高等教育專業建設

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高等教育專業建設范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高等教育專業建設范文第1篇

關鍵詞：綜合性大學；成人高等教育；特色專業；建設

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—029—03

成人高等教育是否有活力，是否具備競爭力，是否能保證教育質量，很關鍵的一個方面就在于成人高等教育專業是否有特色，能否以特色見長、以特色取勝。因此，開展成人高等教育特色專業建設，是加強成人高等教育質量和內涵建設、推進成人高等教育教學改革創新、提高成人高等教育辦學水平的重要舉措。

一、成人高等教育特色專業的內涵

所謂特色專業是指教育教學整體水平和人才培養質量較高，辦學理念、專業教學內容、教學改革、師資建設、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業。有人把“特色”引申為三層基本含義：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優”，即杰出性或優質性；三是“人優我新”，即開拓性或創新性。

首先，成人高等教育特色專業應該是優秀的成教專業，注重教學質量是成教優秀專業的主要支撐點；其次，這個專業應該是社會需求的專業，培養的學生能適應市場的變化，能為企業和其他用人單位所接納；最后，成教特色專業要彰顯出自身的個性，根據本校的優勢學科、優勢專業，結合不同生源、不同學習形式、不同人才培養要求進行建設。這就要求特色專業的建設，應充分分析專業建設的外部環境和內部教學資源條件，緊密結合地方經濟和社會發展對人力資源的需求，分析已有的專業優勢，明確專業定位，科學確定專業培養目標，合理構建課程體系，深化教學改革，主動適應經濟建設和社會發展，提高專業的辦學水平和競爭力，辦出優勢和特色。

開展成教特色專業建設，從宏觀層面上講，可以引導高校更加重視和加強專業建設，結合已有專業的優勢，辦出專業特色，發揮特色專業的示范、引領和輻射作用，帶動其他專業協調發展；從微觀層面上講，可以提升專業建設的整體水平，加強師資隊伍建設，提高人才培養的質量，改善專業辦學條件，提高專業的社會聲譽和競爭力。

二、綜合性大學成教特色專業的建設原則

（一）重點建設、優先發展的原則

高校開展特色專業建設是要進行有選擇的遴選建設。在教學資源有限的情況下，應當摒棄平均主義，堅持“有所為、有所不為”的專業發展戰略，理清學校專業的基本狀況，根據專業辦學歷史、現有條件和發展潛能，集中力量將那些社會需求大、師資隊伍結構優良、生源穩定、人才培養質量和社會聲譽高、專業建設基礎厚、發展后勁足、具有較強競爭力的專業作為特色專業來建設。同時堅持把特色專業建設擺在優先發展的戰略地位，做到學校發展規劃優先安排特色專業建設，資金投入優先保障特色專業建設，教學資源投入優先滿足特色專業建設需要，通過優先發展特色專業引領學校專業建設的改革與發展。

（二）科學定位、明確特色的原則

特色專業建設的關鍵是要準確定位，這建立在對專業外部環境和內部教學資源條件充分調查并深入分析的基礎之上，要分析評價可用教學資源在本專業建設中的優勢和劣勢因素，分析評價外界環境中對特色專業建設的有利因素和不利因素。這就要求在建設中要緊密聯系社會經濟、政治、文化發展的趨勢，密切關注經濟建設和社會發展對人才類別和人才質量的要求，適時調整專業結構及特色專業建設的方向，優化人才培養方案與模式，明確專業特色，確定專業建設目標，不斷提高專業的辦學水平和競爭力。學校應當把優先發展特色專業，并將保持特色、強化特色、創新特色作為學校專業建設工作的突破口，并通過優勢特色專業的建設帶動相關專業的建設和發展，達到扶強帶弱的目的，提升學科專業建設的整體水平。

（三）遴選立項、有建有評的原則

特色專業建設是一個持續性的、不斷改進和提高的過程。首先，要從學校發展的實際和定位出發，加強特色專業的調研論證與立項管理工作。論證內容應以社會需求為依據，從學校的學科門類、辦學定位、服務方向和實際條件出發，對專業的社會背景、產業與行業背景、就業形勢等深入地、有針對性地調查研究，并在調研論證的基礎上制定科學的專業建設規劃，對經學校專業建設指導委員會等機構審查通過的特色專業采取立項管理、專項經費支持的辦法。其次，應建立和完善特色專業建設檢查驗收制度。對特色專業建設過程及時跟蹤檢查，對建設中發現的問題進行整改，對建設中取得的成果加以鞏固并發揚。這樣有建有評，監控管理，保障成果，將特色專業建設落到實處，從而確保特色專業建設達到預期目標。

（四）服務社會、以生為本的原則

成人高等教育特色專業是高校人才培養質量、教學水平和辦學特色的集中體現和重要載體，開展特色專業建設是高校服務社會，構建終身教育體系、創建學習型社會的重要手段。在特色專業建設過程中要牢記服務社會的宗旨，明確專業建設的目的歸根結底是要提高人才培養質量，提升專業辦學水平。要從學生角度出發，創新辦學方式，改革學習形式，努力構建優質教學資源，為創建人人可學的學習型社會做貢獻。

三、綜合性大學成教特色專業的建設內容

成人高等教育特色專業建設是一個系統工程，必須制定科學可行的建設方案，并經過專家論證，動員各方面的力量，精心組織實施。綜合性大學成人高等教育特色專業建設，一方面應結合學校自身的定位、特色和多學科綜合優勢，另一方面應面向地方經濟建設和社會發展需要，組織開展建設工作。以南京大學為例，自2001年開始大力推進成人高等教育特色專業建設工作，至今，已有包括法學、國際經濟與貿易、資源環境與城鄉規劃管理、計算機科學與技術、行政管理、信息資源管理、電子信息工程等7個專業被遴選為省級成教特色專業，予以重點建設。根據多年來成人高等教育特色專業建設的實踐經驗，南京大學創建了“兩大平臺、三維融合”的特色專業建設模式：在成人高等教育專業建設中努力搭建強調知識性、基礎性、共享性的“基礎平臺”和強化專業性、職業性和個體性的“專業平臺”；在成人高等教育人才培養的過程中注重科學精神與職業素養培養相融合，綜合素質與專業技能培養相融合，創新意識與創業能力培養相融合的“三維融合”。南京大學開展了一系列特色專業建設工作，主要包括以下六個方面的內容：

（一）制定科學合理的人才培養方案

人才培養方案的制定是特色專業建設的核心，它包括人才培養的目標和規格，是根據學科發展和社會職業發展需求而制定的人才培養具體方案，體現了專業人才特色。成人高等教育有別于普通高等教育，其培養方案的制定既要符合時代和社會發展的要求，又要符合人才培養規律，體現成人教育特點，并致力于提高成教學生的素質水平和業務能力。培養目標是人才培養的總方向、總原則，是組織教學、進行課程設計的基本依據，在培養目標的制定中要體現應用型、職業性、開放性。在人才培養規格上要立足應用、兼顧基礎。課程設置上側重學用結合，注重實效，突出能力，由此構建起“兩大平臺”的課程體系，既強化了學生的專業素養，又突出了個性培養。

（二）加強師資隊伍建設

優秀的師資隊伍是特色專業建設的根本，是專業教學質量與教學秩序可持續發展的基本保證。綜合性大學成人高等教育特色專業師資隊伍的建設，重點應該抓四個方面的工作：一是要根據專業建設的要求，制定政策，采取措施，保證成教特色專業師資隊伍的穩定性；二是要注重對現有的成教教師的培訓教育，加強對教師的教學工作培訓，鼓勵教師參加各類學習交流活動，提高專業素養，提升教學水平；三是要多方面、多渠道引進人才，積極引進名師走上成教講臺，同時適當聘請相關行業、企業專家兼職授課，理論聯系實際，拓寬專業視野；四是充分發揮老教師的作用，制定相關政策，對部分學術造詣深、教學經驗豐富的老教師予以返聘，繼續發揮老教師在人才培養中的作用。

（三）注重精品課程和教材建設

課程建設是高校學科和專業建設的“細胞工程”，是專業培養目標實現的基本途徑。因此，精品課程的建設是特色專業建設的重點。成人高等教育精品課程應該是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的高水平成人高等教育示范性課程。南京大學在多年的特色專業建設過程中，十分重視精品課程的建設。從2006年至今，先后遴選建設了20門校級精品課程，目前共有9門課程被遴選為省級成教精品課程予以重點建設，5門課程被評為國家精品課程建設項目。

綜合性大學在特色專業建設過程中，應做好課程教材、自學指導書、教學大綱的選擇和編制工作，保障課程的實施。在教材的選取中以適應學生學習需要為主，而不簡單選取本科教學層次的教材，體現專業性、職業性，做到科學精神與職業素養培養相融合、綜合素質與專業技能培養相融合、創新意識與創業能力培養相融合，各專業都為成教學生“量身定做”了一系列高質量的教材。

（四）加大專業建設投入，改善教學條件

綜合性大學在成人高等教育特色專業建設中要保障專業建設經費，加強優質教學資源的建設，增加實驗室、圖書館、教學儀器設備等建設，合理利用社會各方資源，滿足學員學習的硬件要求，保證各教學環節得到較好的落實，切實提高人才培養質量。南京大學開展成人高等教育特色專業建設以來，對于遴選立項的各個建設項目，都專門劃撥專項經費資助建設，并要求專業所在院系按1：1比例配套資助，?？顚Ｓ?，以保證成人高等教育特色專業建設工作的順利進行。電子信息工程專業還為成教學生配備了專用的實驗室，并組織教師自制了適合成教學生使用的實驗設備，購置了多功能實驗箱和仿真器，使學生可以在多功能實驗箱上完成多個實驗，在仿真器上將自己的實驗設計及時進行仿真，檢查實驗設計中出現的問題并及時更改。

（五）加強教學管理的規范性建設

特色專業的建設要求相應的教學管理配套。一方面，高校要賦予院系更大的專業建設和教學管理自，凸顯專業特色；另一方面，各院系要建立健全教學管理制度和管理機構，構建一支優秀的特色專業管理隊伍，配備專職的成教教務員和班主任，在教學管理過程中貫徹“以學生為本”的理念，分工協作，有序管理，保證特色專業教學的正常進行。要建立教學質量保證制度，完善監控機制，建立教學督導組織機構和學生信息員制度，共同監控教學，及時反饋信息。

（六）注重優質教學資源分享建設

在特色專業建設過程中，應該注重優質教學資源的分享建設，開設專業網站，介紹專業建設歷史，課程、師資等基本情況，將精品課程和精彩講座制作成網絡課件上網共享，供全體學員學習，不斷擴大特色專業的影響力，進一步實現了優質資源共享。為了更好地實現優質資源共享，在“985工程”二期設立了“數字化教學資源庫建設”重點教改項目，該項目構建的資源庫管理服務系統支撐平臺，實現了“將不同種類的數字化教學資源”按照一定的規范要求分類建設并有機集成；資源集中管理、訪問人口途徑統一，面向全校各類各級師生開放使用，并便于不同用戶群從其后續發展的角度自主構建知識結構，對于用戶、對于資源等服務與管理功能全面，方便學生獲得所需學習資源并支持學生自主學習的服務功能。

四、成教特色專業建設的驗收和成果示范

（一）建立健全質量評估和驗收制度

建立健全質量評估和驗收制度，是創建特色、保持特色的關鍵。對特色專業建設進行質量評估，對于全面了解特色專業建設的情況、推進特色專業建設具有積極的意義。對于建設成熟的特色專業，應完善質量評估體系，制定驗收標準，嚴格組織驗收，要求特色專業將立項時的建設目標和驗收時的情況進行對照驗收，保證建設質量，保持建設特色。

（二）探索永葆特色的長效機制

當今高等教育形勢的發展、教育理念的創新和教育技術手段的更新等都較為迅速，而成人高等教育特色專業也不會因為一次遴選建設而建成永遠的特色專業。因此，應積極探索特色專業可持續發展的長效機制，推動特色專業不斷更新教育理念和思想，不斷推進課程體系和教學內容的改革創新，通過持續建設永葆專業特色，實現特色專業的可持續發展。

（三）發揮特色專業示范帶動作用

建設特色專業的目的就是為了更好地進行專業建設，發揮其示范作用，帶動特色專業點之外的其他專業，激發它們的創新能力和主動性，使其發展逐步跟上特色專業的步伐，從而整體提高學校成人高等教育質量和辦學效益，進一步增強學校成人高等教育的整體實力和綜合競爭力。

（四）探索成人高等教育優質教學資源校內外共享機制

加強成人高等教育特色專業建設是一個全國范圍內的工作，而對于同一個專業、同一門課程各高校往往各自為政，相互之間缺乏交流。因此，應研究探索優質教學資源校內外共享機制，相互學習，互通有無，節約人力成本，避免重復建設。

高等教育專業建設范文第2篇

【關鍵詞】高等教育 播音主持專業 課程體系建設

【中圖分類號】G222.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0236-02

高校播音主持專業以培養高素質的專業技能人才和從業者為主要目標。近年來，國內播音主持行業發展趨勢發生了深刻變化，一方面廣電媒體的受眾群體數量不斷擴大，重新煥發出生機和活力。另一方面廣電媒體的受眾群體分眾化趨勢日益明顯，不同受眾群體對于廣電媒體的信息需求類型呈現出顯著的差異化態勢。行業發展趨勢的深刻變化對高校播音主持專業人才培養模式和課程體系設置提出了全新要求，對于高校播音主持專業來說，進一步合理設置專業課程體系，適應新形勢新要求，顯得尤為緊迫和必要。

一、現階段高校播音主持專業課程設置發展現狀

1.理論教學內容所占比例較高。根據部分開設播音主持專業的高校的專業課程設置情況進行分析，理論教學所占的比例普遍較高，大體比例約占課程總時長的60%-70%。在專業課程理論教學的過程中，課堂教學成為了最主要的教學形式，教學內容則包括新聞學、傳播學等理論基礎課程，新聞采訪、編輯、廣電原理、媒體管理等實務類課程。

2.課程內容設置基本涵蓋了廣電媒體總體業務流程。從現階段國內高校播音主持專業課程內容設置來看，教學內容普遍較為豐富，基本上可以涵蓋廣電媒體的全部業務流程。在我國高等教育發展歷史中，播音主持專業雖然發展起步時間較短，但是發展速度卻相對較快，課程體系及學科體系建設較為完善，也為國內廣電行業培養了一大批優秀的專業人才，高校播音主持專業課程體系設置較為全面。

3.專業人才培養的針對性較強。20世紀90年代末期，播音主持專業一度成為國內高等教育的熱門專業，畢業生的就業形勢也相對較好。絕大部分的畢業生都從事了與廣電媒體相關的工作，擔任主持人、記者、編輯等等。雖然近年來播音主持專業的熱度有所下降，但是由于其帶有極強的專業性，除了在廣電行業就業以外，接受過系統專業教育的畢業生從事其他行業的工作較為困難。

二、現階段高校播音主持專業課程體系設置存在的不足

1.不同類型課程教學時間總體分布不科學。眾所周知，播音主持專業是一項具有很強實踐性的學科，為了培養合格的廣電工作者，高校不僅要加強理論基礎教學工作，更要逐步提高學生實踐能力的培養力度，通過多種形式的實踐教學模式，將理論教學成果與實際能力培養充分結合，達到預期的教學目標。從現階段大部分高校播音主持專業課程設置情況來看，理論教學所占比例過高，實踐教學時間被嚴重壓縮，這就直接導致了很多播音主持專業畢業生走上工作崗位后普遍存在動手能力不足的問題。

2.實踐教學有效性不足?，F階段大部分高校播音主持專業的實踐教學都集中在校內進行，部分有條件的高校投資建設了仿真的演播室，并購置了一些相關設施設備供學生實際操作。

3.專業課程教學評價體系不健全。目前，絕大部分高校的播音主持專業都沒有建立課程教學評價體系，無法準確分析和評估專業課程體系設置的具體效果，也就無法及時有效地完善課程體系。

三、對于新形勢下高校播音主持專業課程體系設置的建議

1.合理分配專業課程教學時長。高校對不同類型的播音主持專業課程教學時長進行合理分配，特別是理論教學與實踐教學時長的設置應當更加科學，逐步提高實踐教學所占比重，適應新形勢下廣電行業發展的新要求。

除了合理分配專業課程教學時長以外，還應當對理論教學和實踐教學內容進行進一步豐富和完善。在理論教學部分增加一些國內外相關領域的最新研究成果，特別是廣播電視技術、廣電媒體經營管理等方面的先進經驗。在實踐教學環節中增加廣電新技術應用、新設施設備使用管理等方面的內容，通過豐富課程教學相關內容，達到優化播音主持專業總體課程體系設置的目標。

2.提高實踐教學的有效性。高校應當以提高播音主持專業實踐教學水平為重點，采取多種行之有效的實踐教學形式，全面提高實踐教學水平。一方面要加大資金投入，改善播音主持專業實踐教學的教學環境和軟硬件設施，更加貼近廣電媒體的實際需要。另一方面則要建立校企聯合的新型實踐教學模式，讓學生深入廣電媒體從事相關實踐工作，全面提高實踐教學的有效性。

3.建立完善的課程評價體系。高校應當盡快建立和完善播音主持課程評價體系，準確評估課程教學內容設置、教學方法與人才培養水平之間的關系，根據評估結果及時對專業課程設置進行修正和完善。

參考文獻：

高等教育專業建設范文第3篇

論文摘要：高職教育專業設置功利性傾向嚴重，師資隊伍整體水平不高，課程與教材針對性不強，評估主體單一，從就業角度考慮應設置復合型專業，發展教師科研能力，與企業構建共同體。

高等職業教育是高等教育的一個類別和有機組成部分，具有明確的職業價值取向和職業特征，面向生產、建設、管理與服務第一線，培養既有寬廣基礎理論又有較強實踐能力的高素質技術應用型人才。承擔人才培養的基本單元是專業，專業建設好壞關系著所培養人才的質量，是高等職業教育發展的根本所在。專業建設是一項系統工程，影響高等職業教育專業建設的因素很多，本文從就業市場角度進行思考。

一、專業與專業建設

專業有廣義與特指之分，廣義的專業指知識的專門化領域；特指的專業是一種實體，指培養人才的基本單位，它是根據學科分類和社會分工需要形成的。隨著社會發展，知識不斷增多，分工日漸細化，專業也要隨之不斷發展，傳統不合時宜的專業要逐漸淘汰消失，相應的也要開發設置新專業以適應社會需要，那么就要進行專業建設。專業建設的內容很多，主要包括專業設置、專業師資隊伍建設、專業課程體系及教材建設、實驗實訓基地建設以及專業評估。

高等職業教育的專業不是通常意義上的“學科專業”，而主要是“技術專業”，它強調職業崗位技術的針對性、適應性和應用性。其專業建設應依托社會經濟發展，立足職業變化需要，具有市場性，同時高等職業教育又是高等教育，那么其專業建設要以育人為根本目的，促使人全面、可持續發展，具有公益性。

二、高等職業教育專業建設狀況

1　專業設置：功利性傾向嚴重

專業是聯系學校和社會的紐帶，高等職業教育專業面向一定行業和職業，具有較強針對性，體現了社會對高技術應用型人才的需求，同時專業設置受市場變化影響，更加可變和開放。很多職業院校專業設置缺乏規劃，新專業設置緊跟市場動向，又往往缺乏調研和嚴格科學論證，缺乏明確定位，目標模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據市場需求，忽視學生發展的長遠需要，往往使得專業設置過細過窄，急功近利，不利于學生成長。

2　專業師資隊伍建設：整體水平不高

如果說教學質量和辦學特色是一所學校生命力所在，那么一支優秀的教師團隊就是生命力的保證。高等職業院校的教師，不僅要有扎實的理論基礎，更要有過硬的專業技能和實踐操作能力，要成為“雙師型”教師。

多數高職院校由中專升格而來，專業教師學歷層次不高，無論教學還是科研水平，都與國家對高職專業技能教育要求存在較大差距。多數教師既授課又擔任輔導員，繁重的工作也使他們難以抽出時間，加強自身學歷提升。目前新引進的教師較多來自普通高校，從學校到學校，缺乏實際專業經驗，從工廠或企業單位聘用的兼職教師，雖有實際經驗，但又缺乏教師的專業技能，教學效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓機會有限，使得教師的專業素質和技能難以得到有效提高。建設一支優秀的專業師資隊伍是當務之急。

3　專業課程體系與教材建設：針對性不強

高等職業教育課程體系包括基礎課、專業課和實踐課三部分，根據高等職業教育人才培養目標，課程與教學要隨科技發展和經濟進步。不斷改革內容、教學方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應依次為：基礎課、專業課和實踐課。根據了解的情況，高職院校實踐課開課率并不高，多數高職院校沒有建設校內外實訓基地，沒有給學生足夠高質量動手實踐的機會。

高職院校面向地方辦學，課程設置及教材建設應緊密結合區域經濟發展需要，具有本地特色。教材編寫上應突出針對性和實用性，適應科技發展與生產實際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數教材仍重視理論，充滿“學究”氣息，而少了實用性。在教材選擇上，要注意結合學校特色及當地經濟發展趨勢，最好能開發校本教材，更具針對性。

此外，要重視教學方法和手段改革，加強實踐環節，通過產學合作，共同培養人才。

4　專業評估：主體單一

專業建設要有一套健全的評估機制，以保障建設的質量和水平。評估不僅是一種有效的激勵，也是一種約束，通過不斷地評估、改進、再評估、逐漸完善，提高專業水平。現階段專業評估主體一般是政府部門，評估內容包括專業建設的各個環節。通過評估，對建設成效差的專業給予警告或撤銷，對發展有潛力的專業找出不足，促使其完善。高等職業教育專業建設直接面向市場，但是單一的政府評估主體易造成評估標準不夠多樣化和不夠客觀，專業建設應采用多主體參與評估，比如學生、企業、學校本身，不同視角的評估能更好地促進專業建設。

三、就業市場對高等職業教育專業建設的要求

經濟學認為，需求決定供給。就業市場有什么樣的人才需求，就需要教育培養什么樣的人才。對于高等職業教育，這種聯系更加緊密，就業市場的變動直接影響其專業建設。就業市場由一系列職業和崗位組成，所需人才標準也各異。由于市場發展的不均衡性和變動性，職業和崗位的要求也隨之變化，需要就業者具有靈活的應變能力以及適應性，理論扎實同時具有很強的學習能力，這也給培養人才的專業提出了更多要求：如何建設好專業才能促進個人現在和今后更好地發展。

1　專業設置：立足于職業或崗位群

專業的生命力在于培養的人才是否適應市場、社會的需求，目前就業市場上職業和崗位結構變化對人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對這種趨勢，專業設置要有遠見。前期需進行充分市場調研，預測職業變動傾向，專業設置不能只針對某一職業或崗位，應立足于職業或崗位群，以培養學生交叉、綜合、整體化的知識結構以及自學能力為目標，設置復合型的專業。專業設置之前應能預測現在的專業潛在的市場是什么，明確現在的需求反映了哪些潛在的市場，以及未來會有什么樣的市場和專業?更要充分考慮學生后續發展需要。

2　師資隊伍建設：重視發展，優化結構

“雙師型”即同時具備教師資格和專業技術崗位相關專業技術資格的教師，是高職院校師資隊伍建設的重中之重。要使培養的學生對市場有很強的適應性，教師要先行一步。針對目前教師隊伍現狀，加強培訓尤其是實踐培訓是必需的。其次，在師資建設上要考慮年齡構成、職稱比例、學歷層次等，確保教師隊伍整體水平和資源效益的最優化。此外，加強非專任教師的管理，保持教師隊伍的穩定性，也有利于提高教學質量。

3　課程與教材：企業參與，增強針對性

課程與教材設計開發應依據培養目標，高等職業教育培養的是高級技術應用型專門人才，其課程設置及教材開發就應結合就業市場上職業和崗位總體目標以及各項具體技能指標，課程內容要貼近工作實踐，能反映學生將來工作實際。教材內容要不斷更新，始終反映企業現實需要。對職業或崗位群能力具體要求與發展要準確把握，整合理論與實踐教學內容，按照針對性、適應性、實踐性以及創新性來構建有機結合的高等職業教育課程與教材體系。

學生在就業市場的核心競爭力取決于其知識結構，要形成一種核心能力，以及與之相關的中間帶知識。這種知識結構的完善主要依賴于專業課程設置，課程內容的有效實施。此外，學校內外的實驗、實訓基地對培養學生實踐能力也至關重要。

4　專業評估：多主體共同參與

專業建設的好壞，在于此專業培養的學生滿足市場需求的情況。對專業的評估要從各個角度、不同層面進行。比如從學生角度，學生是按專業進行培養的，專業是否適應學生需要，學生最有發言權；另外從企業角度，學校畢業的學生到職業崗位中是否學有所用，通過企業反映的實際狀況檢驗學校的專業水平；學校也應建立專業評估委員會，進行自評；還有一個評估主體就是政府，主要從宏觀方面協調各高職院校的專業建設。各主體共同參與專業評估，能反映專業建設的不同側面情況，對提高專業建設水平和質量益處匪淺。

總之，從就業市場來看，高等職業教育的專業建設具有一定的方向性，即面向職業群，滿足特定領域的規定；同時具有多變性，體現在專業內容的更新及調整周期短，需要緊跟市場前沿，具有針對性和科學性；另外在具體建設過程中與企業是不可分離的，單靠學校一方力量來進行專業建設，容易缺乏個性，導致差異性不明顯，不利于形成特色。

四、改進高等職業教育專業建設的思路

1　設置復合型專業

專業設置要有戰略眼光，立足于職業或崗位群，不僅考慮當前市場需要，也要關注市場潛在的發展。高職院校畢業生大都工作在生產、管理與服務的第一線，這些職業或崗位對學生綜合素質及應變能力要求極高，對學校來說，應設置復合型專業。所謂復合型專業，即專業群，是由若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務的由若干個專業(方向)組成的一個集合。這樣的專業設置既穩定，又有很大的靈活性，也便于資源共享，對學生來說，可以完善知識結構，利于核心競爭能力的培養，增加其職業選擇能力。

2　發展科研型教師

教師的知識能力要不斷更新發展，才能滿足學生學習就業需要。高職院校要鼓勵教師參與科研，在科研中增進知識，形成能力，以科研帶動專業發展與建設。高職院校教師的科研要立足于教學，進行應用性的研究。通過深入企業一線調研，發現問題，或從企業獲得研究課題，通過科研，及時了解最新知識，在教學中也會有更豐富生動的內容，而不至于照本宣科。

高等教育專業建設范文第4篇

我國國民經濟的快速發展，對高級技術應用型人才的需求量日益加大，但人才短缺是目前各地經濟建設中所面臨的普遍問題，因此必須大力發展高等職業教育。廣東作為我國經濟開放的先行者，進入新世紀以來，為適應全球一體化的進程與知識經濟時代的需求，提升廣東省核心競爭能力，廣東省政府于2010年7月《廣東省建設文化強省規劃綱要(20112020年)》。在報告中明確提出：建立和完善產業結構合理、產業布局科學、產業發展集聚、產業競爭高端的現代文化產業體系，文化產業總體實力和核心競爭力顯著增強，對全省經濟社會發展的支撐作用大大提高。今后10年，全省文化及相關產業增加值實現年均增長12%以上。到2015年，全省文化及相關產業增加值超過4500億元，占全省生產總值的比重超過6.5%，到2020年，全省文化及相關產業增加值超過8000億元，占全省生產總值的比重達到8%。文化產業成為我省的重要支柱產業和戰略性新興產業，廣東成為全國乃至全球具有較強競爭力的文化創意產業中心。

高職藝術設計教育承擔著為我國文化創意產業持續健康發展輸送產業人才的重要任務，社會主義市場經濟對設計人才的大量需求，推動了高職藝術設計教育的蓬勃發展。遠程開放教育作為當今社會與未來社會不可或缺的教育形式，為高職藝術設計教育的發展提供了新的路徑，拓展了高職藝術設計教育的內容與手段，給教育要面向現代化、面向世界、面向未來賦予了新的時代意義。全面審視遠程開放教育的優勢與特色，促進遠程開放教育與高職藝術設計教育的融合，對高職院校藝術設計專業學科建設的可持續健康發展有著重要的指導意義和實踐價值。

開放正逐步成為現代社會和現代教育的基本特征。遠程開放教育是以現代教育觀念、教育技術、計算機互聯網技術為基礎發展起來的新型施教手段。教育部在1999年3月25日批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學作為啟動我國現代遠程教育的第一批試點高校。2000年5月25日，啟動實施新世紀網絡課程建設工程，旨在用大約2年的時間，建設200門左右的基礎性網絡課程、案例庫和試題庫。隨后又批準中國農業大學、南開大學、吉林大學、東華大學等6所高校開展現代遠程教育試點工作。我國自2000年開始網絡教育(學歷教育)試點工作，2003年湖南電大在全國電大系統中首先開始藝術設計專業?？茖哟握猩?，同時清華大學、天津大學、四川大學、北京廣播學院(中國傳媒大學)、西南交通大學也在其遠程教育中開設了藝術設計專業。這充分說明了藝術設計專業已被納入現代遠程開放高等教育體系，但在以遠程開放教育為施教手段的運用上占我國藝術設計高等教育半壁江山的高等職業教育尚在起步嘗試階段。

二、高職藝術設計教育的教學現狀分析

我國高職藝術設計教育近十多年來發展迅速，在教學成果和育人規模上成果喜人，但教學方法與手段一直沿用陳舊模式，以教師在課堂上采用PPT或視頻等形式對授課內容進行講解，課內一對一或以小組的方式進行提問互動、課業輔導。這種授課形式受授課班級學生數量和授課時間限制的影響，知識傳遞的效率和容量有限，主要存在的問題有：

1.教學時空限制。藝術設計專業普遍采用階段性集中教學，其主要形式為教師在課堂上與學生進行一對一交流，在有限時間內分配給每位學生相應的輔導時間，但是受近年來高校持續擴招所帶來的學生數量劇增的影響，單位時間內很難確保師生間充分的交流。藝術設計專業的教學場地主要是專業教室和校內實訓、實驗室，受場地和設備管理的限制，對學生開放時間有限，學生在課后自學復習時所遇問題很難得到及時而有效的解決。

2.教學資源限制。藝術設計專業的交叉跨界特征決定了在專業學習過程中，涉及大量的信息、數據、影像、音視頻、模型等學習資源，后現代教學理念的開放性使現代設計教育逐漸突破依靠教材課本為綱的傳統教學模式。應對未來的就業需求，學生需要獲得更加深入的知識探討和更加廣博的設計視野，這些都不是一兩本規劃教材所能解決的。

3.教學模式限制。傳統的課堂教學以知識灌輸的教學方式為主，教師和學生在知識的傳遞上形成一種教與學單向的交流。沿用傳統授課模式，無法較好地拓展學生的橫向知識廣度及縱向的專業技能訓練的深度，在資訊媒體高度發達的今天已不能適應學生的學習需求，更不能滿足培養合格專業人才的要求。

三、高等職業教育藝術設計遠程開放學習平臺的構建策略

1.建立以高等職業教育為特色的新型教學形式。在高職藝術設計教育中發展遠程開放教育，建設網絡學習平臺，要避免將常規藝術設計高等教育中的教育思維與教學內容簡單移植套用開放教育形式的現象。藝術設計專業是一個龐大交叉的專業學科群，大體包括視覺傳達設計、環境藝術設計、產品與服裝設計這三大學科板塊。在教學模式的總體構建上應突出職業教育重視操作、輕理論的教育特色，緊緊圍繞以學習者自主學習為中心，充分利用網絡學習平臺和數字化學習資源，為學生的技能培養提供學習支持，發揮網絡學習的交互優勢，合理規劃課程內容，處理好理論與實踐板塊的比例關系。

2.打造藝術設計職業教育優質品牌。進入后擴招時代，高等教育大發展態勢下院校間的競爭是教育質量的競爭，更是教育品牌的競爭。設計教育既要與國際接軌，更需要立足于國情、校情，瞄準行業動向，充分發揮現有優勢，結合區域行業發展，發展特色專業。通過網絡媒介匯集前沿資訊、趨勢、潮流于網絡課堂，及時把握業界發展動態和先進技術。因此，發展面向地區優勢產業的特色課程，是藝術設計專業特色辦學、打造優質教育品牌的重要途徑。采取學歷與職業技能培訓相結合的方式，將網絡在線教學與短期集中授課相結合、文憑學歷與職業認證相結合，充分利用自身優勢為本地區培養滿足行業急需的設計人才。

3.構建科學的藝術設計專業課程體系。設計學科有很強的綜合性、應用性、創造性、科學性和時代性，因此遠程教學內容既要廣而新，又要有一定的深度，針對不同的教學內容恰當選擇不同的教學手段;以學習者為中心，在課程設置上明確學習者的主體地位。建設網絡資源課程，包括資源共享課程、精品課程、微課等，開發適用于計算機學習的軟件、教程以方便學生線上線下進行學習與自我學習，開發適用于移動終端的APP，并結合互聯網絡、專業學習網站、計算機程序等媒介載體，通過智能手機、IPAD等手持移動終端設備，真正做到無論何時何地都能進行學習。

四、高等職業教育藝術設計遠程開放平臺的建設意義

1.拓寬了高職藝術設計教育改革的思路。將遠程開放手段引入高等職業藝術設計教育改革，呈現多種教學形式相互支撐協調發展的態勢，共同促進高職藝術設計專業教學改革。遠程教育與網絡數字教學資源適應當前的教學環境，彌補了傳統課堂教學的不足，具有不可替代的作用。通過網絡學習平臺架起學校、企業、社會相互溝通的橋梁，加速知識傳遞的技術轉化的速度，成為當前我國高等職業教育藝術設計專業教學改革的新思路。

2.增強了高職院校社會服務與教育輻射能力。高職教育作為我國高等教育與職業教育的重要組成部分，在為產業培養輸送合格技術人才的同時，更應發揮自身技術與教育優勢。高職院校應充分利用遠程開放學習平臺的比較優勢，鍛煉集企業職工繼續教育、設計與設計咨詢服務為一體的綜合服務能力，最終形成服務地方經濟、產業發展的設計服務平臺，逐步增加高職院校在本地區經濟發展中所做的貢獻，全面增強高等職業教育的社會輻射能力。

3.實現了高職藝術設計教育資源的優化配置。網絡突破傳統教育模式下單一學校課堂的限制，在教與學兩方面實現跨部門、跨學校乃至跨地區、跨國界的資源共享和優化。緊緊把握這一發展趨勢，實現藝術設計數字化教育資源共享應以構建遠程開放學習平臺為導向，以先進的技術為支撐基礎，以系統的管理機制為協調，以合理的共享方式為實施基礎，以標準化的共享平臺為依托，以完善的網絡知識產權保護體系與及時的行政干預作為保障，以有效的激勵機制與共享激勵機制作為促進。

4.豐富了遠程教育的理論研究與實踐探索。遠程教育以靈活開放的自主性學習和個性化教育方式為特色，但面對一些像藝術設計專業這樣實踐性、操作性較強的課程時，遠程教育師生分離的教育特征與實踐教學中的師徒傳授教學方式的矛盾就凸顯出來，從而暴露出實踐教學手段乏力的弱點。高職教育講求以實踐操作與技能的培養為特色，現階段以項目教學和企業在崗實踐來彌補遠程開放學習實踐教學環節相對薄弱的短板。為此，在今后找到適合藝術設計專業遠程教育特點的實踐教學方法，成為遠程藝術設計教學得以發展的關鍵。

高等教育專業建設范文第5篇

關鍵詞：教學內容；實踐；方法

在面對“精英化教育”向“大眾化教育”轉變新形勢的大前提下，設計專業的培養目標需要重新定位，要從原來的培養“研究型設計師”轉向培養“市場型設計師”。在設計專業教學中更加突出實踐教學，通過實踐教學，提高學生的創新力、就業競爭力和解決實際問題的綜合素養能力，因而本文所研究的內容是當下各院校教學改革的重點問題。

1 實踐教學內容

實踐教學內容決定了藝術設計專業實踐教學的實效性和系統性，通過實踐教學可以更加系統化、程序化的訓練學生的實踐能力，增強學生在實際設計工作的適應能力。

1.1 強化基礎實踐教學，培養學生從業應具備的基本技能。

主要側重培養學生的實際操作能力，拓寬學生視野，培養學生應對設計實踐的扎實基本功。具體內容有：設計采風、競賽展覽、企業見習、暑期實踐、市場調研、校內實訓、校外實習、生產實習等。從學生一開始接觸設計專業課程之初即給學生以明確的教育教學導向，使學生明確設計實踐能力的培養對藝術設計專業人才的重要作用，使學生認識到如果不具備實踐能力，就無法應對設計行業的發展速度，很難在所從事的設計工作領域中向前發展。同時院校也應在制定教學計劃、人才培養方案中明確實踐教學的重要性，把實踐教學提到頭等重要高度，在整個教學體系中貫穿、落實，實踐教學內容，要求理論聯系實際，所有課程必須引入實踐設計課題，引導學生由空洞的理論學習轉入到理論、實踐相結合的學習方法之中。整體規劃基礎實踐教學的安排，系統的建立實踐訓練體系。按時間順序安排可分為：在低年級安排藝術采風、企業見習、暑期實踐，主要是讓學生接觸社會和企業，初步了解專業、了解企業，拓寬視野、熟悉市場，提高分析問題、解決問題的能力；高年級安排市場調研及到生產單位進行實訓，主要是讓學生充分接觸并了解市場，進而提高解決問題的能力；畢業班安排在企業中實踐、專業實習、畢業設計，主要是將學生的所學所感、全面的專業知識，更好的應用于生產實踐當中，提高學生的創新能力與社會適應能力。加強實踐基地建設，實踐教學的重要環節就是要建立專業的實踐基地。一是通過各種關系，建立校外企業作為實踐基地；二是建立校內實踐基地，實驗室、工作室、營業性公司；三是聘請企業中的資深專家，作為實踐教學的顧問，參與校內、外實踐基地的建立與選拔。加強自身師資隊伍建設，強化師資力量的實踐能力，較好的貫徹實踐教學的指導思想。選派教師到企業實踐，主動接受企業的培訓，成為“雙師型”人才。

1.2 創新實踐培養，教給學生持續發展的方法。

創新實踐是培養人的創新意識、創新思維的實踐活動，培養學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。實踐是創新的不竭源泉，通過實踐教學，面對設計實踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學生掌握專業技能，提高學生的創新能力。另外，由于藝術設計專業的思維、實踐規律，決定了從事藝術設計的人，要從工作、生活中去體驗、去感受、去建立自己的設計思維體系、技法和風格，而不應受固有設計形式的束縛和限制，這樣的創作方能創新、求變。要積極開展創新教育，培養學生創新意識與能力，組織大學生參加各類比賽。在參賽和實踐活動中還可以采用“團隊參賽、趕幫學帶”的辦法。對某一比賽項目，有不同年級、不同專業的設計學生組成比賽團隊，對同一個比賽項目拿出幾個甚至幾十個構想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于做出最佳的選擇。形成不同年級學生互相幫帶的模式，形成良性循環，提高學生學習專業的自覺性，不斷提高院校學生整體實踐能力的觀念和意識。

1.3 創業實踐，打破僵局，拓寬學生就業渠道。

創業實踐首先要學生具有創新意識，具有一定的創造能力，在此基礎上，還要傳授給學生必要的創業知識和技能，訓練其市場開發和經營能力。創業實踐是創新實踐的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的實踐。主要是組織大學生開展創業活動。設計專業，教學過程中，學生作業是目前教學中一個重要環節。學生作業平均要占1/3左右的教學時。但多年以來，設計教育已經習慣于學生作業是檢驗學生掌握技術技法的手段，對作業的要求、評價、打分等，基本上是從技法角度進行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學生在作業操作中創造能力的發揮。使這一部分教學實效，甚至由于評分的偏向，還會對學生產生誤導，進一步壓制創造力的發揮。引入創業實踐，使學生的作品、作業在實踐中得到檢驗。在市場中得到檢驗，學生對作品的評價更加客觀，更加理性，可以找到合理的評價標準，便于學生的進步和提高。同時在實踐過程中學生即時性解決設計問題的要求，可以激發學生的創新意識與專業能力?？梢愿玫氖箤W生更好的把握設計專業學習的學習重點。從藝術設計行業專業角度出發，藝術設計專業創業具有便于市場運作的特點：第一，投入的資金較少，如設計公司只需要電腦和打印機等簡單的設備就可以維持運轉。第二，發展面較廣，發展潛力較大，如產品、空間、企業機構、文化活動都需要設計。面對如今就業壓力的增大，通過學生的自主創業可以緩解學生就業的壓力，拓寬就業渠道。

2 實踐地點

不同的實踐教學內容決定了要有不同實踐學習地點，實踐地點保證了學生實踐教學的穩定性和針對性。

2.1 校內實踐學習

藝術設計專業培養的是社會各類動手能力強的應用型人才，既要有設計師，也要要策劃、創意、制作等多方面的人才。在培養過程中，教學內容和教學方法應適應這種要求。設計專業的課程要根據市場的要求，調整教學內容，增加新課程，引入新的設計理念，了解新工藝。更重要的是要把專業實踐引入教學課堂，建立與理論教學相匹配的實踐教學場所。加強教學實踐場所的建設，是其不可缺少的組成部分，是培養動手能力強的應用型人才的重要物質條件。不具備這些條件，實現培養目標將是一句空話。

工作室的設計可以使學生跟隨老師完成完整的實踐項目，是課堂學習的升華，可以使學生系統的應用所學的各科知識，完成設計實踐項目。畫廊的設立平時可以展示同學們的各類課堂作業。既是一種教學成果的展示，也可作為畫廊里的商品出售，這樣就極大地增加了教學中的靈活性、目的性，促進了學生們在學習上的積極性和主動性，提高了教學效果。營業性的公司可以對外完成社會實踐設計項目，帶領學生真是感受市場中設計項目運作的全部流程，切身體驗知識轉化為生產力所帶來的巨大價值。形成產、學、研一體的教學機制