智慧課堂的實(shí)施方案

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智慧課堂的實(shí)施方案范文第1篇

依據(jù)新課標(biāo)及學(xué)科思維品質(zhì)要求，以互動(dòng)共生、問題探究、深度學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，改變教師課堂講的多、灌輸?shù)亩唷⒁酝瓿芍v課進(jìn)度為教學(xué)任務(wù)等教學(xué)現(xiàn)狀，確立學(xué)生的主體地位，形成民主平等的生關(guān)系，指向?yàn)榕囵B(yǎng)21世紀(jì)信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)、全球化時(shí)代的“新人”而構(gòu)建的深度、智慧、生態(tài)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

學(xué)校成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)規(guī)章制度、實(shí)施方案、考核量表等。各教研組長(zhǎng)結(jié)合教研組的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況修訂學(xué)習(xí)案和習(xí)題案。把全體項(xiàng)目人員的思想統(tǒng)一到構(gòu)建“學(xué)生學(xué)習(xí)中心型課堂”的要求上來，定期組織觀課、晾課、評(píng)課，示范引領(lǐng)，榜樣帶動(dòng)。

開展相關(guān)活動(dòng)，推進(jìn)“學(xué)習(xí)中心型課堂”模式落地。進(jìn)一步明確“學(xué)生學(xué)習(xí)中心課堂”中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從核心素養(yǎng)層面進(jìn)行建構(gòu)，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。各學(xué)科組根據(jù)“學(xué)習(xí)中心型課堂”教學(xué)要求開展研討，開設(shè)組內(nèi)研討課，逐步調(diào)整完善新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課基本流程。以班級(jí)為單位，按照實(shí)施方案要求劃分小組，完善班級(jí)小組文化建設(shè)。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員深入班級(jí)聽課，在進(jìn)行個(gè)別交流指導(dǎo)的基礎(chǔ)上及時(shí)在年級(jí)、全校范圍內(nèi)進(jìn)行總結(jié)通報(bào)。

智慧課堂的實(shí)施方案范文第2篇

1.文化引領(lǐng)，弘揚(yáng)正能量

校園文化是學(xué)校的靈魂。走進(jìn)校園，“自華”“致遠(yuǎn)”“篤行”，一塊塊文化石在雪松和翠竹的掩映下，無聲地傳遞著一種鼓舞。漫步辦公樓，一幅幅題有古詩警句的字畫掛在走廊兩邊的墻壁上，與佇足凝眸的欣賞者構(gòu)成了一道風(fēng)景。走進(jìn)教學(xué)樓，36個(gè)教學(xué)班門口的電子屏滾動(dòng)展示著學(xué)生的剪紙、繪畫和微電影，表達(dá)他們的審美；對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的贊揚(yáng)，傳遞著正能量。步入教室，墻壁也在說話，“班級(jí)之星”專欄、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”專欄、勵(lì)志名言……一切都是學(xué)生的追求，一切都是潤(rùn)物無聲。價(jià)值觀是凝心聚力的“最大公約數(shù)”。《實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育價(jià)值追求》就像一面旗幟，引領(lǐng)教師實(shí)踐“成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要”的教育觀。204名干部教師把培養(yǎng)能創(chuàng)造未來的終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母咧猩鳛楣餐膬r(jià)值追求。

2.課堂靈動(dòng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)

學(xué)校凝聚全體智慧，形成了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，提出把大面積提高學(xué)生有效參與課堂教學(xué)、構(gòu)建以學(xué)生為主體的生動(dòng)課堂作為課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)；變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生展示機(jī)會(huì)；讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作能力。“打鐵還須自身硬”，教研組、備課組的教研活動(dòng)與以年級(jí)組為單位開展的研究課活動(dòng)緊密結(jié)合，與區(qū)級(jí)校級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，通過組內(nèi)說課、聽評(píng)課，探索總結(jié)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)改革研究。同時(shí)，學(xué)校借助北師大合作辦學(xué)平臺(tái)，為教師提供展示交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校還四次組織教師到河南學(xué)習(xí)，在借鑒西峽中學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，初步探索形成了具有本校特色的“自主學(xué)習(xí)、自主探究、主動(dòng)參與”教學(xué)模式。

如今，學(xué)校的課堂上，良好的合作、激烈的討論、自信的展示、勇敢的嘗試已經(jīng)成為學(xué)生的常態(tài)。我們的師生正在打造充滿激情、閃爍智慧、涌動(dòng)靈感的高效課堂。

3.社團(tuán)律動(dòng)，青春有行動(dòng)

不拘一格展風(fēng)采，總達(dá)眾材滿庭芳。學(xué)校組織社團(tuán)活動(dòng)一年來，共成立社團(tuán)85個(gè)，安排指導(dǎo)教師110人，參加學(xué)生1738名，學(xué)生參與率達(dá)95%以上。生活與化學(xué)社團(tuán)的香皂制作，英語社團(tuán)的舞臺(tái)劇排練，鷹隼支隊(duì)的飛機(jī)航模表演……這一切形成了強(qiáng)大的磁場(chǎng)，讓學(xué)生們流連忘我、如癡如醉。為把社團(tuán)開辦得更好，學(xué)校制定《社團(tuán)深入開展方案》，指出存在的問題，明確了必須堅(jiān)持的基本原則，即主體性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則和激勵(lì)性原則等。同時(shí)，提出教師要思考社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，尋找社團(tuán)活動(dòng)與高考改革之間的契合點(diǎn)。

4.習(xí)慣養(yǎng)成，為幸福奠基

智慧課堂的實(shí)施方案范文第3篇

獻(xiàn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)方案

1.指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，依據(jù)國(guó)家、省、市、縣各級(jí)的信息技術(shù)能力提升2.0實(shí)施方案等文件精神，按照“多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含列的三十個(gè)微能力點(diǎn)，提升教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的信息化教學(xué)能力，真正達(dá)成技術(shù)和教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點(diǎn)問題，根據(jù)我校信息化教學(xué)條件及教師的實(shí)際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進(jìn)方案。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1)總目標(biāo)

以繼教網(wǎng)為主要平臺(tái)，以課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，依托學(xué)校校本研修項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)的混合式研修新模式，以提升個(gè)人能力，更新教學(xué)方法為主要目的，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，推動(dòng)學(xué)校由技術(shù)應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，促進(jìn)教師由技術(shù)應(yīng)用向素質(zhì)能力拓展，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標(biāo)

①結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己發(fā)展的能力點(diǎn)保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)，與自己的教育教學(xué)有效融合，提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競(jìng)賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動(dòng)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實(shí)際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造好多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開發(fā)混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，向智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。

3.內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）啟動(dòng)工程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0全員培訓(xùn)：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學(xué)習(xí)步驟

1）測(cè)評(píng)選點(diǎn)2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學(xué)習(xí)：2019年10月至2019年12月28日

②教學(xué)設(shè)計(jì)：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應(yīng)用考核

①學(xué)校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學(xué)互評(píng)：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認(rèn)證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動(dòng)環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初案

1.教師上傳自主備課的教學(xué)設(shè)計(jì)初案；

2.學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討，同伴互評(píng)；

3.學(xué)科組長(zhǎng)線上指導(dǎo)。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學(xué)期即將教授的課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學(xué)科教研組內(nèi)，征求同伴意見，生成第一次基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案

1.教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學(xué)互評(píng)；

2.學(xué)科教研組長(zhǎng)針對(duì)備課中的問題可以組織大家展開研討，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)科教研組選擇一名主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例評(píng)析，共同打磨。

2.教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案。

環(huán)節(jié)3：基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)實(shí)施案

學(xué)科教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)主上教師上傳的課堂實(shí)錄開展評(píng)課議課，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，先行完成一節(jié)課堂實(shí)錄。

2.其他教師學(xué)習(xí)觀摩主上教師的課堂實(shí)錄后，進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)實(shí)施案。

環(huán)節(jié)4：基于實(shí)踐體驗(yàn)的課堂實(shí)錄

1.學(xué)科教研組內(nèi)開展課堂實(shí)錄展評(píng)并進(jìn)行優(yōu)秀課例說課活動(dòng)；

2.學(xué)科教研組推送優(yōu)秀課例到學(xué)校

1.教師根據(jù)修改后的教學(xué)實(shí)施案，上一節(jié)課并完成課堂實(shí)錄，學(xué)科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實(shí)錄傳至平臺(tái)。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課例展評(píng)

學(xué)校匯聚各學(xué)科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評(píng)，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學(xué)校的精品課例。

活動(dòng)要求

1.提交的作品應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)所完成的課堂實(shí)錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)主題，信息技術(shù)選用符合教學(xué)需求，資源應(yīng)用合理恰當(dāng)。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)授課過程中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和督促活動(dòng)的開展，年級(jí)組長(zhǎng)組織活動(dòng)的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的課例設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；

2.學(xué)校精品課例

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

12周

4.主要措施

（1)健全機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

①組建學(xué)校信息化規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校校長(zhǎng)康健擔(dān)任組長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升工作。副校長(zhǎng)劉建梅、張國(guó)敏及教導(dǎo)主任劉艷芳擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)在教師信息化能力提升過程中的具體實(shí)施和保障工作。骨干教師負(fù)責(zé)全體教師及學(xué)生的調(diào)研工作。

②制定《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校校本研修工作實(shí)施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

召開全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實(shí)會(huì)。貫徹落實(shí)《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施細(xì)則》和《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

（3)劃分層次，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

按學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學(xué)校教師能夠達(dá)到的能力點(diǎn)。

（4)融合團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級(jí)教師為一組；3、4年級(jí)教師為一組；5、6年級(jí)教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實(shí)踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對(duì)中老教師進(jìn)行指導(dǎo)，中老年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)年輕教師以引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。先根據(jù)我校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備上各種應(yīng)用、小程序、app進(jìn)行學(xué)習(xí)，再逐步加深難度，期末組織進(jìn)行一次信息技術(shù)的大比武，評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（5)教研引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)”主題示范課、觀摩課活動(dòng)。科研先行，讓骨干教師的引領(lǐng)示范帶動(dòng)全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極參加縣級(jí)的培訓(xùn)，并回校做再次的培訓(xùn)。

（6）資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫，便于資源的長(zhǎng)期保存和檢索應(yīng)用。

②建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。分學(xué)科、分年段將學(xué)校教學(xué)課件、學(xué)生信息等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學(xué)生。

③借助百度云等工具，建立個(gè)人資源庫，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

5.組織保障

（1)加強(qiáng)組織管理

①對(duì)教師信息化發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化管理，按工作性質(zhì)分學(xué)科、分學(xué)段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，處處有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

②對(duì)教師信息化能力水平提升工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個(gè)等次，獎(jiǎng)勵(lì)信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責(zé)任

教師首先要進(jìn)一步自我診斷，認(rèn)清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達(dá)到什么樣的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照能力維度，對(duì)照微能力測(cè)評(píng)規(guī)范選擇個(gè)人研修的關(guān)鍵能力點(diǎn)，完成線上線下學(xué)習(xí)。

（3)建立應(yīng)用機(jī)制

①學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能升工作納入年度考核之中，成為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平將成為參加學(xué)校及以上部門組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的入門條件。

③學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定了符合我校實(shí)際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應(yīng)用能力與教師的日常練功及月考評(píng)相結(jié)合，以評(píng)促用，達(dá)到整校推進(jìn)的目標(biāo)。

智慧課堂的實(shí)施方案范文第4篇

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，幾千年的文學(xué)之宗是詩，從唐詩宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經(jīng)典，知識(shí)廣泛，包容博厚，辭章精華，內(nèi)涵豐富。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生長(zhǎng)的深厚土壤。燦若星空的優(yōu)秀詩篇，熏陶著、滋養(yǎng)著無數(shù)的中華兒女。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”。正是國(guó)人醉心詩詞，熱戀古文化的真實(shí)寫照，詩歌的節(jié)奏始終激蕩在我們民族的血脈中。

二、課題界定與理論依據(jù)

（一）課題界定

古詩文：是根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，選取中國(guó)傳統(tǒng)文化中，久經(jīng)歷史考驗(yàn)的具有普遍心性修養(yǎng)意義的詩文典籍，是人類智慧的結(jié)晶，又是開啟人類智慧的工具。

經(jīng)典：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華名族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

誦讀：通讀與精讀相結(jié)合，既側(cè)重在讀準(zhǔn)字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓，又側(cè)重字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上；美讀與品讀相結(jié)合。既讀出節(jié)奏、讀出情感，又能品味語言的音韻美、品味語言的意境美。

（二）、課題理論依據(jù)

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能正確把握語文教育的特點(diǎn)上要求1―6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀經(jīng)典詩文，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”2、人本主義理論。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為，我們面對(duì)的學(xué)生，他們是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，都蘊(yùn)藏著獨(dú)立的潛能。小學(xué)古詩文教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合研究，能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。3、教育心理學(xué)理論。教育心理學(xué)研究表明，在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備是理解和運(yùn)用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)。

三、課題研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，營(yíng)造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，能背誦一定量的經(jīng)典詩文，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)。2、 通過對(duì)誦讀經(jīng)典詩文與古詩文課堂教學(xué)整合研究，探索經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，并構(gòu)建古詩文“知―讀―悟―拓”課堂教學(xué)模式。3、通過對(duì)羅浮文化資源的收集、開發(fā)和整理，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。4、通過課題實(shí)踐與研究，提高教師詩詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文的興趣。通過誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生中華民族的傳統(tǒng)美德。2、研究如何把小學(xué)古詩文課堂教學(xué)與經(jīng)典誦讀整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。3、新課程下弘揚(yáng)羅浮文化策略以及古詩文課堂教學(xué)模式的研究，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。4、如何融合新教材古詩詞、羅浮詩詞與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外詩詞，精心篩選，編寫一套以中華古詩文經(jīng)典為核心的具有羅浮特色的校本誦讀課程。。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；2、文獻(xiàn)研究法。 搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)資料。掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例。借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。3、行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。4、案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，對(duì)古詩文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化研究中的典型案例，進(jìn)行不斷反思、論證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。5、總結(jié)研究法。重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。對(duì)研究實(shí)驗(yàn)中收集的材料進(jìn)行整理，總結(jié)出具有普遍的意義和推廣價(jià)值。

六、課題研究過程

1、準(zhǔn)備階段：2011年2月--2011年4月。（1）課題的提出。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于經(jīng)典古詩文誦讀的講座，明確經(jīng)典誦讀對(duì)于提升學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。（2）撰寫并修改完善本課題研究方案，形成正式研究方案。（3）學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

2、研究階段：2011年5月----2012年8月。（1）課題開題，完善方案。（2）"羅浮文化知多少"問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。（3）整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的古詩文，制訂教學(xué)方案。（4）開展誦讀經(jīng)典古詩文語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。（5）舉行課題研究展示課，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，對(duì)課題全面實(shí)施研究。（6）收集整理地方民族文化資料，建立檔案。（7）完成課題階段總結(jié)，編寫校本誦讀課本。

3、總結(jié)階段2012年9月―2013年7月（1）做好教師論文、課例、教學(xué)設(shè)想等資料匯篇。（2）完成課題總結(jié)報(bào)告。（3）申請(qǐng)結(jié)題；推廣經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：邱婉嫦 副組長(zhǎng)：陳鳳嬌 李穎紅 骨干成員：邱嘉恩、朱燕玲、陳秀玲、邱嘉艷、陳燕芬2、實(shí)驗(yàn)人員：園洲中心小學(xué)全體學(xué)生3、實(shí)驗(yàn)老師：全校語文教師

八、課題研究措施

1、成立課題組，健全制度，完善機(jī)構(gòu)。為進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的力度，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校負(fù)責(zé)人直接抓，業(yè)務(wù)主任具體抓，建立了校長(zhǎng)室――教務(wù)處――教研組為一體的組織網(wǎng)絡(luò)。全體語文老師為具體實(shí)施者，做到組織機(jī)構(gòu)細(xì)化、層層落實(shí)，職能明確，形成規(guī)范、務(wù)實(shí)、高效的工作管理體系。學(xué)校建立健全創(chuàng)建活動(dòng)的各種規(guī)章制度，制定了《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》、《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀評(píng)估細(xì)則》等制度，并落實(shí)到位，確保活動(dòng)制度化、規(guī)范化、長(zhǎng)期化。

2、開展多種形式的誦讀活動(dòng)。為檢查和督促同學(xué)誦讀古詩文，我們開展多種形式的誦讀活動(dòng)以，以每學(xué)期“假日讀書活動(dòng)”為契機(jī)，要求全體師生都參與誦讀活動(dòng)。學(xué)期初各班定好誦讀計(jì)劃，并圍繞學(xué)校創(chuàng)書香校園舉行一系列誦讀活動(dòng)：古詩接龍賽、經(jīng)典誦讀我能行 、中華經(jīng)典誦讀會(huì)、誦讀小小擂臺(tái)賽、誦讀大考場(chǎng)、開展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，讓濃郁的書香味溢滿校園。

3、健全考評(píng)長(zhǎng)效機(jī)制。落實(shí)考核評(píng)估誦讀活動(dòng)的開展不能流于形式，注重實(shí)效。因此學(xué)校制定了詳細(xì)的《園洲中心小學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》，對(duì)不同年級(jí)的誦讀篇目、完成目標(biāo)、鞏固率提出了明確要求。

九、課題研究預(yù)期成果

1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2、課題教學(xué)論文、案例集、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件。3、教師、學(xué)生誦讀成果集。4、園洲中心小學(xué)校本誦讀教材《中華傳統(tǒng)文化精選讀本》。

智慧課堂的實(shí)施方案范文第5篇

一、圍繞課題開展了如下工作

1.選派教師去北京學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)，探索工作方向。2015年5月22日，區(qū)教育局教研室主任、老師代表去北京會(huì)議中心參加了《互聯(lián)網(wǎng)+教育高峰論壇》，聆聽了新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁俞敏洪、華中師范大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱等教育專家對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的解讀以及對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育的思考，為我區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革研究工作打下了基礎(chǔ)。

2.制訂并向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、區(qū)屬學(xué)校下發(fā)了《平川區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革策略研究實(shí)施方案》。方案明確要求全區(qū)各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的方案，成立研究小組，動(dòng)員全體教師開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論學(xué)習(xí)。教育局教研室收集并檢查各校的實(shí)施方案，對(duì)大水頭、平川二中等12所學(xué)校的方案進(jìn)行了表彰，對(duì)內(nèi)容空洞、操作性不強(qiáng)的學(xué)校提出了修改完善建議。

3.以微課制作為切入點(diǎn)，做好教師培訓(xùn)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究中，教育局從微課制作入手展開工作。經(jīng)過教研室教研員、各校優(yōu)秀教師代表的多次會(huì)議討論，2015年7月11日，在平川區(qū)向陽小學(xué)召開了“平川區(qū)教育局微課制作技術(shù)培訓(xùn)會(huì)”。會(huì)上，吳老師講了錄屏軟件、格式化工廠、碩鼠、會(huì)聲會(huì)影等軟件的操作方法，展示了他的微課作品。

4.抓好校本培訓(xùn)，全面落實(shí)教師微課制作的學(xué)習(xí)工作。2015年的暑假校本培訓(xùn)，各校都以微課制作為內(nèi)容。教育局教研室的相關(guān)人員還深入各校檢查培訓(xùn)活動(dòng)的開展情況，收集各校校本培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容。在王家山小學(xué)，觀看了教師們的微課作品，為全區(qū)微課制作樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

5.深入各校開展教研工作，解決微課制作中存在的問題。2015年9月下旬到11月上旬，教育局教研室的同志多次下學(xué)校展開教研工作。2015年9月22日至28日，教研員深入16所學(xué)校、教管中心，召開主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、教師代表為主的座談會(huì)，了解微課制作中存在的問題與困惑。2015年10月13日，在王家山小學(xué)召開了《平川區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代深化課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)》。推進(jìn)會(huì)上，王家山小學(xué)、平川二中、白銀九中、水泉教管中心等11名教師展示了他們的微課作品，王家山小學(xué)和小學(xué)的校長(zhǎng)、教研室主任分享了微課制作方面的經(jīng)驗(yàn)。

6.組織微課大賽、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)，深化課堂教學(xué)改革。在全區(qū)全面推廣微課制作的同時(shí)，教育局舉辦了“平川區(qū)教師微課大賽”，制訂了《平川區(qū)教師微課大賽實(shí)施方案》和《平川區(qū)微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。2016年11月25日，在小學(xué)召開了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)，由、興平、育才三所學(xué)校的教師上研討課，全區(qū)小學(xué)教師代表聽課并進(jìn)行了研討活動(dòng)。

二、區(qū)教育局在推廣微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂工作中遇到的問題

1.部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師沒有認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的緊迫感，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，觀念落后，影響工作的開展。

2.現(xiàn)代化的教學(xué)資源欠缺，設(shè)備陳舊，影響微課工作的開展。微課、翻轉(zhuǎn)課堂都是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)手段和教學(xué)模式，如果沒有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，那么它就無法進(jìn)行。現(xiàn)在，城區(qū)大部分學(xué)校有多媒體教室，教室配有電子白板，教師辦公電腦也相對(duì)較多。但農(nóng)村學(xué)校的電腦、電子白板就少，甚至沒有。還有，城區(qū)部分學(xué)校的電腦配置太低，無法適應(yīng)新的教學(xué)工作的開展。

3.微課制作的技術(shù)仍需要進(jìn)一步提高，對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂的理論學(xué)習(xí)與研究需要加大。目前，大部分老師都能通過錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)等錄制微課或微視頻，但是質(zhì)量不高。教師對(duì)微課制作的目的、重點(diǎn)不清楚，把微課當(dāng)課件來用，有的老師給微課和翻轉(zhuǎn)課堂畫上了等號(hào)……微課到底怎么用到教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的模式到底是怎樣的，這些問題需要繼續(xù)討論，需要向做得成熟的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。