法治教育進課堂
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法治教育進課堂范文第1篇
關鍵詞：教學方法；英語教學質量；原則；導入；多媒體教學
21世紀人類社會的發展要求培養適應新世紀需要的“既精通專業技能，又懂英語”，能以英語為工具獲取信息并進行交流的復合型高素質人才。為了實現這一目標，迎接新世紀的挑戰，筆者在多年的教育教學實踐中不斷探索，積累了一些經驗。現就如何改進教學方法，提高英語課堂教學質量闡述如下：
一、英語教學應遵循的基本原則
1.學生為主體，教師為主導原則。我們教授語言的對象是學生，所以，語言教學必須以學生為中心，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。
2.層次性原則。交際教學活動按照認知規律需遵循以下三個層次：純語言活動，準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造性由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。
3.環境性原則。英語課堂要為學生創造一個使用語言的真實環境，使學生能在自然的聽、說語言環境中得到更多練習，感受到英語是一種真正用來交流的工具，而不僅僅是書本上的一門知識。
4.創造性原則。在英語教學活動中，要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務，使他們產生成就感，增加自信心。
二、抓住興趣關鍵，注重新課導入環節
隨著新時代、新形勢的發展，提倡教師必須加快教學觀念的更新，加大教學內容改革和教學方法改革的力度，創造出自己的教學風格，精心設計引導學生創造性地獲取知識，發展創造能力，培養創新精神的新教學方法。學習是一個需要付出艱苦努力的勞動過程，如何在這一過程中激發學生興趣，使輸入方式生動有趣、寓教于樂，是英語教師努力鉆研的重要課題。課堂中導入新課是教學的一個重要環節。成功的教師僅寥寥數語便可把學生的注意力吸引過來，讓學生在最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。新課導入是教師一堂課成功的關鍵和起點。新課引入的關鍵在于激發學生的好奇心，使之產生強烈的求知欲，調動他們學習的積極性和主動性。這需要教師課前精心策劃，設計一些饒有興趣的導入語，創設恰當的氛圍、情境，使學生盡快集中注意力進入角色，對即將學習的內容興趣盎然。
在導入新課時，筆者常采取以下幾種方法導入：
1.創疑導入。根據授課內容，聯系生活實際，設計出簡單且帶有啟發性的問題，以提問方式導入。通過巧妙的問題情景設置，起到承上啟下、導入新課的作用，能活躍課堂氣氛，使學生積極思考，調動他們的想象力。
2.圖畫導入。筆者從教多年來利用簡筆畫教學，把本來很復雜的知識簡單化，使教學更加直觀、生動，是一種極富詩意的導入。
3.音樂導入。音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向人們展示了一幅幅優美動人的畫卷。它能像磁石般吸引同學們的注意力，能發展學生的想象力，提高他們的思維能力。
4.事件導入。日常教學中，教師要注意關心時事，以加強愛國主義教育。課堂閱讀教學中，以EXPO為題，講中國的綜合國力和國際地位，以喚起學生們的愛國熱情，使他們更加發奮讀書。
5.表演導入。在課堂教學中，創造時機去發揮學生的主體作用，讓學生進行角色扮演，以培養學生的參與感和成就感。總之，導入語要貼近當堂內容，以有利于課程內容為原則。
新課導入是課堂教學中極其重要的一環，它為師生即將進行的思維活動做好心理準備，是教師一堂課成功的起點和關鍵。
三、活躍課堂氣氛，強化教學效果
俗話說:“Well began is half done”(良好的開端是成功的一半)。若要取得教學的圓滿成功，活躍的課堂氣氛是強化教學效果的關鍵所在。教師必須把握學生的心理，抓住興趣關鍵，為學生提供輕松活躍的用英語交流的語言環境，貫徹以學生為主體，教師為主導的原則，激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。
筆者在課上采用pair work，group work，角色扮演，辯論，話題討論，談感想等多種形式和方法，并用多媒體教學提供形象直觀的圖像和逼真的聲音效果，使整個教學過程始終體現了快樂教學，激發了學生的學習熱情和求知欲望。配對活動(Pair work)和小組活動(Group work)體現了以學生為中心的原則。語言學家認為：“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發自然的語言活動。
”堅持開展小組口語活動和配對活動，能夠幫助學生消除緊張感、拘謹感和焦慮感，做到暢所欲言，可以鼓勵學生取長補短、互相學習、互相幫助。同時可以活躍課堂氣氛，增強學習積極性，使學生在輕松的環境中學到知識。
角色扮演把英語作為一種交際工具。英語教學的目的是培養學生具有使用這種交際工具的能力。因此，在教學活動中，教師要時刻注意學生交際能力的培養，把課堂當舞臺，使每個學生都進入角色，讓學生做演員，教師做導演，為學生創設一定的較為真實的情景，進行有目的的交際性練習，不僅能調動學生學習外語的積極性，而且有情有景進入角色，使學生記憶深刻。
以人教版九年級Unit 4 If you had a million dollars， what would you do？為例，課上讓學生看《百萬英磅》錄像帶，使學生的視覺、聽覺等多種感官得以充分調動，激發學生的學習興趣，然后讓學生模仿表演，每三人一組進行表演，有要買房、買車的，但大部分的人更愿意捐給慈善機構，愿意幫助更多的人。表演結束后，師生共同評選最佳男女演員。通過這一活動，教師不再局限于單純的教授者，而是根據需要具有多元的特征，如學生課堂活動的組織者，學生進行活動時的指導者，學生表演時的觀眾與評價者，甚至是學生小組活動的參與者等等，師生關系發生了變化，學生真正成為了學習的主體，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
課堂活動是師生間的雙邊活動。教師必須確立“以學生為中心”的教育理念，建立新型、和諧的師生關系，尊重學生主體，增強參與意識，堅持創造性原則、環境性原則、層次性原則，通過創造性的教學過程使學生的創造精神得到激發，創造欲望得到滿足，創造性思維得到鍛煉，變過去的被動接受式學習為現在的主動發現式學習，提高學生在教學過程的主體地位。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學習。”在課堂教學過程中，教師要以其新穎的教學內容和靈活的教學方法，最大限度地滿足學生的成功欲望，讓學生充分體會到成功后的喜悅，從而有效地提高課堂教學效率。
四、運用現代教學手段，創設語言環境
在科學技術迅速發展的今天，多媒體為教學提供了一種現代化的教學平臺。它沖破了傳統的教育教學模式，能更生動地對學生進行直觀教學，讓學生在多媒體聲音、圖像的刺激下，充分調動他們的聽覺、視覺，加深對知識的記憶。通過音像結合的直觀性，使語言與語境相結合，使學生有身臨其境之感，能引導學生進入學習的最佳狀態，實現語言課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率，并充分調動學生的學習主動性和積極性。通過視屏把有關身勢語配上相應的語言呈現在學生面前。如nod(點頭)， handshake(握手)， disagreement(不贊同)， sit with one’s feet pointing at another person(坐著把腳尖指向別人)等。
在講授不同民族的不同風俗時，利用電腦課件，把不同國家的見面方式生動地展現在學生眼前，課件以動態的畫面、鮮艷的色彩、滑稽的動作，快速便捷地表達出教師所要敘述的知識，學生一目了然。為了配合本單元的教學內容，擴大學生的知識信息量，筆者還節選一些其他國家有關身勢語方面的知識內容，如：不同民族的不同握手方式，在英國表示羞辱人的手勢和表示勝利手勢的區別等，視屏向學生真實而立體地展現了世界各地的風俗文化，使學生的眼、耳、腦、口等各種器官參與感知，對知識的認識更加深刻，記憶更加牢固。
實踐證明：多媒體技術進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力大大增強了學生對抽象事物的理解與感受。教師運用多媒體創設情境、提供事實、呈現過程、展示范例，讓學生運用多種感官進行觀察、感知、分析、比較、演繹和歸納，加強了教與學的雙向交流，使師生合作更為默契，將課堂教學引入了全新的境界，是提高英語教學質量的一項重要手段。在勢不可擋的教育改革進程中，多媒體技術將對學校的全面工作起到關鍵的影響作用。
五、結束語
多年的教改實踐證明，靈活多樣的教學模式及多媒體現代化教學手段的采用，對激發學生學習興趣、優化課堂教學、培養學生創新意識起到了積極作用。
參考文獻
[1]胡文仲.英語的教與學[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.
法治教育進課堂范文第2篇
關鍵詞：職業學校；英語教學；教學；方法
一、職業高中英語教學存在的問題
1.職業高中學生英語基礎普遍較差
由于每年普通高中不斷地擴招，學生一輪一輪地被不同級別的高中篩選，最后進入職業高中學習的學生多數是沒有考上普通高中的學生。這些學生入學時不需要考核成績，學習成績和學習習慣相對較差，很多學生對英語學習更是絲毫不感興趣。每年新生入學后我都會進行一次測試，其中一項要求他們按順序默寫英語中的26個字母。有超過十分之一的學生不能完全寫出26個英文字母！有些學生由于基礎差，不僅害怕學習英語，甚至對英語學習完全放棄。
2.職高生對學習英語的目的不明確
許多學生認為到職業學校就讀就是學習專門的技術技能，在他們的課桌上，擺的書籍都與他們的專業相關。而英語本來就是令他們頭疼的科目，上了職高后自然被他們當成了“副科”，有些學生干脆把英語書丟到一邊。很多學生在職高就讀期間專業課能拿高分，而英語只能考到二、三十分。偏科極大地影響了他們的發展，也使英語教學成績難以提高。
3.教師消極的教學態度影響了學生的學習熱情
教師是決定學生學習情緒的最主要的外部因素。教師對待學生的情感、態度直接影響著學生的學習態度。現在職高的許多教師往往以為職高生成績差，準備考學的不多，不需要教師多管，往往上課來去匆匆，課后很少深入到學生中去，缺少師生間的情感交流，師生關系較為冷淡，造成老師和學生之間情感上的分離與隔閡，從而引發了學生消極被動的學習態度。
4.職業高中教材難度較大，學生難以掌握
本人認為職業中學使用的英語課本教學內容難度較大，與初中英語教學內容脫節，也與職業學校學生的英語水平不相符，加上職業中學的學生大部分來自農村初中，英語基礎相對薄弱。為了能夠順利完成教學任務，也為了從學生的實際學情出發，教師有時不得不刪減一些難度大的教學內容，另外去尋找合適的教學內容進行補充或者有效銜接，這種做法顯然加大了科任教師的教學負擔和工作量。
二、改善職業高中英語教學的方法
針對職業高中英語教學中存在的以上這問題，本人就如何促進職業高中英語教學質量的提高，談一己之見。
1.發揮教師的主導作用，提高學習興趣
職業高中英語教師教師既要有豐富的英語專業知識和扎實的基本功，還要能熟練地掌握所教內容的詞匯、語法及慣用語等語言知識，同時還應具備唱、畫，演等基本技能。不僅能正確講授課本知識，而且還要使課堂氣氛活躍。俗話說：“親其師，信其道”，很多學生就是因為崇拜教師的個人魅力才喜歡英語這門課程。要想做一個有親和力的老師，就應該善于發現學生的優點和進步并適時地給予表揚和鼓勵。教師只有以崇高的人格魅力感染學生，才能有效減少學生的自卑心理，提高課堂教學效果。
2.因材施教，以鞏固學生的基礎知識為主
要讓學生對英語學習感興趣，首先就得讓學生對老師所教的內容基本能聽明白、說出來、寫正確，這樣學生才能夠喜歡英語。為此，教師必須一開始就要想法設法地幫助學生打好基礎。例如，對不能掌握26個英語字母的學生要進行個別輔導，使他們盡快掌握；其次為了讓學生能夠自己學會讀英語單詞，我先教他們學習48個音標。雖然這些音標學生上初中時老師都教過，但由于沒有掌握，所以再次教時就要花更多的心思，一旦學生掌握48個音標，自己能夠拼讀每一個單詞后，老師和學生在課堂上都會輕松許多。
3.采用多種形式，激發學生學習興趣，培養積極情感
職高學生英語基礎差，課堂上害怕老師提問，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現。老師領讀時，只是和尚念經一樣鸚鵡學舌。因此在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發學生的興趣尤為重要。比如教唱英文歌曲、通過設置情景表演對話或做游戲、老師利用簡筆畫表述課文內容等。還有每次上課之前我都用英語講一個簡單的故事或笑話，讓學生聽得懂，并開心一笑。久而久之，學生就能在一開始上課就會集中精力。這種教學方式既增加了學生的課堂信息量，又激發了學生的好奇心和求知欲。學生對上英語課不再受到學生排斥，學習英語的興趣也就逐漸提高了。
4.開展分層次教學
針對我校學生學情，在教學過程中，我根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。例如上新課時，我讓成績差的學生讀單詞，讓成績中等的學生讀課文，讓成績好的學生表演對話。同時還讓成績好的同學利用前一天晚自習的時間先輔導其他同學學習單詞或課文，第二天上課時，同學讀單詞或課文就比較流利和準確。老師此時再給予他們鼓勵的話語，如Well done！ Good excellent！等，自然就增強了他們學習英語的興趣及自信心。另外，我還可以對課堂上的問題進行分層問答。對于不同層次的學生要求目標也不一致。比如說，上閱讀課時，對于基礎較好的學生要求背誦全文或用自己的話復述課文，對于中等的學生要求能背誦重點段落，對于差生來說，只要求能讀懂課文就行了，鼓勵他們消除對英語學習的恐懼感，使他們做到記好單詞、短語、基礎語法知識和它們的使用方法。
5.提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的
在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養使用英語的能力。沒有一定的英語知識，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我必須涉及的場所如toilet，platform，entrance等，都是用英語標記的。職業學校英語教學的目標，就是培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，側重于日常交際需要和有關專業技術的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，學好英語對他們將來的工作和生活大有裨益。
雖然目前的職高英語教學存在著許多問題，但作為一名合格的人民教師，我們不能一味地去埋怨學生差、難教。只要改變自己的觀念，樹立創新意識，更新教學方法，實施創新教育，職業學校英語教學也能得到更好的發展。
參考文獻：
[1]張正東.外語教學技巧新論[M].科學出版社，1999.
法治教育進課堂范文第3篇
[關鍵詞]體育課堂 教法改進 身心素質
體育課的結構是指一節課的教材內容、生理負荷和教學組織的嚴格訓練順序及時問安排的合理分配等。課堂結構是否安排得合理，對學生科學地鍛煉身體起著積極的主導作用，關系到一堂體育課的成敗。《體育課程標準》細則中，針對體育課堂結構和教法。不僅僅只注重知識的傳授，還要充分考慮到學生情感的因素，在整個課堂的教學過程中，要給學生充分的自主性。在課堂教學的始終都要突出學生的主體性。在這些年的教學實踐中，就如何改進體育課堂結構和教法，提高學生身心素質這個問題，筆者進行了一些改革，取得了初步的成效。現就課堂教學實踐中的一些做法，做一下簡單的介紹，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
現行體育課堂結構通常由開始、準備、基本和結束四個部分組成，每個部分都有各自的主要任務、內容、組織教法和要求。
一、開始部分(第一階段)，這一階段的任務是迅速組織學生，集中他們的注意力，明確上課的內容和要求。這一階段的內容是組織教學所必須的課堂常規、集隊、查看人數、師生相互問好；組織教法是全班統一進行。
二、準備部分(第二部分)。這一階段的任務是為基本部分做準備；這一階段的內容是隊列和基本體操隊形，徒手操；組織教法是全班統一進行或分組進行。
三、基本部分(第三階段)，這一階段的任務是復習已學過的內容，學習新內容，使學生掌握體育知識、技能、發展身體素質，增強體質，提高運動能力和技術水平。這一階段的內容是《九年義務小學體育教學大綱》所規定的教材內容和結合具體情況選訂的項目。組織教法是全班統一進行、分組進行、個人一次進行等。
四、結束部分(第四階段)。這一階段的任務是有組織地結束教學活動，使學生逐漸地恢復到相對安靜狀態；進行本節課的小結，布置課外作業等。這一階段的內容是選擇一些逐漸降低生理負荷和使身心舒暢的恢復性練習。
上述課堂結構是50年代引入的前蘇聯體育教學模式。這種模式雖然便于操作，但過于程式化，它并沒有考慮到學生的情感因素，而是以機械的模式進行機械式的訓練。通過教學實踐，我認為這樣的課堂教學結構機械呆板，各階段聯系松散，教學內容單一，影響學生科學、嚴謹、全面地鍛煉身體。體育課的課堂結構應根據兒童認識事物的規律和人體生理功能的變化規律來確定。既要培養兒童觀察能力，又要發展他們的思維能力，達到科學健身，提高兒童身心素質的目的。因為學生在很多的方面。如體能、興趣、愛好等方面都存在著許多的差異，因此過于統一的“一刀切”模式嚴重扼殺了學生的個性發展，不利于學生能力的培養和情感的生成。在教學中。教師要讓學生能充分發揮自己的特長。尊重學生的情感差異，讓其能在愉悅中學到知識。讓學生學會學習、愛學習。為此，我對體育課的一般課堂教學模式進行了一些改革，形成了由多步驟、多項教材內容組成的課堂教學結構。
第一步驟，建立良好的課堂常規教育：體育委員集隊，查看人數，向教師報告情況，師生問好，宣布本課的教學內容和任務，交代注意事項，并布置見習生的活動內容。要求做到五個一：“集合一分鐘，站隊一條線，沒有一個學生站錯隊，不遲到一個學生，不說一句小話兒”，把學生的注意力，完全集中到課堂教學中來。
第二步驟(準備活動)，培養學生的正確姿勢，通過游戲、韻律活動、舞蹈、模仿操、徒手操、隊列、隊形和基本體操的練習等，培養學生興趣，活躍課堂氣氛，為第三、第四兩個步驟做好準備活動。
第三步驟，結合第四步驟做一些有助于學習和掌握主教材的輔助練習。分散難點，突出重點，加強學生身體素質學習。
第四步驟，是課堂教學的主要部分。任務是全面鍛煉學生身體，增強體質，學習和掌握體育基本知識、基本技術和基本技能，了解和掌握鍛煉身體的基本原理與方法；向學生進行良好的思想品德教育。內容是從本校實際情況出發，并以《大綱》為依據而安排的教材內容。教學方法是通過講解、示范和采取多種練習方法和手段，使學生在練習中按序、玩中有樂、結合教材性質、學生的年齡特點和實際水平來鍛煉身體，達到預期的目的和要求，加大練習密度，提高課堂效率，全面鍛煉身體。
第五步驟，根據人體機能的適應性規律放松活動，采用模仿操、韻律活動、游戲、徒手操、舞蹈等，其中任選一項，使學生恢復到相對穩定的狀態。
第六步驟，根據教學目標需要往后延伸。
為什么我要這樣改進課堂的結構呢?美國心理學家布重納的《結構課程論》吸取了活動課程和學科課程的優點，對小學體育課結構的改革提出了一系列發人深思的建議，在一定程度上反映了當代科技迅猛發展形勢下社會對人才培養規格方面的客觀要求。我根據布魯納的這一理論，運用發現法，大膽改進課堂教學結構，目的在于培養學生的觀察、思維想象和創造才能。如原結構第一階段和我改進后的第一步驟就顯然不同：主要是組織學生明確任務，使之有一個良好的課堂常規，保證教學工作的順序進行。第二步驟從生理、心理上動員學生，逐步提高大腦皮層的興奮性，作好準備活動，發展各主要肌肉群。使關節韌帶活動，培養正確姿勢，逐步提高機體工作力，使人體進入工作狀態。第三階段：復習已學過的知識，再學習新知識，每節課都這樣做，學生感到機械、呆板。而改進后的第三步驟的輔練習卻是有針對性的，也就是減緩教課的難度。分散難點。突出重點。再連貫起來完成整個動作，這樣就可以簡化教學過程，縮短教學時間，使學生提高學習的信心和較快地完整地掌握動作要領。第四步驟，學生能系統地掌握體育知識、方法、技能和技巧，是根據運動技能的形成規律“粗略地拳握動作――改進與提高動作――鞏固與動作自如”三個階段來設計的。第五步驟根據活動內容特點，選擇恰當的內容作放松活動。是根據小學生生理、心理發展的規律進行整理放松活動，使機體逐漸恢復到相對安靜狀態。上述步驟是根據人體重量功能的變化規律，小學生的身體、心理、年齡特征和認知規律來改進的，有利于學生身心健康的發展。
法治教育進課堂范文第4篇
按新頒布的 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱 《課程標準》的要求，建立適應素質教育的小學語文課堂教學評價標準，我認為必須涵蓋如下三方面的內容。
一、語文本體
《課程標準》指出：語文“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。既然是“交際工具”“人類文化”，就要提高學生的人文素養；培植熱愛祖國語言文字的情感，樹立語文學習自信心，養成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養學生適應實際需要的語文能力。具體說，注重如下四個方面。
一是注重知識能力的評價。語文有其特有的知識，學習這些知識是語文課程自身的基本任務。以往的課堂教學評價標準，往往只在“學習理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內容等，這是不夠的。重要的是“學習表達”。怎樣知道“學習理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為 “運用”，主要看 “學習表達”，這就是“能力”。表現在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等等。因此，課堂教學評價要在“學習理解”和“學習表達”兩方面下功夫，即，知識與能力兩方面的評價。
二是注重“情感、態度、價值觀”的評價。新《課程標準》規定：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。按新《課程標準》的要求，人文教育是課堂評價的重要內容。所謂的人文教育在小學語文課堂上主要看三個方面。一是看學生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學生理解和運用祖國語文的正確態度。主要包括尊重祖國語文的態度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優秀文化營養態度、養成實事求是崇尚真知的態度、主動學習語文的態度、敢于對自己的語言行為負責的態度。三是看學生的良好個性和健全的人格。良好的個性是指良好的性格和氣質，良好的語文品質。健全的人格包括社會主義道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。
三是注重習慣與方法的評價。習慣指養成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質疑問難、使用工具書等習慣。方法是指通過大量的語文學習實踐、學生自己“悟”出的、帶有明顯個性特征的方法，是反映學生對語文學習規律的真正掌握。
四是注重實踐與創新的評價。課堂教學中，主要看學生對課文的理解程度和對課文的獨特理解，其目的是發展學生的思維能力、想象力和創造潛能。
二、學生主體
適合素質教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權利，重視每個學生；促進學生的全面發展，提高學生繼續學習主動發展的能力。具體說主要評價如下內容：
一是評價學生的群體參與。首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優生不時舉手發言，大多數學生處于被動狀態，“兩耳不聞他人事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的 “差生”無動于衷，這樣的課不是一節好課。其次要看參與學習的質量。這里指得是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學習，又能夠實實在在學點東西的局面。
二是評價學生的學習態度。學生的學習態度主要表現在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內容固有的樂趣。
三是評價學生的學習方式。新 《課程標準》順應時展的需要，強調了創新精神和實踐能力的重要性，如何培養創新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主的學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看學生對教材是否能有創造性的學習。自主、合作、探究式的學習方式也是被動、封閉、接受性的學習方式的一種替代。
四是評價自學能力。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。這就是說，兒童急于成為學習的主人，急于自己發現問題解決問題。評價要把自學能力作為重要的內容之一。評價自學能力一要看學生自學機遇、時間和方法。學生能否在課堂上自學，前提是教師須提供恰當的自學機遇和時間。所謂的機遇，就是教師要解放思想，千方百計想方設法把一切能讓學生自學得知的內容放手讓學生自學的機會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學生不走過場，真心實意放開手腳去自學。在此基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創新意識的培養。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創造力 （尤其要看求異、發散、思維能力），養成熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。
三、教師主導
崔巒同志說過：強調學生的 “學”不是說教師的 “教”可有可無。在語文教學中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的學習的主人就難以實現。這段話精辟地論述了教師在課堂教學中的主導功能。
參考文獻：
[1]崔益林．教學與管理．上海：上海外語教育出版社，2009
法治教育進課堂范文第5篇
關鍵詞：法治教育模式思想政治課堂應用創新
1法治教育模式在學校教育思想政治課堂上應用的作用
在各個學校的發展過程中，開展思想政治教育工作，可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，對學生未來發展具有很大的促進作用。而隨著我國法治社會的不斷推進，學校在教學過程中，也加大了對法治教育模式的應用，很大程度上促進學生的身心健康。第一，應用法治教育模式，可以滿足我國當前依法治國的要求。在學校的實際發展過程中，思想政治教育屬于德育范疇，而法治教育屬于法育范疇。嚴格意義上來講，道德與法律之間是相互依存，緊密聯系的。在具體的學校思想政治教育過程中，科學且合理的滲透法治教育，可以有效提升學生的法律素養，提高學生的整體水平，也可以有效推動我國依法治國戰略的實施進程，對社會的可持續發展具有非常重要的作用和意義。第二，應用法治教育模式，可以促進和諧校園的構建。在思想政治家教育管理過程中，德治和法治是其非常重要的組成部分，互聯網的廣泛應用和普及，使得學生的心理也發生了很大的變化。通過應用法治教育模式進行教學，可以對思想政治教育體系進行合理革新，強化和諧校園的構建，有利于學生的未來發展和進步。
2法治教育模式在學校教育思想政治課堂上應用現狀
2.1教育理念方面
當前，雖然各個學校教學已經逐漸滲透法治教育，保證學生在提升整體水平的同時，還可以進一步促進學生法治意識的養成，受到傳統觀念的影響和干擾，使得在實際的學校教育思想政治教學中，很多學生自身權益在受到損害時，不能用正確的方法維護自己權益。而這種陳舊的思想政治教育理念的應用，也在一定程度上制約了法治教育模式的推進，不利于思想政治教育水平的提高，也不利于學生的未來進步。
2.2教育內容方面
根據當前各個學校法治教育水平來看，教師只是對一些的法律條文進行簡單講解，并沒有加大對學生法律意識以及思維的培養，從而導致學生的綜合水平一直無法得到提升。教育內容和方法不強，使得思想政治教育與法治教育無法有效的銜接在一起，不能幫助學生解決一些實際問題，最終影響了學生學習的積極性，制約了學生的今后發展。
3法治教育模式在學校教育思想政治課堂上的創新對策
3.1不斷深化教育理念
為了可以進一步促進法治教育模式在學校思想政治課堂教學中應用的合理性，應該不斷深化教育理念，保證學生養成良好品德的同時，加大文化法律建設力度。在學校思想政治課堂教學過程中，要想進一步提升法治教育模式應用的合理性，還應該對校園法律文化進行不斷強化，通過各個渠道，充分應用現代化媒體平臺，包括：微信公眾號、微博等，建立與學生生活相關的法治專欄，同時也可以設立雕塑文化等新的法治教育載體，為學生營造一個具有濃厚氣息的法治氛圍，培養學生的法治思維，促進學生法治觀念養成。
3.2加大法治教育力度
對于現階段法治教育模式應用期間存的問題，學校在具體的思想政治課堂教學期間，應該給予法治教育一定的重視，同時結合學生的特點以及水平，通過合理的方式，促進思想政治教育與法治教育的有效結合。第一，不斷滲透法律知識和內容。學校在對思想政治課程內容進行設置的過程中，應該適當的加入一些法律知識和內容，保證學生可以對法律知識的有一個全面的了解和認識，從而有效提升學生的綜合能力。比如：教師在進行七年級下冊《道德與法治》第四單元“走進法治天地”教學過程中，就可以通過生活的實際案例等，不斷的向學生滲透法律知識；央視有很多法制節目，例如《庭審現場》《大家看法》，制作精良，貼合現實，可以引導學生多觀看并且布置一些經典案例，讓學生寫讀后感，真正把道德和法制、學習和生活密切結合起來。第二，不斷提升教師的法律水平。教學工作順利開展，離不開教師與學生的共同配合。因此，為了可以更好的提升思想政治課堂教學效果，教師也要不斷提升自身的法律水平，保證在具體的教學中，可以對法治教育模式進行科學應用，進入有效提升學生水平。每位教師都應該把《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規列為學習內容，去學習領悟。
