稅收籌劃知識點總結
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稅收籌劃知識點總結范文第1篇
【關鍵詞】 稅收籌劃；教學目標；教學方式
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02
稅收作為一國公共財政最主要也是最直接的收入來源和形式，在我國市場經濟愈加完善的背景下扮演著越來越重要的角色。稅收籌劃（tax-planning）的相關概念自上世紀90年代從西方引入中國后發展迅速并不斷完善，涌現出大量諸如會計師事務所、稅務師事務所等在內的專業咨詢機構。隨著各類企事業單位對合理避稅需求的不斷高漲，目前《稅收籌劃》在我國已逐漸成為普通本科院校財稅類專業的必修課程。
一、本科階段《稅收籌劃》課程教學目標
在高校教學中，《稅收籌劃》課程通常出現于經管類專業的培養方案之內。一般說來各高校雖然會依據院校不同以及各專業類別的差異，課程教學目標設置會出現細微差別，但就宏觀層面來說卻大同小異。在我國，現行稅制內可分為十七個稅種，一方面，因為稅種多而繁雜，要求學生對每個稅種的相關知識都爛熟于胸并熟練運用，要求顯得過高；另一方面，由于稅法對于每個稅種的規定都較為詳備，實際的稅收籌劃空間較為有限，并非所有情形下都適用，所以對于該課程教學目標的確定顯得尤為重要。
鑒于《稅收籌劃》課程兼具培養綜合能力與實踐運用的特殊性，在制定教學目標時便更需分清重點、劃清主次，要充分考慮到教學目標的實際可行性，進而才能合理安排課程內容，有序推進教學活動。首先，需要正確樹立稅收籌劃的概念，明確稅收籌劃與避稅、偷稅等概念的區別。有些學生對于上述概念存在理解不清、把握不準的現象，實際上稅收籌劃作為合理避稅，是在符合國家法律及稅法法規的前提下，在企業生產經營與投資理財之前為使得稅收利益最大化而進行的合理安排，這與避稅、偷稅等概念截然不同。然后，需要正確認識稅收籌劃的目標。現實中，對于稅收籌劃的目標部分學生只是停留在稅負最低的層面，其實稅收籌劃的“稅收利益最大化”不僅包括“實際稅負最低”，還有“稅后利潤最大化”、“企業價值最大化”等內容，只有明晰這點，才能在日后的教學活動中加深理解，靈活運用。其次，需要引導學生正確認識稅收籌劃的作用與風險?，F實中不少學生由于初次接觸該課程，憑借之前學到的《國家稅收》、《國際稅收》等稅法知識，片面而又主觀的認為任何情況下都可以進行稅收籌劃。其實不然，稅收籌劃的市場在于它所依據的主要是稅法中的稅收優惠政策以及一些稅收的選擇性條款，在實際生產經營中某些條款由于條件苛刻能實際運用的并不很多，加上一般稅收籌劃還受到企業自身的經營狀況和財務核算能力等因素的制約，因此稅收籌劃的空間其實非常有限，片面的追求稅收籌劃有可能陷于稅務風險的泥潭之中。最后才是稅收籌劃教學的實際運用，可以通過列舉典型案例的形式以加深學生理解掌握，同時開展課外實踐活動以提高實際生活中的感性認識。
二、當前《稅收籌劃》課程教學中存在的問題
（一）教材建設落后
教材的選擇是否合理得當，對課程教學質量能否提升具有舉足輕重的作用，一本框架清晰、內容完備的教材不僅可以幫助學生加深理解，鞏固知識，還是教師的得力助手。而令人遺憾的是，一方面由于《稅收籌劃》課程不同于傳統的《會計學》、《西方經濟學》等科目，它雖作為財政學、稅收學專業的必修課程但只是其他經管類專業的選修課程，實際開設此類課程的并不多，對于該課程教材建設的重視程度還有待提高，再加上受到資金支持較少、編纂組織力度不夠、部分版次庫存較多等現實困難的制約，《稅收籌劃》教材的更新速度一直就為緩慢。另一方面，該課程所依據的是我國現行稅法，眾所周知稅法本身就處于不斷修訂與完善的過程之中，每年的政策條款都會有不同程度的調整，這就導致在現實教學中很難及時將改動部分添補進原有教材之中，教材的建設遠遠落后于稅法的變動速度，該課程教材完全做不到按時更新的要求。這就要求教師在日常教學活動之中需要及時關注稅法動態，第一時間將有關調整體現于課件之中。而事實是部分教師在教學中對此不夠重視，加上自己缺乏對稅法更新的關注，依舊沿用過去的教學課件，這樣《稅收籌劃》課程的教學質量便可想而知。
（二）師資隊伍相對薄弱
是否具備強大的師資隊伍是評價高校實力的關鍵性因素?！抖愂栈I劃》教學不僅僅只是將稅法知識進行簡單的綜合，還應該要教導學生進行靈活運用。此外，由于稅收籌劃本身就具備一定的稅收風險，種種特征決定了教師自身除了具備過硬的專業知識外，還應具有一定的實戰經驗，如在稅務部門、企業或會計師事務所或稅務師事務所等中介機構有相關從業經歷并能時時關注到最新的稅法變動，掌握第一手的稅法資料。而目前的實際情況是部分教師偏向稅收理論部分，對于實務部分經驗欠缺；此外隨著老教師的不斷退休，部分新教師剛剛離開校園走上講臺，對于部分教學內容自身尚有不清的同時還缺乏實際經驗，只是停留在紙上談兵的階段，學生在這種情況下自然也就頂多達到“知其然而不知其所以然”的境地，實際運用便更無從談起。
（三）教學手段和方法有待完善
《稅收籌劃》課程是一門綜合性與實踐性都較強的課程，其中涉及到國家稅收、國際稅收、會計學、財務管理等多門課程的知識。而現行的教學模式多半還是沿用“課上老師講，下面學生聽”的傳統教學方式，往往不能體現《稅收籌劃》課程本身的綜合性與實踐性的要求，這就導致了教學中不可避免的出現了以下問題：
第一，只注重知識灌輸，而缺乏實踐性教學?；凇抖愂栈I劃》有別其他課程的獨特性，因此在現實教學中也不能向其他學科一樣一味的傳授知識點而缺乏實踐性操作。作為剛剛從高中畢業步入大學課堂的學生們來說，他們早已習慣了傳統的純粹知識灌輸的學習方式，如果教師不能在該課程上根據實際情形靈活調整教學內容，依舊停留在自己講，學生聽的境地，往往導致課程教學效果大打折扣；此外部分高校雖有實踐性教學環節，但限于資金緊張、對其重要性認識不足以及配套教學設施落后不完善等因素，使得該部分只是流于形式，實際效果欠佳。這樣的教學方式下培養的學生對于何為憑證、賬簿、以及納稅申報表等基礎物件缺乏感性的認識，不能達到課程預期的效果。
第二，缺乏科學的案例教學，實際運用能力欠佳。該門課程的特點和專業性質決定了其教學方式一定要采用案例教學法，在枯燥繁多的稅法條款中，加入部分案例，在緩解課堂氣氛的同時加強學生的操作和運用能力。部分高校在實際教學中不能靈活采用合適、科學的案例，只是停留在書本知識的傳授上，實際教學效果欠佳，不能實現理論教學與實踐教學的有效融合，培養出的學生也只是知其大概，不能對課程內容形成一個完整的體系。
（四）成績考核方式不科學
現實教學之中，絕大多數高校采用的成績考核方式均為考試成績加上平時成績（例如選取期末成績的70%，期中成績的20%，平時成績的10%加權平均以得到最終成績）。而《稅收籌劃》課程亦是如此，平時課上教師正常上課，期末結束時采用閉卷考試的方式。這在某種程度上會誤導學生過多地關注理論知識，而忽視相關實踐技能的訓練，導致學生實際操作能力不強。在這種成績考核模式下，平時成績大多考察的為課堂出勤率，而期末則完全是卷面成績，這樣便助長了部分學生“平時不用功，考前抱佛腳”的不良學習習慣。
三、進一步提高《稅收籌劃》課程教學質量的思考
（一）加快《稅收籌劃》課程教材建設
針對《稅收籌劃》課程在教材建設上的不足，為提高所選教材的質量，幫助學生充分理解《稅收籌劃》的基本知識，配合教師教學活動的有序開展，高校應該集中力量做好以下幾點工作：
第一，選定合適教材。一方面綜合各類教材選取修訂時間較近的版本，盡量避免因時間跨度而導致教材內容與稅法出現較大偏差的可能，另一方面，所選取的教材的內容與案例應與課堂內容相契合，在形象具體的同時，加強學生對其的理解。
第二，提供專項資金，提高編纂組織力度。各高校由于課程目標、教學手段等方面的不同，因此在教學之中所面臨的實際情況也不盡相同。高校應足夠重視教材建設，鑒于本校教師對于課程狀況以及自己學生實際掌握情況都比較了解，故因加大組織力度，盡可能地做到本校教師自己編寫教材，自己選取案例進行教學。
（二）加快師資隊伍建設
教師素質決定課程教學質量的重要條件?！抖愂栈I劃》課程的綜合性與實踐性較高，這就要求教師的必須具備一定的條件。針對上述部分高校師資隊伍存在的問題，為提高教師隊伍的整體素質，提升《稅收籌劃》的整體教學質量，可以做到以下幾點：第一，加強學校與稅務局或大型稅務師事務所的合作，建成稅務研究科研基地，一方面加快對年輕教師的實務培訓，另一方面也可以通過進行課題、調研的方式加強師生互動，提高學生對稅收籌劃的理解。第二，加快人才的引進工作。高校可以針對課程設置適時合理地引進或外聘部分人才，開展實踐性教學。第三，邀請外校知名教授或稅務方面專家學者來本校為師生開展講座，拓展學生眼界的同時，提高自身教學質量。
（三）改進教學方法，靈活運用案例教學
運用案例教學法是提高《稅收籌劃》課程教學質量的關鍵，也是培養應用型人才的關鍵舉措。針對目前多數學校的授課方式存在理論與實際脫節的問題，我們有必要進一步加強其建設：
第一，明確教學目標在于培養學生能力，而非簡單傳輸知識。傳統的教學方式培養下的學生多數都只會讀死書，死讀書?？荚嚽霸偎烙浻脖?，其實能力并未有多大提高。這就要求教師在課堂學習中創新教學方式，改變教師占主導地位的局面為師生互動，共同討論的境地，培養學生的思維能力和創新素質。
第二，靈活運用案例教學。案例教學法是教師在學生已掌握部分《稅收籌劃》知識的前提下，引入典型案例，將所學的知識運用到實際中去，其中可采用學生獨立思考的方式也可通過小組討論的形式，將所學知識進行串聯已達到學習的目的。這就要求教師對課程有一個大體的把握：首先，根據教學進程合理安排《稅收籌劃》知識點的介入，教授學生學好基礎知識；其次，靈活選取經典案例。可以讓學生在課堂中大膽發言或分組討論后再以課件形式上臺自己講解，將所學知識運用到案例中去。最后，對案例部分進行總結，對其中所蘊含的稅收籌劃規律及時揭示，在案例教學的基礎上加深學生的進一步理解。
第三，加強實踐性教學，引入實驗室教學。首先，高校應提供足夠的資金支持，在教授理論的同時加強實驗室建設；其次，要與稅務部門以及稅務師事務所展開合作，積極拓展校外實習基地。最后，高校還應特邀一些知名人士不定期進入學校開展教學指導。通過以上實踐性教學方式的推進，可以顯著改善目前教學活動中存在的理論與實際脫節的困境，一方面可以使得學生靈活運用所學的知識參與到企業稅收籌劃活動中去，另一方面也可以在實踐中創立自己的感性認識，脫離枯燥無趣的純理論教學的同時鍛煉自身能力。
（四）改進傳統的教學評價方式
教學評價方式對于學生的學習質量有至關重要的作用，對于《稅收籌劃》的考核形式也可以采取多種方式，而非僅僅局限于傳統的“一紙定勝負”。由于該課程在課程設置上具有很強的實踐性，不妨在通過卷面成績評定的方式外在加上學生在平時案例教學中的表現來綜合評定。具體的評定標準可以依據案例內容進行調整，大致可分為案例籌劃的結果、各小組成員的參與度以及最終結果的表現形式等方面。此外，由于該課程的綜合性也較強，教師也可以在課程期間讓學生依據所學自選一到兩個稅收籌劃案例以論文寫作的方式來評定成績，并最終加入該課程的整體成績之中。這樣的評定方式不僅可以克服傳統應試教育下考試成績不能真實反映學習情況的弊端，還能在活躍平時課堂氛圍的同時，提高學生的學習積極性，改善該課程的教學質量。
參考文獻
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稅收籌劃知識點總結范文第2篇
[關鍵詞]國家稅收 教學質量 教學目標
[中圖分類號] F810 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0087-02
目前眾多院校都開設了國家稅收課程，但是在實際教學中還存在種種不完善之處。為了提高國家稅收課程的教學質量，鞏固學生稅收知識，并進一步為社會提供高素質的稅務人才，亟須對國家稅收課程的教學目標、教學內容、教學手段方法、教學教材、教學評價等方面進行改革。
一、教學目標
教學目標基本類似，即要求學生熟練掌握我國現行各稅種的基本理論和稅制構成要素。我國現行稅制包括十九個稅種，每個稅種都有較為完備的稅制規定，要求學生對每個稅種的各項規定都爛熟于心顯然要求過高，在教學課時有限的情況下，這個問題更加突出。
我們有必要對國家稅收課程的教學目標進行重新定位、分清主次。鑒于我國主體稅種是流轉稅和所得稅，應該將國家稅收課程的教學重點集中在增值稅（包括“營改增”內容）、消費稅、營業稅、企業所得稅和個人所得稅這五個稅種上，其他小稅種可以作為一般性介紹了解，并鼓勵學生自學相關內容。在制定教學目標時，用“重點掌握”、“一般了解”等詞語進行區別對待，做到有的放矢、從實際出發，使教學目標切實可行。
二、教學內容
在科學的教學目標的指導下，我們對國家稅收的教學內容應該有所取舍，不再貪多貪全。具體建議如下。
第一，突出重點，詳略得當。要求教師在講授教學內容時，將更多的課時分配在增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅和個人所得稅這五個稅種上，講解做到深入透徹，讓學生在理解基本原理的基礎上能夠活學活用，解決實際問題。而其余十幾個稅種，可一帶而過，也可讓學生自學了解，有疑難問題可以提出來由教師解答。這樣，既能把復雜的、同學難以直觀理解的內容在課堂上講解細化，又有機會讓同學思考研究相對簡單的內容，在提高上課效率的同時，也鍛煉了學生的自學能力。
第二，整體把握，化零為整。國家稅收課程教學應注意各個稅種之間的聯系，在大框架下分別講授具體稅種，再將各部分內容進行整合。教師可采用具體的案例和表格形式，對相關知識點進行梳理總結，歸納其共同點和不同之處，提高學生綜合運用所學知識的能力。在單個稅種講解中，教師也應化零為整，講求邏輯規律性，從征稅對象、納稅人、稅率、應納稅額的計算、稅收優惠等稅制構成要素入手，依循各稅制構成要素之間的內在邏輯關系，步步推進，由淺入深。
第三，重視實務，結果導向。以向社會輸送合格的稅務人才這一結果為導向，要求高校教師在國家稅收課程的教學中注意理論聯系實際，將重點放在稅收實務的教授上，理論方面的闡述要少而精。通過經典案例和綜合分析題的穿插講解，幫助學生靈活運用所學稅收知識，解決實際經濟問題，在此基礎上，向學生深入介紹相關涉稅事務的會計處理方法和稅收籌劃思路，幫助學生夯實會計基礎知識，提高稅收籌劃能力。
三、教學手段方法
國家稅收作為一門實用性較強的課程，在教學手段和方法上對教師提出了更高的要求。在保留傳統教學方法的基礎上，教師應注重對學生實踐性和操作性的培養，引入多種教學方式和手段并落到實處，提高課堂效率，充分調動學生的積極性。具體措施如下。
第一，重視案例教學。案例教學法是指在學生已經掌握有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。在國家稅收課程教學過程中，重視使用案例教學法，通過選取案例、介紹案例、學生分組討論方案、各組展示小組方案和教師評價總結等主要步驟，幫助學生拓寬思維，身臨其境地運用所學的稅收知識解決經濟生活中的實際問題。
第二，加強實踐教學。通過實踐教學廣泛深入開展，改革高?，F有的人才培養方式，實現理論與教學緊密結合，提高學生面對實務的動手處理能力，從而培養出真正適應社會經濟發展的高素質人才。首先，高校應投入資金在學校內部建立國家稅收實驗室，購買相關實驗器材，如現在企業普遍使用的財務軟件系統、網上申報納稅系統等。在實驗室中，教師可以引導學生進行企業涉稅事務的模擬運行，為今后工作打下基礎。其次，高校應加強與企業、稅務師事務所、會計師事務所和稅務系統的聯系，建立實習基地，切實為學生提供實習機會，讓學生在短時間內集中性地接觸到企業大量的稅收實務，加深對課堂上所學稅收知識的理解，提高稅收實務處理能力。最后，高校應從校外特聘一批實踐經歷豐富的稅務專家，如稅務系統干部、企業財務總監等，進行講座或教學。打破高校只有專職教師教學的局限性，開闊學生的稅收視野，為學生提供更多學習和研究的機會。
四、教學教材
部分高校選定的國家稅收課程教材時間久遠、內容過時，跟不上國家稅收制度變化的步伐。還有的教材內容，只是對稅收法規的簡單羅列，沒有相應深入解讀和相關習題案例。
為了改進高校國家稅收課程在教材選用上的不足，我們應采取以下措施。
第一，每年都選定最新的教材，注重時效性。首先，高校對于教材的選定不宜過早，避免出現教材內容與實際出現較大偏差的情況。其次，在實施教學過程中，教師不應迷信教材，應該對教材中的缺漏和刊誤等進行及時補充和更改。最后，教師應該密切關注稅收法律法規政策的更新和調整，對于已定教材后又發生的稅收政策調整，需在課堂中及時指出，并能通過有關案例加以解釋說明，將最前沿的國家稅收信息傳達給學生。
第二，選取的教材中應該有與教授內容相契合的例題和案例，幫助學生加深對理論知識的理解。教師在選取教材時應避免單純理論講解的版本，而要把是否包含理論聯系實際的案例和例題作為判別教材是否合格的重要標準。教材中具有針對性、代表性的案例和習題，將枯燥的理論與日常經濟生活事例緊密結合，不僅提高學生學習興趣，也可以提高學生對理論知識的吸收理解能力，從而有效提高課堂教學的效率。
第三，鼓勵教師編寫教材。由于任課老師對本校學生的基礎水平、知識結構和教學培養計劃較為熟悉，知道怎樣的教材在授課時能起到畫龍點睛的作用，所以本校教師更能編纂出有利于本校學生接受、有利于國家稅收課程教授的教材。這就需要高校從資金、政策等方面對教師編寫教材給予適當的鼓勵和支持。
五、教學評價方式
現在高校對于課程成績的評定大部分采用的形式是：期末考試（或綜合期中考試）成績占70%，平時成績占30%。部分學生平時不認真學習，只是在考前突擊一下，也能取得不錯的成績。這無法真實反映學生對所學內容的掌握程度，從某種程度上說，也助長了急功近利、不能沉下心來踏實做學問的不良風氣。
對國家稅收課程成績的考查可以從卷面考試的單一形式中跳出來，更偏向于平時表現的考量，如對學生在案例教學過程中的表現打分，評分依據包括是否積極參與、是否提出有建設性的看法或是否有較好的團隊合作精神等。還可以將課外實踐作為成績評定的一部分，根據實習輔導老師的評價或實踐成果來決定。此外，教師還可以布置稅收方面的課程論文，通過小論文考查學生的文字組織能力、對稅收知識的掌握程度以及是否有獨創精神等。通過以上多種形式的成績評定，可以一定程度上克服應試教育的弊端，也易于調動學生主動學習的積極性，從國家稅收課程的日常教學中逐步提高學生學習能力、解決問題的能力。
國家稅收課程的改革包括方方面面，需要多方力量共同參與。在對教學目標、教學內容、教學手段方式、教材選擇及評價方式多個方面進行改革時，要注意循序漸進、穩步推行。只有從實際出發，切實提高國家稅收課程教學的質量和效率，才能夯實廣大學生的稅收知識基礎，為培養符合時展需要的稅務人才奠定基礎。
[ 參 考 文 獻 ]
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稅收籌劃知識點總結范文第3篇
2010年中級會計職稱考試各科目主體特點表現為：總體難度不大；增增強分析推理能力；注重綜合實踐能力培養。以下就各科目具體情況進行總結分析。
《中級會計實務》總體難度不大
2010年《中級會計實務》題目難度，無明顯變化。單項選擇題方面，今年的題目難度一般。根據考查的知識點可以看出，基本上每章都涉及到了。體現出了覆蓋面廣的特點。通過分析歷年考題，發現“投資性房地產的轉換”的知識點連續3年被列入考查之列，且題目基本一致，體現出了“考試突出重點”的特點。其他章節的題目也是如此，如債務重組、無形資產等內容。多項選擇題方面，歷年來都是考生頭疼的題型，稍有不慎，就會多選、漏選。要想在多項選擇題上拿到可觀的分數，并不容易。這不僅需要考生對教材內容要融會貫通，而且知識面一定要廣，要學會運用發散思維。計算分析題方面，今年的題并不難。如第1題，該題雖小，五臟俱全。涉及到或有事項、日后調整事項、所得稅等內容，但都是簡單的涉及，屬于基礎性內容。需要注意一點的是，該事項發生在所得稅匯算清繳后，不能根據實際損失調減應繳稅費――應繳所得稅，應該通過遞延所得稅資產調整。本題中原來多確認了遞延所得稅資產，故轉回多確認的即可。這一點繞了個彎，考生可以比照日后期間所得稅匯算清繳后，發生銷售退回，調整遞延所得稅資產處理。這是教材原版的題目，只是換了一下事項。所以，對教材內容的靈活掌握是很重要的。正應了那句話，萬變不離其宗，計算題關鍵是掌握分析思路。綜合題方面，今年綜合題考查的角度確實與往年有些不同，一改歷年以賬務處理占主體內容的風格。變成以文字表述為主的情況。遇到主觀題，一定要學會分析，尤其是從未見過的主觀題更應如此。今年這類題目應該先從題目要求入手，把握要求，根據題干逐一攻克。要注意的一點是，不要先去看題干。因為一道綜合題，少則千字，多則幾千字，讀完題干，或許半小時就過去了?？荚嚂r，每一分鐘的時間都是寶貴的。所以，做題關鍵要從要求人手，根據要求逐一攻克?！吨屑墪媽崉铡肥侨珖鴷媽I技術資格考試中難度較大的一門課程。要想順利通過考試，考生不僅要掌握教材內容，做到將知識融會貫通，而且還應熟悉該課程的命題規律，掌握好的學習方法和應試技巧。
《經濟法》增強分析推理能力
2010年《經濟法》從整體卷面看，雖然教材進行了大幅度的調整，但2010年試題的題型和題量均與2009年相同。單項選擇題為25道、多項選擇題為20道、判斷題為10道、簡答題為3道、綜合題為1道。主客觀題的分數比例大約為3：7，從分數比例來看，考生一定要非常重視客觀題，客觀題的準確率決定了考生是否能夠通過考試。單項選擇題單選題的整體難度不是很高，大部分的題目都是考查考生對基礎知識的掌握程度。但題目敘述的復雜程度比較高，這需要考生能對法律、法規有準確和完整的理解。從整套試卷單選題的命題思路和趨勢來看，準備參加2011年考試的考生在學習中一定要全面復習。做到這一點需要投入大量的時間和精力來看教材，教材內容是考試的根本和基礎。多項選擇題方面，其難度主要集中在“企業所得稅”這一章，其他章節的題目與2009年相比難度不大。對于以“下列關于×××內容的說法中。正確(或錯誤)的有”這種方式來測試的題目一如既往地增多，可以預測到，這類出題形式將繼續保持為中級《經濟法》考試題的出題風格。遇到這種題目。需要考生對題目所涉及的知識點有一個總體性的把握，而且能夠綜合運用。在學習《經濟法》時一定要注意，單純的記重點肯定是不夠的。因為在多項選擇題的選項中，總會有一個選項并不是大家所復習的“重點”，它如果與重點的內容聯系在一起考查，將是非常難以選擇的。判斷題方面，判斷題有一些題目直接引用的是教材上的原話，本身不難。但由于采取倒扣分規則，讓考生做起來膽顫心驚。另外，判斷題還出現了幾道考點較“偏”的題目。如果題目中故意將一種情況的特殊情形作為條件闡明的，考生就一定要格外小心，也許陷阱就在于此。對于簡答題，大部分考生感覺還是比較簡單的，因為沒有考過于出格的題目。簡答題方面，沒有考查具體的所得稅計算，而是讓考生分析企業繳納增值稅申報時的問題。綜合題方面，今年合題的考點為《公司法》、《擔保法》、《合同法》、《證券法》的結合。該題目的出題風格一改往年分步提問的方式，而以“分析指出上述所有事項有哪些違法之處”一問來作為問題，從提問方式上看，增加了回答和閱卷的難度。只要認真靜下心來分析過題目的考點并不難，知識點都是學習時經常遇到的。對于《擔保法》部分的考查上，有一個地方稍微要留意，就是關于企業設備抵押登記的問題上。本題要求按照《擔保法》的規定來解答而不是《物權法》，此處不太清楚出題人的思路，而且問題中所說的根據《合同法》回答問題，但題目也不涉及《合同法》的考點，需要考生頗費周折。綜合各個題型的分析可以看出，中級《經濟法》學習中要求全面研讀教材，一定要腳踏實地的把每個知識點掌握好。另外，職稱考試越來越注重在最短的時間內從題目提示的線索中找到相應的考點。因此，單純盼記憶是行不通的，一定要在復習中注意對法理法規的理解，通過做題來增強分析能力和推理能力，只有這樣才能打通瓶頸，突破自我，順利通過《經濟法》考試。
稅收籌劃知識點總結范文第4篇
一、高校會計專業課程設置現狀
考慮到學生在填寫高考志愿時選擇具體專業的盲目性，避免學生來校報到后因不喜歡所選專業產生的厭學行為，目前許多高校采取在大學一、二年級不分專業而在大學第二學年末再具體分專業的做法。以我校管理學院為例，管理學院分工商、會計和營銷三個專業，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學生在前兩年不分專業，而是合在一起上英語、數學、計算機等公共基礎課及學科大類基礎必修課，后者有管理學、會計學原理、微觀經濟學、市場營銷學、公共關系學、管理運籌學、宏觀經濟學、統計學、管理信息系統、經濟法等課程，除管理信息系統課程在大三第一學期開設外，其他課程均在前兩年開設。這樣的安排能夠讓學生通過專業基礎課的學習，了解每個專業的大致內容及以后的方向，從而使其能夠在大二學年結束時根據自己的興趣愛好選擇具體專業。從大三開始則分別三個專業開設各自的專業基礎必修課和專業課，如會計專業基礎必修課有國際貿易、財務管理、國際金融、技術經濟學、市場調查與預測、稅收籌劃、財務報告分析等課程，專業課則開設中級財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業戰略管理、金融企業會計、政府與事業單位會計、商務談判等選修課程。管理專業則開設財務管理、技術經濟學、企業戰略管理、人力資源管理、管理信息系統、國際經濟技術合作、項目管理理論與方法、運營管理、質量管理、企業形象設計、物流管理等專業課程。
這種做法雖然考慮了學生的興趣，給予學生二次選擇的機會，但學生就業選擇工作時及學校課程安排上卻產生了一些具體問題。
一是培養的學生在專業數量上不均衡。由于學生通過一、二年級專業基礎課的學習，認為管理專業和營銷專業內容過于空洞。難以獲得真才實學，而會計專業則比較務實，能夠學到具體的基本技能，因而造成學生一窩蜂地選擇會計專業。以我校管理學院為例，在二年級年末分專業時約有70％左右的人選擇會計專業，其他采用上述方法的院校選擇專業的比例也大體類似。由于培養的會計專業學生總量過多因而在畢業時出現就業困難的情況就難以避免。
二是課程安排存在困難。因為大四上學期是學生考研的關鍵時間段，許多學生把精力放在復習考研上，對正常的課程安排存在應付現象，而下半年主要是畢業設計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學習，這其中高級財務會計必須以中級財務會計為基礎，審計又必須在中級財務會計、高級財務會計、財務報告分析課程的基礎上開設，并且中級財務會計內容多、課時長。導致在時間安排上非常緊張，甚至出現有中級財務會計沒有學完就開設高級財務會計的情況，使后續課程缺乏必要的基礎知識，影響后續課程進度和教學效果。
三是由于這種辦法導致課程設置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內在聯系人為中斷，學生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學各門課程內容融會貫通，不知道為什么要學習某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業關聯度不大，因而根據自己對某些課程的理解有選擇地分配學習時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯系，學生被動地學習學校安排的所有課程，導致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質量的工作成果。
二、現代企業對會計人才要求的理論分析
隨著我國經濟市場化的日益加深，以及國際貿易一體化和市場全球化的進程加快，現代企業面臨的是全球復雜多變的經營環境。如2008年發生的金融危機不僅使美國許多企業倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業舉步維艱、陷入困境。復雜多變的經營環境要求企業必須根據環境的變化在某些方面進行實時調整，如有時需要調整戰略，有時需要調整產品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產或外購策略，有時需要了解每種產品的詳細成本信息以便及時進行產量調整或進行更為細致的成本規劃等。所有這些管理活動均離不開相關會計信息數據的支持，可以說財務數據是管理活動的基礎，只有借助財務數據才能使管理活動科學化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據管理層對信息的實時需求及時調整相關信息供給。
現代企業對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務會計準則或制度進行賬務處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監管部門的要求，同時還要能夠根據稅法要求進行納稅調整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應信息。例如，為配合企業實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產各種產品導致作業活動相應發生的資源消耗情況及其與產品形成之間的因果關系方面的信息，使相應的管理措施科學、合理。再如，為保證企業的戰略實施，需要財務人員掌握全面預算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預算管理模式取得預期的效果等。總之，現代企業要求會計人員不僅要熟練掌握財務會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務管理、成本管理、內部控制原理、戰略管理、內部審計、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、風險管理等管理知識，這樣的復合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。
三、管理型會計專業本科人才培養課程體系的重構
財務報表是企業經營情況和結果的真實寫照，是財務會計人員根據會計準則或制度的要求對企業管理活動進行的階段性總結，由資產負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動表構成。資產負債表反映了企業某一特定日期的財務狀況，也是反映企業特定日期各項資產管理及財務管理等活動結果的一張“快照”，而現金流量表、利潤表及所有者權益變動表則反映企業一定時期整個經營管理活動的成果，是反映企業特定時期財務狀況變動情況和經營成果的“錄像”。
雖然財務報表由財務會計人員根據企業會計準則或會計制度要求編制而成，但財務報表上每一數據的變動均與企業管理行為有關，即企業任何管理行為的結果最終均會在會計報表上反映出來，財務報表上數據的變動與管理活動存在因果關系。以資產負債表為例，企業的資產分流動資產和非流動資產，流動資產的變動一般與企業日常財務管理活動有關，如改變銷售策略或改變進貨、生產批量以及采取積極的收款措施等均會使資產負債表上的應收款項及存貨等發生變化。而非流動資產結構的變化則與戰略管理有關，如進行戰略性外部投資會導致長期股權投資增加，擴大企業自身產能會導致固定資產增加；反之，則會減少相應的非流動資產，改變非流動資產結構。資產結構變動與財務管理活動互相影響，從而導致資本結構、現金流量結構及所有者權益結構的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產生影響，如放寬銷售信用條件會導致收入增加，加強成本控制與預算管理，實行科學的業績考核制度等，可能會導致成本費用降低，增大盈利空間。
因此，管理型會計專業本科人才的課程體系設置應以財務報表為核心，凡涉及到財務報表變動的主要活動均應納入課程設置范圍，既要介紹財務報表的形成過程，又要介紹影響企業財務報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、會計實務綜合訓練、財務管理、成本管理、管理學、企業戰略管理、稅法與稅務籌劃、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、內部控制、內部審計等。此外，為保證就業的靈活性，還可以設置審計、預算會計、金融企業會計等課程。以財務報表為核心、以培養管理型會計專業本科人才為目標的課程體系設計如圖1：
圖1中，會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、電算化會計、會計實務綜合訓練為財務會計專業核心課程。管理學、戰略管理則是聯系各種管理活動和財務報表變動原因的主要紐帶。
為了保證戰略目標的正確落實和實現進度謀劃，企業需要根據組織外部環境和內部條件的變化并依靠企業內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預算管理這一工具確保企業戰略得以實施。全面預算管理集企業計劃、協調、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預算管理工具對企業內部各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協調企業的生產經營活動，完成既定的經營目標。而技術經濟學、財務管理、成本管理(作業成本管理)、薪酬制度設計與績效考核等則是企業為實現戰略目標而通常采取的、以會計信息為基礎的具體決策、管理工具或控制措施。內部控制則是企業為了保護資產的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經營方針的貫徹執行，保證經營活動的經濟性、效率性和效果性而在單位內部采取的自我調整、約束、規劃、評價和控制的一系列方法、手續與措施的總稱，其最終目的是保證企業經營目標的實現。內部審計則是保證內部控制系統正常運行及企業各項財務管理制度等得以實施的制度保障。
國際貿易、國際金融、管理信息系統、預算會計、金融企業會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學生就業的靈活性，如去會計師事務所從事審計工作、去行政事業單位從事會計工作等。
四、管理型會計專業本科人才培養課程的時間安排
上述課程體系在具體安排的時間順序上應考慮各門課程之間的邏輯聯系并遵循循序漸進的原則?？傮w上，大學前兩年應安排學生學完除財務報告分析、電算化會計及會計實務綜合訓練之外的所有會計專業課程，然后以管理學、戰略管理為紐帶。相繼開設影響財務報表變動的各門課程，最后以財務報表分析為基點將相關課程內容融合起來。具體地，大一第二學期開設會計原理課程，大二第一學期開設中級財務會計課程，可同步開設管理學概論、企業戰略管理，大二第二學期開設高級財務會計課程，并可同步開設成本會計、成本管理課程，大三第一學期開設技術經濟學、財務管理、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核等課程，大三第二學期開設財務報告分析、內部控制、內部審計、稅法與稅務籌劃等課程。大四第一期開設電算化會計、審計等課程后，再開設會計實務綜合訓練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務報表的編制，而且還包含財務報表分析，涉及到戰略實施或調整、成本管理、財務管理、預算管理、業績考核等內容，并可進一步以財務報表為基礎進行審計程序、內容方面的訓練。
稅收籌劃知識點總結范文第5篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的教師掛職鍛煉心得體會范文合集，歡迎大家分享。
教師掛職鍛煉工作總結范文參考一
根據學校推薦和教育局安排，我于20xx年8月30日來到中學進行為期一年的青年后備干部掛職鍛煉，掛任中學德育處副主任一職?，F已時過近半，特總結如下。
鑒于學校的實際狀況，蘇苑中學沒有給我安排具體工作，主要是在完成必須教學任務的基礎上協助開展學校各類德育活動，一個學期以來，我自覺服從安排，用心爭取主動，不斷總結別人好的經驗，學習好的做法，理解新的觀念，較好地完成了掛職鍛煉任務。主要做了以下幾個方面的工作：
一是虛心學習。
除自覺參加有關會議，還用心主動學習苑中好的經驗，好的做法，學到手、學進腦，在學習的同時，經常和苑中的領導干部、同事們一齊交朋友、話家常。并把我們中人的熱情好客，追求提高，團結穩定介紹給苑中的各位朋友，并始終當好友誼的橋梁，連接兩校的友誼，把真誠、團結、互愛的心相互傳遞，以期對兩校的共同發展起推動作用。
二是深入思考。
無論是學習閱讀苑中的各類文件，還是參加學校的各個會議，隨時注意用自我的思維反思自我以往的工作思路和工作方法，堅持取人所長，彌補以往工作過失。始終不忘對照自我工作的實際，做深度思考，從中探索別人好的經驗，透過學習從中使自我的思想進一步解放，思路進一步開闊，腦筋進一步靈活，進一步增強職責感和精神動力，為今后工作奠定基礎。
三是加強溝通。
加強和苑中干部交流并融洽感情，上班瞅機會，下班抓機會，虛心做他們的學生，誠心和他們交朋友，并相互建立了深厚的感情和友誼。努力融匯到苑中的各項活動中去，深入到苑中的教師干部中去，加強了溝通，結交了朋友。
四是嚴格要求。
掛職一個學期以來，我能克服路途較遠的實際困難，嚴格按照苑中作息時間上下班，不遲到早退，有事請假打招呼。上班時認真學習，認真完成教學及管理任務，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時注意與苑中領導和有關科室溝通交流。堅持多聽、多看、多學，做到邊學習，邊交流，邊思考。尊重領導，團結周圍同志。一切行動服從組織安排，嚴格按照既定日程及資料開展工作，從未提出不合理的要求。
一個學期來，透過交流、學習，對蘇苑中學在努力打造“活力苑中”的建設有了更進一步的了解，獲得了許多新信息、新思想、新觀念，學到了很多新方法、新知識、新經驗，尤其是在我所掛職的德育工作中受到很多啟發。
啟示一：轉變教育理念是關鍵。我們的學校為什么總是把學生僅僅當作是教育的對象來看待呢而沒有注意到學生才是德育工作中最活躍，最能動的因素，看來落實“以生為本”的教育理念要有實踐才行，單單培訓了教師的理論知識，離這個理念還有很遠的距離。學校應建立和完善德育機構，開展和加強德育觀念理論的研究工作，盡快改變德育工作滯后于社會現實生活、滯后于學生思想變化的現狀，實行知行統一的科學化原則和重學生品德素質的構成性和發展性評價原則進行育人。學校德育要與學生的學習、生活實際相聯系，要與學生的生理、心理成長規律相聯系，要與學校工作實際相聯系。
啟示二：更新教育方法是正路。我們的教育方法大多停留在教師對學生的檢查批評整改的形式上，教育方法簡單，教育手段單一，教育效果低下。為什么我們不能夠改變一下管理者的主體呢為什么我們不能夠改變一下學生干部的作用呢為什么我們不能夠取得家長的支持呢抓好青少年的德育教育，是全社會共同的職責。要建立和完善中學生德育管理機構，吸收學校、家長和社會代表參加，定期研究學生思想現狀和對策。學校、家庭、社會三方要實行統一的德育資料、統一步調、統一方法和措施，實現齊抓共管的局面。這樣既可避免存在于少數學生中的不健康東西在社會上找到“避風港”，又可使青少年的德育工作得到系統全面的管理。三者相互配合、相互補充，共同營造一個良好的有利于青少年健康成長的環境，增加德育的整體效益。
啟示三：積淀優良傳統是起點。沒有文化積淀的學校不能算名校，同樣，沒有優良傳統的學校不能算好校。有優良傳統的學校，學生會以學校的傳統為榮，新生一到學校就被這些傳統所感染，他們對學校的認同感就油然而生了。
啟示四：結合本校實際是活路。把先進學校的先進經驗和本校實際結合起來，對借鑒就不會生吞活剝了。就如苑中的德育工作方法，雖然有許多值得我們學習的，但也不是全部都適應我們學校的。
透過一個學期的掛職鍛煉，使我思想得到了解放，觀念得到了更新，同時開闊了視野，豐富了經驗，增長了才干，各方面素質也有明顯提高，收益頗深。在以后的掛職工作中，我將進一步加強個人學習，用心主動地深入苑中的各項教學教育管理實踐中去，提高自我各方面管理潛力，同時我們還要繼續加強與直中學的聯系，盡最大努力地利用好掛職鍛煉期間的關系，充分發揮橋梁作用，為促進兩校教學合作，為實現兩校共同發展做出我應有的貢獻。
教師掛職鍛煉工作總結范文參考二
在學院及系部支持下，我于20xx年3月至5月，在天職國際會計師事務所有限公司株洲分所進行了為期三個月的企業掛職鍛煉。掛職期間，全程參與了該事務所承接的長沙某經濟型連鎖酒店的管理咨詢項目，以下是我此次掛職鍛煉的工作資料與收獲體會：
一、項目背景與工作資料
此次與天職所簽訂管理咨詢業務的是湖南一家經濟型連鎖酒店，近年來隨著經濟型酒店的市場競爭日趨激烈，原材料價格上漲以及人工成本提升等因素可能對酒店未來的資金、盈利本事和利潤水平產生較大影響。同時隨著酒店規模的不斷擴張，管理層級的增加和管理幅度的增大導致公司的財務管控風險不斷加劇。另外，為了適應公司擴張的需要，財務人員規模也隨之擴大，新進人員增多，這些因素對公司財務管理工作的規范性提出了更高的要求。所以這次的項目目標主要是設計該酒店的財務管理制度，指導公司及其下屬分店規范財務管理工作，梳理公司財務管理相關流程、提升公司財務管理水平與監控本事。
此次管理咨詢的業務分為四個階段進行，第一階段是現場調研階段，對公司管理層、財務部、審計部、工程部、行政部及其他相關部門與人員進行現場調研，了解公司相關工作流程、權責、工作資料、管理活動、相關制度等資料。第二階段是工作成果編制階段，對現場調研取得的資料進行整理、分析，在信息分析的基礎上，編制工作成果；第三階段是工作成果討論階段，與公司相關人員就工作成果的資料進行討論，完善相關資料。第四階段是修改與交付階段，針對以上相關意見的基礎上工作成果進行修改，構成正式稿成果交付。
參與該項目的總共有四人，項目經理將任務進行分解，安排給我的任務是編制編制酒店的資金管理制度與財務人員崗位職責。雖然我在企業從事會計與財務管理工作長達二十年，可是酒店的財務管理與工業企業還是有很大的區別，經濟業務處理沒有工業企業的復雜，管理著重點在資金監控上，所以資金管理制度的制定顯得尤為重要。在經過一周的現場調研，我針對酒店的具體情景，參考了其他經濟型連鎖酒店的先進經驗，與酒店的財務財務中心總經理與財務部各崗位的人員交換意見后制定了酒店資金管理制度，資料涉及資金計劃、資金支付、資金監控、現金管理、銀行帳戶管理等，同時用VOSIO軟件編制了與資料配套的資金管理各分項的流程圖。并且根據資金管理制度編制了內部權限控制指引及相關的資金表單。
在制定財務人員崗位職責時，參考了酒店原有的制度，根據酒店這次的人事改革，對崗位安排進行調整，圍繞資金管理的要求，對財務各崗位的職責進行了詳細的規定。
二、收獲與提議
經過這次在會計師事務所的學習，不僅僅了解了事務所工作的主要職責范圍、機構構成，了解了最近的會計政策法規，并逐漸熟悉了管理咨詢業務的流程以及關鍵步驟。并且對經濟型連鎖酒店的經營管理模式與財務管理也有了大致的了解，體會到會計師事務所管理咨詢職責的重要性。無論從社會發展還是企業生存，完善的財務制度是至關重要的，而作為事務所人員必須具備良好的個人品質，同時應具備較好的業務本事和身體素質，這樣才能很好的適應并勝任這一重要的工作。此次掛職鍛煉，除了提高了自身的職業素質，讓我對學院的人才培養的改革也有進一步的認識。
盡管近年來，畢業生就業難，但企業選擇貼合自身要求的會計人員，尤其是電算會計人員并不容易。經過這次鍛煉，我認為，原因有兩點：其一，較難找到同時了解企業所在行業、了解企業所用軟件、知曉企業生產經營特點并能快速融入企業的會計人才；其二，除專業素質外，較難找到綜合素質較高的會計人員，尤其是沉穩細致，吃苦耐勞的會計人員。所以，我認為在會計教學中應當做如下改善：
1、確定應加強的人才素養培養資料
在教學過程中除了培養的是學生的專業技能，還需要對人際關系、分析本事進行培養。具體來說更應側重以下四種素養的培養：
（1）具有較高的職業確定力；
（2）嚴格遵守紀律的習慣；
（3）具有搜集、獲取、提煉信息本事；
（4）具有組織、協調和溝通本事。
2、確定課程改革資料
高職教育必須重視實踐課程的教學，課程體系更需具有應用性和實踐性，必須加大現場教學、實驗和模擬實訓，開展“工學交替”等實踐教學。在會計課程改革中，應以會計工作流程為基礎對課程體系進行構建以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料。實際上，學校、任課教師無法全部安排學生到企業實訓、頂崗實習，那么會計專業實踐教學注定要走“以仿真教學為主，企業實訓為輔”的路。而教師對企業會計實務工作了解的程度直接影響到仿真教學的“仿真”程度，也直接影響到專業教學與企業實際需求的貼合程度。所以，企業掛職鍛煉應當是長期的，普及到大部分沒有企業實踐工作的教師。
3、以崗位本事為核心確定課程建設方法與資料
會計專業核心本事模塊，具體可分解為會計實務處理模塊和財務管理與審計實務操作本事模塊。圍繞這兩大模塊，經過對原先會計專業主干課程進行解構，以職業崗位核算本事和人才培養基本規格要求為依據，確定專業核心主干課程。
在進行課程設置時，應將核心本事模塊進行本事細分，根據細分的各項本事，組合課程，才能課程中知識點相互之間內在的有機聯系，避免簡單重復或遺漏，有利于學生理解系統的專業訓練，提高教學效果。
如：出納業務處理本事應掌握核心課程為基礎會計、出納實務課程；會計業務處理本事應掌握會計實務和會計模擬實訓（分崗位）課程；財務分析本事應掌握財務報表分析課程；職業素質本事應掌握財經法規、人際交際、會計職業道德、管理學、ERP沙盤模擬等課程。
根據上頭兩點對會計專業進行重新課程體系構建，構成有利于組織教學，貼合高職教育理念的新的課程體系，為企業、為社會培養生產、經營、管理、服務第一線的高技能應用型人才。
4、結合企業實際，確立科研方向
企業在經營與發展過程中也遇到許多財務處理、稅收籌劃、優化業務流程等問題、有些問題直接決定著企業的盈虧和生存發展問題，他們也十分期望能得到專業機構和專業人士的幫忙，這些企業需求為我們供給了科研方向。
這次很感激學院與系部領導，作為天職所與學院進行校企合作簽約后首位派出的教師，讓我有一個這么好的學習和提高的機會。在掛職期間，我嚴格遵守天職所的各項規章制度，尤其是考勤制度，進取獨立完成管理咨詢的工作，遇到不明白的地方，主動請教天職所的注冊會計師。堅持撰寫掛職學習日記，記錄學習期間的點滴收獲，雖然這幾個月的掛職不能解決很多問題，但這是專業課教師很好的一種培訓模式，是我今后繼續加強實踐鍛煉的開端。也是增加我們教師“一桶水”的份量的一個很好的途徑。
教師掛職鍛煉工作總結范文參考三
20xx年10月12日，是一個難忘的日子，根據伍家崗區教育局的要求，我來到了伍家實小掛職學習兩周時間，這對今年剛剛走向教育教學管理工作崗位的我來說，無疑是一次難得的學習機會，我倍加珍惜，在過去的兩周時間里，我充滿著感恩之心，洋溢著感激之情，感激教育局領導為我們供給寶貴的學習機會，感激伍家實小為我們搭建學習的平臺，也感激中南路小學的教師們對我學習的支持，分擔了我的很多工作，讓我能靜心學習。在實小這座文化氛圍濃厚、學習風氣醇厚的美麗學校，我感動于實小管理者的忙碌，感動于實小教師強烈的主人翁意識，感動于學生們的多才多藝，感動于實小深厚的文化精神，有很多收獲，也有很多的思考?，F將掛職以來的學習情景和體會、感受總結如下。
一、掛職學習基本情景：
掛職期間，我先后參加了宜昌市習作研討會；參加掛職學校教學研討活動1次（余新艷教師參加省骨干教師說課數學案例展示活動1次）；參加學校行政例會、全體教師會、教研組長會各1次；參加湖北省“先鋒中隊”驗收準備工作（先后參與廣播室布置、參與“詩情華彰”大型經典誦讀展示活動演練2次）；參加了學校少先隊建隊日活動；編寫了1—6年級數學月考試卷；學習了《學生第二》、《副校長：有效學校領導的關鍵要素》兩本專著，學習了《人民教育》、《中國教育報》等教育教學報刊雜志，并摘抄了筆記；堅持每一天寫掛職日記。在此期間，有兩個半天時間回中小整理特色學校檔案。
二、不斷創新，讓實小站得高、看得遠。
不斷創新是一所學校發展的動力，從20xx年以來，實小走在校本研究的創新之路上：從課例研究到案例研究，從推門聽課到白紙化備課，從教育教學敘事到專題反思敘事，從讀書摘抄到二次閱讀，從校本教研活動到這學期的“智慧”教師行動計劃，總是不斷的創新，不斷的推進，教師不斷的提高，學校在不斷的發展。在實小這兩周，我親身體驗到了“創新”在實小無處不再。
制度創新是實小不斷發展的保障。制度管理是學校管理十分重要的手段，實小的制度建設完善，所以來到實小，我十分期望了解學校教育教學管理的各項制度，想“拷貝、復制”回去。當我和教科室的周主任談及這一問題時，她告訴我，其實制度本身沒什么，制度管理的關鍵在于在實施的過程中不斷發現問題，根據問題進行修改，應當是一個動態的過程，唯有這樣制度才能不斷促進教師的發展，促進學校的發展，有些制度每年都在不斷的修訂。這番話讓我深受啟發，制度的最終目的什么，這是作為剛接觸管理工作的我應當思索的問題。
管理創新是實小不斷前行的動力。實小管理創新之處很多，最讓我們驚嘆的是校本研究活動中實施教研組長負責的管理制度，實小各學科（包括小學科、兼任學科如科學學科）的校本教研活動、大型展示活動都由組長們挑大梁，由組長負責組織、安排活動，進行專業引領，進行常規管理，組內教研氛圍十分濃厚，教研組管理成為教學管理至關重要的環節，實小是怎樣打造這樣的教研組、培養這樣的組長的呢?這都是學校打造學習型組織的成果。
其實，在實小很多地方都能看到教師們的創新之舉，在建隊日活動中，教師拿著無線話筒用mp4放音樂，藝術組的教師們用線裝的課題檔案古香古色……
學校創新從何而來，從學習分享中來。實小有扎實的學習分享制度，包括行政學習分享、教師學習分享，行政領導的“學習分享”活動分三步走，首先由一位領導介紹自我推薦的文章并談自我的體會，然后由其他行政領導結合文章及自我的工作談自我的體會，最終由胡校長做精彩點評，每一次的學習分享活動都是一次思想的碰撞和升華。這樣扎實的分享活動促進了每個人思維的腦細胞，極大的激發了大家的創新意識。
三、實干作風，讓實小走得實、走得穩。
在實小，有一支作風實的“鐵”班子，從胡校長到班子每一位成員都有著扎實的工作作風，他們的下班時間是每一天晚上十點，剛到實小第一天，五點已過，我和一同學習的詹校長沒有動，準備和大家一齊下班，胡校長催促我們下班，笑著說“我們一般都十點才下班”。作為名牌學校，承擔的任務、舉行的活動之多是我們沒法想象的，作為名牌學校的校長，胡校長的忙碌也不是我們能想象的，我深深感到胡校長是一位指揮者，對宏觀、微觀的準確把控，對目標、任務實施過程全程監控，進取參與。在胡校長的帶領下，班子成員群策群力，和衷共濟，同心突進。學校四大管理中心齊頭并進，高效務實，體現關注細節，注重實效；把握方向，聚焦問題，落在實效，是一支充滿正氣，緊密合作的領導團隊。“學在前，寫在前，做在前”這就是實小的領導團隊，在他們率先垂范引導下，實小的教師團隊構成了扎實的工作作風，“要做就要做好”已成為每個實小人的共識，讓我們驚嘆不已！
