大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)

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大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃;專業(yè)課

【Abstract】Personal characteristics of undergraduate career plan and different requirements of undergraduate students to professional courses due to these personal characteristics are discussed in this paper. Problems caused by personal undergraduate career plan and improper professional courses are analyzed. It is point out that undergraduate career plan of a person should start in high school period and be realized under the support of the whole society, government and education organizations. The possible measures that a college can apply to coordinate the personal career plan of an undergraduate student and the professional course arrangement are discussed preliminarily.

【Keywords】undergraduate; career plan; professional course

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0018-02

大部分擁有良好教育條件的人都會(huì)很早就開始個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。“你長(zhǎng)大了想干什么?”每一個(gè)孩子在回答這樣的問題時(shí)都可以看作是最初的職業(yè)規(guī)劃萌芽。然而,年輕的大學(xué)生由于缺少對(duì)社會(huì)行業(yè)的了解,沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加之高中課程與大學(xué)課程的完全脫節(jié),往往并不能真正了解自己職業(yè)規(guī)劃的可行性,也不清楚為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)習(xí)哪方面的課程,因此選擇專業(yè)的時(shí)候往往帶有很大的盲目性。如何盡快使廣大大學(xué)生弄清自己的職業(yè)興趣,設(shè)定清晰的職業(yè)規(guī)劃,選擇合理的課程仍然是值得我們深究的問題。而在專業(yè)課設(shè)置方面,如何能夠盡可能滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求也是我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1大學(xué)生的職業(yè)選擇

大多數(shù)人會(huì)在很小的時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥碛幸粋€(gè)模糊的夢(mèng)想,而對(duì)于大學(xué)生來說,真正開始職業(yè)選擇是在高考填報(bào)志愿的時(shí)候。不幸的是,對(duì)于中國(guó)的年輕人來說,從很小的時(shí)候就會(huì)開始承擔(dān)太多的夢(mèng)想,永遠(yuǎn)都會(huì)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓在肩上。一直到高考的時(shí)候,學(xué)生們都在埋頭學(xué)習(xí),很少有人有機(jī)會(huì)從書海中抬起頭來四處張望一下周圍的世界。因此,很多即將成為大學(xué)生的學(xué)生對(duì)社會(huì)上的行業(yè)缺乏了解。很多時(shí)候,他們的職業(yè)規(guī)劃只是憑借對(duì)社會(huì)的間接了解和個(gè)人興趣而形成的一種模糊的計(jì)劃。大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)模糊的職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè),進(jìn)行被動(dòng)而盲目地學(xué)習(xí)。比如,在填報(bào)志愿的時(shí)候,有的人認(rèn)為自己喜歡化學(xué),但是其實(shí)他并不清楚化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的人所從事的行業(yè),尤其是可能將會(huì)陪伴他一生的日常工作。他喜歡的不過是高中課本上的化學(xué)而已,而不是與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)。還有些學(xué)生甚至從來沒有認(rèn)真考慮過職業(yè)選擇,只是在填報(bào)志愿的時(shí)候才會(huì)從父母、師長(zhǎng)那里被動(dòng)地接受這樣那樣的觀點(diǎn),做出匆忙的選擇。這樣的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué),逐步接觸社會(huì)以后就可能會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的職業(yè)選擇是錯(cuò)誤的,從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,幫助大學(xué)生做好職業(yè)選擇應(yīng)該從高中時(shí)期開始。

另一方面,即使是學(xué)習(xí)同一專業(yè)的大學(xué)生,各自的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有顯著不同,所需要學(xué)習(xí)的課程也會(huì)有很大不同。然而,大學(xué)的專業(yè)課只會(huì)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)人士的普遍需要而設(shè)置,老師們則按部就班地講授課程,沒有時(shí)間和精力去關(guān)心每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需要。這種情況下,當(dāng)大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃并不真正符合自己的興趣愛好甚至不切實(shí)際時(shí),往往已經(jīng)錯(cuò)過了更正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)或者浪費(fèi)了大量的時(shí)間,因此很容易出現(xiàn)茫然、放棄、厭學(xué)、逃避等負(fù)面情緒,對(duì)自己選擇的專業(yè)也會(huì)很快失去興趣。為了解決上述問題,目前我國(guó)的教育體制中已經(jīng)出現(xiàn)了很多靈活的措施。比如在很多學(xué)校中,成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,根據(jù)自己的職業(yè)興趣擁有二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì);采用學(xué)分制,學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)根據(jù)職業(yè)規(guī)劃需要選擇課程,修滿學(xué)分即可。然而,這些措施只能給一些發(fā)現(xiàn)自己真正的需要的學(xué)生做出選擇的機(jī)會(huì)。

為了幫助青年人做好職業(yè)選擇,最重要的是讓他們?cè)谧鞒雎殬I(yè)選擇之前,對(duì)社會(huì)行業(yè)具備必要的了解,而在他們選擇了專業(yè)以后,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)此,筆者認(rèn)為青少年是我們?nèi)鐣?huì)的未來,幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃是國(guó)民教育中的一部分。因此社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)有義務(wù)提供必要的條件。父母、乃至全社會(huì)應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)中學(xué)生了解社會(huì)的運(yùn)作方式,教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該定期讓學(xué)生們離開書桌,為他們組織各種各樣的活動(dòng)去了解社會(huì)中各種行業(yè)的工作性質(zhì),并把這一工作納入到正式的教育工作中,而企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身有義務(wù)為這樣的活動(dòng)提供便利條件。目前,已經(jīng)有一些教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)已經(jīng)積極投入到這樣的義務(wù)活動(dòng)中來。比如說,中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所每年會(huì)組織主題為“化學(xué)創(chuàng)造美好生活”的活動(dòng),邀請(qǐng)中學(xué)生參觀中國(guó)頂級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并由在讀博士生們引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)日常科研工作進(jìn)行了解。有很多企業(yè)目前也承擔(dān)著與大學(xué)合作,提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所。如果這種活動(dòng)能夠做出適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大提供給中學(xué)生,也會(huì)為國(guó)民素質(zhì)教育帶來更多的好處。當(dāng)然,這種活動(dòng)不可避免會(huì)給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來干擾。一方面提高企業(yè)和全社會(huì)參與國(guó)民教育的意識(shí),另一方面由社會(huì)和政府作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償也許是可行之策。總之,要想讓學(xué)生們?cè)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)清楚自己的選擇,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,需要全社會(huì)幫助高中生、大學(xué)生做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃,而政府行政之手的推動(dòng)同樣不可或缺。

2個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)課設(shè)置協(xié)調(diào)的可行性

當(dāng)年輕人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后,職業(yè)規(guī)劃更加清晰。如前所述,對(duì)于同一個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生,所選擇的職業(yè)仍然會(huì)有很大差別,因此對(duì)專業(yè)課會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)性化的需求。仍然以化學(xué)專業(yè)為例,有的人會(huì)選擇繼續(xù)深造,獲得博士學(xué)位,將來從事科研工作。對(duì)于這樣的學(xué)生,需要學(xué)好本專業(yè)的各門課程,四年級(jí)的時(shí)候考取研究生;而有的人希望進(jìn)入工廠工作,這樣的人可能需要更多的了解化工、設(shè)備、材料加工、乃至管理等方面的知識(shí);還有些人希望自己開工廠,那就不僅需要專業(yè)知識(shí),還需要學(xué)習(xí)管理,財(cái)務(wù)等方面的知識(shí),以及更多地接觸社會(huì)。目前在很多學(xué)校流行的學(xué)分制對(duì)滿足大學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需求起到了有效的作用。但是,正如我們前面提到的那樣,由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足,他們往往會(huì)做出盲目的職業(yè)規(guī)劃并據(jù)此做出錯(cuò)誤的專業(yè)課選擇。為了更好地幫助廣大學(xué)生按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí),需要做出更為細(xì)致的工作。美國(guó)教育學(xué)家泰勒在其課程基本原理“泰勒原理”中指出了四個(gè)基本問題:1. 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)?2. 提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?3. 怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?4. 評(píng)價(jià)結(jié)果。從泰勒原理出發(fā),可以詳盡地闡述我們對(duì)幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)好專業(yè)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

3專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)是什么?

專業(yè)課就是某種專業(yè)根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才業(yè)務(wù)上的特殊要求設(shè)置的課程。專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo)就是讓大學(xué)生明白職業(yè)對(duì)個(gè)人與社會(huì)的作用,掌握該專業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)所需要的知識(shí),并盡可能滿足其個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

提供哪些專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?

要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的目標(biāo),首先應(yīng)該幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí),形成對(duì)職業(yè)和專業(yè)的正確見解和信念,在職業(yè)需要和個(gè)人興趣之間做出理性的選擇,然后提供給學(xué)生最需要的專業(yè)課。為了幫助學(xué)生選擇正確的課程,應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家在開始專業(yè)課之前對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了解,然后對(duì)其專業(yè)課選擇給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh,幫助學(xué)生確定專業(yè)課學(xué)習(xí)計(jì)劃,并由學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)提供相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這些建議應(yīng)該是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從企業(yè)、社會(huì)得到的最新反饋信息。在教學(xué)工作中要把握理論聯(lián)系實(shí)際這一原則,與時(shí)俱進(jìn),時(shí)刻了解本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展,確保提供給學(xué)生最新的相關(guān)知識(shí)。

4怎樣才能有效地組織這一專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)?

要想有效地組織專業(yè)課教學(xué),第一要給學(xué)生充分的專業(yè)課選擇自由;第二要提供足夠的專業(yè)課;第三要提供足夠的專業(yè)課教師;第四要有強(qiáng)大的硬件支持。

對(duì)于擁有不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生來說,強(qiáng)制性要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)一成不變的專業(yè)課必然會(huì)造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)自己不需要的課程。在有些國(guó)家里,為了解決這一問題,專業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)預(yù)先設(shè)定的固定教育單位,而是根據(jù)學(xué)生選擇的課程而自動(dòng)形成的課程體系。在這樣的學(xué)校里,學(xué)生有充分的專業(yè)課選擇權(quán)。學(xué)生不僅可以在本系自由選擇專業(yè)課,還可以在其他系,乃至于其他學(xué)校跨校選擇專業(yè)課。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲,又使學(xué)校的教育資源得到充分利用。而專業(yè)課的設(shè)置也要滿足學(xué)生多樣化的需要,這對(duì)教師提出了更高的要求。通過各專業(yè)合作以及校際間合作可以有效解決這一問題。而隨著專業(yè)課設(shè)置的增多,專業(yè)課教師的需求量也大大增加。目前我國(guó)高校中高素質(zhì)的教師隊(duì)伍分布不均衡。在高校學(xué)生持續(xù)擴(kuò)招的情況下,有些高校的教師隊(duì)伍尚能滿足教學(xué)需要,而有些學(xué)校教師數(shù)量則明顯不足。除了持續(xù)擴(kuò)招高水平教師隊(duì)伍,學(xué)生的跨校交流,以及教師的校際間合作也許是有效的解決辦法。而所有這些措施的實(shí)現(xiàn)必然要求學(xué)校提供相應(yīng)的硬件支持,尤其在目前教學(xué)方式正在發(fā)生變革的情況下,研究型教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方式正日漸普及,充足的教室和相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)是完成日益復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)的必要條件。

5如何評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果,不斷提高教學(xué)水平?

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要評(píng)價(jià)專業(yè)課的教學(xué)結(jié)果,最好的辦法莫如從畢業(yè)的學(xué)生那里獲得反饋信息。因此,每一個(gè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該與母校建立長(zhǎng)期的聯(lián)系。畢業(yè)后,在一定時(shí)間內(nèi)由當(dāng)初指導(dǎo)該學(xué)生做出職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)課選擇的教師與其聯(lián)系,獲得反饋信息,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。

總之,合理的專業(yè)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵手段。只有在全社會(huì)的支持、合理的教學(xué)制度、理性的專業(yè)課選擇、教育資源合理分配的條件下才能滿足大學(xué)生日益復(fù)雜的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]周川, 簡(jiǎn)明高等教育學(xué)[M], 河海大學(xué)出版社, 2006, 103-123.

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大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐活動(dòng)；管理學(xué)；開拓創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）13-0198-02

近年來，我國(guó)各個(gè)高等院校都積極地展開了一系列各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)社會(huì)，但是高校的實(shí)踐活動(dòng)也存在走形式、疲于應(yīng)付、學(xué)生參與積極性不高等現(xiàn)象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，找到了實(shí)踐活動(dòng)與管理學(xué)相結(jié)合的有效方法。一方面，幫助學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，立體的感知管理學(xué)的理論知識(shí)；另一方面，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高實(shí)踐效果，從而使高校實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系的橋梁。

一、鄭州W學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與管理學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）鄭州W學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院概況

鄭州W學(xué)院始建于1952年是一所以師范教育為主，包括非師范教育的多學(xué)科、多層次的全日制普通高等院校。學(xué)校本著服務(wù)社會(huì)，打造鄭州經(jīng)濟(jì)管理人才的目的，于在2012年9月成立了經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。學(xué)院成立之初，領(lǐng)導(dǎo)就提出打造經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的教學(xué)特色，讓學(xué)生走出去，整合一切資源幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)。

（二）對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與管理學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

筆者在2014年2―6月，選擇了鄭州W學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2012級(jí)投資學(xué)、管理科學(xué)、物業(yè)管理班、投資理財(cái)班的部分學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查問卷調(diào)查。實(shí)際發(fā)放試卷212份，有效回收198份，有效回收率93.4%。

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍狹窄。高校現(xiàn)有社會(huì)實(shí)踐類型有社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知類實(shí)踐和專業(yè)研究類實(shí)踐三種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中有79.3%參加過社會(huì)認(rèn)知類實(shí)踐，只有13.2%的學(xué)生參加過專業(yè)認(rèn)知類實(shí)踐和7.5%的學(xué)生參加過專業(yè)研究類實(shí)踐。這說明鄭州W學(xué)院通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)幫助大學(xué)生“感受”社會(huì)，而不是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)掛鉤，沒有真正做到通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而提高專業(yè)水平。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多由院系團(tuán)委組織，而專業(yè)教師參與較少。專業(yè)認(rèn)知類實(shí)踐和專業(yè)研究類實(shí)踐需要專業(yè)課教師的參與，并在實(shí)踐過程中需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)教師根據(jù)課程需要和實(shí)踐基地的實(shí)際情況來確定。如果高校的實(shí)踐僅僅停留在社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐，無疑是對(duì)大學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)和高校資源的浪費(fèi)，根本無法提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)水準(zhǔn)。

2.專業(yè)課程教學(xué)方法單一。鄭州W學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院專業(yè)課教學(xué)方法有講授法、案例分析法、理論與實(shí)踐相結(jié)合法三種。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院有81.3%的專業(yè)課課堂教學(xué)以講授法為主。可是講授法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足經(jīng)管類專業(yè)課的教學(xué)。以管理學(xué)教學(xué)為例，管理學(xué)作為管理類各專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，一方面理論性較強(qiáng)，學(xué)生將來考研，它是專業(yè)必考課，所以教師在授課時(shí)要幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)；另一方面管理學(xué)需要將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析解決管理問題的能力。

學(xué)科課程歷史悠久，是課程最基本的組織形態(tài)，至今仍處于不斷變化、調(diào)整和完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。可是在目前高校的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學(xué)模式。老師在臺(tái)上講的眉飛色舞，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡。多數(shù)老師認(rèn)為，老師的職能就是把自己所知道的理論和技能傳授給學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的知識(shí)和能力的提高必須依靠老師的課堂傳授和學(xué)生認(rèn)真聽講、提煉消化并反復(fù)與實(shí)踐相結(jié)合才能獲得。

二、大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和管理學(xué)課程相結(jié)合的實(shí)施方法

（一）大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與管理學(xué)課程相結(jié)合的實(shí)施背景

在以前教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂教學(xué)已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生渴望深刻了解所學(xué)專業(yè)和深刻了解社會(huì)的愿望。尤其是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的相關(guān)專業(yè)都是應(yīng)用型專業(yè)，只有讓學(xué)生走出去，通過參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)才能幫助學(xué)生邁出走向社會(huì)的第一步。所以在2014年6月，筆者得知要擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)（2013級(jí)投資理財(cái)班和物業(yè)管理班）“管理學(xué)”和“社會(huì)實(shí)踐”這兩門課程的教學(xué)工作時(shí)，就開始深入思考如何將《管理學(xué)》專業(yè)課的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（二）實(shí)施目的

作為教師，最關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，最重要的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展又體現(xiàn)在作為教師是否能幫助學(xué)生順利的走進(jìn)社會(huì)，融入社會(huì)，進(jìn)而能推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。筆者希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩門課程之后，能夠通過管理學(xué)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)管理學(xué)理論知識(shí)的理解和貫通，從而提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為鐘愛所學(xué)專業(yè)，精通所學(xué)專業(yè)，具有真才實(shí)學(xué)的專業(yè)性人才。

（三）實(shí)施方法

1.社會(huì)實(shí)踐課教學(xué)的改革。在專業(yè)課《管理學(xué)》的課堂教學(xué)中，針對(duì)課本所學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃參加社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)信息進(jìn)行鏈接。在參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之前，先由教師針對(duì)性的布置問題，讓學(xué)生有的放矢帶著問題去實(shí)踐，帶著收獲回學(xué)校，最后形成內(nèi)容翔實(shí)的實(shí)踐報(bào)告。以宇通客車的實(shí)踐活動(dòng)為例。帶著以下幾個(gè)問題出發(fā)：宇通客車的企業(yè)背景是什么？宇通是如何成長(zhǎng)起來的？宇通的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在哪里？宇通的人性化體現(xiàn)在哪里？宇通的利潤(rùn)率大概有多少？要想成為宇通人需要具備哪些能力？從接待我們的中層管理人員中，你能發(fā)現(xiàn)他們所具備哪些良好的管理素質(zhì)？宇通的目標(biāo)管理體現(xiàn)在哪些方面？等等。帶著問題去實(shí)踐，可以消除學(xué)生的盲目性，防止實(shí)踐結(jié)束了，仍不明白實(shí)踐的目的。教師所選的這些問題，應(yīng)緊扣教材，與《管理學(xué)》這門專業(yè)課的內(nèi)容息息相關(guān)。

2.專業(yè)課教學(xué)的改革。在每次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)在管理學(xué)的課堂教學(xué)中，留出時(shí)間讓學(xué)生以自己的親身體會(huì)，講出在宇通客車參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學(xué)分享自己的見解和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解管理學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)通過讓學(xué)生走上講臺(tái)展示社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲，一方面使學(xué)生能盡快地積累專業(yè)知識(shí)、學(xué)以致用、厚積薄發(fā)，另一方面也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和提升自信心。

在學(xué)生上臺(tái)展示社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果時(shí)，教師把每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，由學(xué)生自主為小組起名字、決定小組口號(hào)、確定成員。以小組為單位認(rèn)真討論、充分醞釀、各抒己見。然后由各個(gè)小組選代表，在全班進(jìn)行演說、辯論和競(jìng)爭(zhēng)。若想增加學(xué)生參與討論的積極性，教師可通過闡述某一學(xué)術(shù)論點(diǎn)的不同觀點(diǎn)或者看法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有爭(zhēng)論性的情景，使學(xué)生參與熱烈的討論之中。正如巴班斯基所說：“教學(xué)的趣味性不是單純地激起學(xué)生的喜悅之情，博得學(xué)生的一笑，更重要的是使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化，引起學(xué)生理解、掌握知識(shí)或者解決問題所帶來的喜悅心情。”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、研究結(jié)論

這一新的教學(xué)模式的研究雖然僅僅歷時(shí)半年，只是針對(duì)鄭州W學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)、探索和總結(jié)。但是嶄新的教學(xué)模式，已得到了廣大學(xué)生的充分認(rèn)可，同時(shí)也總結(jié)出以下結(jié)論。

（一）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與相關(guān)課程相結(jié)合是未來發(fā)展趨勢(shì)

僅就高等教育的發(fā)展趨勢(shì)而言，“無論是世界還是我們的大學(xué)中，變革的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象”。同20世紀(jì)50年代“美國(guó)的學(xué)院和大學(xué)的主體就是多樣化和擴(kuò)張”一樣，我國(guó)高等教育未來的發(fā)展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提升，才能有效地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。“在高等教育大眾化的過程中，越來越多的畢業(yè)生從事的工作要求具備‘實(shí)用性’的知識(shí)；知識(shí)越成為生產(chǎn)力，高等教育越被期望能培養(yǎng)更多有價(jià)值的人才。”這充分意味著，以前的大學(xué)課堂教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學(xué)方法一定會(huì)更廣泛的進(jìn)入人們的視野中，被人們所接受。

（二）學(xué)生觀念的悄然變化

在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐與相關(guān)課程相結(jié)合的教學(xué)模式十分支持。雖然其中有少數(shù)學(xué)生表示開始適應(yīng)時(shí)有些困難，但是也表示了正在慢慢的適應(yīng)，并越來越喜歡此種教學(xué)模式。同時(shí)大家一致發(fā)現(xiàn)了這種教學(xué)模式對(duì)提升自身專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)指導(dǎo)老師和地點(diǎn)的選擇時(shí)應(yīng)注意的問題

在確定實(shí)踐活動(dòng)的帶隊(duì)指導(dǎo)老師時(shí)，首先應(yīng)該本著從本學(xué)期教授相關(guān)專業(yè)課的教師中選擇。實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇，一定要結(jié)合專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容，相互兼顧，相互滲透，這樣才能大大提升專業(yè)課和實(shí)踐活動(dòng)課這兩門課的教學(xué)效果。

（四）通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化理論教學(xué)效果

學(xué)生首先通過課堂和書本感知管理學(xué)的知識(shí)，再通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，只有這樣學(xué)生才能真正理解并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造性的能力知識(shí)。因此，教師要想盡快鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，離不開實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)；同時(shí)課堂教學(xué)本身的局限性也可以在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中加以克服。大學(xué)生正是在學(xué)習(xí)―實(shí)踐，再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐的過程中，才能達(dá)到由量變到質(zhì)變，才能把書本知識(shí)上升為能力。

總之，大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以有效地幫助學(xué)生通過“活動(dòng)”加深對(duì)理論知識(shí)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)鉆研、學(xué)會(huì)交流，拓寬了知識(shí)面，拉近了理論與實(shí)踐、學(xué)生與社會(huì)的距離，為廣大學(xué)生走向社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚利民.大學(xué)教師教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2008.

大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；本科專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

一、我國(guó)研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的基本情況

目前我國(guó)研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系一般包括通識(shí)課和專業(yè)課兩大類。本文以清華大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和吉林大學(xué)五所大學(xué)的本科專業(yè)課程體系為例，以工科、理科和文科類專業(yè)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)整理了學(xué)分和學(xué)時(shí)的分布及其傾向性，以了解我國(guó)研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的基本情況。

1.通識(shí)課設(shè)置的基本情況

由于不同高校的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此其設(shè)置的各類專業(yè)的通識(shí)課在學(xué)分和學(xué)時(shí)上存在差異。從表1不難看出，在學(xué)分的設(shè)置上，五所大學(xué)理工科類專業(yè)的通識(shí)課在學(xué)分的設(shè)置上存在著較大的差異，在總學(xué)分中所占的比重也相對(duì)較大，平均達(dá)到35%左右；而文科類專業(yè)幾乎不存在差異，約占總學(xué)分的30%左右，所占比重相對(duì)合理。在學(xué)時(shí)的設(shè)置上，五所大學(xué)工科類專業(yè)通識(shí)課所占的學(xué)時(shí)相對(duì)較多，平均占總學(xué)時(shí)的40%左右，多者達(dá)到46%，而且不同學(xué)校間的差異較大；而理科類和文科類專業(yè)通識(shí)課在總學(xué)時(shí)中所占的比例相對(duì)小一些，且差異較小，平均在35%左右。

2.專業(yè)課設(shè)置的基本情況

從表2可以看出，在學(xué)分的設(shè)置上，五所大學(xué)理工科類專業(yè)的專業(yè)課在學(xué)分的設(shè)置上存在著較大的差異，在60～100學(xué)分之間不等，但在總學(xué)分中所占的比重相對(duì)較小，平均在50%左右；而文科類專業(yè)的專業(yè)課學(xué)分在80～90之間，差異相對(duì)較小，而且平均占總學(xué)分的55%以上，所占比重相對(duì)較大。

二、我國(guó)研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系存在的問題

1.課程體系內(nèi)容存在的問題

理論課程偏重，實(shí)踐課程不足，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力弱。從目前的就業(yè)情況來看，全日制本科生的就業(yè)率往往低于一些專職院校學(xué)生的就業(yè)率。究其原因，主要是一些研究型大學(xué)在設(shè)置課程時(shí)重理論輕實(shí)踐，理論課程在整個(gè)大學(xué)課程體系中所占的比例過高。

2.課程體系結(jié)構(gòu)存在的問題

通識(shí)教育課程所占比例過高，專業(yè)課程所占比例相對(duì)不足。通過表1和表2可以看出，各高校本科專業(yè)課程體系設(shè)置中通識(shí)教育課程所占的比例達(dá)到了30%以上，部分高校甚至達(dá)到45%，而專業(yè)課程所占的比例僅為50%左右。大學(xué)生在通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間與在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力差不多，甚至更多，這對(duì)學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)十分不利。

3.課程體系設(shè)置存在的問題

忽視學(xué)科之間的差異，對(duì)學(xué)校不同專業(yè)的課程設(shè)置統(tǒng)一要求。從表1和表2中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究型大學(xué)各類專業(yè)課程體系的設(shè)置基本一致，不太關(guān)注不同學(xué)科專業(yè)間的差異，理工科與文科類專業(yè)的課程在學(xué)分及學(xué)時(shí)的設(shè)置上趨同。

三、我國(guó)研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化

1.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系內(nèi)容的優(yōu)化

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。一方面，高校可以充分利用課堂條件、校園資源等對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了才能；另一方面，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假參與社會(huì)實(shí)踐，這樣不僅有助于大學(xué)生鍛煉實(shí)際操作能力，也使其畢業(yè)后能較快融入社會(huì)。

2.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

任何課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意其整體設(shè)計(jì)，兼顧各要素之間的聯(lián)系。所以要從整體上、從內(nèi)外各方面的聯(lián)系上去考慮課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，淡化專業(yè)，模糊學(xué)科，加強(qiáng)文理滲透，加大基礎(chǔ)課程比例，使專業(yè)教育和通識(shí)教育相結(jié)合。

3.研究型大學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的優(yōu)化

以“差異教育”為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要承認(rèn)不同的學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，因材施教，采取差異的教育對(duì)策，并依據(jù)學(xué)生的差異創(chuàng)造相適應(yīng)的教育環(huán)境，使不同類型的學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展空間，以提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大軍.教學(xué)研究型大學(xué)課程設(shè)置探析[J].高教論壇，2010（4）：56-58.

[2]趙莉，馬繼剛.構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2007（6）：88-90.

[3]_堯成.我國(guó)研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006（6）：43-46.

[4]張曉芳.我國(guó)研究型大學(xué)課程設(shè)置存在的問題及對(duì)策研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2008.

大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)范文第4篇

【摘 要】思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地、主渠道，對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成十分重要。因此采用有效途徑和方法提升思想政治理論課實(shí)效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是針對(duì)普通高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生這一特殊群體，由于他們?cè)谌雽W(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)上與普通專業(yè)的大學(xué)生有很大不同，重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象更為普遍。因此根據(jù)他們自身個(gè)性特點(diǎn)、情感特征和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行思政課的實(shí)效性探索顯得特別重要。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)類專業(yè)；思想政治理論課；實(shí)效性

黨的十報(bào)告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主陣地、主渠道，以德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)大學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成十分重要。因此采用有效途徑和方法提升思想政治理論課實(shí)效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是針對(duì)普通高校中的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生這一特殊群體，由于他們?cè)谌雽W(xué)模式和學(xué)科特點(diǎn)上與普通專業(yè)的大學(xué)生有較大區(qū)別，重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象更為普遍。

一、有的放矢，從藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)提升他們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度，進(jìn)而入耳、入腦、入心

高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相對(duì)于和他們同齡的其他普通專業(yè)的大學(xué)生來說，除了在缺乏對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知，以及個(gè)別大學(xué)生的政治信仰缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較弱、艱苦奮斗精神淡化、心理素質(zhì)欠佳等問題上具有共同性外。高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就個(gè)性而言，又有自己的特點(diǎn)：（1）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍性格開朗、個(gè)性突出，喜歡自我標(biāo)榜，易接受新事物，富有多方面才藝，更加強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展。（2）藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生文化素養(yǎng)相對(duì)較低。高校藝術(shù)類專業(yè)招生是在統(tǒng)一劃定文化分?jǐn)?shù)錄取線后，按藝術(shù)專業(yè)成績(jī)由高到低錄取，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多。這種錄取導(dǎo)向使藝術(shù)類學(xué)生更偏愛專業(yè)課的作用，輕視文化課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生出現(xiàn)文化修養(yǎng)缺乏，知識(shí)面狹窄的局面。在文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，比其它專業(yè)學(xué)生略顯單薄，這樣也導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生在公共理論課的學(xué)習(xí)方面有所欠缺。（3）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間參加社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)（比如演出、比賽）機(jī)會(huì)比普通專業(yè)頻繁，受社會(huì)環(huán)境和不良現(xiàn)象影響的幾率較大。（4）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)也使他們?cè)谑谡n方式和其他專業(yè)不同。他們小班型上課，有些專業(yè)課甚至是一對(duì)一、一對(duì)二上課。因此，學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間同指導(dǎo)他的專業(yè)課教師密切接觸，專業(yè)教師的言談舉止和性格特點(diǎn)潛移默化會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和世界觀、人生觀產(chǎn)生影響。（5）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想活躍，功利性強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)主義價(jià)值體系完善期，傳統(tǒng)道德觀念與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來的新的價(jià)值觀念發(fā)生沖擊和碰撞，很大程度上影響到藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的價(jià)值取向和人際交往。同時(shí)全球化趨勢(shì)所帶來的大量外來文化思想源源不斷地涌入，也對(duì)學(xué)生生活方式和思維方式產(chǎn)生重大影響。（6）藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生社會(huì)科學(xué)思維缺失，人文精神較為淡薄，對(duì)政治較為漠視。他們對(duì)哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)科普遍沒有興趣，對(duì)時(shí)事政治采用事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，只埋頭關(guān)注自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這些方面也加重了思想政治理論課教師的教學(xué)難度以及學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的接受度。另外，藝術(shù)類專業(yè)院系為迎合學(xué)生將來就業(yè)需要，過分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)安排上不同程度地存在著看重專業(yè)教育、輕視思想政治理論教育的現(xiàn)象。在這種意識(shí)主導(dǎo)下，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生從功利的角度對(duì)非專業(yè)課程尤其是作為公共理論課的思想政治理論課的不重視心里表現(xiàn)的尤為明顯。

因此掌握高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的自身特點(diǎn)，了解他們的品德基礎(chǔ)和思想變化，才能有的放矢地開展思想政治教育，從而提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的這一現(xiàn)狀，思想政治理論課的開學(xué)“第一課”就顯得尤為重要。好的開始意味著邁出成功的一大步。這就要求思想政治課教師要下更大的氣力上好這門課，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于美學(xué)和感性的超強(qiáng)領(lǐng)悟力，提升思想政治理論課教學(xué)的美感。進(jìn)而使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，并形成自我情感體驗(yàn)，在美的教學(xué)情境中受到熏陶，進(jìn)而能夠發(fā)自內(nèi)心地去認(rèn)識(shí)美、認(rèn)同美、接受美并追求美。也就是說，良好的教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用有助于從根本上展現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和真理性，并凸顯出其內(nèi)在的美感，使教師很好地把個(gè)人的人格魅力與思想政治理論課的真理魅力有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生真正認(rèn)同和接受其教學(xué)內(nèi)容，并內(nèi)化為自身內(nèi)在的思維意識(shí)，并以此來指導(dǎo)日常行為。相比那種單一的“填鴨式”“說教式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，藝術(shù)化的具有美感的授課方式更能為學(xué)生所喜愛和接受。

這就要求思政課教師增加自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，在備課上精益求精，因?yàn)閭湔n藝術(shù)的高低直接決定教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。備課要背教材，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；背時(shí)事，體現(xiàn)思想政治理論課的時(shí)代性；背學(xué)生，提高思政課的針對(duì)性。在授課上要原則性和靈活性結(jié)合。既要時(shí)刻銘記思政課的政治性和紀(jì)律性，又要采用活潑生動(dòng)的語言藝術(shù)和感人至深的情感情緒感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的心里共鳴。教師如果在授課中配合風(fēng)趣的比喻、富有哲理的幽默、膾炙人口的詩詞、詼諧深刻的寓言等必將會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，思想政治理論課才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“入耳、入腦、入心”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)特征靈活地展開思想政治理論課的考試考查改革，真正使他們學(xué)有所用，學(xué)有所獲，在實(shí)踐中提升思政課的實(shí)效性

針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的高度關(guān)注和刻苦鉆研，并期望在專業(yè)領(lǐng)域得到更多鍛煉和自身價(jià)值得以體現(xiàn)這一普遍心理。思想政治理論課教師在提升思想政治理論課教學(xué)水平的同時(shí)，協(xié)同校學(xué)生部門、團(tuán)委和學(xué)生所在院系在一些重大校園活動(dòng)策劃中，比如校園文化藝術(shù)節(jié)、五四青年節(jié)演講賽、紀(jì)念日歌詠和長(zhǎng)跑比賽、元旦文藝演出和寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，積極支持和鼓勵(lì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，參與活動(dòng)的籌劃、組織、實(shí)施和總結(jié)。并組成由思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師和專業(yè)課教師的指導(dǎo)顧問團(tuán)，在學(xué)生豐富的社團(tuán)活動(dòng)和專業(yè)比賽中走進(jìn)學(xué)生的生活，成為他們的朋友和知心人，從而了解他們的需求和思想動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，從動(dòng)態(tài)的管理和接觸中評(píng)定學(xué)生的思政課成績(jī)，避免一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)考核方式，提升學(xué)生主動(dòng)參與思想政治理論課的積極性并從中受益。

（1）思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮思政課的政治導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，利用豐富的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，在關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果的同時(shí)，通過開設(shè)網(wǎng)上思政博客、思政論壇和同學(xué)共同建立QQ聊天群等多種方式及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解疑答惑，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生產(chǎn)生信任，“親其師，信其道”。把思想政治工作真正做到學(xué)生的日常生活中并轉(zhuǎn)化為其自覺行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)實(shí)效性的教育目的。（2）調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師參與思想政治教育工作的積極性。專業(yè)教師由于其課程特色與學(xué)生接觸多，師生關(guān)系較為密切，他們的人格魅力能在教學(xué)的過程中潛移默化地影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。因此，專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要提高自身道德修養(yǎng)，在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要教給學(xué)生做人做事的道理，真正做到學(xué)高為師、德高為范。（3）充分發(fā)揮高校黨委在學(xué)校思想政治工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)功能，整合資源，提升思政課的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮思想政治教育的生命線作用。為此我們應(yīng)從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，在“全員實(shí)踐育人觀”的思想指導(dǎo)下，打破部門分割、整合各方力量，形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體系、管理模式和工作格局，建立統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)支持，統(tǒng)一組織實(shí)施、監(jiān)督評(píng)價(jià)和考核實(shí)踐效果，促使思政課實(shí)踐教學(xué)與其他課程實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，做到“全員、全過程和全方位育人”。（4）對(duì)學(xué)生關(guān)心的思想政治理論課成績(jī)的評(píng)定，打破原來傳統(tǒng)的期末“一張?jiān)嚲矶ńK身”的模式。實(shí)施思想政治課成績(jī)的多方參與、共同判定，力求突顯思政課的過程管理和期末考核的有機(jī)統(tǒng)一。目的是促進(jìn)思想政治理論課真正進(jìn)學(xué)生頭腦和心靈，發(fā)揮其育人功能。

總之，提升高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成人、成才教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人，培育德藝雙馨的藝術(shù)人才不僅是思想政治理論工作者的理想和追求，也是社會(huì)主義大學(xué)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生專業(yè)課總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】理工科教學(xué)；素質(zhì)；創(chuàng)新；合作；良好的心理素質(zhì)

【Abstract】In higher education， the moral quality-oriented education should be enhanced， in order to cultivate a number of new-type talents who meet the needs of the times. In the teaching of Science and Engineering courses， the students should also be taught about patriotism education， innovation conscious， team spirit， and excellent mental quality. It is important to promote the integration of professional education and humane education， and enhance the comprehensive qualities of college students.

【Key words】Science and Engineering teaching； Quality； Innovation； Team spirit； Excellent mental quality

高校是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的地方之一。隨著科技的發(fā)展，高等教育已進(jìn)入到德育教育和科學(xué)教學(xué)相互滲透的新時(shí)代，特別是在理工科類教學(xué)中，每個(gè)專業(yè)課教師不僅要完成基本職責(zé)――把課程講好，還要在教學(xué)中注重培育學(xué)生的人格和品德[1]。現(xiàn)代大學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例很大，他們小時(shí)候受到來自家庭和社會(huì)兩個(gè)方面的百般呵護(hù)；上學(xué)后，又忙于學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試之中，在文化知識(shí)不斷提升的同時(shí)，素質(zhì)教育也亟待加強(qiáng)。所以我認(rèn)為，專業(yè)課教師不僅要把專業(yè)課程講好，而且要用滲透的方式，把其它素質(zhì)教育貫穿進(jìn)去，著重抓好愛國(guó)主義教育、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神以及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，配合學(xué)校做好素質(zhì)教育工作，使每個(gè)走出校門的大學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)、工作素質(zhì)和道德觀念，讓他們踏入社會(huì)后很快就能適應(yīng)工作的需要，成為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展的有用人才。

1 利用科技發(fā)展，激發(fā)愛國(guó)熱情

德育是素質(zhì)教育的靈魂，其中，愛國(guó)主義教育是德育素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。愛國(guó)主義教育不僅只是我國(guó)重視，其實(shí)世界各國(guó)都很重視，包括西方國(guó)家也不例外。在《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中強(qiáng)調(diào)，必須高度重視這項(xiàng)工作，并結(jié)合各自的工作特點(diǎn)積極開展愛國(guó)主義教育[2。愛因斯坦曾指出：“只用專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”教育的根本任務(wù)是育人，因此，在大學(xué)理工科教學(xué)中的德育滲透特別重要。作為一名理工科大學(xué)的老師，也是從國(guó)外留學(xué)回國(guó)的海歸博士，深深感受到理工科教學(xué)中滲透愛國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好專業(yè)課程的有效方法。

首先，學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)期間，有大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道，老師們?cè)趯I(yè)課中滲透的人文精神會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。專科課教師可以通過介紹科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的執(zhí)著追求，如：在課程開始時(shí)可以介紹學(xué)術(shù)泰斗錢學(xué)森、周培源、鄧稼先等人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以激勵(lì)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的探索。結(jié)合教材內(nèi)容講述科學(xué)家的愛國(guó)故事，如著名數(shù)學(xué)家蘇步青的愛國(guó)事跡，讓學(xué)生在這種氛圍中受到感染，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

其次，在專業(yè)教學(xué)中展示科技發(fā)展成果，證明中國(guó)的科學(xué)技術(shù)在不斷的崛起，使學(xué)生看到中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我們的學(xué)生平時(shí)受西方發(fā)達(dá)國(guó)家主流思想的影響，又接觸了一些國(guó)外電子產(chǎn)品，在他們的意識(shí)里中國(guó)的電子領(lǐng)域落后于美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。為了激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，我們?cè)趥魇趯I(yè)知識(shí)的同時(shí)講一些中國(guó)科技的發(fā)展，以及取得的科技成果。如，在信號(hào)處理的課程中可以用已發(fā)射成功的神州十號(hào)作為實(shí)例；在微機(jī)原理等相關(guān)課程中可以介紹由中國(guó)國(guó)防科技大學(xué)開發(fā)的天河二號(hào)超級(jí)計(jì)算機(jī)，它以持續(xù)計(jì)算速度每秒3.39億億次的優(yōu)越性能位居世界同類榜首的事例，來吸引他們的興趣，引發(fā)他們的自豪感，從而激發(fā)起他們的愛國(guó)熱情。

最后，結(jié)合本人在國(guó)外的留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，以忠誠(chéng)、熱愛和報(bào)效祖國(guó)為己任。在海外的多年留學(xué)經(jīng)歷，身邊的同學(xué)和教授都來自于世界各地，每個(gè)人都有自己的故事。從這些人的故事中，挖掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族的振興而學(xué)習(xí)。

由此可見，利用科技發(fā)展，激發(fā)理工科學(xué)生愛國(guó)熱情，可以提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 注重操作實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

哈佛大學(xué)的前校長(zhǎng)魯?shù)撬固乖f過：“地球上最稀缺的資源是經(jīng)過人文教育和創(chuàng)新性培訓(xùn)的智力資源。”創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新也是一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)[3]。高等教育是專業(yè)教育，理工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的工程師、科學(xué)家，所以在操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。

首先，利用實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。皮亞杰曾說：“思維是從動(dòng)作開始，切斷了思維與動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。”在理工科教學(xué)中，教師提出要求，建立新的教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新教育的意識(shí)，充分挖掘教材中富含創(chuàng)新的材料，在實(shí)踐中，提出富有探究題材的問題，讓學(xué)生觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的探索過程中讓他們揭示規(guī)律，并在他們的好奇心推動(dòng)下，主動(dòng)的去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

其次，利用各種技術(shù)競(jìng)賽激發(fā)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神往往隱含在于學(xué)生內(nèi)心，需要充分激發(fā)才能運(yùn)用并發(fā)揮能量。各種競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。這種競(jìng)賽形式不僅是學(xué)校組織的競(jìng)賽，作為專業(yè)教師可以把各種競(jìng)賽引入課堂。通過課堂教學(xué)中的討論，分組比賽，激發(fā)學(xué)生的靈感。如：我在嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行嵌入式設(shè)計(jì)大賽，極大的提高了學(xué)生的學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，讓學(xué)生和教師合作項(xiàng)目，提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。國(guó)外許多本科教育經(jīng)驗(yàn)說明，在高等教育的早期階段，提供科研和實(shí)驗(yàn)室工作，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。如：教師讓學(xué)生合作某一項(xiàng)目，將有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3 創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，培養(yǎng)合作精神

韋伯斯特說過：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)”。合作精神，簡(jiǎn)單來說就是大局意識(shí)，配合協(xié)作和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。未來社會(huì)，是科技社會(huì)，是大科學(xué)社會(huì)[4]。既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作。任何創(chuàng)造發(fā)明都離不開群體合作，而我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，在家庭里缺少與他人相處和合作的機(jī)會(huì)，這樣的人才較難適應(yīng)未來的大科學(xué)社會(huì)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生集體責(zé)任感和合作精神，也是專業(yè)課教師采用滲透的方式提高學(xué)生素質(zhì)的又一個(gè)重點(diǎn)。

首先，喚醒學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神要突破以個(gè)人為中心的心理習(xí)慣，促進(jìn)合作意識(shí)的形成。日常生活中，很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到合作的重要性，受個(gè)人功利主義影響，寧愿自己一個(gè)人做事，不愿與人合作，他們沒有看到合作的優(yōu)越性，他們只知道一加一等于二，不知道一加一大于二的道理。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)著重加強(qiáng)大學(xué)生集體主義思想的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)做人，學(xué)做事。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思想狀況，改進(jìn)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。

其次，提供學(xué)生合作的氛圍。社會(huì)是大學(xué)生合作能力提高的外在環(huán)境，學(xué)生在上學(xué)期間，要求他們走向社會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過兼職、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等各種方式主動(dòng)融入到社會(huì)活動(dòng)中，在一個(gè)實(shí)習(xí)氛圍中培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力。學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，能切身體會(huì)合作的重要性，找到自己的不足，通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，大學(xué)生還可以通過學(xué)生團(tuán)體等各種組織，創(chuàng)設(shè)各種有利的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。馬卡連科說，“集體是最好的老師”，因?yàn)榧w為每個(gè)成員提供了成長(zhǎng)的環(huán)境，為每個(gè)人的成長(zhǎng)指明了發(fā)展的方向和努力的目標(biāo)，引領(lǐng)個(gè)體在集體目標(biāo)和共同價(jià)值觀之下發(fā)奮成才，學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，可以從中體會(huì)到合作的重要性，在集體中形成全局觀念，促進(jìn)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了大學(xué)生合作能力。

4 加強(qiáng)“三觀”教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人成功與否的重要因素。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：成功、成就、升遷等原因的85%是因?yàn)槿藗兊男睦響B(tài)度[5]。我們從成功人士身上都可以找到種種印證，因此要加強(qiáng)三觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

首先，加強(qiáng)“三觀”教育是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的前提。對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，使其知道人為什么而活著，人應(yīng)該怎樣活著，這一系列的人生基本問題至關(guān)重要。要學(xué)生正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，要有積極向上的意識(shí)，刻苦奮斗的精神，學(xué)生在勤奮學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，產(chǎn)生成就感。

其次，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的情緒。大學(xué)教師在教學(xué)中要注重輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)正面宣傳，強(qiáng)化健康向上的社會(huì)心態(tài)。正確的輿論導(dǎo)向可以強(qiáng)化積極健康的社會(huì)心態(tài)，扭轉(zhuǎn)和消除不良的社會(huì)心態(tài)；錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向則會(huì)助長(zhǎng)不良社會(huì)心態(tài)的迅速擴(kuò)散，甚至?xí)劤蓢?yán)重的后果。因此，牢牢把握住正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)于培養(yǎng)健康的社會(huì)心態(tài)，有著重要的意義。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的情緒氛圍，使學(xué)生獲得正常的，積極的，健康的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

最后，教師要教育學(xué)生正確對(duì)待個(gè)人成長(zhǎng)中的挫折。由于現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的抗壓能力較差，常常會(huì)遭到挫折，感到失意。所以大學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中要教育學(xué)生調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知心理，努力控制消極情緒反應(yīng)，采取正面積極的態(tài)度解決問題。不要讓自己總是很糾結(jié)，要防止或減輕不良情緒對(duì)自己身心健康的影響以及對(duì)他人情緒的擾亂，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

5 總結(jié)

綜上所述，在理工科大學(xué)生中的德育素質(zhì)滲透，對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神以及良好的心理素質(zhì)，可以促進(jìn)專業(yè)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合，提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一代新人。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李才俊，鄒斌.新形式下高校進(jìn)行愛國(guó)主義教育的管理模式探索[J].成人教育，2007，（5）：69-70.

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[4]余仲華.核心科技人才的六項(xiàng)重要職業(yè)特質(zhì)探析[J].中國(guó)衛(wèi)生人才，2013（7）：62-63.