青年干部學習計劃

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青年干部學習計劃范文第1篇

關鍵詞：高校青年干部；管理思維；創新；培養途徑

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0234-02

青年干部是高校管理的生力軍，對新建本科院校和高職院校來說，青年干部更是管理的主要力量。管理思維學是一門新興的邊緣學科，將管理思維引人高校教育管理，從思維角度來系統研究高校青年干部隊伍建設，是嶄新視角。管理思維水平提升將大大有助于青年干部增強系統思考、判斷選擇、執行服務以及學習研究能力，有助于促進青年干部的可持續發展，從而較快適應高校快速發展的需要。

一、管理思維

管理思維就是管理者在履行各項管理職能過程中的思考活動。西方的科學管理和人本管理思維對中國影響甚大。管理思維引入到學高校，即是教育管理思維，戚建認為：教育管理思維就是人們在認識教育管理的本質和規律的活動中而自發逐漸形成的有目的、有條理的一種對教育管理問題思考的路線、方法、規律。

二、管理思維方式、方法分析

管理思維方式是思維方式的范疇，是專門針對管理活動的特定的思維方式。也就是說，管理思維方式就是管理思維的程式、模式，是管理思維所遵循的一般準則、原則。管理思維方法是指為達到管理目的而采取的具體途徑、辦法、手段等。管理思維方法是管理思維方式的核心內容和具體體現，構成了管理思維方式中最實質、最基本的部分。

思維方式做為思維的框架和模式，有其內在機制和運行規律，但由于思維主體具有差異性，各個思維主體間有著不同的背景經歷、知識結構、思維素質、文化素質和心理狀態，這就決定了管理思維方式的多樣性。管理思維方式分類難以窮盡，幾乎所有的思維類型都可被看成是思維方式的某種分類。如東方與西方管理思維方式、定量和定性思維方式、物本和人本及心本思維方式等。思維方式的多樣性決定了思維方法的更加多樣。

三、高校青年干部管理思維現狀

高校青年干部往往有干勁、有活力，能較快領悟學校教育精神、融入學校管理體系，有較強的學習力、執行力、服務力，在正向思維、實踐思維等方面優勢明顯。但青年干部的管理思維缺乏系統學習、訓練，在實際運用中僅憑經驗、直覺，存在思維的盲目性、片面性以及消極思維定勢的情況。

青年干部一般為中層干部，管理中以執行為主，缺乏宏觀管理經驗，表現為統籌全局的系統思維、戰略思維有所不足。青年干部高等教育規律、人才培養、社會服務規律認識不足，表現為謀求特色、質量的創新思維和謀求可持續發展的研究性思維不足。青年干部有一定消極思維定勢，如狹隘片面的經驗定勢、一味聽從的權威定勢、盲目跟隨的從眾定勢、本位主義的本本定勢等。

四、青年干部管理思維創新培養途徑分析

1.掌握管理思維基本原理

趙修衛認為管理思維方式主要有五個原理：系統原理、動態與權變原理、人本原理、效益原理、可持續發展原理，結合教育管理思維實際，這幾個原理同樣具有指導作用，只是其包含的內涵有所區別，效益原理應改為效率原理。系統原理是指教育管理者將管理對象看作一個系統，把管理中的各種事物和要素的聯系和運動看成一個總體過程，全面綜合地把握、控制事物和要素之間相互作用和變化規律，以達到最佳的管理效果。權變管理的核心是權衡教育管理環境與條件的變化，在變化的環境與條件下變通管理的方法尤其是變通控制的方法以達到管理的動態滿意，它強調管理工作的靈活性和創新性。人本原理是現代管理的核心，它強調人是管理的核心和動力，遵循人性化管理原則，它以調動人的積極性、創造性為根本，重在實行柔性管理。效率原理是指不同于企業效益至上原則，而是遵循效率原則，將復雜問題簡單化，為人才培養等提供更好的服務。可持續發展原理是將可持續發展與全面、協調發展結合在一起，強調統籌兼顧，強調高校、教師、學生的可持續發展。

2.綜合運用管理思維創新方法

管理思維方式、方法多種多樣，如果不注意合理歸納、科學選用，會陷入思維混亂狀態。青年干部要綜合運用和不斷創新管理思維方式、方法。綜合來看，思維方法包括了科學思維方法、西方現代管理中新型思維方法、中國傳統哲學思維方法三個方面。

（1）在科學思維方法中，青年干部在管理中要充分運用、共性與個性相結合、定性分析與定量分析相結合、否定之否定等的思維方法。如否定之否定的思維方法的運用：否定之否定規律闡明了事物的發展是前進性和曲折性的統一，是螺旋式上升或波浪式前進的過程。事物的辯證否定，不是一次否定就完成的，而是一個自我發展、自我完善的有規律的過程。在事物發展的長過程中，要經歷兩次否定、三個階段。民辦高校青年干部的成長就是一個不斷揚棄、再造創新、豐富充實的過程。青年干部要養成終身學習觀念，不間斷地持續學習，學習力是最大的競爭力，是辯證否定的最有效手段；要樹立長遠發展目標，要不斷提高能力、素養，要立志成為學校的優秀建設者和可靠接班人，

（2）將西方現代管理思維方法運用到高校管理中，核心是要掌握和運用創新思維，創新和特色要通過不斷學習、研究、嘗試來得以實現。創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。

創新思維往往與優化思維、批判性思維、發散性思維等關聯在一起。優化思維是對管理內容與方法的整合優化，它以管理工作的規范為基礎，以管理工作的創新和特色為目標取向。批判性思維是通過質疑、反思與批判來達到否定之否定的目的，從而創出工作的特色與新意。發散性思維是對工作規律進行發散性思維，舉一反三、由此即彼，結合本單位、部門實際，開創一條符合自己特色的管理之路。

（3）中國傳統哲學思維如“天人合一思維”、“中庸思維”、“一分為三思維”等對高校管理也有一定借鑒意義。

3.注重管理思維實踐歷練

青年干部要掌握管理思維的規律，實現管理思維的創新，在理論研習的基礎上，更應通過實踐途徑來提升管理思維的能力。實踐途徑有統一培訓、自主學習、外出考察等，通過討論交流、思維碰撞等方式來切實提高管理思維水平。

（1）開設青年管理干部學習班。學習班由學校領導掛帥，制訂學習計劃，利用業余時間，系統學習高等教育理論，聽取學校領導和專家的講座，針對實際問題開展問卷調查和課題研究，通過一系列的思維火花碰撞，切實提高領導力、思維力、研究力。

（2）組織青年干部外出學習。學校根據辦學定位與特色，確立學習的對象與目標，派遣青年干部外出學習、考察，借鑒他人思維提升自我能力，如學應用型辦學理念到香港理工大學、臺灣科技大學等，學民辦教育到浙江樹人大學等，學習他們先進理念與成功做法，對于開闊眼界與思路，改進工作方法大有裨益。

（3）開通高等教育管理干部培訓平臺（中國教育干部培訓網）。該平臺由國家教育行政學院主辦，學校可以通過統一付費購買，青年干部利用業余時間，通過必修課與選修課的學習、考核，大量學習、聽取教育專家、行家的講座與報告，通過發散與聚合思維等思維火花的碰撞，汲取好的教育理念與工作方法。

青年干部學習計劃范文第2篇

一、以組織建設為核心，擴大共青團的覆蓋面和影響力。

1、構建“黨建帶團建”新格局。加大“兩新”組織的團建工作力度，學習我縣黨建“大排查，大組建，大提升”活動的工作經驗,借助黨建工作在基層形成的新格局、新成果,努力使基層團建與黨建在工作空間與工作內容上緊密結合。鞏固和加強鄉鎮“1+3+x”團建模式，繼續推行以點帶面、點面結合的工作模式，逐步活躍村級團組織建設。

2、加強學校團建和少先隊活動陣地建設。力爭對全縣各中學團委工作進行一次調研，逐步規范中學團建工作。繼續開展少先隊規范化隊室建設評比活動，在全縣各鄉鎮中心小學鞏固少先隊活動陣地建設，努力做到少先隊活動有陣地、有設施、有活動、有記載。

3、加強共青團干部隊伍培訓教育工作。制定2012年團縣委班子學習計劃；根據縣委組織部2012年度干部培訓安排，于今年下半年將各直屬團組織、少先隊大隊輔導員骨干輪訓一遍，努力打造一支想干事、能干事、干成事的共青團干部隊伍。

二、以理想信念為核心，加強對團員青年的教育引導工作。

4、大力推進社會主義核心價值體系教育。抓住黨的十召開和紀念建團90周年的重大契機，充分利用“學雷鋒日”、“五四”青年節、“六一”兒童節等節日，廣泛開展革命傳統教育和時代精神教育，堅定廣大青少年跟黨走中國特色社會主義道路的理想信念。

5、加強未成年人思想道德建設。針對未成年人身心成長的特點，分類開展各種思想政治教育，培養未成年人良好的道德品質。以少先隊日常規范化建設為突破口，通過主題隊會、隊日活動等方式，使廣大少年兒童從小養成良好的道德習慣；以體驗教育為基本途徑，深入開展未成年人“手拉手”、爭當“四好少年”、18歲成人儀式等實踐活動；不斷加大宣傳力度，推動全社會形成關愛未成年人、促進未成年人健康成長的良好氛圍。

6、深化青字號工作。一是做好青年文明號工作，充分發揮青年文明號示范引領的典型效應，加大宣傳、擴大影響，積極推薦我縣相關企事業單位（窗口）申報省市級青年文明號；二是圍繞黨政關注、社會所需，做好青年志愿者工作，以全縣重大活動、義務奉獻和幫扶特殊青少年群體為服務領域，擴大志愿活動的參與面和普及面。同時，加強體制機制建設，規范青年文明號和青年志愿者工作的建設和管理。

7、加強共青團新媒體建設工作。整合、優化共青團縣委員會網站和青年干部在線網站，建設融知識性、趣味性、思想性于一體的綜合網絡平臺，并在新媒體中試點開展團建工作。要善用新媒體，依托即時通訊、微博、社交網站等媒介，增強共青團工作的時尚性和互動性，努力通過網絡實現團與青年的有機融合。

三、以服務青年成長成才為目標，抓好青年就業創業工作。

8、開展青年就業創業工作。以促進青年就業創業為重點，采取就業對接、技能培訓、創業扶持、就業見習、就業援助等措施，積極引導、協助做好未就業大中專學生、下崗失業青年、城鎮新增青年勞動力、農村富余青年勞動力的就業創業工作。

9、深化青年創業小額信貸工作。與科源村鎮銀行、中國農業銀行縣支行、中國郵政儲蓄銀行縣支行等金融機構加強聯系，大力實施“青年小額貸款項目”，爭取全年至少幫扶農村自主創業青年15人以上，發放青年創業小額信貸100萬元。

10、加強農村青年信用示范戶建設工作。一是與人行支行、各涉農金融機構共同做好農村青年信用示范戶的建設管理工作，通過網絡、電視等媒體宣傳和樹立農村青年信用示范戶先進典型；二是充分發揮團組織的橋梁和紐帶作用，幫助農村青年信用示范戶和涉農金融機構有效對接，為其提供便捷的金融服務；三是對農村青年信用示范戶進行動態管理，及時掌握他們的最新情況，定期對其信用檔案、信用評價結果進行更新。

四、維護青少年合法權益，服務青少年健康成長。

青年干部學習計劃范文第3篇

關鍵詞:成人英語；自主性學習；合作性學習；探究

隨著我國社會主義市場經濟迅速發展和改革開放的不斷深入，社會各行各業對既懂英語又懂經濟的復合型人才的要求越來越迫切。為適應這一社會需要，每年都有相當數量的成人進修學習英語。大部分成人學生來自社會各階層和各企業，如何提高成人英語教學效果成為英語教學面臨的重要課題。

一、成人學生學習英語面臨的問題

成人學生具有許多不同于其他年齡階段的特點：(1)年齡差異較大。年齡最大的40多歲，最小的20多歲。成人的機械記憶力減退，自覺能力弱。(2)成人學生承擔的家庭、社會責任重大，成人學習的時間短，任務重，并且都是利用業余時間來學習，很難把更多的時間用于學習。(3)不懂得使用正確的學習策略。大部分成人學生只是拿著單詞表瘋狂地背單詞，卻不知在什么情境下使用。雖然當時記住了很多單詞，幾天后，大部分單詞就逐漸淡忘了，所以開始的激情很快就消失了。(4)缺乏一定的文化背景知識。語言和文化息息相關。文化差異是影響學習和語言交際的重要因素，由于對英語國家文化的疏于了解，很多成人學生在閱讀理解方面存在著很大的障礙，造成了理解的偏差。(5)許多成人學生學習英語的目的是為了獲得更高一層的學歷以適應現任崗位的競爭，所以他們缺乏一定的學習動機。(6)中國的英語學習是外語學習，缺乏一定的語言環境。成人由于年齡的關系，更不善于用英語交流，最后造成了“啞巴英語”。

二、培養成人教育學生英語自主性學習和合作性學習的必要性和可行性

在過去的教學實踐中成人英語教育實踐中也一直存在著難以解決的問題與矛盾。其具體體現如下：1)相對于全日制普通高校的學生來說,成教學生英語水平差距懸殊。即使同一專業班級也很難保證讓多數學生普遍滿意的統一的教學進度。2)成人教育學生由于要同時兼顧工作和學習，上課遲到甚至缺勤的情況時有發生。這都直接會對課堂教學紀律產生消極影響,學生也會因此感覺很難跟上老師的講課進度，無法取得理想的學習效果。3)成人教育學生由于不住在校園里，在課外的英語練習和使用中遇到困難，無法及時得到老師的幫助，這對學生們的學習熱情有消極的影響。4)成人學生的學習成果與全日制學生不同，因為無法得到老師的及時批改和評估反饋，也不能和同學分享，學生們很難得到成功的學習活動帶來的心理成就，不利于后續的學習任務。5)英語學習中，課堂上學生之間的小組學習活動對于增加學生語言使用機會,培養學生們養成語言的交際意識，樹立學生對學習外語的信心，促進語言聽說能力的習得有至關重要的功能。而成人教育中的班級組合松散，同班同學的關系也較全日制學生疏遠，這會增加老師在英語課堂開展小組活動的難度。

盡管成人學生在學英語上存在著許多劣勢,但他們也有著許多優勢。成人學生知識面廣，理解能力、邏輯思維能力、自學能力強；他們善于歸納總結找規律抓重點,等等。因此，在英語教學中，教師首先應該讓他們認識到自己的這些優勢，才能把他們的學習積極性調動起來。更重要的，我們作為成人英語教師應根據他們這些優勢，思考怎樣才能使我們的教學工作更加順利地進行，收到更好的教學效果。因此，筆者認為在成人英語教學中，要充分利用成人學習英語的優勢，就必須貫徹自主性學習的思想，培養成人學生的自主性學習精神。另一方面，由于計算機技術的飛速發展，多媒體技術走進課堂,網絡應用的普及，使得成人英語合作性學習也具備了可能性和可行性，從而使成人學生的學習優勢有了更加充分發揮的空間。

三、成人英語自主性學習和合作性學習策略

1．自主性學習策略

自主性學習指學習者能夠管理自己的學習行為,根據自己的情況確立學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方式,監控學習過程、學習計劃的實施,學習技能的運用和發展以及自我檢查評估。主要體現在認知策略和元知策略的提高，即通過認知策略的培養，使學生了解并掌握各種學習策略技巧,如交際閱讀策略、聽說技巧、寫作翻譯技巧；通過元知策略的培養,使學生養成制訂學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估學習任務完成情況的習慣，從而使學生的學習一步一步走向自主。現在，自主性學習也逐步為我國的教育工作者所認同和接受。成人教育也不例外。由于成人有著多方面的優勢，他們知識面廣，理解能力、邏輯思維能力、自學能力強；善于歸納總結找規律抓重點等，此外他們還有較強的自控能力。因此,在英語教學中，貫徹自主性學習是完全可行的。但是我們不能照搬國外的做法，我們應該根據我們自己的教學條件，根據成人學生的實際情況，在教學中，共同探索出一套自己的方法來。例如:可以舉辦內容豐富、形式多樣的英語角，向學生提供安靜舒適的多媒體語言自修中心，讓學生在自修中心里自由使用語言實驗設備，聽材料，看電視、錄像帶，或是使用計算機進行專項語言練習，做語法練習題、在互聯網上閱讀文章、進行網上交談等。這樣一方面可以檢驗學生所學語言知識的實際應用情況，同時也給學生提供充分的自主性學習機會和環境，客觀上起到培養成人學生自主性學習的效果。

2．合作性學習策略

今天信息技術和網絡應用的飛速發展和普及已經使得成人學生學習英語的合作性成為現實。就在前兩年,成人學生相互留下的是工作單位或家庭的地址和電話號碼。而現在,他們留下的是各自的QQ號。他們已經不滿足于寫信和打電話，他們更喜歡在網上交流，還可以進行實時的視屏對話。他們相互之間可能遠隔著千山萬水，但是卻可以面對面聊天。這也給我們成人學生的合作性學習提供了先決條件。

這里指的合作性學習主要是指通過網絡，利用網絡的聊天室、QQ或BBS，以小組為單位的活動形式，有具體的學習內容，為達到共同的學習目標所進行的討論式學習。實施合作性學習要注意：（1）合作性學習以小組為單位，因此組長非常重要。他/她必須是一位具有號召力，有組織能力，責任心強，學習成績好，好學上進的人選。

（2）合作性學習的形式是小組，小組成員在性別、成績、能力方面應具有一定的差異，并具有互補性。（3）合作小組有共同的學習目標。小組學習強調使用全組目標和全組成功的方法，只有全組的成員都達到了學習要求才算達到了目標。（4）小組成員必須合作互助。每個成員以個人身份積極參與學習，同時為了小組的成功，小組的成員又必須合作，共同努力。（5）強調小組的總體成績作為激勵。在第二次面授時，各小組應以小組為單位接受檢查。教師以各個小組在達到目標過程中的總體成績作為成績評定的依據。這種做法可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而使學生在各自的小組活動中盡己所能,得到充分的發揮。

綜上所述,自主性和合作性學習能夠充分發揮成人學生學習英語的優勢。自主性學習能鍛煉培養成人學生獨立學習的能力；合作性學習能促進成人學生之間的相互關心、相互了解、相互支持，達到共同提高,取得更好的學習效率和學習成績；它有利于成人學生心理健康的發展，社會責任感的加強和自尊心的建立。總而言之，自主性和合作性學習有利于培養新型社會主義建設者：既有專業知識和技能，又有獨立性和合作精神的人才。

參考文獻：

[1]朱龍英.怎樣調動成人學習英語的積極性[J].政治學刊,1997. 25-26.

[2]殷杰蘭. 關于高校成人外語教學的思考[J]. 繼續教育研究,2001,(3)44-45.

[3]朱純.外語教學心理學[M].上海:上海外語教育出版社,1998.157-158.

青年干部學習計劃范文第4篇

【關鍵詞】加強 大學生自我管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0065-02

大學生自我管理,主要是指大學生為了實現高等教育的培養目標以及為滿足社會日益發展對個人素質的要求,充分地調動自身的主觀能動性與卓有成效地利用和整合自我資源,而開展的自我認識、自我計劃、自我組織、自我控制和自我監督的一系列自我學習、自我教育、自我發展的活動,從而趨向于自我完善。

一、大學生自我管理現狀及原因分析

1.大學生自我管理的現狀

(1)學習目標不明確,對教學管理依賴性強。學生進入大學后,環境相對于以前發生了很大轉變,相對寬松的學習氛圍、更加廣闊的發展空間反而使大學生變得茫然和不知所措。很多學生早已習慣“保姆式”和“填鴨式”教學,不能適應彈性學制,欠缺制定學習目標的意識和自主學習的能力,同時,彈性學制和學分制弱化了班級的功能,學生缺乏自我管理的能力往往導致無法合理利用課余時間。

(2)時代背景直接導致學生生活觀過多物欲化,心理素質較差,心理問題難以調適。受市場經濟社會大背景的影響,學生學校生活很大程度上的物欲化,導致學生價值觀嚴重偏向。當前大學生主要出生在80年代末、90年代初,表現出強烈的自我意識和非常強的自尊心、自信心,但自我心理問題的管理能力尚薄弱,難以獨立處理學校的同學、師生關系。就目前本人所帶的學生來說,學習困難生可以歸結為兩大類:第一大類是家庭物質生活的富足促使學生危機意識較弱,缺乏斗志;另外一大類則主要是社會上逐年上升的離婚等家庭原因對學生成長造成的負面影響,導致學生難以走出家庭的陰影,樹立正確的學習態度。

(3)職業生涯規劃方面,缺乏對自己人生的整體規劃。從與學生的談話聊天中可以看出,有些學生的選擇是出于家庭的安排,缺乏根本動力和目的,甚至根本不知道自己將來要從事什么樣的職業,也正因為如此,對自己當前所學專業無所謂沒有興趣和信心。

2.大學生自我管理能力差的原因

(1)家庭環境對大學生自我管理能力的高低起到決定性作用。由于中國特殊的人口環境,大部分的大學生都是80后和90后出生的獨生子女,父母對這些獨生子女給予了過多的保護和關懷,大學生的一切,從生活、升學、就業等都由父母包辦解決,從小時候開始,大學生們就養成了依賴別人的習慣,他們不知道自己要管理自己什么以及如何進行自我管理。

(2)學校管理制度沒有給學生進行自我管理的空間和條件。受傳統教育模式的影響,高等學校目前依然實行嚴格的輔導員管理制度,大學輔導員和小學初中的班主任承擔一樣的任務,扮演相同的角色,對大學生的生活和學習進行嚴格的管理,剝奪了學生學會管理自己的機會,導致了大學生自我管理能力差。

(3)大學生自己沒有進行自我管理能力的學習。受應試教育指導思想的影響,大學生從小就沒有接受過職業生涯規劃、自我意識等教育,而目前大多數高校職業生涯規劃教育很不完善,甚至尚未起步,學生沒有系統的和科學的進行自我管理的知識教育,不知道自己要管理自己什么以及用什么樣的方法對自己進行管理。

二、大學生自我管理的現實必要性

1.高等教育擴招要求加強大學生自我管理

自1999年高校擴招以來,學生規模的擴大給高校管理工作帶來了新的問題和矛盾。首先,大學生的素質差距在拉大。高等教育的大擴招意味著高等教育門檻的降低,招生分數線的降低,大學生入學分數差距的拉大。學生分數的高低雖然不能直接代表大學生素質水平,但是高等教育的大眾化勢必造成大學生道德水平的參差不齊。無論是為了縮小知識水平差距,還是為了提高道德素質,大學生都要發揮自主意識,進行自我管理、自我教育。與此同時,擴招使每個大學生占有的教師資源相對減少了。國際大學師生比的標準是1∶14,由于我國連年的高等教育擴招,我國的師生比遠遠超出了這個標準,這給管理工作也帶來了新的挑戰。這種挑戰在大學的管理人員中表現得尤為明顯,因為大學管理人員的增加比例遠遠落后于學生的增長比例。一些學校的輔導員與所管理教育學生的比例達到1∶400甚至是1∶600,導致輔導員任務加重,無法在時間上和精力上對學生進行細致的思想政治工作,無法及時給予心理問題的疏導等。這就要求大學生無論是從學習方面還是紀律方面都要增強自覺性,進行自我管理、自我約束。

2.學分制的實行要求加強大學生自我管理

當前,我國各高校普遍實行學分制管理,這對提高大學生綜合素質起到了極大的促進作用。但在實行學分制后,高校的管理工作也遇到一些新問題、新情況。實行學分制后,由于學生選課的自由度較大,參差的選課,分散的上課,班級成員在時間空間上具有一定程度的分散性、流動性,勢必造成班集體觀念的淡化。原有的以班級為基礎的緊密體系將變得松散,思想教育和集體活動的組織比較困難,借助班級對學生進行管理的模式將面臨挑戰。所以,在學分制實行的背景下,加強大學生的自我管理就顯得尤為重要。

3.大學生中獨生子女的增多要求加強大學生自我管理

計劃生育自1978年實行以來,到現在已經有32年的時間,也就是說,現在的獨生子女已經成為高校教育對象的絕對主體。大學生中獨生子女比例的加大,給高校的管理工作帶來了新課題。由于獨生子女生活環境和在家庭地位的特殊性,其心理狀態和行為也逐漸顯示出其特殊性。獨生子女擁有了過多的家庭關懷,經歷了過少的困難和挫折,其生活獨立性差,沒有社會責任感,自律力也差。有的大學生具有很強的依賴性,他們不會料理基本生活,做事情不夠耐心,遇到困難便想求助他人或轉移逃避,甚至敷衍了事,難以有恒心做下去。這也就要求大學管理者有必要放開對大學生的管制,讓大學生進行自我管理,培養他們自立、自律的能力。

三、大學生自我管理的方式和內容

大學生自我管理是個系統工程,其組織形式也是多種多樣的。大學生自我管理最主要的管理形式是學生會、其他的社團組織和一些非正式團體組織。大學生可以通過這些組織進行自我管理。

大學生自我管理的內容十分廣泛,涉及學生在校生活的各個方面。主要包括:思想政治方面、學習方面、紀律和衛生方面、社團活動方面等。

1.思想政治方面的管理

思想政治方面的自我管理,需要大學生通過一系列的活動來實現。大學里的黨團組織是大學生自我教育的主要平臺。從入學初的黨團教育,到黨員的逐步培養,以及利用校園文化開展各類學習、討論及競賽活動等來實現對大學生群體思想政治方面的自我管理。

2.學習方面的管理

學習管理是大學生最基本、最重要的自我管理。學習自我管理包括:確定學習的目的和動機,在不同的階段設定學習的目標,根據目標制定適合自己的科學有效的學習計劃,掌握一定的學習方法,形成良好的學習習慣,積極調控自己的學習行為,能對自己的學習行為進行有效的反思、評估與總結,并學會獨立尋找研究課題及進行相關研究。

3.紀律、衛生方面的管理

紀律是學生能夠安心學習的保障,干凈、衛生的環境是學生賴以生存的基本條件之一,所以高校都很重視這兩方面的建設。學校方面的力量是比較小的,紀律和衛生的遵守和保持主要靠的是廣大學生。紀律的遵守和衛生的保持要從大學生的自控能力的管理和責任心的管理著手。

4.社團活動方面的管理

大學里有很多社團組織,這些社團性質各不相同,有供大學生娛樂的,有供大學生發展自己的興趣愛好的,還有一些其它的正式團體等等。大學生參加社團可以開闊視野,增強自己的人際交往能力和利用資源和機會的能力。

四、加強大學生自我管理的有效途徑

1.提高大學生的自我約束力是自我管理的基礎

學校的規章制度是從外力來約束和監督大學生的,學生對這些東西的認識只是停留在表面,而不是發自內心地對其理解和支持。如果沒有大學生的自我約束力,大學生在行為舉止上就會對規章制度和教師產生依賴心理;在沒有外力教育和監督的情況下,學生的行為就有可能失控。因此,只有給學生一定的自我管理空間,在自我管理能力缺乏導致學習或生活上受挫時予以及時的引導,使之通過自己的自覺和自愿,將學校的規章制度內化為學生內心的信念。

2.學校規章制度是大學生自我管理的準繩

大學生的自我管理固然重要,但是學校里的規章制度也不可或缺,完善的規章制度是大學生自我管理的保障。我們要通過系列的學校規章制度學習,讓同學們熟悉“游戲規則”,并以生動的案例使他們充分認識到不遵守“游戲規則”則將面臨出局的嚴重性。此外,還需要充分利用學校獎勵制度的激勵作用,因為對高素質的人來說,激勵遠比懲罰見效得多。在提倡學生素質綜合發展的今天,學習成績已不是衡量學生是否優秀的唯一計量器,所以,學校在評價學生時應該制定多方面的標準。

3.下移管理重心,健全學生干部管理制度是大學生自我管理的重要保障。

對于大學生的管理應是抓大放小,將管理重心下移,放權于學生干部這一層級。學生工作者要抓好學生的思想動態,就需要從繁雜瑣碎的任務中解放出來,給予學生干部一定的權限。

參考文獻

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2 楊文杰.大學生學習自我管理能力培養探索.黑龍江高教研究,2008(1)

3 劉 林.對高校學生自我管理的思考.安徽工業大學學報,2003(9)

4 譚艷芳.論高校加強當代大學生自我管理的措施.中國成人教育,2009(2)

青年干部學習計劃范文第5篇

摘要：在大學生就業形勢不斷惡化的背景下，積極有針對性的開展大學生就業指導工作，也漸漸成為高校教學單位不可推卸的責任。此項工作的有效性，不僅僅牽涉到大學生就業質量和效益的提高，更加關系到高等教育的健康發展和進步。文章積極從這個角度出發，首先從理論角度對于高校教學單位開展大學生就業指導工作的必然性、必要性以及當前形勢進行了探究，由此提出高校教學單位開展就業指導工作的策略，希望以此改變高校大學生就業指導工作的現狀。

關鍵詞 ：高校教學單位 大學生就業 就業指導

大學生就業指導工作，從微觀上關系到高校畢業生就業質量，是評定高校教學質量的重要指標指標之一；從宏觀上牽涉到社會的和諧穩定，是建設社會主義和諧社會的題中之義。因此，作為大學生就業指導工作行為主體的高校教學單位，應該積極在此方面投入更多的時間和資源，去實現大學生順利就業。由此可見，積極探究高校教學單位大學生就業指導工作的問題，顯得尤為必要。

一、高校教學單位開展大學生就業指導工作的必要性

1.高校教學單位開展大學生就業指導工作的必要性。首先，從宏觀政策來講，當前做好高校畢業生就業工作依然被納入到民生改善工作體系的重要內容，是當前社會建設的題中之義，這符合黨的教育方針，是建設和諧社會在高校中的具體體現；其次，高校大學生就業問題，牽涉到千家萬戶的切身利益，是保證社會穩定和諧發展的重要基礎和前提；最后，作為高校來講，積極做好大學生就業指導工作，是高等教育質量不斷提高的重要措施，是貫徹科教興國，人才強國戰略的具體體現。綜合上述幾個方面的因素，高校教學單位應該積極將大學生就業指導工作作為自身工作的重點，積極采取對應的措施予以改善和調整，以改變當前高校大學生就業指導工作的現狀。

2.高校教學單位開展大學生就業指導工作的現狀。通過對于當前我國高等院校大學生就業指導工作情況的調查發現，就業指導服務工作還處于淺層次的狀態，部分高校在此方面的認識依然不到位，給予的投入也不足，實施的就業指導方式方法也不合理，已然成為影響當前大學生就業指導工作質量的重要瓶頸。具體來講，其主要體現在以下幾個方面：其一，當前能夠運用于指導高校大學生就業指導工作的理論還比較少，或者說還沒有形成完整的體系，只是對于國外就業指導工作理論和經驗的借鑒，是難以保證我國高校大學生就業指導工作的全面推進的；其二，當前就業指導教師力量存在不足的問題，就業指導主體多數都是臨時性，兼職性，非專業性的人員，由此難以保證就業指導工作的有效性；其三，當前就業指導工作方式單一，以分析就業政策和形勢為契機，倡導就業教育為重點，很少注意到對于學生創業能力，就業思維方面的培養，由此使得就業指導工作一直處于較低的狀態；其四，就業信息來源難以實現多元化，獲取到的職業信息數量和質量都難以滿足學生的就業需求，從而難以保證就業指導工作的順利開展；其五，高校教學單位開展大學生就業指導工作意識不強，難以切實的實現與實際職業市場之間的融合，由此出現就業指導工作形式化的傾向。如果上述提及到的高校教學單位大學生就業指導工作的問題長期存在，其勢必會對于大學生就業指導工作造成極大的負面影響。

二、高校教學單位開展就業指導工作的方法

高校教學單位應該積極響應黨和政府在就業方面的政策，采取多種措施去促進就業指導工作質量的提升。一般來講，可以積極從以下幾個角度入手：

1.建立健全就業指導工作機制。健全的就業指導工作機制，促進就業指導工作運行的正常化發展，是高校教育單位開展就業指導工作的前提和基礎。為此，高校應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，明確高校教學指導工作的組織體系，將高校就業指導部門，高校學生團體，高校輔導員，高校學生就業管理部門納入到實際的就業指導工作組織體系中去；其二，明確各個行為主體的就業指導工作范圍和內容，并且由此建立起來健全的績效考核，對于就業指導工作的有效性進行界定，由此推動實際就業指導工作的順利開展。

2.高度重視職業生涯教育工作。高校教學單位在開展大學生就業指導工作的時候，應該具備良好的職業教育氛圍，這對于更好的開展實際的高校大學生就業指導工作來講，是至關重要的。為此，其一，實現職業生涯教育課程體系的構建，將其融入到大學生的日常課程體系中去，引導大學生樹立正確的職業生涯教育理念；其二，結合大學生不同專業的特點，實現課程與職業生涯教育理論之間的融合，使得大學生可以在課程實踐的過程中意識到就業指導工作的重要性，進而積極主動的參與到實際的教學活動中去。

3.注重實現當前就業市場開發。針對于當前就業市場狹窄的問題，高校教學單位應該積極采取以下的措施進行改善：其一，成立專門的大學生就業指導工作小組，將就業市場信息的收集和整理作為日常工作，強化高校就業服務工作與社會職業形勢之間的聯系，以使得大學生就業市場規模的不斷擴大；其二，強化高校與社會企業之間的聯系，找到專業之間的對接口，與社會企業之間實現長期的人才輸送機制，由此實現當前就業市場格局的改善和調整。

4.全面提高學生就業能力素質。當前大學生就業能力和素質不高，也是影響高校教學單位大學生就業指導工作的重要制約性因素，對此，應該嘗試以以下的方式進行改善：其一，鼓勵學生樹立正確的職業意識，以培養自身職業能力為出發點，積極參與到專業課程學習，社會實踐活動，在學校的生活中就去培養自身的職業素養和能力，以保證能夠順利的實現就業；其二，積極幫助大學生去接觸當前最前沿的職業信息，使得其懂得如何去改變自己的學習計劃，以便在未來的職業生涯中占據有利地位。

5.倡導高校教育的職業化改造。在當前高校教育課程體系的基礎上，實現課程結構的調整，促進課程內容的優化升級，使得其朝著職業化的方向發展和進步，也是至關重要的。對此，首先我們應該積極開展專業的調查，對于某個專業當前社會崗位技能的要求進行收集，由此將學生職業能力培養作為教學的重點，實現教學課程體系的改善，增加實踐課程的比重，使得學生接受的教育都是職業化的；其二，積極實現與企業之間的合作，鼓勵企業有經驗的職工進入到兼職教師的體系中去，將其最前沿的職業經驗和技能傳授給學生，以使得學生能夠接觸到第一線的職業信息，這也是促進課程職業化改造的重要方式。

綜上所述，當前高校教學單位在大學生就業指導工作方面取得的成績還不是很理想，依然存在很多的缺陷和不足，我們應該正視高校教學單位大學生就業指導工作中遇到的問題，積極采取對應的措施予以改善，相信隨著在此方面實踐經驗的積累，我國高校大學生就業指導工作質量將會不斷提升。

參考文獻

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