電子信息教學(xué)論文
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電子信息教學(xué)論文范文第1篇
長期以來由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，且由于高校的大規(guī)模擴(kuò)招造成設(shè)備數(shù)量也明顯不足，大大影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備缺乏合理的配置，實(shí)驗(yàn)室的整體布局是按照開設(shè)課程來設(shè)置的，但是對于電子信息類專業(yè)而言，許多課程的基礎(chǔ)理論知識是相通的，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室不但造成設(shè)備和人員的重復(fù)設(shè)置，資源得不到充分利用，而且還造成使用者和管理者之間的矛盾。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是形式單一而枯燥的教師教學(xué)生學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，僅僅按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上規(guī)定的方法和步驟，簡單的重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程。這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要手把手講解、指導(dǎo)的實(shí)際需求是有一定差距的。
這個(gè)矛盾單靠寫在黑板上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)往往是不能解決的，這樣的實(shí)驗(yàn)收效甚微，甚至個(gè)別學(xué)生連示波器、信號發(fā)生器等基本儀器都不會使用。學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠由于歷史的原因，我國高校教育傾向于理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而對實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視程度不夠。反映到教學(xué)層面上，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上依附于理論教學(xué)，僅僅作為理論教學(xué)的輔助內(nèi)容。再加上大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件不足，常常出現(xiàn)多個(gè)學(xué)生共用一臺試驗(yàn)設(shè)備的局面，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到充分的鍛煉，這些情況常常會造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課。而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老化，缺乏創(chuàng)新精神，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也束縛了學(xué)生的科學(xué)思維能力的發(fā)展，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
基于上述存在的問題，要求我們必須更新教育理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。我們應(yīng)注重解決以下幾個(gè)問題。2.1改變理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段，淡化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從封閉的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向開放的教學(xué)過程。同時(shí)教育要與科技發(fā)展保持同步，在教學(xué)中力求做到教學(xué)相長，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)，突出對學(xué)生技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對實(shí)驗(yàn)硬件條件不足的情況，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，建立新的實(shí)驗(yàn)體系，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，輸送一部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而讓他們將所學(xué)的理論知識真正和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工程實(shí)踐能力。在財(cái)力受到限制的情況下，可以組織動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師結(jié)合本專業(yè)的特色，自行開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)裝置，及時(shí)地開發(fā)出綜合性實(shí)驗(yàn)，從而能夠不斷地提高電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備的同時(shí)，需要不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)新的教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫和修訂。使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，既能夠獲取有效的知識，又能夠培養(yǎng)和提高認(rèn)知能力、自主性學(xué)習(xí)能力和研究性學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革注意充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，融入最新科研成果，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷更新。這就要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使各門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合，合理精減基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步增加綜合設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目比例，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力。
電子信息教學(xué)論文范文第2篇
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。
4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。
（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識和實(shí)踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11
電子信息教學(xué)論文范文第3篇
(一)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)性
以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)特色明顯、具有創(chuàng)新思維能力及技術(shù)研發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過各層次的實(shí)踐環(huán)節(jié),透過同一層級內(nèi)的綜合實(shí)踐和層級間的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)和提升學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與思維能力、工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、技術(shù)開發(fā)能力。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性
對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練創(chuàng)新研究”四個(gè)層次，把“元件識別電路設(shè)計(jì)系統(tǒng)仿真產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作”5個(gè)產(chǎn)品研制過程，分散在不同的實(shí)踐平臺實(shí)現(xiàn)，形成了從產(chǎn)品概念到產(chǎn)品的完整工程訓(xùn)練鏈。
(三)實(shí)驗(yàn)安排層次性
一方面，針對不同專業(yè)、不同年級學(xué)生，設(shè)置電工電子實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等模塊；另一方面，在每門課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識過程和教學(xué)規(guī)律，實(shí)施由淺入深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)安排，即根據(jù)課程需要，先開出基本教學(xué)任務(wù)，再開設(shè)拓展部分和發(fā)揮內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性研究開發(fā)。
(四)課程類型多樣化
針對不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生，將實(shí)踐課程按其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)不同，設(shè)置為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等不同課程類型。相應(yīng)靈活設(shè)置課程課時(shí)，如安排固定實(shí)驗(yàn)課時(shí)、開放實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不固定課時(shí)的進(jìn)度安排等，以配合學(xué)生的自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。
(五)實(shí)驗(yàn)環(huán)境開放性
為了達(dá)到因材施教，以人為本的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)體系中除塔尖這一層次，其他三個(gè)層次每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)都實(shí)行開放式的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施時(shí)打破按班級安排固定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容的傳統(tǒng)做法，允許學(xué)生按照自己的實(shí)際情況，靈活利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)有余力的學(xué)生在完成基本教學(xué)部分和目標(biāo)，具備了課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力后，就可以通過預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主選擇拓展、延生內(nèi)容和發(fā)揮部分，可增加選修實(shí)驗(yàn)或完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生也可以進(jìn)行基本操作訓(xùn)練和補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。
(六)實(shí)驗(yàn)方法現(xiàn)代性
在實(shí)踐教學(xué)中充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與方法，對所有實(shí)踐課程均采用多媒體技術(shù)授課，課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在選擇實(shí)驗(yàn)手段時(shí)，注重虛擬仿真技術(shù)在科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
(七)創(chuàng)新教育針對性
針對來自不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同興趣愛好、不同基礎(chǔ)、不同年級的學(xué)生，提出創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)與主題創(chuàng)新研究相結(jié)合的思想，使學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣，自由選擇和參與團(tuán)隊(duì)，并在教師的指導(dǎo)下，按循序漸進(jìn)的原則安排從事產(chǎn)品開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力、技術(shù)開發(fā)能力。
(八)能力培養(yǎng)層次化
實(shí)踐教學(xué)體系中除塔尖這一層次，其他三個(gè)層次每項(xiàng)教學(xué)課程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容及能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，按照學(xué)生自己的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、興趣愛好、特長、就業(yè)取向等，教師對學(xué)生能力培養(yǎng)實(shí)施層次化引導(dǎo)，將學(xué)生定位為“需幫扶型”、“自給自足型”、“學(xué)有余力型”、“小導(dǎo)師型”等類型，相對應(yīng)學(xué)生能力由弱到強(qiáng)依次遞增。在三個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程教學(xué)實(shí)施中，選撥“學(xué)有余力型”、“小導(dǎo)師型”學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)體系中塔尖這一層次，進(jìn)一步培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力、科研能力及技術(shù)開發(fā)能力。
(九)競賽培訓(xùn)分散性
實(shí)踐教學(xué)體系中塔尖這一層次，要求學(xué)生具有參加創(chuàng)新研究，科研參與及學(xué)科競賽的實(shí)力，其綜合能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合最優(yōu)。然而每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就、一朝一夕能完成的，需要長期的、漸進(jìn)的、循環(huán)的、反復(fù)的培訓(xùn)。因此，依據(jù)“金字塔”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，將能力培養(yǎng)和競賽培訓(xùn)分散到“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練”三個(gè)層次中。
二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)和方向
(一)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
將按課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)整合為反映課程知識體系的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、突出應(yīng)用能力的綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探索研究性科研項(xiàng)目，在內(nèi)容上，形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練創(chuàng)新研究”四個(gè)遞進(jìn)層次。
(二)堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合、軟硬結(jié)合，改革實(shí)踐教學(xué)手段
堅(jiān)持虛擬仿真與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則。堅(jiān)持軟、硬結(jié)合的原則。在電子工程實(shí)踐中心建設(shè)中，建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，引入仿真設(shè)計(jì)軟件，如PROTUES、EWB或Multisim等實(shí)現(xiàn)虛擬儀器與仿真，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對原理的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生先在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，再在硬件平臺上進(jìn)行驗(yàn)證。然后學(xué)生可以進(jìn)行更高層次的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究開發(fā)項(xiàng)目。
(三)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、分層次實(shí)施，建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)方法
在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)為主動(dòng)力，教師指導(dǎo)為輔助力，根據(jù)教學(xué)體系培養(yǎng)目標(biāo)、每一層次的實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容，采取集中指導(dǎo)、啟發(fā)式輔導(dǎo)、學(xué)長幫帶、自主訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，逐步形成以學(xué)生為主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式。對低年級學(xué)生，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)方法。對于高年級學(xué)生，采取“引、點(diǎn)、撥”的方式放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。對于學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)則采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式方法[4]，從項(xiàng)目申報(bào)、研究到結(jié)題整個(gè)流程，完全模擬科技項(xiàng)目的形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，組織團(tuán)隊(duì)，申請研究項(xiàng)目，完全以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)展開。
(四)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為標(biāo)尺，改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法
建立綜合的考核評價(jià)體系。摒棄傳統(tǒng)的成績評價(jià)方法，采用過程評價(jià)，目標(biāo)評價(jià)，項(xiàng)目評價(jià)，隨堂考試方式、校內(nèi)老師評價(jià)與社會評價(jià)等多種方式相結(jié)合的方法進(jìn)行考核。評價(jià)重點(diǎn)為學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐過程中分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力，特別鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容上有創(chuàng)新。
(五)堅(jiān)持因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)
為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過組建以指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生直接參與教師科研活動(dòng)、申報(bào)大學(xué)生研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題、積極開展課處科技制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新研究能力、技術(shù)開發(fā)能力。電子工程實(shí)踐中心在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和技術(shù)研發(fā)上給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。
(六)教學(xué)科研有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科研成果向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化
教師利用電子工程實(shí)踐中心平臺進(jìn)行科研項(xiàng)目的申報(bào)和寫作，吸納學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究體系，彌補(bǔ)學(xué)生科研訓(xùn)練的不足。教師將最新的研究成果融入實(shí)踐教學(xué)，編寫實(shí)踐教材，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力，促進(jìn)知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自發(fā)參與到科研活動(dòng)中去，提升科研能力和自主創(chuàng)新意識，最終形成實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相互提升的良性循環(huán)機(jī)制。
三、實(shí)踐教學(xué)效果
電子信息類專業(yè)“金字塔”實(shí)踐教學(xué)體系以電子工程實(shí)踐教學(xué)中心為依托，近年實(shí)踐教學(xué)取得很好成效。
（1）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與思維能力、工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、技術(shù)開發(fā)能力得到提高；（2）形成了一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍，提高了教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的能力；
（3）近三年，學(xué)生參加全國電子競賽、應(yīng)用型人才技能競賽及科技作品競賽，獲得國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲省級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)7項(xiàng)；
（4）自2009年以來學(xué)生45余篇，申報(bào)專利4項(xiàng)，與企業(yè)聯(lián)合開產(chǎn)品3個(gè)；
（5）自2008年以來，學(xué)生申報(bào)國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20余項(xiàng)，其中3項(xiàng)創(chuàng)新成果獲得了湖南省首屆大學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。
四、結(jié)束語
電子信息教學(xué)論文范文第4篇
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語文活動(dòng) 語文能力
論文摘要：語文活動(dòng)課體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。中職語文教師應(yīng)以語文課堂教學(xué)為主要陣地，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，深化中職語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
去年，筆者有幸傾聽了廣州市電子信息學(xué)校梁麗敏老師《琢磨“活化石”》教學(xué)設(shè)計(jì)的講解分析，真是收益匪淺。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式。首先，布置學(xué)生以小組為單位，課前搜集相關(guān)信息，并以多樣的表現(xiàn)形式整合在課件里，在上課時(shí)呈現(xiàn)出來。其次，選擇汽車電子實(shí)驗(yàn)室作為授課場所，幫助學(xué)生在濃郁的專業(yè)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)語文知識。梁老師教學(xué)策略的運(yùn)用給中職語文教學(xué)提供了一面鏡子，作為中職語文教師必需以語文課堂教學(xué)為主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，深入挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)因子，使語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；充分尊重學(xué)生的個(gè)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的生活實(shí)踐中，以語文活動(dòng)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、中職語文活動(dòng)的特點(diǎn)
1.中職語文活動(dòng)具有自主、開放性的特點(diǎn)
活動(dòng)課的出現(xiàn)，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、自主性以及教學(xué)方法的多樣性。它主要以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特色和有關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，有效地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識、技能，提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
2.中職語文活動(dòng)具有專業(yè)、實(shí)用性的特點(diǎn)
當(dāng)前，普遍認(rèn)為“實(shí)用性、職業(yè)性和生活性應(yīng)當(dāng)成為普通文化課程內(nèi)容改革的基本理念”。語文活動(dòng)訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫以及提取信息能力的提高，語文活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用，訓(xùn)練的材料應(yīng)盡可能來自日常生活或挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系，便于學(xué)生理解接受。設(shè)計(jì)語文活動(dòng)可以與專業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起，收到一舉兩得的效果。
二、以語文活動(dòng)為突破口，促進(jìn)中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高
中職教師根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的更加人性化和多元化的語文課堂教學(xué)，以豐富的語文活動(dòng)為突破口，深化中職語文課堂教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.口語交際訓(xùn)練常規(guī)化，提高聽說能力的策略
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職學(xué)生應(yīng)掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，要從社會實(shí)際需要出發(fā)，善于開展多種形式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)說，并逐步成為一種習(xí)慣。例如，可安排課前“3分鐘演講”活動(dòng)，充分利用早讀、晚修及語文課這幾個(gè)時(shí)間，輪流讓學(xué)生到講臺演講一分鐘。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自信心自然大增，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)考慮結(jié)合學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，想方設(shè)法在語文課堂教學(xué)中靈活地安排自我介紹、即席發(fā)言、模擬應(yīng)聘、推銷等綜合方式進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和交流，提高聽說能力，以適應(yīng)社會交際的需要。
2.提交個(gè)性化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和提取有用信息能力的策略
根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可開展“網(wǎng)絡(luò)寫作”、QQ日志寫作比賽等活動(dòng)，使學(xué)生既能上機(jī)練習(xí)電子郵件的使用，又方便學(xué)生進(jìn)行修改，提高作業(yè)的效率和質(zhì)量。在開展各種活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，根據(jù)不同主題篩選整理與綜合信息，并將這些信息制作成PPT文檔或word文檔，利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳，或在活動(dòng)成果展示時(shí)呈現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了語文課程教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對信息的整理能力，提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。
結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，靈活應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)。教師設(shè)計(jì)一些如“奇妙的語言——廣告”“手抄報(bào)比賽”“商品推銷大比拼”等專題的作業(yè)，要求學(xué)生分組合作、搜集資料、共同探究、展示成果，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，加強(qiáng)了中職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集整合提取信息的能力。
3.重視指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力的策略
中職學(xué)校的語文教學(xué)必須加快培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，重視訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生除閱讀教材外，還應(yīng)閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其中豐富的內(nèi)涵，加深和拓寬中職學(xué)生對自然、社會、人生的思考和認(rèn)識，因此，教師應(yīng)重視利用課外閱讀資源，組織學(xué)生成立“閱讀興趣”小組，定期交流閱讀體會，指導(dǎo)學(xué)生開展“好書推介”“最令我心動(dòng)的一本書”等專題交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，搜集整合資料制作課件，利用多種感官效果把閱讀成果向師生展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
4.突出實(shí)用寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力的策略
語文教學(xué)要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，因此，中職學(xué)生寫作訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立必需以學(xué)生的實(shí)際生活和社會的需要為準(zhǔn)則，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的和在學(xué)生以后工作中使用較廣泛的應(yīng)用文和說明文作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作通知、求職信、應(yīng)聘信、產(chǎn)品說明書、合同、總結(jié)等應(yīng)用文，可以引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)品制作、維修項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等方面寫作說明文。為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可組織學(xué)生成立“文學(xué)社”，聯(lián)合校園廣播站，開通校園廣播“美文獻(xiàn)給你”活動(dòng)，每周準(zhǔn)時(shí)把社員撰寫的稿件向全校廣播。不但訓(xùn)練了各專業(yè)學(xué)生的寫作能力，也為校園文化建設(shè)添上了精彩的一筆。還可創(chuàng)建文學(xué)社博客主頁、建立QQ群及投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生加入社團(tuán)，通過多種途徑投稿，并定期出版期刊。期刊的編輯、審稿由師生共同完成，而文字的錄入、校對、排版、封面設(shè)計(jì)等則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的特長，學(xué)生的寫作能力在活動(dòng)中逐步提高。
實(shí)踐證明，語文實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種有效途徑，是有效教學(xué)的一種展現(xiàn)形式。以語文活動(dòng)為突破口，深化改革語文課堂教學(xué)，不但注重培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用的能力，體現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)理念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也有利于拓寬中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，全面提高中職業(yè)語文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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電子信息教學(xué)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】主體育人為本開放教學(xué)道德人格
多年來，本人作為首先使用新教材的農(nóng)村一線思品教師，圍繞思品新課標(biāo)新教材所體現(xiàn)的新理念進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，現(xiàn)就思品課新教材談一點(diǎn)兒自己的看法及體會，和大家一起交流和探討。
一、學(xué)校建立思品宣傳欄
學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，教書育人、向社會輸送大批合格人才是學(xué)校的職責(zé)，要成才先成人，國家的棟梁之才應(yīng)該是德才兼?zhèn)洹！蹲x者》上有一段利奧？巴恩格利亞先生寫的話：“我們整天在干些什么？我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R。如果我們沒有教莉亞妮任何真正需要知道的東西，譬如，如何快樂地生活著，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，而單教給她如何讀書、寫作、算題、背誦，這又有什么用呢？”，教學(xué)過程若不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程，這是以學(xué)科為本位的教學(xué)的最大失職。素質(zhì)教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此學(xué)校除進(jìn)行升旗儀式國旗下講話教育外，還得開辟專門的思品宣傳欄，大張旗鼓的進(jìn)行宣傳，如我國嫦娥三號成功登月后，就要抓住這個(gè)契機(jī)，張貼有關(guān)畫報(bào)，及時(shí)開展愛國主義教育，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，努力學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國，定會收到意想不到的效果。
二、班級建立思品學(xué)習(xí)角
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師充分利用教室墻壁的一角開辟“思品學(xué)習(xí)角”。教師在開講每個(gè)單元之前，就把整個(gè)單元中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的話題、難點(diǎn)問題、以及課本知識的拓展方面的材料等，以專題的形式收集整理，并用電腦排版打印好，然后交給科代表編輯，再張貼到班上的“思品學(xué)習(xí)角”。每期的“思品學(xué)習(xí)角”都留有四分之一的空白，讓學(xué)生跟貼，就如網(wǎng)絡(luò)論壇上的BBS一樣可以隨意發(fā)表自己的意見。開始學(xué)生只是看看，很少跟貼，隨著思品新課改各種形式的開展和“思品學(xué)習(xí)角”給同學(xué)們帶來知識的樂趣，越來越多的同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，更有的同學(xué)充分利用“思品學(xué)習(xí)角”提出一些思品方面的學(xué)習(xí)問題讓大家解答。
“思品學(xué)習(xí)角”是師生共建的園地，不僅使教師和學(xué)生的個(gè)體得到交流，也使教師與全體學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間得到更廣泛的橫向溝通和聯(lián)系。讓學(xué)生閱讀和發(fā)表意見，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和勇于探索的精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。“思品學(xué)習(xí)角”逐漸成為一個(gè)有特色的思品第二課堂活動(dòng)，同時(shí)成為宣傳校本教材的陣地。
三、教師建立思品教學(xué)袋
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新教材不再是主要表達(dá)知識的工具，而是一種資源。倡導(dǎo)教師靈活運(yùn)用新教材，進(jìn)行開放式教學(xué)。而新教材剛剛使用，進(jìn)行新課改可以說誰都沒經(jīng)驗(yàn)，都是摸著石頭過河。為了更好地領(lǐng)會新課標(biāo)的新教學(xué)理念和靈活地用好新教材這種資源，我為自己建立了“思品教學(xué)袋”，確切來說它是教師在實(shí)施新課改教學(xué)中的檔案和記錄。“思品教學(xué)袋”分為三類：資料類、記錄類和成果類。
（一）資料類
我認(rèn)為與新課改相匹備的應(yīng)該是現(xiàn)代化的教學(xué)手段──多媒體教學(xué)平臺，為了充分利用多媒體教學(xué)平臺，運(yùn)用信息技術(shù)與思品新教材整合，自制思品教學(xué)課件，每個(gè)單元上兩到三節(jié)思品多媒體課，并把它作為最重要的教學(xué)資料放在“思品教學(xué)袋”保存。除制作課件外，平時(shí)注意收集與教學(xué)有關(guān)的案例、數(shù)據(jù)、圖片和模型，并把它們整理為資料卡、圖表和直觀教具等，用以備課、上課之需。例如講到信息時(shí)代身邊的電子信息產(chǎn)品時(shí)，我拉開“思品教學(xué)袋”，向?qū)W生展示我身邊的電子信息產(chǎn)品：手機(jī)、小靈通、電子防盜鎖、快譯通和U盤……學(xué)生驚訝于我的“思品教學(xué)袋”猶如魔術(shù)袋般變出他們想象不到的東西。
（二）記錄類
在使用新教材的過程中，常常遇到一些新的問題，同時(shí)也有一些新設(shè)想，有時(shí)是一閃而過的靈感，都注意及時(shí)把它記錄下來。如每節(jié)課后寫下教后記，實(shí)驗(yàn)班與對比班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，對新教材與校本教材相結(jié)合的使用心得，信息技術(shù)與新教材整合的設(shè)想方案，學(xué)生探究性活動(dòng)記錄，還有學(xué)生發(fā)展性評價(jià)記錄，聽課記錄等等。通過這些記錄，積累了第一手材料，為新課改的實(shí)踐和探索提供了最有力的依據(jù)。
（三）成果類
主要是在思品新課改下取得的一些成果，如，每班學(xué)生每學(xué)段實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)成績，為新教材設(shè)計(jì)的單元測試卷，新課改立項(xiàng)的課題和實(shí)施方案，新教材教學(xué)比賽的課例，校本教材，以及關(guān)于新教材的教育教學(xué)論文等。
建立“思品教學(xué)袋”目的在于：在邊教邊改中不斷提高和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我校新課改的實(shí)施和探索做好原始記錄和統(tǒng)計(jì)，并在新課改實(shí)踐中不斷探索出一條既符合新課程理念，又有自己教學(xué)特色的教學(xué)方法。
四、學(xué)生建立思品綜合本、學(xué)習(xí)包
新課標(biāo)指出：以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。注重學(xué)生對知識形成和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為此，我為每個(gè)學(xué)生建立了“思品綜合本學(xué)習(xí)包”。如果說“思品教學(xué)袋”是思品教師實(shí)施新課改教學(xué)中的檔案記錄，那么學(xué)生的“思品綜合本學(xué)習(xí)包”就是學(xué)習(xí)思品新教材的成長記錄。
開學(xué)初，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“思品綜合本學(xué)習(xí)包”，按班級、姓名和學(xué)號編好，“思品綜合本學(xué)習(xí)包”里附一張“初三思品課學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄評價(jià)表”，并要求學(xué)生把思品課學(xué)習(xí)中的有關(guān)資料保存在“思品綜合本學(xué)習(xí)包”里。比如每次測驗(yàn)的試卷、作業(yè)、筆記、開展探究性學(xué)習(xí)的課題小論文、思品手工作品、學(xué)習(xí)心得、小結(jié)、小組活動(dòng)發(fā)言記錄及獲獎(jiǎng)證書等等。每個(gè)月要求學(xué)生進(jìn)行自評和小組評定，然后教師評定。到學(xué)期末還進(jìn)行一次學(xué)生“思品綜合本學(xué)習(xí)包”的展覽，并評出優(yōu)秀的“思品綜合本學(xué)習(xí)包”。
