xué)時間間為四年，從而專業(yè)技能占優(yōu)勢。通過訪談了解到生對于自身已經(jīng)具備的專業(yè)素質(zhì)中，多談到熱愛學(xué)前教育，有愛心，知道如何和幼兒交流，熟悉幼兒的衛(wèi)生和保健。欠缺中以普通話不標(biāo)準(zhǔn)，溝通不便為主。對于學(xué)校的意見，生認(rèn)為應(yīng)該多舉辦交流學(xué)習(xí)活動和講座。

四、研究結(jié)論

通過對我校幼師生的問卷調(diào)查和訪談，分析結(jié)果如下：

幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀因不同學(xué)制而存在部分差異性，但大多數(shù)幼師生的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀能夠達(dá)到幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

在專業(yè)理念和師德方面，大部分幼師生擁有良好的學(xué)前教育理念和高尚的職業(yè)道德，并不斷提高自身水平。

在專業(yè)知識方面，幼師生都已掌握基本知識，如幼心、幼教、幼衛(wèi)五大領(lǐng)域課程的活動設(shè)計(jì)等，但他們希望可以在其他興趣領(lǐng)域?qū)W習(xí)更多知識，如蒙氏教育、親子教育等。

在專業(yè)技能方面，不同學(xué)制的幼師生因?yàn)閷W(xué)習(xí)藝術(shù)起點(diǎn)的不同，因此藝術(shù)技能存在差異。但是其他技能在一次次實(shí)踐中得到了鍛煉和提高。幼師生希望學(xué)校可以開設(shè)實(shí)踐課，并配有專職老師指導(dǎo)和評價學(xué)習(xí)，同時希望學(xué)校和社會能夠?yàn)橛讕熒峁└嘧哌M(jìn)幼兒園實(shí)踐的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育理論知識筆記范文第5篇

如何讓教師更好地專業(yè)成長呢？

斯騰意斯提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑：一、通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；二、通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；三、在活動室里檢驗(yàn)已有的理論。

一、加強(qiáng)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，為提高教師的理論水平創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境

1、通過向教師推薦優(yōu)秀書刊，我園根據(jù)老師的需要給老師配備了大量的學(xué)習(xí)工具書，像《幼兒教師優(yōu)秀教案》、《園本化課程方案與實(shí)施》、《學(xué)前教育》、《幼教園地》、《班主任工作管理優(yōu)秀案例》等書籍。讓老師們在工作之余不斷地通過閱讀來填充自己的不足之處。組織聆聽專家講座、封閉式培訓(xùn)、輪流外出學(xué)習(xí)等形式為教師掌握先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造條件。而教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，也是理論自我建構(gòu)的過程，教師通過吸收外界不同的信息來源，并不斷反思實(shí)踐檢驗(yàn)形成自己的教育理念，從而促使自己的理論得以提高。

2、加強(qiáng)教師之間的理論知識的交流

在日常的工作中，教師間的理論水平差異很大，組織教師間的互動切磋很有必要，使不同專業(yè)的老師都做到專業(yè)老師幼教化，幼教老師全面化。通過交流教師不斷吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短。經(jīng)過加工拉練，教師們不斷超越自己原有的理論經(jīng)驗(yàn)，使自己的理論水平逐漸加高。為自己在日常工作中提供更好地幫助。

二、通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)提升自身的教育技能。

1、分析別人的教案及教育案例

借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，是我們提高教師自身教育技能的方法之一。當(dāng)我們看到優(yōu)秀的教案或案例，就會組織教師觀摩教師的教育活動。并不斷對其教育思想進(jìn)行探索研究，啟發(fā)教師回憶自己在工作實(shí)踐中，遇到過同樣的情境，對號入座。然后，進(jìn)行借鑒，反思，加工，創(chuàng)新。

2、教研活動中的相互交流

我們在日常工作中，經(jīng)常開展多種形式的教研活動，來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最初是全園大教研，可是這種集體學(xué)習(xí)討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教師渴求提高專業(yè)技能的愿望，因?yàn)榇蠼萄袝r教師太多，每位教師發(fā)表自己的意見機(jī)會相對減少，時間短，發(fā)言的教師則不能深入闡述，這樣所享受的互動機(jī)會也相對減少，因此，園內(nèi)教研改為級部教研活動，這樣人數(shù)相對減少，

教師表現(xiàn)的機(jī)會增多，并能輪流發(fā)言，充分的調(diào)動了他們參與教研活動的積極性。

3、觀摩活動后的評價

《綱要》指出：“評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”我們在觀摩課中以教師的自評為主，主要引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)反應(yīng)，反思活動設(shè)計(jì)目標(biāo)選擇內(nèi)容是否合適，反思每個環(huán)節(jié)所采用的教育手段，是否促進(jìn)了幼兒發(fā)展。反思投放的材料是否充足適宜，反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析評價老師們對活動中的很多閃光點(diǎn)，共同借鑒學(xué)習(xí)，針對活動中出現(xiàn)的各種問題，從多個角度進(jìn)行思考，深入分析，最后有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織水平高的業(yè)務(wù)院長，將商討的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效地梳理，提供改進(jìn)教學(xué)的途徑方法，提高教師的專業(yè)水平。

三、檢驗(yàn)已有的理論，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

1、自我反思調(diào)整自身的教育行為

在日常教育活動中，我們注重引導(dǎo)教師，善于進(jìn)行教育反思，讓他們借助自己的活動方案，記錄教育筆記，回顧片段等，分析自身的教育的教育行為，逐漸形成自我反思—實(shí)踐—在反思—再實(shí)踐的方式，這對教師的專業(yè)成長起著關(guān)鍵性作用。例如：今天戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)！要排隊(duì)！”我連忙趕過去，原來是大謙張開雙手，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把大謙拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“大謙不排隊(duì)！還插隊(duì)。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，大謙繼續(xù)大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信大謙不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，大謙擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓大謙排前面”。這時有一個小朋友愿意讓大謙排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“大謙，小朋友們對你真好！”大謙有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

2、從幼兒的表現(xiàn)中檢驗(yàn)自己的教育行為

《綱要》中強(qiáng)調(diào)：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。教師應(yīng)對自己的教育對象進(jìn)行特別關(guān)注，觀察幼兒活動中的反應(yīng)，了解他們的內(nèi)心世界，調(diào)整教育策略，這也是提高教師洞察力的關(guān)鍵。

3、驗(yàn)證同事的教育經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)擴(kuò)展自己的教育經(jīng)驗(yàn)

在教研活動中，我們提倡同事之間互相交流，工作中遇到的問題，大家各抒己見，尋找解決問題的方法，這樣，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了一個大的智慧庫，每一位教師都有一把鑰匙，隨時可以提取精華，并驗(yàn)證是否適合本班幼兒。老師們會經(jīng)常把這些問題帶到教研活動中討論互相介紹自己的做法，從中借鑒適合本班實(shí)際的策略。

總之，教師的專業(yè)成長離不開先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)，而先進(jìn)的教育理念是在不斷的理論學(xué)習(xí)、教師間相互交流的過程逐漸形成的。教師只有在實(shí)踐中自覺地運(yùn)用各種教育理論，參與多種形式的教研活動，才能不斷分析教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。通過自我反思檢驗(yàn)自身已有的專業(yè)理論，調(diào)整不適宜的教育行為構(gòu)建，擴(kuò)展自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平的不斷提高。最終達(dá)到創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育目標(biāo)。