智慧教育可研報告

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智慧教育可研報告范文第1篇

關鍵詞：美術 研究性學習 多媒體技術 引導

自美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在大專美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。

一、研究性學習美術課程中的重要性

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發展，許多學院開展美術研究性學習頗有成效，這樣的研究學習對培養學生解決問題的能力和促進個性發展方面無法起到突出的效果。

《美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”。同時它也指明了：“美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”

而在《課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學習在美術課程中的重要性最終達到自我價值的實現和自我個性塑造和諧發展。

二、美術開展研究性學習是時代的要求

1.多元智能理論對美術研究性學習的啟示

心理學教授霍華德•加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語――語言智能、邏輯――數學智能、視覺――空間智能、身體――運覺智能、音樂――節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。它關注為學生創設更真實生動的學習環境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。

2.現代信息技術對美術研究性學習的影響

由于學生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

三、加強美術研究性學習的途徑

1.加強教師的引導作用

在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。

尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優勢，打破教師孤軍作戰的教學方式，以包容和開放的態度進行協作幫助學生共同完成具有創新意義的研究工作。

2.完善對美術研究性學習的評價

由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些學院開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業表現形式創意與否等作業質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。

3.充分利用多媒體展示學生學習成果

智慧教育可研報告范文第2篇

一、著眼長遠，關注課題的生命力

著眼長遠，是指導學校選題時，關注所選項目的可持續發展的生命力。因為一個沒有生命力的課題所帶來的效應必然是人力、物力、財力的浪費，中小學、幼兒教師的工作負擔本來就繁重，他們有限的精力應該投入并釋放在有生命力的研究項目中。這就是我們指導“十二五”課題選題的宗旨之一。在這種思想的指導下，我們的選題有關注學生精神成長的研究項目，如黃興小學的《小學父母效能訓練操作模式的研究》、新開鋪小學的《小學生公民意識教育的研究》；有關注學生能力發展的研究項目，如青園小學的《小學生社團建設的實踐研究》、仰天湖小學的《小學生“六個一”素質培養研究》、文廟坪小學的《小學生課外閱讀習慣培養的實踐研究》；也有關注教學資源開發的研究項目，如信息學科的《主題情境式實踐活動在小學信息技術教學中的應用研究》、天心一中的《高中地理校外課程資源開發與應用研究》，黃土嶺小學的《小學法制教育校本課程開發與實施的研究》；還有關注問題解決的研究項目，如南大橋小學的《小學“學困生”的成因及教學對策的研究》，書一小的《進城務工人員子弟行為習慣培養的實踐研究》……如此等等選題方向，其目的在于我們所著力的事情具有可持續發展的生命力，而不僅僅是短期效應的“近視行為”。

二、立足基礎，關注課題的生長力

這里所謂立足基礎就是指立足于學校已有的探索實踐。中小學、幼兒園教師教學任務重，缺乏廣泛深入閱讀的時間和精力，理論認識水平相對薄弱，也不夠系統；如果匆忙立項一個研究項目，往往經過三年的摸索也找不到自己應該也夠得著的核心研究內容。課題管理實踐中，我發現：如果讓學校從自己已有的實踐入手，以他們曾經的實踐做基礎，從實踐中提升他們的理性認識，進而將已有的實踐這個“點”逐步擴展做成一個“面”，于是研究課題的思路和認識就在實踐中逐步生成了，有的甚至逐步發展為學校的特色。如赤嶺路小學的《兒童詩欣賞與創作校本課程資源開發》、天心一中的《創造教育特色高中建設的理論與實踐研究》、碧湘街小學的《學校、家庭、社區“三位一體”，推進小學科技教育的實施》、桂花坪小學的《小學剪紙特色校本課程開發研究》、銅鋪街小學的《環境教育校本課程資源開發和應用研究》、沙湖橋小學的《小學生創造力培養的基地建設與應用研究》、井崗小學的《小學生吟誦古典詩詞的實踐研究》等，經過多年持續的研究實踐，不僅學校自己對這些項目可研究的領域了熟于心，而且也逐漸積淀彰顯出學校的教育特色，這就是基于實踐的研究行動發展出來的生長力。

三、強化過程，關注課題的催生力

過程缺失是很多立項課題存在的問題，其結果也是生命的浪費，因為沒有深入的實踐做基礎，結題總結往往就變成“紙上談兵”，所謂的理論建構也似“空中樓閣”。為盡量減少這樣的“浪費”，我們強化了過程管理，強調在實踐中增長技能、積累經驗、催生智慧。其中課題負責人的研究能力是一個課題能否良性發展的核心要素，為此，我們增加了課題負責人培訓的頻率和力度，目的是規范管理和操作，讓每個課題負責人少走彎路，盡快“上路”。實踐中，我們創造性地運用了三種有效的培訓方式：

⑴現場案例式培訓。即以學校已經立項的課題為案例，根據學校課題研究發展過程中所呈現的特征和參培教師需要確定研究主題，組織全區中小學課題負責人進行現場實踐培訓，正因為案例的鮮活和現場的多元視野，培訓的內容、形式和效應也精彩紛呈：南大橋小學雖然基礎薄弱，但教師的研究熱情和群體參與率都高；于是我們就地取材，讓全體課題負責人走進現場，感受他們的研究氛圍，同時也參與他們的思考。赤嶺路學校雖然條件簡陋，但研究實踐扎實，理性思考既有高度也有寬度，過程性成果靈動鮮活，這樣的現場帶給課題負責人更寬廣的認識視野。文廟坪小學既有扎實的研究行動，又有對具體實踐的理性思考，特別是行政帶頭、教師全員參與、配合默契的團隊精神帶給大家的又是一種新氣象。井崗小學的研究項目重點體現了一種文化傳承的精神，其自創的“段位考級”評價方式具有創新性和可操作性，其研究讓全體學生參與并受益，充分體現了課題持續追蹤所產生的實踐效應。紅衛小學高位引領思想，低位扎根實踐，讓閱讀成為師生的“日常營養”，讓閱讀像呼吸一樣彌漫在校園。糧食局《幼兒園線描畫園本課程開發與實施的研究》，操作規范，步步深化，成果豐厚，成效突出……

⑵網絡素材式培訓。為方便工作，我們建立了一個可容納200人的“天心課題群”，該群的核心成員是轄區中小學、幼兒園的課題負責人，同時也以開放和接納的狀態歡迎熱心教育科研人士進入。自群建立以來，主要發揮了三個方面的作用：一是傳達信息，起到上傳下達、聯系左右的作用；二是分享經驗，無論誰發現的新經驗、新認識、新信息都可以在這個群里即時分享；三是開展培訓，主要解決兩方面的問題，一方面是實踐中的共性問題，另一方面是延伸解決現場培訓未能充分交流的問題。所取的素材既可以是轄區內研究過程中產生的，也可以是其他途徑獲取的可供借鑒的優質資源。交流方式既可以是“群員”定時間定內容的集中研討，也可以是“群共享”的文本資源分享，還可以是個性化問題的“私聊”。其實踐效應是省時、省力，參與面廣，可多元對話，也可回味思考。

⑶預約個體式培訓。也就是根據研究單位的具體需要進行預約式的個體培訓。有預約到辦公室的咨詢培訓，也有預約到校的面對面的指導。這種培訓問題明確，項目具體，針對性強，對研究思路的深化與擴展和研究人才的成長效果更明顯。

四、注重總結，關注課題的生成力

俗話說：“編筐窩簍，貴在收口。”課題研究也是這樣，只有不斷關注對研究實踐的思考和總結，才能持續地生成研究智慧。為此，在指導過程中，我們既要求學校注重過程性成果總結——即不僅要“行動”，還要對“行動中的狀態”進行恒常的積累，把解決問題的過程及自己的思考及時記錄下來，把師生發展狀態及時記錄下來。這個積累的方式有多種：最簡單的就是寫研究隨筆、日志，把自己的一些即時思考記錄下來；也可以做一些敘述研究，對研究中發生的典型事件進行“敘事研究”；“案例研究”也是常用的一種方式，通過這種方式記錄實踐中的成敗得失、思考和感悟等。于是，這樣的過程既成為教師研究力提升的過程，也成為是研究成果逐步生成的過程。

智慧教育可研報告范文第3篇

關鍵詞：高中美術研究性學習多媒體技術引導

自高中美術課程改革得到各地許多美術教育工作者的支持以來，大家的共同努力使高中美術課改在教學目標、教學內容和教學方式上都得到了很大的改善。尤其在高中美術研究性學習開展中體現了以學生為本的教育理念，一定程度上彰顯了教學與管理的科學性和人文性，但是這也需要我們在前進發展中不斷總結經驗并反思研究。

一、研究性學習在高中美術課程中的重要性

隨著知識經濟時代的來臨，社會對人才的創新精神提出了前所未有的緊迫要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確課程改革的目標是要學生具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。為了實現這一目標，美術課程作為普通高中課程的組成部分之一，在這次課程改革浪潮中起到了一定的作用，充分發揮了美術特色和優勢力量。其中研究性學習作為國家規定的必修課程之一，它強調讓學生通過實踐加強探索和創新意識，培養學生的社會責任感與合作精神。為了響應國家教育方針的號召和順應時代的發展，許多普通高中教育開展美術研究性學習頗有成效，但仍有部分教師對研究性學習的基本理念或開展的方式一知半解，出現了開展方式過于形式化、學生敷衍了事的現象，這樣的研究學習對培養學生解決問題的能力和促進個性發展方面無法起到突出的效果。

《普通高中美術課程標準》強調美術課程應該“鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀”。同時它也指明了：“普通高中美術課程的實施要注重培養學生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習。”而在《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中對研究性學習作了解釋：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”由此可見，研究性學習在美術課程中的重要性，它在理論上可以通過教師的“解惑授道”來引導學生習得相關知識，又在實踐上通過學生親自實驗來驗證問題的假設，最終達到自我價值的實現和自我個性塑造的和諧發展。

二、高中美術開展研究性學習是時代的要求

1.多元智能理論對高中美術研究性學習的啟示

心理學教授霍華德·加德納對人類智力結構提出了新的觀點，把智力結構歸結為九種智能：言語——語言智能、邏輯——數學智能、視覺——空間智能、身體——運覺智能、音樂——節奏智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。這九種能力相互間是獨立的，但由于受到環境和教育以及遺傳或性格等影響，又會使不同方面的智能形成各自特點，在成長過程中突顯智能的優越性和差異性。因此如何利用教育的力量來培養學生的多元智能，是每位教育工作者都必須認真思考的問題。研究性學習打破以片面培養學生一兩種智能為核心的課程的傳統觀念，力求更全面、創新地培養獨具個性和創造性的學生。它關注為學生創設更真實生動的學習環境，鼓勵他們從自身及周邊生活中去挖掘有探究價值的問題。這種強調學生自主探究的學習方式更大限度地減輕了學生對老師的依賴性，扭轉了學生對學習知識的被動接受性，開辟了學生獲取知識渠道的多向性。

美術對學生樹立正確的審美觀、培養高尚的審美情操、發展學生健康全面的人格特質，并適宜地開發其美術方面的智能都具有重要意義。面對個性迥異的學生，以開展美術研究性學習為手段，發展學生的多元智能，讓他們通過以美術為切入點的研究活動來更加了解自己的才華和能力，是順應現代教育發展的體現。美術可以與歷史、文學、音樂等都有不同程度的聯系，只要學生對某一個方面有興趣，都可以成為研究的內容。高中美術研究性學習同樣可以通過社會調查、參與社區活動、合作創作、交流匯報等形式來發展學生的多元智能。

2.現代信息技術對高中美術研究性學習的影響

由于高中生對外界具有強烈的求知欲望和好奇心，所以面對著信息網絡發展迅猛的互聯網時代，電腦、數碼相機、DV等已成為了他們日常生活中熟悉的工具。現代信息技術將動態或靜態的圖、像、聲、字等多種信息資源巧妙結合，帶給人們最大限度的視覺沖擊，這一特點與作為視覺藝術的美術的形象直觀性特點是最吻合的，使得美術課的教學不再局限于平面和立體的空間視覺形象上，而跨越了時空的界限，漫游在無際的虛擬世界。倘若師生不擅長運用最具時效的交流工具，就會和21世紀的先進文化脫節，那將不利于學生形成對世界的感知力和獨立思考的價值取向，有礙他們的智慧提升和人格塑造。

隨著20世紀初課程形態的研究性學習的誕生以來，逐漸顯示出研究性學習是一場以合作為方式、以實踐為手段、以網絡為平臺的學習方式革新，顯然它的關注點并不在于探究的結果是什么，而是學習活動的過程中學生應怎樣學。在美術教學中希望通過研究性學習讓學生學會用藝術思維的方式認知世界，掌握藝術表現的方法，因此只有充分利用現代信息技術才能實現學生“實踐——感知——思考”的整體學習。學生除了可以利用電腦進行繪畫和設計，還可利用數碼相機和攝像機等工具進行攝影攝像。他們對搜索到的信息資源進行分析——歸納——整理——提煉，最后把經過篩選得到的有價值的信息重新組合成自己的學習成果，并把學習成果實行資源共享，進而充分調動學生主動合作探究學習的積極性，加強團隊交流協商互助的意識。

三、加強高中美術研究性學習的途徑

1.加強教師的引導作用

在整個互聯網時代的環境背景下，美術教師已經不再是學生唯一的知識傳授者，網絡資訊的普及使得學生獲知的渠道變得四通八達，因此美術教師要能跟上時代的節奏，就必須加強整合網絡信息的能力。研究性學習課程的實施需要教師轉變職業角色，采用以學生活動為中心的教學步驟，充分發揮教師的指導作用。在開展高中美術研究性學習中，課程的性質需要教師以引導者與協助者的身份介入到學生的課題研究中來，師生之間應該體現出“對話”的關系。教師以學習伙伴的身份與學生共同研究課題，及時了解學生的興趣點，面對疑惑時能給予啟發和指導，對整個研究過程進行統籌安排。尤其是關于課題的選擇上，教師更應該把主動權和選擇權交給學生，無論是問題的提出和研究的方向、方法都應該允許學生按照個人興趣提出并經過篩選等方式最終確立下來。進行研究性學習的地點也不一定都在課堂上，反而充分利用課外時間更能體現師生對資源的優化能力，因此網絡上流行的QQ、E-mail、BBS、MSN等對話方式成為了師生青睞的互動手段。假如美術教師可以和學生共同建立一個專門用于交流討論的網站，那么必定是為開展研究性學習提供了極為便利的途徑，在網站里大家可以把研究成果分階段共享，對有效的信息資料也可以互相傳閱和討論。此外教師同樣生活在合作的群體里，要善于利用其他科目教師的優勢，打破教師孤軍作戰的教學方式，以包容和開放的態度進行協作，幫助學生共同完成具有創新意義的研究工作。

2.完善對美術研究性學習的評價

由于美術具有濃厚的人文內涵，與社會、宗教、政治、經濟以及其他領域的文化發生普遍的聯系，加之其表現形式的多元化，包括繪畫、雕塑、攝影攝像等不同種類，決定了在美術領域有豐富的可研究資源，美術研究性學習的表現手法也比其他學科更多樣化，除了常見的撰寫調查報告、實驗報告，對繪畫作品的評析，還可以制作手工藝品、設計海報、拍攝DV或制作小電影等。一些高中開設美術研究性學習時雖然體現了表現手法的多樣性，卻只是注重研究的結果，單純從研究課題的選題新穎與否、作業表現形式創意與否等作業質量角度來評價學生，使得評價的標準仍然停留在“書面”的層面上。由于參與到研究性學習的學生一般是以合作的形式組合，所以在研究過程中可以看到并不是每個學生都會投入等量的努力，也不是每個學生都會表現出全面的智能，所以才需要教師因材評價。有時候學生會出現一種對待自評和互評“無所謂”的態度，因此就更應該加強學生在合作中的自評和互評的時效性，以及教師對學生的了解和觀察的全面客觀性。不僅學生本人要認真進行自評，還需要組員之間進行匿名互評，從對待研究課題的學習態度和實踐過程中所表現出的投入程度，到合作期間反映出每個人不同的能力。通過書面形式把這些相對客觀的評價匯集上交給教師進行審核。教師要善于用學習記錄或成長記錄袋等形式來對學生的綜合能力進行評價，并注意對評價的反思。教師可以組織學生先分組進行討論，然后再請代表對本組研究情況向全班作匯報，最后教師再作總結。另外，家長也應該參與到對學生的評價中，更全面地評價學生在課內外學習過程中的表現。

3.充分利用多媒體展示學生學習成果

當今的社會是多元化的社會，學習的途徑也應是多元化的。為了更好地讓學生展現自己的學習成果并學會享受成功的喜悅，因此把先進的現代化信息技術運用到學生的學習活動中，是教育發展的必經途徑。我們提倡充分利用多媒體技術來展示學生的學習成果。近年來，隨著多媒體技術逐漸融入教學中，我們的教學就可以擺脫往日那種因為受客觀物質環境所限的狀況，使學生的學習可以更透明，傳遞學習成果的途徑更寬闊，對學生學習成果的評價更公平。由于高中生對多媒體技術并不陌生，因此除了言語表達，他們還可以通過軟件制作、攝影、錄像、幻燈、制作電子雜志等媒體技術來把學習過程記錄下來，如利用投影把研究學習過程的筆記原版放映出來，或者利用錄音錄像把采訪調研的片斷剪接編輯成片等方式，讓多媒體把同學間共同探討問題、走訪調查時的片斷都變成匯報共享內容的一部分，使得老師和同學評價時可以更全面綜合地分析每個同學的表現。

參考文獻：

智慧教育可研報告范文第4篇

關鍵詞：和諧文化；經營發展；發電公司

作者簡介：梁瑞英（1977-），女，福建南平人，福建華電邵武發電有限公司副總經濟師，總經理工作部主任，政工師。（福建 邵武

354000）

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0197-02

黨的十七大對構建社會主義和諧社會、建設和諧文化提出了明確具體的要求。黨的十進一步提出推進社會主義文化強國建設，倡導富強、民主、文明、和諧，促進社會和諧風尚，推進社會主義精神文明和物質文明的全面發展。福建華電邵武發電有限公司是一個擁有50年歷史的發電企業，有著自己豐厚的文化底蘊和優良的傳統作風，在電力市場改革的浪潮中，堅持文化育人，文化興企，積極構建企業和諧文化，頂住了嚴峻的經營壓力，有力地推進了企業的發展進程，為福建電力的發展，為福建的經濟繁榮做出了應有的貢獻。本文結合福建華電邵武發電有限公司實際，就構建和諧文化推進企業經營發展進行了闡述。

一、福建華電邵武發電有限公司和諧文化建設的提出

福建華電邵武發電有限公司（以下簡稱“公司”）的前身為福建省邵武電廠，始建于1965年，裝有兩臺1.2萬千瓦發電機組，是當時福建電網的主力電源之一，為福建電力系統培養輸送了許多專業技術和管理人才，被稱為“人才搖籃”。1998年3月和9月，“以大代小”兩臺125MW機組相繼投產發電。2000年3月，由福建省電力有限公司和福建省億力電力（集團）股份有限公司按6∶4的出資比例，注冊成立福建閩能邵武發電有限公司，成為福建第一家公司制改革的電力企業。2003年2月，廠網分開后，公司歸屬于中國華電集團公司，同年8月，更名為“福建華電邵武發電有限公司”。

由于電力體制改革的不斷深入，受機組容量小、煤價飚升、電量受限等因素影響，從2000年開始，公司經營步履維艱，出現連續虧損。在這種情況下，必須凝聚人心，鼓舞斗志，激揚精神，讓福建華電邵武發電有限公司員工長期以來在生產經營過程中形成的精神理念得到繼承和發揚，使一個50年的企業得以生存發展，和諧文化建設的命題應運而生，并在實踐中發揮了積極作用。

二、構建公司和諧文化，有力推進企業經營發展

福建華電邵武發電有限公司是一個發電企業，是國民經濟的重要基礎產業，也是關系全社會的重要服務行業。企業的持續經營，離不開一個和諧的發展環境，必須用和諧文化來支撐。

1.構建和諧文化，提升企業持續經營能力

由于企業注冊資本金不足，財務費用不斷加重，現金流時斷時續，經營連年虧損，2007年底一度面臨關停。2008年初，在抗擊百年不遇的雨雪、冰凍災害中，福建華電邵武發電有限公司全體員工和衷共濟，團結一致，奮力拼搏，勇扛社會責任大旗，勇擔經營風險，確保了閩北八個縣市和鷹廈鐵路電力供應，向社會展示了和諧努力的華電形象，得到了各級政府的廣泛認可。2008年6月，省經貿委、省物價局聯合下發了《關于福建華電邵武發電有限公司機組作為省電網應急備用電源實施方案的通知》（簡稱“393號文”），明確了公司作為省電網應急備用電源點的定位，持續經營到2018年，為企業的生存發展拓寬了時間、空間。

自落實應急發電政策以來，公司堅持為社會負責、與華電同行，頑強拼搏，負重前行，經受住了各種困難和考驗，取得了令人振奮的成績。公司甩掉了“虧損大戶”的帽子，經營狀況持續向好。截至2013年12月14日，公司實現連續安全生產6050天。先后被評為中國華電集團公司三星級發電企業、文明單位，福建省和諧企業，連續十屆獲得“福建省文明單位”稱號，公司正以良好的形象展示在社會、行業之中。

2.構建和諧文化，推進企業項目發展

和諧文化強調人類、社會、自然的共生與和諧，必須綜合多方因素，實現協調發展、科學發展。福建華電邵武發電有限公司構建和諧文化，以和諧促發展，以發展求和諧，也正是通過和諧文化建設使企業發展難題得以破解，發展進程有序推進。

自2006年起，福建華電邵武發電有限公司在中國華電集團公司部署下，積極謀求企業科學發展之路，著手開展“上大壓小”、“熱電聯產”項目擴建前期工作。2011年5月擴建項目列入《福建省“十二五”能源發展專項規劃》。2012年6月，華電福建公司與南平市政府簽訂了能源投資協議，明確了相關能源開發項目。2012年8月，2×660MW煤電項目通過國家電力規劃總院初可審查。

2013年1月，華電集團公司與福建省政府簽訂了項目合作協議。2013年3月中國華電集團公司和省發改委分別向國家能源局上報了“路條”請示。省政府高度重視閩北電源支撐邵武三期項目，把該項目作為中國華電集團在閩其他項目的前提條件，要求同步推進，加快開工建設。2013年12月，集團公司同意給予邵武三期項目“綠色通道”的請示，項目可研于12月5日通過內審，項目立項于12月16日通過投審會審查，并于12月25日通過國家電力規劃總院可研報告審查，從而有力地推動了邵武三期項目發展。目前，項目發展有關前期工作正在有序推進，有待核準開工。

3.構建和諧文化，提高員工精神素養，實現員工全面發展

企無人則止，有人則興。企業的經營效益和項目發展是為員工的全面發展。構建和諧文化，提高員工人生價值與精神境界，要求員工做事要做有價值的事，做人要做創建和諧的人，用和諧、正確的人生觀教育員工，引導員工，激勵員工。

在電力改革不斷深入、社會競爭愈加激烈的當今時代，人們承受著更大的精神壓力，特別是在企業經營困難或個人受到某種挫折時，容易產生負面情緒。這些不健康的精神因素一旦變成負面行為，就會影響企業的和諧穩定，影響經營發展。和諧文化建設有助于提高人的自身修養，塑造健全的人格和良好的意志品質。通過和諧文化的熏陶與哺育，提高人的精神境界、高雅情趣、高尚品位，培育樂觀、豁達、寬容的人生態度，有效調節人們的情感和心理，促進員工素質的提高，激發員工的工作熱情，體現員工的人生價值，實現員工的全面發展，從而有力推動企業經營發展，實現企業經濟繁榮目標。

三、福建華電邵武發電有限公司構建和諧文化實踐的啟示

一個企業的和諧，在本質上體現為一種和諧的文化精神。以和諧求發展，如同五味只有相調才能做出美味佳肴；六律只有相和才能奏出動人樂章。但構建企業和諧文化是一項復雜而又艱巨的系統工程，既涵蓋了精神思想文化層面，又體現在制度之中；既融入文明建設全過程，又滲透于企業生產經營的各領域。通過和諧文化的力量，使一個老廠仍然保持生機和活力，實現持續經營、項目發展。公司還從以下幾個方面進行了有益探索。

1.強化組織領導，提高和諧文化領導力

孟子曰：“以力服人者，非心服也；以德服人者，中心悅而誠服也。”德是事業之基，小成功靠智慧，大成功靠品德，要追求可持續發展，企業的領導者要做到以德服眾、尊重為本，以身作則、率先垂范。

面對當前的經營發展形勢，公司領導始終以員工利益、以企業經營發展為己任，重視企業和諧文化建設，加強組織領導，殫精竭慮，以一種迎難而上、敢拼會贏、永不服輸的精神狀態，為企業擺脫困境堅持不懈的努力。企業的經營發展又必須依靠廣大員工，讓每位員工在企業中充分體現自身的最大價值，在生產生活中關心愛護員工，建立與員工的真正情感。在和諧文化的引領和班子的帶領下，全體員工從未失去對企業發展的信心和奮力拼搏的動力。

2.提煉文化理念，增強和諧文化凝聚力

在創建和諧文化的過程中，必須重視文化體系建設和文化理念的提煉，共同引領員工的思想和行為，樹立企業共同愿景，增強和諧文化凝聚力。

構建和諧文化，必須堅持以人為本，把落實科學發展觀與建設和諧企業有機結合起來，提煉形成了符合時代要求、體現企業特色、反映員工愿望、具有豐富文化內涵的企業精神、核心價值觀和經營管理理念，使艱苦奮斗的優良傳統得到弘揚，職業道德和職業行為進一步規范。公司提出了“和衷共濟，創新超越”的企業精神，把“優秀企業，和諧家園”作為愿景，把“以人為本，員企共贏，奉獻社會”作為企業價值觀，并提出“困難再多氣勢不能減，壓力再大精神永不倒”的邵電團隊精神，無不體現了“和諧”的主題，凝聚的力量。正是有強大的價值引領，盡管企業還處在經營發展的困難境地，但廣大干部員工始終保持積極向上的精神風貌，企業黨建、思想政治工作得到加強，人際關系進一步和諧。

3.注重學習培訓，打造和諧文化根基力

智慧教育可研報告范文第5篇

奉獻綠色能源,服務社會公眾。沐浴在新春陽光中的中國電力安徽淮南平圩發電公司，總裝機容量達251萬千瓦的四臺60萬千瓦等級火電大機組，通過500千伏高壓線路將綠色電能源源不斷送入華東電網，為華東地區經濟發展提供強大電能支撐，為建設和諧社會撐起一片光明的藍天。

平常下功夫，致力新輝煌。平圩公司是香港上市“中國電力”的子公司，是目前安徽省、中電投集團公司、中國電力國際有限公司火電裝機容量最大的發電公司。建廠23年來，公司始終堅持“平常下功夫，追求不平常”的企業精神，認真實踐中電國際“靜水深流”文化和“責任、誠信、智慧、價值”的核心價值觀，不斷增強“和諧大平電”建設的內在動力和整體活力。“和諧大平電”建設正踏著新時代的鼓點，在持續超越中不斷跨越新發展，不斷創造新輝煌。

淮水明珠 中電之光

春風撲面來，春意更盎然。2007年12月12日，對平電公司來說，是一個意義十分重大的日子，安徽省委副書記、代省長王三運，中電國際黨組書記、總經理李小琳出席平電二期兩臺超臨界64萬千瓦機組竣工投產慶典。“在隆隆機組運行聲中，我的心情和你們一樣很激動，送大家幾句話吧:浩浩鴻烈，悠悠古陽，淮水明珠，中電之光。”面對平電公司規模化發展的巨大成果，李小琳流露出喜悅和激動之情。

淮水明珠，中電之光。平電公司的前身是淮南平圩發電廠，是華東500KV系統的第一座大型電源點，是我國電力發展的里程碑電站。一期工程2×600MW燃煤亞臨界機組1984年開工建設，屬設計、設備制造雙引進項目，是國家“七五”重點工程，是國務院十二項重大技術裝備科研項目之一，是國產首臺60萬千瓦火力發電機組，兩臺機組分別于1989年和1992年建成投產。1991年#1機獲國家“重大技術裝備成果”特等獎和單項設備一等獎。

作為國內較早實行集控運行通崗、點檢定修設備管理和挺進核電站維護檢修的企業，23年來，公司培育了運營600MW及以上火電機組的先進管理和技術，創造了較好的社會效益和經濟效益，為我國設計、制造、發展大容量高參數機組提供了寶貴經驗。這種稟賦資源為實現“平圩豈平常，再度創輝煌”奠定先天優勢。

作為享有“平圩不平常，單機甲中華”美譽的平電公司，加快建設平電三期兩臺超超臨界100萬千瓦機組工程，戰略意義重大。一是符合國家《能源發展“十一五”規劃》關于加快兩淮坑口電站建設，實施“皖電東送”的要求；二是超超臨界100萬千瓦機組性能經濟環保，發電裝機結構的優化升級有利于建設資源節約型、環境友好型社會；三是符合淮滬特高壓輸電工程的強大電源支撐要求，三期可使平圩電源點機組群達到451萬千瓦，有利于推動淮南煤電產業規模化、縱深化發展。

作為中電國際的核心和旗艦企業，平電公司貫徹落實科學發展觀，上馬三期2×1000MW機組，打造400萬級以上容量的大型火力電源點是建設“靜水深流，構建和諧大平電”文化的最核心內容之一。“建設三期”的重大戰略正在加快推進。2007年3月，三期2×1000MW機組工程順利通過專家組審查。2007年4月27日，三期程可研順利通過中國工程咨詢公司專家組審查，在申請核準道路上邁出堅實一步。隨后，土地、水資源、接入系統、環境評估等四大支持性文件所需的報告一一獲得專家評審。

對標分析 定量管理

近年來，平電公司全面實施“對標分析，定量管理”新模式，以確保實現效益最大化為中心，不斷推進公司體制、機制和管理創新，不斷精干發電主業，做強發電主業。電力檢修和實業公司堅持穩內拓外，積極開拓獲取更大市場空間。公司實現整體跨越大發展，競爭能力、贏利能力和可持續發展能力不斷提升，成為中電投集團公司和中電國際的一面旗幟。

著力打造一流國產大機組。作為上個世紀八十年代的國產60萬千瓦機組，由于種種原因，與國內同類進口機組相比，機組穩定性、設備可靠性存在明顯差距。公司始終以創“甲中華”業績為己任，傾力抓好機組安全可靠運行，提升大機組管理水平。尤其是在#2機組第三次大修中，通過實施機組增容性重特大技術改造，機組出力增容至63萬千瓦，設備可靠性、自動裝置投入率等顯著提高，各項運行參數指標達到甚至超過美國西屋公司原設計水平。

力創大機組長周期運行紀錄。近年來，公司不斷創新管理，對機組經濟運行、技術監督、設備可靠性、燃煤煤質、電力市場等指標實行對標分析、定量管理，不斷提高機組安全經濟穩定運行水平。三年來，機組設備完好率、機組非停、等效可用系數等指標持續刷新公司紀錄。#2機組在全國火電大機組（600MW級）競賽評比第十屆年會上獲得 “進步獎”，第十一屆年會上獲得三等獎。截至2008年1月14日，#2機組實現連續在網運行550天，不斷刷新國內同類型機組長周期運行紀錄。四臺機組安全穩定運行，為安全發展打下堅實基礎。

著力建設節能環保型發電公司。近年來，公司通過大力實施鍋爐微油點火、鍋爐智能燃燒、煙氣脫硫等一系列重大技術改造，加快實施工業廢水回收、粉煤灰綜合利用等“循環發展”模式，提高資源使用效率，主動擔負節能減排、保護環境的社會責任。工業廢水、粉煤灰實現零排放，在市場競爭日益激烈的條件下，2007年機組供電煤耗328.4克/千瓦時，燃油消耗349噸，多項生產、經營管理指標再創歷史記錄。2007年，公司進行一期兩臺機組脫硫工程改造，年減排二氧化硫能力達到3萬余噸，二期兩臺機組脫硫系統與機組同步建設投運，年減排二氧化硫能力達到4萬噸，有力地推動資源節約型、環境友好型企業建設的縱深發展。

強健素質 和諧發展

人才強企，團隊無價。近年來，公司從堅持完善公司職業化管理、提高員工勝任能力入手，全面推進公司職業化建設，為實現 “爭做集團公司、中電國際系統內效益輸出、人才輸出、管理輸出型企業”的戰略定位提供強健素質支撐。

在推進“發展平電、建設三期”公司戰略中，培育形成胸懷全局、審時度勢、科學決策、奮力開拓的職業化素養。在確保實現“效益最大化”中，培養形成服從大局、忠實履責、攻堅克難、敢于勝利的職業化素養。在實施“對標分析、定量管理”中，培育形成高標準、嚴要求、精細化和善于學習、超越自我、追求完美的職業化素養。在實施“節能降耗、增收節支”基本廠策中，培育形成精進治業、勤儉持家、珍惜資源、保護環境的職業化素養。在建立實施“風險預控”和“職業安全健康體系”規范中，培育形成以人為本、關愛生命健康的職業化素養。在建立實施全方位內控制度體系中，培育形成做事有章法、舉止有規矩、考核有獎懲的職業化行為規范。在建立實施民主考評、績效考核中，促進員工隊伍進一步優化從業思想，改善知識結構，提升技能水平。