成人教育電子商務

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成人教育電子商務范文第1篇

[關鍵詞] CDIO；電子商務；創新；創業；人才培養模式；實踐教學

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0003?03

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育理念倡導以項目為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式開展學習。迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO國際組織，國內許多高校也開始嘗試這一改革，但主要在工科專業中進行[1]。

電子商務專業具有管理與工程相結合的復合性特性。因此，借助CDIO教育理念，推進電子商務專業與行業的關聯，以提高管理類應用型人才創新能力和實踐能力，是當前就業形勢和高等教育發展趨勢下提升專業教學質量的有益嘗試。用工科教育基礎上發展起來的CDIO理念指導管理類專業調整辦學理念和教學思路，首先面臨的是科學評價管理類專業的CDIO適用性。在正確的適用性評價基礎上，建立分類CDIO推進策略，并以科學、適度的目標引導教學實踐。在以“實踐導向”為基層主導的CDIO改革中，建立CDIO項目的過程管控體系，是基層教學實體有效落實CDIO應用目標的保障。以上環節密切相關，互相影響，并以適用性評價和系統的過程管控為基礎，保證系統、均衡、持續地推進專業CDIO教學改革。

一、電子商務專業CDIO教育改革實施的可行性分析

（一）CDIO介紹

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），即學生自主“構思”一個項目、通過建議書來“設計”項目、“實施”項目、制作產品并且在不同的應用背景下“運作”產品。它以產品從研發到運行的生命周期為載體，強調“做中學”的學習方式，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養學生的工程能力，此能力不僅包括個人的學術知識，而且包括學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。CDIO是現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程，它是一種先進的教育理念和人才培養模式。

CDIO的基本內容包括：1個愿景、1個大綱、12條標準、5條指引。1個愿意是指：學校任務是培養有專業技能、有社會意識和有企業家敏銳性的工程師。這是在越來越依賴于復雜技術系統的環境中保持高效、創新和卓越所必需的。1個大綱是對學生個人的學術知識、終生學習能力、團隊交流能力、大系統掌控能力4個層面的能力要求。12條標準是對是否實踐CDIO教學理念的判定標準。5條指引是對培養計劃、課程結構、教學方法、教學評估和學習構架的指引[2]。

（二）電子商務專業CDIO的適用性分析

電子商務專業在構思、設計、實現、運作方面，均能夠有效地融入CDIO理念中；而且，電子商務專業也需要以CDIO為指引，強調“做中學”，才能夠培養出具有實踐能力的復合型、應用型高素質人才。如圖1所示。

（1）在項目“構思”方面，電子商務專業強調以概念的創新為先導。電子商務的發展本身就是不斷創新的過程，這點與CDIO理念非常吻合。

（2）在項目“設計”方面，電子商務專業重在以方案的設計為核心。電子商務過程同樣需要網站的策劃、電子商務系統的分析與設計、商務工具的設計等，具有工程屬性。

（3）在項目“實現”方面，電子商務專業重在以可視化的功能實現為根本。越來越瘦身的企業，需要通過網絡加強與合作伙伴之間的聯系，電子商務發展勢頭良好，對中小企業的電子商務應用也成為電子商務發展重點需要關注的內容。

（4）在項目“運作”方面，電子商務專業重在以企業的網絡化運營為突破。電子商務強調網站的運營及網絡營銷的應用，電子商務服務業已經成為現代服務業重要的組成部分，并對電子商務的發展起到巨大的促進與推動作用。

二、基于CDIO的電子商務專業創新型人才培養模式

基于CDIO的人才培養模式強調知識、能力與素質的綜合，這與電子商務專業教學指導委員會提出的人才培養標準相一致。因此，成都信息工程學院在電子商務專業建設中，從人才培養方案、教學手段與教學方式等方面有計劃有步驟地進行了嘗試。

（一）人才培養方案

1．電子商務專業人才培養標準突出“創業創新”

成都信息工程學院人才培養標準設定4個一級指標（技術基礎知識、個人技能和專業能力、素質、在社會環境下構思、設計、實現、運行系統的能力），15個二級指標，對專業人才培養標準進行描述，其中“個人技能和專業能力”指標下，明確提出培養學生的創新能力，即具有創新思維、創新實踐及科研開發能力；在“在社會環境下構思、設計、實現、運行系統的能力”指標下，培養在企業和商業環境中，熟悉和掌握企業文化、企業戰略、目標和規劃并成功地在一個組織中工作，具備創業意識的電子商務專業人才。

2．靈活運用創新實踐教學環節

培養方案規定，學生在本科學習期間必須完成4個創新實踐學分，創新實踐活動包括社會實踐、學科競賽、參與教師科研、、自主創業、申報科技成果、學術講座、職業資格認證等環節。

成人教育電子商務范文第2篇

關鍵詞：電子商務；創客教育；研究

一、引言

國外大學機構通過校內創業中心、校友中心等扮演連結學校與社會兩者間的活動。國內各大高等院校普遍設立有產學合作中心、創新育成中心、技術移轉/授權中心、研發處等通過學校的硬設備、課程行政人員咨詢、教育部補助、校園創業/創新風氣、師長鼓勵創業、專演演講、企業參訪等，對于學生具有輔助教育性質的校內“創業資源”。創新是個體潛能的積累與開發，目前高校教育注重開發學生驅動創新的能力，幫助和鼓勵學生嫁接載體進行創業，以促進新科技和新需求更快的對接。校園創客便是以創新創業為載體，激發校園創新創業新風氣，建立創客團隊，落地于創客空間、創客工場等，孵化創客成果。如圖1所示，為以創新創業為基礎的創客資源架構。

2014年11月21日考察義烏劉村，指出電子商務等新業態比作中國發展的“新發動機”。2015年國家發改委、教育部、科技部、工信部等13家指導單位和中國政府網、中國網絡電視合舉辦的《發現雙創之星》，安徽省評選出了30名創客候選人，其中30名創客中，從事電子商務與互聯網創業的有10人。由此可以看出電子商務專業人才在創新創業方面具有得天獨厚的優勢與機遇，同時高職院校電子商務專業設置針對性、靈活性、適應性高，學生專業技術能力強、實踐性好。基于此，本文將針對當前我國高職電子商務專業創客教育的現狀及實施路徑提出自己的看法。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本研究基于高職電子商務專業學生團體，通過參與課程人員的協助，采用親自面對面方式方放共發出100份問卷，以期取得較多的研究樣本。本研究問卷發放完畢，共回收有效問卷86份，其有效回收率86%；問卷采用現場課程發放與面對面發放的問卷填寫方式，本應為收率應達100%，但部分學生對于問卷未做填寫，因此部分問卷為空白，因此使得問卷回收率未達100%。

問卷設計完畢后，本研究遂進行預試分析，并以預試結果，作為問卷修改依據。在預試的進行，本研究主要以研修創業課程的學生為對象，共發出25份問卷，回收19份有效樣本，而后以SPSS20.0統計軟件作信度分析，以檢驗Cronbach's α作為判斷依據。內容效度主要是用來了解問卷中各問項是否能真切的衡量。因創客相關教育在國內剛剛起步，本研究的問卷問項主要是以國內外學者研究為依據，并配合開設創客教育課程的內容，以促使量表測量能確實符合研究內涵，以達到研究內容的要求。

2.研究方法

統計分析是多元回歸分析的一種應用，可用來研究有時間先后次序的變數間，較先發生的變數經由什么途徑來影響其后發生的變數；此外也是一種探索性的統計分析，探討研究者對電子商務專業學生這一群體所提出的因果模式是否適合高職創客的實際情況。

三、研究結果分析

1.基礎樣本的情況分析

在回收的有效問卷樣本中，男女比例約各半，年齡為21歲～24歲為大多數，而年級以大二、大三學生為最多，其中82.6%的學生曾經有創業或打工的經驗。經SPSS20.0經由交差運算得知年齡在21歲～24歲的學生占81.4%，其次為年齡在19歲～20歲的學生占16.3%。

根據表1可以看出，82.6%的創客是有創業或打工經驗的，在創客的專業特征中，53.49%的創客是創新創業型電子商務方向，23.26%的創客是商務型電子商務方面，13.95%的創客是技術性電子商務，僅有9.3%的創客是戰略型電子商務方向，由此可以看出在創新創業型電子商務方向的創客更有創業的動機和優勢。

2.高職電子商務專業創客教育的滿意情況

表2 高職電子商務專業創客教育的滿意情況（n=86）

由表2可以看出，調查對象中對電子商務專業創客教育的滿意度為73.25%，其中13.95%表示非常滿意，40.70%的表示比較滿意，18.60%的表示滿意，仍有6.98%的創客表示不滿意，如圖2所示。

3.創客教育與創業經驗的回歸分析

為獲取創客教育所需課程體系的更多信息，本研究以單因子變異數分析的方法進行數據分析，通過以F檢定進行，通過顯著性Crobach's

創客教育的課程中，提供相關的創業知識與信息、課堂上有創業模擬學習、參與創業競賽、曾加入對創業有益的社團和獲得技術或提升人際關系能力上對于創業經驗具有回歸關系，因此，創客教育課堂上的活動對于學生的創業能力呈現正向作用，授課教師也可明確訂出授課內容與目標。

四、高職電子商務專業創客教育的實施

1.培養學生對電子商務專業創業的興趣

據以上研究分析，電子商務專業課程提供創業相關知識或信息、曾加入對創業有幫的社團上對于創業動機具有回歸關系，創客課程所提供信息往往是市場領導性信息或是興趣信息，因此，在這樣的課程學習能引發學生的興趣，通過電子商務專業課程的討論更能描繪出創業的構想；課堂外，學生參加社團屬于基于電子商務專業創業興趣上的自主，興趣是支持個人創業的動力，因此，在創業動機的回歸上，獲得顯著結果。在電子商務專業課程提供創業相關知識或信息、課堂上具有創業模擬學習，這都會對于創業經驗具有回歸關系，課堂上對于創業的生涯規劃呈現顯著的作用，生涯規劃與課堂的連結上相較于創業競賽、創業社團等相關技術性的活動是更能呈現交流和溝通，因此，課堂上的活動對于學生生涯的規劃起正向作用，授課老師也可明確制定出授課內容與目標。

2.完善創客教育的課程體系

創客教育的課程體系的構建中，可以分別針對于創業課程、創業競賽與創業社團提供的創業相關信息或知識，讓學生在創業動機、創業經驗與生涯規劃上起正面的作用，學生在此方面會有所幫助與提高；在創業模擬學習、參與創業競賽與獲得技術性能力與人際關系能力這三方面，由最終數據觀察，學生在技術性質上會提升，并不會對于創業動機有所影響，這代表創客教育除了技術面外也需要理論性的結合；學生自主性參與以自我興趣為出發點的社團，對于創業成效的三方面向都有所幫助。在以創客教育為基礎下，不論是有型資源或無形資源對于學生在最終的創業成果都能提供有效的幫助。因此，完善電子商務專業創客教育課程體系，能夠讓電子商務專業的創客更能有的放矢地與創業實踐結合在一起，從學習中和實踐中不斷地總結經驗，讓自我的知識儲備更豐沛。

3.狠抓創業實踐實訓，培養創業實戰技能

高職應遵循人才成長規律，鼓勵電子商務專業學生積極投身社會實踐，形成“創業行動”遞進式創業訓練實踐體系。以電子商務專業創業服務為平臺，熟悉市場；通過熟悉市場運營模式、學習市場管理經驗。高職以電子商務專業創業行動為抓手，體驗創業。鼓勵學生嘗試創業，投身創業實踐，結合自身特點、專業優勢開展電子商務創業等多元化創業，在“真刀真槍”的創業過程中，歷練創業本領。

此外，高職還可以提供電子商務創業一條龍服務，設有專門的倉儲教室，讓EMS、申通等快遞公司常駐校內，解決學生倉儲和物流的問題，創客在校內就可以完成接單、拿貨、發貨等一系列活動。

五、結論

高職學生可以充分利用電子商務專業發展帶來的新的創業機會，尋找創業切入點，同時也可以利用低成本的網絡學到創業知識和經驗，降低創業風險，從而提高創業的成功率。通過以上分析觀察，本研究的創客教育三個主要因素，以創業課程對于學生的作用較具影響，有心于創客教育領域的相關人士，在我國創客教育逐漸成長時，不妨專注于此項目標進行研究。

參考文獻：

[1]高凱，聶文俊.基于創業教育導向下的高職在校生電子商務創業意愿研究[J].中國成人教育，2014，22：138-140.

[2]李春麗.高職院校電子商務創業教育與就業教育的協調研究[J].職教論壇，2014，27：32-35.

[3]羅曉東.創新創業型電子商務專業建設的探索與實踐[J].教育與職業，2013，03：116-117.

[4]王敏，呂曉華，賈宇波.基于電子商務實戰教學平臺的大學生創業教育模式研究[J].中國成人教育，2013，04：56-58.

[5]Tomasz Szopiski， Marcin Waldemar Staniewski. Socio-economic factors determining the way e-tourism is used in European Union member states[J]. Internet Research， 2016， 01： 274-275.

成人教育電子商務范文第3篇

電子商務的發展蓬勃興旺，但是技能型人才的短缺是電商行業面臨現狀。技工院校的電子商務專業人才培養如何對接企業，如何設計合理的專業課程體系，如何建立完善的技能型人才培養模式，培養實踐技能型人才，是教育者需要思考的問題。

一、技工院校技能型人才培養中的問題

第一，電商企業技能型人才需求旺盛與學生就業率偏低形成鮮明對比。中國電子商務市場對技能型人才需求逐年增長，一方面電商企業崗位細分越來越多，需要大量的用工；另一方面電子商務專業畢業生到對口電商企業就業不多，很多分配到傳統行業工廠的流水線。

第二，定位方向不明。許多技工院校不能清晰地界定培養的電子商務學生的就業方向，沒有形成完整的電子商務專業的課程體系，沒有制定出符合市場需求的切實可行的教?W培養目標。專業設置常常是計算機專業、商務專業混在一起，對商務型、電子型沒有區分。學生進入工作環境，沒有自己的特點，缺乏競爭力。

第三，實踐教學落后。近些年，很多學校逐步建成電子商務實訓室，安裝電商軟件系統供學生模擬實訓，但是模擬軟件和實際操作還是有距離，如售前咨詢、售后服務、退貨環節等無法模擬，完整的電商交易流程不能走完。此外，由于資金限制，模擬軟件常常不能及時升級換代。

第四，師資水平有待提高。技工院校的電商師資很多是從計算機、經濟管理、商務等專業轉型過來的，專業知識多是自學，外出培訓和到企業實踐機會有限，電子商務實戰經驗基本談不上，根本不能滿足技能型電子商務人才培養的需要。

二、完善技工院校電子商務技能型人才培養的思考

1.改革電子商務課程體系

電商企業需要大量的既懂經濟、管理，又掌握計算機工具的電子商務技能型人才。技工院校電子商務教學體系建設要“以學生為本”，從素質和能力方面，建立適合專業培養目標要求的教學體系，結合技工院校學生情況，重點培養網絡營銷，貿易服務、商務物流等方向的業務型人才。

2.注重校內實訓基地建設

技工院校的校內實訓基地建設要努力營造企業真實工作場景，注重電商交易流程的實戰，達到理論、實踐一體化。在實訓基地既可以學習網上開店創業的所有工作環節，還可以嘗試從外面企業接一些訂單，進行小范圍的實戰。實訓基地要涵蓋實訓教學、技能培養、職業考證為一體。規范的電子商務校內實訓基地可以幫助學生在校內就能參與真實的電商實訓，實現校內“頂崗實習”，還可以幫助學生嘗試網上創業。學生可以循序漸進掌握跨入社會創業就業的各項實用技能，成為符合企業需要的技能型人才。

3.注重校外實訓基地建設

技工院校一定要走出去，聯系知名品牌電商企業，與企業建立長期的合作關系，推進校企合作，建立校外實訓基地，給學生提供真實的實訓操作平臺，讓學生了解企業的需求，體驗企業的實際運作，積累實踐操作經驗。校企聯合培養是目前技工院校應積極推行的辦學模式，是注重學生技能培養的重大舉措。

4.鼓勵學生參加技能大賽

在參加技能大賽的過程中，學生將所學到的知識應用到真實的操作案例中，在網上開店營銷暢游，極大地鍛煉了學生的專業技能。運用技能競賽來增強學生學習電商知識的創新，讓學生具有一定的網店運營的能力，才能真正做到以競賽促進教學。

5.提高教師業務水平

成人教育電子商務范文第4篇

[關鍵詞] 應用型大學 電子商務專業 應用性人才 師資隊伍建設

一、電子商務專業師資隊伍建設的重要性

電子商務在我國發展迅猛，存在著巨大的人才需求。然而高校培養出來的電子商務人才卻不能滿足社會和企業的需要，出現了電子商務專業人才需求旺而就業率低的現象，凸現出高校在電子商務人才培養過程中的問題。提高教師的專業素質、加強教師隊伍建設是提高電子商務專業辦學質量的突破口，是實現人才培養目標，形成辦學特色的關鍵。師資隊伍建設是電子商務專業建設的基礎和根本；專業建設是師資隊伍建設的保障和指導方向，是師資隊伍建設的前提。

電子商務是一門新興的、交叉性的、實踐性很強的綜合性應用學科，依托于管理學、經濟學、計算機科學與技術等學科。應用型大學電子商務專業以社會需求為導向，立足本區域的發展，培養既具有扎實的經濟、貿易與管理理論與應用知識，又全面掌握電子商務、計算機相關應用技術及網絡運用技能的電子商務復合應用性人才。這種復合應用性人才的培養并不是在學校通過學習一些相關的課程就可以完成的，而是一種知識的融會貫通，是靠實踐做出來的。這就要求學生在校期間不僅要學量的專業理論知識，而且要通過電子商務的實踐培養運用知識分析問題和解決問題、應用和創新等能力，具有從事電子商務專業工作的一般技能和相關崗位的核心技能。因而要求教師在具備專業知識和基本技能的同時，還要熟悉電子商務“一線”的工作流程，能夠將教學過程與電子商務“一線”的職業要求緊密結合。只有這樣的“雙師型”教師隊伍才能擔負起培養復合應用性人才的責任，從而實現電子商務專業的培養目標。

二、電子商務專業師資隊伍建設中存在的問題

應用性人才的培養和師隊伍的建設是密不可分的。隨著應用型大學辦學規模的擴大和辦學要求的提升，電子商務專業師資隊伍建設中的各種問題也突顯出來。

1.高層次人才緊缺。目前應用型大學電子商務專業資隊伍結構中普遍存在學歷層次偏低、正高職稱比例較少、青年教師偏多等現象。隨著電子商務專業的不斷發展，應用型大學急需引進一批高層次人才充實教師隊伍，以促進電子商務學科專業的進一步發展。

2.專業結構不合理。目前應用型大學從事電子商務專業教學的教師大多是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來，電子商務知識不系統、不全面、不扎實，同時也缺乏電子商務的實踐經驗。

3.教師的專業發展缺乏規劃。目前高校教師的專業發展面臨著文化環境、角色轉換、職稱晉升、課堂教學等諸多問題，教師的成長需要一個長期、復雜的過程，因此需要為教師制定長遠的專業發展規劃。

三、加強師資隊伍建設的措施

應用型大學電子商務專業應努力建設一支專兼結合、結構合理、具有較高教學水平和實踐能力、適應電子商務教育需要的師資隊伍，以滿足培養應用性人才的需要。

1.優化師資隊伍結構。應用型大學電子商務專業需要調整和優化師資隊伍的結構，建立一支以首席教師為帶頭人的“雙師型”的教師隊伍。加大引進高層次人才的力度，引進充實一批學歷層次較高、專業基礎扎實、動手能力較強的高素質的專任教師。積極實施人才強教計劃，加大骨干教師的培養力度，鼓勵教師積極參加在職攻讀電子商務方向碩士、博士研究生，以提高教師的學歷層次和科研水平。聘請電子商務行業和企業的高層管理人員和高級技術人員擔任兼職教師，特別是實踐教師，以緩解校內教師實踐經驗不足的矛盾。對青年教師實施導師制度，以老帶新，使青年教師在思想、業務、工作等方面盡快成熟和提高。

2.努力提高教師的業務素質。組織教師學習現代教育理論和現代教育技術，掌握現代教育方法和技術手段，轉變教育思想和教育觀念，探討符合學校實際和教師自身特點的教育教學新模式。開展多樣化的教學和科研活動，為教師提供一個民主、寬松的良好學術氛圍，努力提高教師的教育科研素質和能力。鼓勵教師參加與電子商務專業相關的學術會議、學術團體及電子商務師資培訓班；積極與IBM大學培訓部、阿里學院等企業培訓機構建立合作關系并開展合作項目，以便教師能夠了解電子商務專業各領域的最新動態，及時更新教學內容。

3.努力提高教師的實際應用能力。由于電子商務是實踐性很強的專業，因此應用型大學要大力加強與企業的合作，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，密切與企業、行業的關系。教師為企業解決實際問題，而企業則為教師提供實踐場所，校企雙方通過全方位的合作達到雙贏。通過校企合作既解決了實用性及與市場同步的問題，使得教師具有了如何使教學貼近實際應用的經歷，同時又為電子商務專業建設和課程建設提供了重要的理論依據，起到了正確的指導作用。

4.努力提升教師的主體地位。應用型大學電子商務專業應采取各種措施，充分調動教師的積極性，為教師的發展積極創造條件，使教師以極大的熱情和創造力投身于事業之中。要尊重和信任教師，最大限度地調動教師的積極性。建立教師激勵機制，通過物質獎勵和精神獎勵的有機結合，激發出教師的潛能。進行拓展訓練，增強師資隊伍集體的凝聚力與合作意識，激勵教師在學習、工作和生活中勇于迎接挑戰。

四、結束語

應用型大學電子商務專業應秉承科學發展觀，堅持可持續發展，通過優化師資隊伍結構、努力提高教師的業務素質和實際應用能力等措施，積極推進師資隊伍的建設，以實現電子商務專業的培養目標。

參考文獻：

[1]林建民:加強應用型本科院校師資隊伍建設[J].發展研究，2008（4）：95～96

[2]陳浩:論加強高校師資隊伍建設[J]. 中國成人教育，2008(4):42～43

成人教育電子商務范文第5篇

關鍵詞：雙師型 工學結合 實踐教學 理實一體化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.047

目前，積極探索高等職業院校教師培訓模式下，運用培訓既具備扎實的理論知識和很強的實用技能的同時，打造“真正的‘一體化的教學任務的’雙師型”教師已成為共識。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教學質量的關鍵。

1 高職“雙師型”教師的內涵

高等職業教育的目標就是使學生獲得從事某個職業和行業的實際技能與知識，并能在生產實踐中熟練運用和得到發展，這一目標決定了高等職業教育中的“雙師”型教師是指既能勝任理論教學、又能指導學生實踐，教學成績突出，具有“一體化”特點的高職教師。

2 高職電子商務專業“雙師型”教師培養的要求

2.1 素質要求

高職電子商務專業“雙師型”教師應具有一定的理論水平和豐富的教學經驗，具備良好的師德師風、教書育人素質，具備指導學生參與企業行業管理和參加基本生產實踐活動的能力。

2.2 職業要求

電子商務專業的高等職業教育“雙師型”教師應具備深厚的行業職業的基本理論、基本知識和實驗技能、專業知識和實踐能力并在教學過程中融化。培養學生的學習能力、工作能力和創新能力。

2.3 創新能力要求

電子商務專業的高等職業教育“雙師型”教師應具有新的信息、新知識、新觀念，一般原則和技能的掌握創新，指導學生創新活動，根據專業特點，選用現場教學和案例教學和項目教學、討論、探究式教學和其他教學方法。人才培養模式先進，堅持校企合作、產學結合的辦學模式。

3 高職電子商務專業“雙師型”教師培養的內容

3.1 加強職業教育重要性的認識

職業教育關系到每一個普通人的生活質量；職業教育在一定程度上就是社會保障；職業教育關系社會和諧穩定；職業教育關系到附加價值的高低；職業教育關系到人的尊嚴的實現；職業教育關系民族文化的傳承。因此，我們應該大力發展職業教育。

過去，社會上誰學歷高就認可誰，職業教育不被認同。最近幾年來發生了變化，職業教育在不同層次、類型的教育中找到了自己的位置，成為一種經濟社會發展不可或缺、不可替代的教育類型。因此，在實際工作中，高職電子商務專業“雙師型”教師應該全面提高自身教育教學的質量，為職業教育發展貢獻自己一份微薄之力。

3.2 加強高職教育人才培養模式的改革

高職應以育人為本，德育為先；合作育人：依需求明晰培養目標；推動實踐教學改革；加強職教信息化建設；完善質量保障體系；培養有國際競爭力的高技能人才。

高等職業教育是常規類別的教育，提高其質量的方法，關鍵在于抓住人才培養模式的特點。學校企業合作，學校不但為企業培養出了符合企業需要的畢業生，企業也為學校人才提供實訓場地，為畢業生將來的就業尋找到了出路。因此，在實踐中，電子商務專業的高等職業教育“雙師型”教師應深化學校與企業之間的合作培養模式，真正實現有機結合的課堂教學與生產實踐，培養學生的能力，發現和解決問題，促進學生創新能力的提高。

3.3 加強高職學生職業行動能力培養

如何提高高職學生職業行動能力，關鍵在于實踐教學方法的設計和實施流程，以及學生通過實踐教學如何積累專業知識和經驗。

實踐教學是整個教學過程中的一個重要組成部分，也是各專業高技能應用型人才培養的關鍵。可以通過教學實訓、階段實習、綜合模擬實習、產學合作、社會調研及畢業設計等多種形式的實踐教學活動，體現高職教育的職業性特色，保證各專業人才應具有的崗位職業能力。因此，在實際工作中，高職電子商務專業“雙師型”教師應該努力培養組織學生進行實踐教學的能力，通過多種形式實踐教學活動，讓學生的潛能和創新能力真正地得到展現、鍛煉和提高。

因此，高職電子商務專業“雙師型”教師必須要不斷的完善自身的理論水平和動手操作的能力，將終身學習的理念牢記在心。在實際工作中，首先，應該對“雙師型”教師內涵加深理解；其次，通過學習和實踐努力使自身具備“雙師型”教師所應具備的素質，爭取成為一名合格的“雙師型”教師。

4 高職電子商務專業“雙師型”教師培養的途徑與措施

4.1 為“雙師型”教師創造良好的氛圍

通過職前培訓、政治討論、研討會、參觀學習和其他形式的教育，提高教師對電子商務認識，激勵教師努力成為“雙師型”教師的意識，并成為“雙師型”教師模式。

4.2 應充分利用現有資源進行“雙師型”人才培養

通過科研、技術服務、技術開發、產學結合等方式組織教師參與工作實踐和科技開發活動，提高教師的實踐技能。工學結合、校企合作模式在建設電子商務專業“雙師素質型”教師隊伍中占有很多優勢。

4.3 實施專業教師到企業實踐制度

鼓勵沒有實踐經驗的教師到緊密型合作企業掛職定崗，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗。電子商務專業教師可以利用暑假等時間，到專業對口的企業，通過掛職頂崗、合作研發等多種形式接觸先進的專業生產設備、技術工藝和企業文化，及時了解生產經營現狀和發展趨勢，豐富實踐經驗，強化實踐技能，提高雙師素質。

參考文獻：

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