實施素質教育的主要渠道
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實施素質教育的主要渠道范文第1篇
關鍵詞：中小學 素質教育 實施 誤區 出路 研究
素質教育，又叫創新教育，是先進文化前進方向的一種代表。對中小學生實施素質教育，不僅是人的素質結構體系的要求，還是新時代的發展要求。思想道德素質、身體心理素質以及科學文化素質等都是人的素質結構系統中的組成部分。國家教委早在1997年就已經了《關于當前對中小學實施素質教育積極推進的若干意見》，最近幾年來，教育改革進一步深化，在素質教育的進程中也取得了一定的成績。但從目前的各種統計情況來說，中小學素質教育在推行過程中顯現的誤區也越來越明顯。只有糾正了這些誤區，尋找到正確的出路，中小學的素質教育才能越來越好。
一、中小學實施素質教育的誤區
1.素質教育是學校和教師的事
在素質教育中，教師是主角，學生是對象。正是由于這種認識，社會上有一部分人認為素質教育無關政府、社會與家庭，而是學校與教師自己的事。這是素質教育明顯的誤區，素質教育的實施是一個極其復雜的工程，它不僅會被大環境制約，還需要社會各界的共同努力。國務院副總理也曾指出，素質教育的實施，必須依靠大環境的力量。這個大環境在包括學校與教員的同時，還包括各級政府以及教育行政部門等。
2.搞課外活動就是實施素質教育
目前，中小學素質教育的另一個誤區就是很多人認為素質教育就是多多實施課外活動。所以，全國各地的中小學都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實能夠培養學生的特長，但實際上卻是對素質教育的一種誤解。素質教育不僅包括課外活動，還包括課堂教學與校園文化建設，是一個整體的運行體系。其中，課堂教學是學校工作中的重心，也是素質教育的主要渠道，是國家培養合格人才的基本途徑。
3.素質教育是一種通才教育
素質教育是一種強調德智體美勞全面發展的教育，因此很多中小學的家長和學生認為素質教育就是方方面面都要學，而且學得科目越多越好，誤以為素質教育就是通才教育。事實上，素質教育的宗旨是對學生的能力和個性進行培養。認為素質教育就是通才教育的觀點是對素質教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會把學生的個性扼殺掉。
二、中小學實施素質教育的對策
1.加大對素質教育的宣傳和投資
國家應該進一步通過媒體、報紙等加強人們對素質教育的認識和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關乎學校與教師，但家長和社會各界都有責任為教育出一份力，不能把素質教育全部推給學校和教師。要想全面推行素質教育，強大的財政支撐是必須的。無論是從發達國家的教育經驗來看，還是從我國的經濟實力來說，僅僅依靠國家的財政投資來改變我國的教育現狀是遠遠不夠的。所以，必須對投資渠道進行拓寬，對全面辦教育進行提倡，只有全社會都關注起來，在這種大環境下，中小學素質教育才能得到更好的實施。
2.課堂教育與課外實踐相結合
素質教育雖然看重其他方面的全面發展，但課堂教育始終是核心和基礎，是對人才進行培養最主要的渠道。中小學素質教育應該牢記這一點，在對學生進行教育的過程中改革教育理念、教學方法，使教學內容更加適應素質教育的需要，進行啟發式和探究性以及研究性教學，鍛煉和培養學生自己解決問題的能力。雖然不能完全搞課外活動，但在課堂教育的同時，也應該注意適當地與課外實踐活動相結合。這樣不僅能夠使學生在學習中更好地掌握知識，也能更好地調動他們的學習興趣。
3.把通識教育與專業教育結合起來
中小學素質教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學必須開展各種類型的課程內容，適應學生的學習興趣和個人喜好與追求；在進行主要的專業教育的同時，穿去一些通識理論；也可以根據學生的興趣有統計性地開設各種類型的課程，在學習好必須學習的課程之外，對學生的個性進行培養。只有這樣，才符合素質教育的宗旨，真正為社會培養出專業與個性都很鮮明的人才。
針對目前我國中小學實施素質教育的各種誤區，只有采取相應的策略，才能保證素質教育的順利和正確展開，為社會和國家培養出杰出的人才。
參考文獻
實施素質教育的主要渠道范文第2篇
一、加強學習，更新理念，全心全意實施素質教育
教學思想是教育思想在教學中的具體體現，是教師教學活動的靈魂和統帥，正確的教育思想、教育觀念能夠推動教育事業健康地發展；不正確的教育思想、教育觀念會給我們的教育事業帶來損失，會給學生的身心健康造成損害。然而，當前小學教學偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學生的思考力、想象力、創造力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。長此下去，將使學生馴服奴化，人格失調；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創新；缺乏闖天地、擔風險的勇氣，喪失獨立生存、應付挑戰的競爭力，這些都與素質教育的目標格格不入。因此，發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊自強自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才，是當前教育變革的一項新課題。
二、開足開齊上好所有課程，使學生有全面發展的機會
什么是素質教育，一是面向全體學生，二是德、智、體、美、勞全面發展，三是讓學生主動發展。毋庸諱言，在一些農村小學只有三節課，那就是語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，一些學校甚至連“副課”課本都不訂，只發書不上課的為數也不少。主要原因是為追求語文、數學、英語三科的平均分而占用了其它科的時間；還有就是能真正勝任這些學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。因此，在農村小學實施素質教育應從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學來說，也許是輕而易舉的事，但對農村小學來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設備，三欠精力。有不少學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些學校由于沒有音樂、美術、體育等專業畢業的師范生，“副課”的教學都是由教學語文、數學、英語的老師擔任，由于專業知識不夠，上課時都是應付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養。因此在農村小學實施素質教育，首先要強調的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發展的原則，便學生主動發展。為緩解農村小學專業教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以教育行政部門、教師培訓機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。
三、抓教育技能訓練，提高教師素質
教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。
四、認真開展好課外活動
單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，與充分發展每個學生的聰明才智的要求很不適應。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的“補充”或“延伸”，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質教育的必然。
五、加大農村小學專職教師的配備，提高教師隊伍的整體素質
實施素質教育的主要渠道范文第3篇
優化課堂教學，就是要提高45分鐘（或40分鐘）的課堂教學效率，提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔。評價一堂課是否得到真正的優化，應堅持六個“有利于”的原則，即有利于激發學生的學習興趣；有利于基礎知識、基本技能的落實；有利于智力開發、能力培養；有利于培養學生的非智力心理品質；有利于全面提高質量；有利于減輕學生過重的課業負擔。
一 素質教育與應試教育倡導的“優化課堂教學”之間有著本質的區別
1．優化的目標不同
素質教育是以人的先天遺傳素質為基礎，以現實的社會環境為條件，采取人為的調控方式，實行教育過程中多種因素與個體素質、社會環境的最佳組合，通過學習主體的積極的、主動的活動，使自身個性充分發展、整體素質全面改善和提高的教育；而應試教育以升學考試為目的，圍繞應考開展教育活動，是一種片面的淘汰式教育，脫離社會和經濟發展的需要。
2．優化的內容不同
素質教育著眼于培養學生的能力，提高學生的素質，所以教學內容要求嚴格按照教學大綱和教材的目的要求，使學生既獲得知識，又獲得運用知識的能力，從而培養學生學習文化科學知識的興趣和良好習慣，最終使其整體素質得到改善和提高；而應試教育偏重智育，輕視德育、體育等方面，優化的是猜題捉題，考則教，不考就不教，“題海戰術”，“堤內損失堤外補”等現象非常突出，學生不堪重負。
3．優化的方法不同
素質教育強調的優化課堂教學重視改革教法，實施全面和諧發展的整體性教育，讓學生生動、活潑、主動地發展；而應試教育強調的優化課堂教學，偏重于教師講學生聽，學生處于被動地位，即“授人以魚”、“只供一飯之需”，忽視了學生實踐和動手的能力。
4．優化的對象不同
素質教育強調的優化課堂教學是要面向全體學生，它從“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發，全面提高學生的基本素質，使學生德、智、體、美全面發展。而應試教育強調的優化課堂教學是優化少數尖子生，造成學生的片面或畸形發展，違背教育教學規律和青少年成長發育規律，最終將會影響一代人乃至整個民族的基本素質。
綜上所述，優化課堂教學是為實施素質教育服務的，不僅是課程改革的必然要求，即深化教育領域改革的必然要求，而且也是時展的必然要求。因此，實施素質教育的基點應放在優化課堂教學上。
二 實施素質教育、優化課堂教學的具體內容
1．優化備課，堅持“六有六備”
對教師來說，扎扎實實地做好備課工作，有利于把課教得更好，保證教學質量；有利于提高業務能力；有利于養成一種崇高的敬業精神。優化備課是上好課的基礎，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內化為自己的思想，上課時才能揮灑自如、得心應手、游刃有余、輕松愉快。因而，每位教師要備課到位，做到“六有六備”。“六有”即胸中有“綱”（既要熟悉所教學科的教學目的，又要掌握所教學科的教學要求）；胸中有“本”（對教材爛熟于心）；目中有“人”（課堂教學中，要把注意力集中在學生身上，駕馭課堂，隨機應變）；心中有“數”（對學生學習過程中可能會遇到的困難要有底）；手中有“法”（要因課制宜地設計好教法與學法）；行中有“導”（教學中利用反饋信息，指導學生達到既定的目標）。“六備”即在備課工作中，要依綱據本，構筑好教學結構，做到備內容（依據教材確定好教學的具體內容）；備目標（根據教材內容、教學要求和學生實際制定教學目標）；備教具（根據教材的需要精心準備教具、電教設備等）；備提問（精心設計問題）：備板書（綱目清楚，言簡意賅，直觀形象，一目了然，體現美學）；備練習（明確目的，注意整體，層次中有針對，掌握適度、適量，少、精、活，重視趣味，安排典型）；備學生（包括對學生個體的了解和對學生集體的了解）。備課在整個教學活動中的地位，決定了其無比重要的意義。
2．優化上課，堅持“六為六突出”
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學一是要強化德育滲透意識，在各學科中堅持對學生進行“五愛”教育。二是要努力做到“六為”和“六突出”的要求。“六為”即：以教師為主導；以學生為主體；以訓練為主線；以思維為核心；能力為目標；以素質為目的。“六突出”即：突出學科特征、特點，明確教學目的；突出重點、難點，不面面俱到；突出精講巧練，不以講代練或以練代講；突出思維訓練，不搞滿堂灌、滿堂問；突出教育教學效率，不大面積補課；突出發展個性，因材施教，重視培養非智力因素，不搞千人一面。對教師來說，堅持“六為六突出”的課堂教學規范化，使基礎教育逐漸步入全面素質教育的良性循環軌道。
3．優化聽課，堅持“六有六明”
聽課，也是教師提高課堂教育教學能力的主要學習途徑。在教師中開展相互隨堂聽課是提高課堂教學質量的有效途徑之一，通過相互間隨堂聽課，既了解了教師們課堂教學的真實情況，又可獲得學習、借鑒的方法。教師間開展隨堂聽課活動，對課上得好的教師是一種展示，對課上得一般的教師是一種促進。優化聽課，堅持互幫互學，借別人之長，補自己之短，對優化課堂教學起到積極的促進作用。教師間開展隨堂聽課須做到“六有六明”，即：有目的（向別人學習的目的），明確學習的重點（選準聽課內容和年級學科）；有選擇（選擇聽課的對象、內容），明確推廣的經驗；有記錄，明確聽課的意義；有過程（教法、學法），明確教路、學路；有探索（探索改進方法），明確關鍵所在；有參與（轉換角色），明確追求的方向。隨堂聽課氣氛逐漸升華為優化聽課。堅持互幫互學，能使教師的教育觀念得到更新重建，提高對教學的監控能力，能使教師學習到新的教學方法和教學策略，改善教學行為，優化課堂教學。
4．優化說課，堅持“六說三結合”
說課，就是授課，是教師在備課之后，向同行系統介紹自己關于某課的教學設想（意圖）及理論根據，而由后者評議、交流切磋的一種教研形式。優化說課要堅持“六說”和“三結合”：一說目標（要緊扣總目標，掌握分目標，說清課文教學的小目標）；二說教材（說教學課文的特點、重點、難點及課文在單元中的地位和作用）；三說教程（教程就是教一課時或一課書的教學活動展開的過程，即說教學前的預備、教學中的安排和教學后的延伸）；四說教法（說運用什么教法，從理論和實踐上說明依據，說具體的教學程序及教學結構）；五說學法（在教學過程中，從教材的特點出發，結合學情，滲透學習方法的指導，讓學生掌握方法，自己讀書）；六說練習設計（練習是鞏固知識、掌握知識、培養能力的重要環節。要設計藝術性、游戲性練習，使學生在亢奮的思維狀態下鞏固新知，同時又使學生對學習知識產生濃厚的興趣，促進學生想學、樂學、善學）。為將說課活動落到實處，須做到“三結合”：一要將說課與作課結合（說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗）；二要將說課與評課結合（評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式，集思廣益，相互交流，共同提高）；三要將說課與寫課結合（參與活動者寫課，記下自己的真切感受，積累寶貴經驗，有利于促進教師業務素質的提高）。說課是一項十分有益的教研活動，堅持下去，教師業務素質定會上個新臺階。
5．優化評課，堅持“六評”，堅持自評與他評
評課，實際上是對課堂教學得失的小結，是提高教學質量的重要動力，有利于教學方案的進一步優化。自評就是自我評課，要求教師實事求是地評價得失。它迫使教師用心，認真反省，因而對優化課堂大有裨益；他評，就是聽課的教師們都參加評課。一是評“六為六突出”的要求是否得到落實；二是評教學目標是否完成；三是評教學方案是否得到有效的實施，教具、學具、電教手段是否得到最大限度的使用；四是評是否激發了學生的學習興趣；五是評是否滲透了一定的思想教育，特別是是否融進了美育；六是評教學密度是否科學合適。通過堅持開展互聽互評，隨聽隨評，執教者自評與他評，不僅能使執教者教學業務水平大大提高，而且對提高課堂教學效果也能發揮積極作用。
實施素質教育的主要渠道范文第4篇
這次會議是市政府研究決定召開的。主要任務是傳達貫徹全省中小學素質教育工作會議精神，分析形勢，明確任務，強化措施，進一步把思想和行動統一到實施素質教育上來，推進全市教育事業健康有序發展，努力辦好人民滿意的教育。剛才，同志傳達了全省中小學素質教育工作會議精神，6個單位作了很好的發言，同志分析了我市基礎教育面臨的形勢，安排部署了下一步的工作任務，各級各有關部門和各學校要認真抓好貫徹落實。下面，我講幾點意見。
一、把握機遇，迎接挑戰，進一步把思想統一到實施素質教育上來
素質教育就是促進人全面發展的教育，全面推行素質教育是教育工作的重中之重。但是長期以來，由于受認識、環境、體制機制等因素的影響，我市在推進素質教育方面還存在很大差距。當前，我市基礎教育已經進入了由規模擴張向內涵發展轉變的新的歷史時期，全面實施素質教育的條件已基本成熟。一是全面實施素質教育的政策環境進一步優化。2006年新修訂的《義務教育法》首次將實施素質教育上升到法律層面。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出明確要求。去年底，省教育廳制定出臺了《省普通中小學管理基本規范》，年初省政府又專門召開全省中小學素質教育工作會議，對深入實施素質教育作出安排部署。這都為素質教育的全面實施提供了良好的制度保障。二是全面實施素質教育的基礎條件已基本具備。近年來，我市城鄉學校辦學條件持續改善，師資隊伍素質不斷提高，教育管理水平快速提升，為全面實施素質教育提供了必要的物質條件和人才基礎。三是要求全面實施素質教育的社會氛圍日益濃厚。隨著社會需求和社會評價標準的日趨多元化，社會對教育的需求和評價也逐步呈現出多元化的趨向，越來越多的人把關注的重點放在了孩子“成才”，而不僅僅是“升學”上，社會各界要求推進素質教育的呼聲越來越強烈。
但是，也要清醒地看到，在我市全面實施素質教育還存在一些困難和阻力。一是應試教育觀念根深蒂固，學校管理和施教方式與素質教育的要求尚有一定差距。二是有些學校辦學行為不規范，片面追求升學率的現象比較突出。三是考試評價制度改革進展緩慢，還沒有建立起以素質教育為核心的評價體系。四是有的地方領導對實施素質教育認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，像抓GDP一樣抓升學率，助長了應試教育傾向。
面對新的形勢，各級各有關部門、單位要進一步統一思想，把握機遇，正視存在的問題，深入研究對策，知難而進，奮發工作，把教育工作的重心逐步轉移到素質教育上來，努力形成全面實施素質教育的新局面。
二、明確任務，突出重點，建立和完善素質教育工作推進機制
當前和今后一個時期，我市實施素質教育的總體思路是：以黨的十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以全面建設合格學校為基礎，以規范辦學行為為突破口，以構建德育為先的育人體系和深化基礎教育課程改革為重點，以打造高素質教師隊伍為保障，以改革考試評價制度為導向，全面提高教育教學質量，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全市經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。要重點從以下幾個方面著手開展工作：
（一）依法保證教育投入，全面建設合格學校。一是要嚴格落實教育經費“三個增長”政策，鞏固農村義務教育經費保障機制改革成果，確保列入財政預算的生均公用經費、校舍維修改造資金、教師工資、教育救助資金等按時撥付到位，保證學校辦學的基本資金需求；同時，要足額征收并依法依規使用城市教育費附加和地方教育附加。二是要深入實施中小學標準化建設工程。省政府將于近期出臺《省普通中小學辦學條件標準》，各級教育行政部門和各學校要認真對照《標準》查找存在的差距，各級政府要按照管理職責依法加大投入，確保全市中小學公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，全面建設合格學校。三是要進一步合理調控資金流向，促進教育和諧發展。近年來，隨著城市化進程的加快，大量學生由農村涌入城市，城市生源急劇膨脹與教育資源相對不足的矛盾日益突出。各級政府和教育行政部門要高度重視這個問題，建立和完善城市學校經費保障的有效機制，適應生源增長的需要，配套完善教育設施，保障學校正常資金需求。
（二）加強和改進學校德育工作，構建德育為先的育人體系。要高度重視學生的心理健康教育，建設好學校心理咨詢室，配備好專任教師，做好引導和疏導工作，及時幫助學生解決出現的心理問題。要遵循中小學生身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、環境教育作為重點，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的每一個環節。要建立健全家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，開展豐富多彩的思想道德實踐活動，豐富學生的道德體驗。各有關部門要研究學生在校時間減少之后的社會教育問題，加強協調配合，進一步加大校園周邊環境特別是網吧、歌廳等娛樂場所的治理力度，統籌管理好培訓、家教等社會教育資源，構建青少年學生健康成長的良好社會環境。
（三）規范學校辦學行為，形成科學規范的教育教學新秩序。加強學校管理，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。剛才，局長對這個問題作了重點強調，各級教育行政部門和各學校在思想上一定要高度統一，行動上要步調一致。各中小學校要認真學習研究《省普通中小學管理基本規范》等文件，切實把辦學行為規范到文件要求上來。各級教育行政部門要認真履行職責，加強監管，及時糾正不規范辦學行為，嚴肅查處違規問題。
（四）深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式。課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。市縣教育行政部門要強化課程資源的建設和管理，嚴格落實國家課程標準，開全課程、開足課時。特別是音體美、通用技術、綜合實踐活動等課程，要嚴格按照有關要求配齊師資，確保開課率，學校不得以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要改革傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，引導學生不斷增強自主學習能力。要強化課程改革的政府責任，有關部門要密切配合，在經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，形成有利于推進課程改革的長效保障機制。
（五）加強師資隊伍建設，提高實施素質教育的能力。全面實施素質教育，教育行政干部、校長、教師三支隊伍的整體素質是關鍵。要進一步完善培養培訓工作機制，拓寬培訓渠道，創新培訓模式，加強追蹤培養，提高三支隊伍實施素質教育的能力和水平。要建設一支有思想、懂管理、會實施素質教育的專家型校長隊伍。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，建立農村教師補充機制。要統籌城鄉資源，繼續深入實施城市優秀教師支教制度，幫助農村學校提升辦學理念和管理水平。各級政府要建立教師培養培訓經費保障機制，將教師教育經費足額納入財政預算。
（六）加快考試評價制度改革，建立以素質教育為核心的導向機制。考試評價制度具有重要的導向作用，是教育的“指揮棒”。要加大改革力度，充分發揮評價對素質教育的正面導向作用。一是進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面實施日常考試無分數評價，所有中小學校要建立學生成長檔案。各級教育行政部門要嚴格禁止各種不必要的統考，逐步推行成績評定等級制，減少“分分必爭”給學生帶來的壓力。二是積極推進初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革，盡快建立初中學校素質教育工作評價制度，把初中學校的升學競爭轉變為辦學水平的競爭，進一步增強初中學校實施素質教育的內在動力。省政府明確要求，實行初中學生綜合素質評價之后，各級要將實施綜合素質評價所需費用全額納入本級財政預算，不得向學生收取任何費用。對此，各縣區政府和各有關部門要立即研究落實。三是認真研究高考招生報名社會化和我省將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取之后的工作運行機制，既要保證我市高中學生在高校招生錄取中的合法權益，又要做好社會服務工作。
（七）全面準確把握素質教育內涵，確保教育事業健康有序發展。全面推行素質教育，既要積極又要穩妥，新制度的實行要建立在一定的保障措施之上，要確保教育發展的有序性。一是小學階段嚴格按規范要求辦學，所有考試由學校自主進行。教育部門評價必須符合素質教育要求，鼓勵學校辦出特色。二是初中階段要在遵守規范辦學的基礎上，探索建立教育教學質量的監測機制，防止學校脫離辦學目標，搞形式主義。三是要保持對高中學校高考成績的監測。市教育局要給予及時督促指導，讓各學校及時掌握本學校的教學質量狀況。
三、加強領導，強化監管，建立和完善素質教育工作的保障機制
全面推進素質教育，是一項長期而艱巨的任務。各級政府和有關部門要進一步增強責任意識，切實加強領導，推動我市素質教育向縱深發展。
（一）更新觀念，樹立正確的教育政績觀。各級政府、教育行政部門和學校要進一步樹立“不求人人升學，但求人人成才”的教育質量觀，樹立正確的教育政績觀，糾正單純以升學率為考核指標的錯誤做法。要禁止下達升學指標，嚴禁在媒體上炒作升學率，不以分數、升學率為唯一標準評價學校和教師的工作成績，引導學校深入實施素質教育。
（二）加強監管，建立素質教育工作督導評估長效機制。要堅持督政與督學相結合的原則，采取綜合督導、專項督導與經常性督導相結合的方式，充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導功能。要建立督學聯系點和責任區制度，進一步加強對實施素質教育工作的日常指導，加強對貫徹執行教育法律法規、方針政策及辦學情況的經常性檢查和隨機督查。要把素質教育開展情況納入對縣區教育工作考核的重要內容，并與獎懲掛鉤。要暢通監督渠道，向社會公布舉報電話和信箱，對不規范的辦學行為，做到有舉必查、查實必糾。
實施素質教育的主要渠道范文第5篇
【關鍵詞】中學政治課 素質教育 新課改
中學思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、，筆者淺談如下點滴體會。
一、政治教師的素質要自覺提高
實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1.堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2.勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
中學思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地 掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率，我認為應主要做好兩方面的工作：
(一)明確素質教育的課堂教學目標
課堂教學是學校教育教學活動的基本組織形式，按國家的要求開齊課程，開足課時，上好每節課，是全面實施素質教育的基本保證。在課堂教學中，教學目標具有很強的導向作用。要在課堂教學中實施素質教育，教師必須首先明確每章、每節乃至每堂課的素質教育目標。
(二)探索素質教育的課堂教學結構
課堂教學結構是實現教學目標的載體。素質教育的課堂教學目標必須落實到課堂教學的全過程中，直到化解到每一個教學環節。經過多年探索，我校沖破了傳統的課堂教學結構，拋棄了課堂上“滿堂灌”，教師講，學生聽，把“練”壓到課外的做法，普遍靈活運用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，即各年級、各學科的教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，暴露問題后，幫助解決疑難，最后讓學生當堂完成作業，進行嚴格訓練形成規律，政治課以指導學生帶著問題看書，討論為主，教師補充、更正為輔。這樣實行“先學后教，當堂訓練”的教學結構，使學生從壓抑的狀態中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學的過程中變成了學生動腦、動口、動手學習的過程，變成了全面實施素質教育的過程。
當然，在“先學后教，當堂訓練”的教學中，每一步都離不開教師。這如同汽車進入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標，就可能上岔路。教師要當“引橋”、當“路標”。教師的引導作用主要表現在：
1.揭示課堂教學目標。開始上課時，教師三言兩語，如同調度員給駕駛員下達任務那樣，準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。
2.進行自學前的指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。
