前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇高一數學如何學范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
1、課前準備
課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具,并抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。
2、積極性
要帶著強烈的求知欲上課,希望在課上能向老師學到新知識,解決新問題。
3、集中精力
上課時要集中精力聽講,上課鈴一響,就應立即進入積極的學習狀態,有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、專心致志
聽課要抬頭,眼睛盯著老師的一舉一動,專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路,注意老師敘述問題的邏輯性,問題是怎樣提出來的,以及分析問題和解決問題的方法步驟
5、不懂就記
如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂,不要在課堂上“鉆牛角尖”,而要先記下來,接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教
6、要努力當課堂的主人
要認真思考老師提出的每一個問題,認真觀察老師的每一個演示實驗,大膽舉手發表自己的看法,積極參加課堂討論。
7、注意課堂開頭與結尾
要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的“開場白”往往是概括上節內容,引出本節的新課題,并提出本節課的目的要求和要講述的中心問題,起著承上起下的作用。老師的課后總結,往往是一節課的精要提煉和復習提示,是本節課的高度概括和總結
8、要養成記筆記的好習慣
最好是一邊聽一邊記,當聽與記發生矛盾時,要以聽為主,下課后再補上筆記。記筆記要有重點,要把老師板書的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒有聽懂的問題記下來,供課后復習時參考。
如何活用課堂提高高一數學成績相關文章:
1.高一如何提高數學成績的方法
2.高一如何提高數學成績
3.如何提高高一數學聽課效率
4.如何搞好數學教學 如何提高數學教學成績
5.高中數學高效課堂如何打造
6.高一數學成績好的女生學習方法
7.快速提高數學成績的方法
8.如何快速提高高二數學成績
【關鍵詞】課堂教學學習方法教學質量
一個高中學生三年的成長發展,不論是數學知識的獲得,個性的陶冶,還是思維水平、數學能力的提高,都遵循這樣一個規律――“三年發展看高一,高一關鍵在――(上)”。萬事開頭難,頭三腳難踢。高一是數學學習的一個關鍵時期,對眾多初中數學學習的成功者,進入高中后數學成績卻不理想,數學學習屢受挫折。我想造成這一結果的主要原因是高中數學與初中數學相比,高中數學在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都發生了許多變化,不了解高中數學的特點,學不得法。導致學習成績滑坡。因此,探討高一數學課的課堂教學、教學方法、學法指導,全面提高教學質量,的確是高一教師的首要任務。
我是一名普通的中學數學教師,從工作的第一天起就下定決心從各方面嚴格要求自己,結合本校和班級學生的實際情況看,針對性的開展教學工作,經過這幾年的教學談一談我的教學感想:
俗話說親其師信其道,良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。一個被學生喜歡的老師,其教學效果總是超出一般教師。在教學中要加強與學生的情感交流,了解班上的每一位學生,尤其在高一階段引導學生養成良好的學習習慣、講究科學的學習方法、培養良好的學習態度,打好高中數學的基礎。下面是我自己的一套教學方法:
一、認真備課,既備學生又備教材備教法。
根據教材內容及學生的實際,設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對可作出小結,并認真整理每一章節的知識要點,為學生歸納成集。
二、增強上課技能,提高教學質量
增強上課技能,提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力地目標。我追求課堂講解的清晰化、條理化、準確化、條理化、情感化、生動化;努力做到只是線索清晰,層次分明,教學語言通俗易懂,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上一定要精講精煉;同時在每一堂課上都充分考慮每一層次的學生學習要求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。比如:對于我所任的兩個班來說,高一(1)班的大部分學生的數學基礎較好,分析問題、解決問題的能力比其他學生強。因此,在課堂上我講的盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些,充分調動每一層次的學生的積極性和能力性,最大可能的發揮課堂教學的效益。而另一班的大部分學生數學基礎差,知識面狹窄,數學能力較弱,由此我在課堂上多點拔、多指導,幫助學生理解并掌握所學的知識。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,改進教學工作。
四、認真批改作業、布置作業有針對性,有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并:認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六、狠抓學風
隨著學習的深入,數學成績的分化是必然的,那么成績落后的原因何在?學習數學有困難的新高一同學應怎樣順利度過適應期呢?
其一現在的學生都是家里的寶貝,基本上過著衣來伸手飯來張口的生活,都讓父母給慣壞了,都有畏難思想,碰到一點點困難就不愿動腦筋,不愿自己想辦法解決,而是讓家長,讓老師,讓其它人幫著解決。這樣形成了惰性思維,難的做不出容易的不想做,講過的會做稍變一點就不知道如何下手,沒講過的就更不用說了。久而久之,形成了惡性循環,不曉得的永遠不曉得,從而知識脫節,從最初的能聽懂到后來的根本就不知道老師講些什么,最后在教室里坐不下去了而輟學。家長疑惑:我的孩子實在聰明,怎么就讀不了書呢?
針對這一現象我認為要從家長和學生兩個方面同時著手進行改變。首先是家長不要一味地慣著孩子,寵著孩子,要給孩子一些必要的挫折教育,要讓他們嘗試去獨自解決一些生活上出現的難題,讓他們體驗一下解決問題后的樂趣,從而讓他們自愿并積極地想辦法去解決下一個難題,這豈不是更好。其次學生要克服畏難的思想,自己要積極主動地去解決生活和學習上的難題,不要一味地偷懶,遇到難題及時解決,可以問老師也可以問學生,總之就是要想辦法把難題解決,說到底就是要有一股拼命鉆研學習的精神,這樣難題解決了,學習通了,那么也就越學越有興趣,學習成績也就越來越好。自己高興,家長高興,老師也高興。這豈不妙哉。
其二高中數學與初中數學相比,難度提高,無論從教與學來說都發生了度的變化。因此會有少部分高一新生一時無法適應。表現在上課都能聽懂,但作業不會做;或即使做出來,老師批改后才知道有多處錯誤,這種現象被戲稱為“一聽就懂,一看就會,一做就錯”。每每一考出來,學生感覺還不錯,可一看成績,卻總是不及格。難免會有一點灰心喪氣,這能理解。因此有些家長會認為孩子在初中數學考試都接近滿分,怎么到了高中會考試不及格?!于是學生和家長都茫然了,怎么辦,經常聽到家長這樣問。
針對這一現象,我覺得學生要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容,有時要反復思考、理清思路、再三研究,并能在理解的基礎上舉一反三,并在勤學的基礎上好問,做到以不變應萬變。若要是有了問題,一定要及時解決,自己先想,如果還是想不出來再來問老師或者是同學,不要讓問題越積越多,一個一個的問題解決了,那么自己學起來也就越來越覺得輕松了,對學習也就越來越有興趣了。
其三初、高中不同學習階段對數學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。這已經是較高的要求了。有時能及格就已經很不錯了。如果一個班有50名學生,通常會有10個以下不及格有時可能還不止,90分以上人數較少。有些同學和家長不了解這些情況,光看成績,并對子女一頓亂嚷嚷,并對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議,而此時的學生正處在叛逆的階段,家長一罵起來自己就更沒有學下去的信心了,有的開始放棄了,學習越學越糟,尤其是重點中學的學生及其家長會特別有壓力。
針對這一情況,家長也好,學生也好,還是老師也好,看學生的成績不能僅看分數值,關鍵要看他在班級或年級的相對位置,同時還要看學生所在學校在全縣所處的位置,綜合考慮就會心理平衡,不必要的負擔也就隨之而去。這樣學生就會有信心地學習,也就會對學習越來越有興趣,家長也就會對子女充滿信心。
其四學生學習方法的不適應。高中數學與初中相比,內容多、進度快、題目難,尤其現在的新教材,容量更是大。并且書本上的知識容易,而課外的習題卻比較難,光學了書本上的知識,要想考好的成績相當的困難,因此課堂聽懂作業卻常常磕磕絆絆,有時不知如何下手。由于各科信息量都較大,如果不能有效地復習,不能掌握更好的學習方法,前學后忘的現象就會比較嚴重。經常聽到學生這樣說,這個內容早就還給老師了。
針對這一現象,我認為學生課堂上不僅要聽懂,還要把老師補充的內容適當地記下來,課后最好把所學的內容消化后再做作業,不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習,以便做到觸類旁通,使這一知識點真正被自己掌握,并能靈活運用。
其五有些學生思想上有所放松。由于初三學習比較辛苦,到高一部分同學會有松口氣的想法,因為離高考畢竟還有三年時間,現在玩玩,以后再去發狠,尤其是初三拼命補課突擊上來的部分同學,還指望“重溫舊夢”,這是很危險的想法,這樣只能葬送自己的前程。如果高一基礎太差,指望高三突擊,實踐表明多數同學會落空,這部分學生高一都有可能讀不完,我們班就有兩三位智力較好的男生“恃才傲物”,解題只追求答案的正確性,書寫不規范,考試時丟分嚴重。致使對學習越來越沒有興趣,最后連高一都沒讀完。實在是可惜。
一、用好的開場白去吸引學生
好的開場白,往往能極大地激發學生學習的熱情和欲望,樹立學生學好數學的自信心。如果老師一走上講臺就能先聲奪人,牢牢地吸引著學生,那么這節課就成功了一半。因此,在我接班的第一節課上,我總是在簡短的自我介紹后,有這樣一段開場白:“同學們,很高興能成為你們的數學老師及朋友,今天這節課我們不急于講新課,想和大家先聊聊高中數學。首先,你們中誰是數學上的優等生,誰暫時是學困生,我不知道,因為我沒有向你們的班主任了解你們的中考成績,我也不知道你們初中的數學老師是誰。為什么沒有向你們的班主任了解你們的中考成績呢?不是我沒有時間,而是因為世界上的每一件事物都是在不斷地變化的,每個人都會不斷進步。何況從今天開始,你們又升入了高中,中考成績只代表你們以前的初中學習,而不代表你們的未來。因此,我沒有必要了解你們的過去,一切印象我要從現在開始。”學生雖然已經升入高中,但他們仍是懵懂少年,還是很渴望給老師留下一個美好的第一印象,尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點,很多學生從邁入職中校門的第一天開始就有了長足的進步。
二、用民主的氣氛去團結學生
職業中學的學生盡管學習基礎差,但他們的思維很活躍,自尊心很強。如果能給他們創造一個和諧、寬松的氣氛,他們會給你敞開心扉,暢所欲言。所以,在我的第一節課上,會讓同學們談談自己心中的好老師是什么樣,及對新老師有什么希望。同學們的發言,總是讓我心里熱乎乎的,如有的同學說:“希望您上的每一節課都很精彩”;有的說:“希望您不但做我們的老師,也做我們的朋友”;有的說:“希望您能經常聽聽我們的心聲和苦惱”;有的說:“希望您能伴我們青春路上走一程”;……雖然是第一次接觸,但發自心聲內心的一句句真誠的話語,一下子把師生之間的距離拉近了,在學生發言的基礎上,我再以班級一員的身份發言,談自己聽了同學們發言后的感受,談對同學們的期望,談本學期將和大家探討的數學問題。此時,師生之間的感情已經能很自然的融合在一起了。
三、用真誠的幫助去感化學生
由于學生的基礎差,分析問題、解決問題的能力很有限,學習過程中必然會出現各種困難和挫折。如果不及時地去幫助他們解決,他們會從此一蹶不振,甚至放棄不學。所以,在第一節課上,我會針對學生的實際情況,把學生學習中可能出現的問題及應對策略,加以探討,以便學生盡快適應職中數學學習。比如:
對于一聽就懂,一看就會,一做就錯的學生,我會告誡他們:高中數學與初中數學相比,難度高了、技巧性強了,肯定會有少部分學生一時無法適應。表現在上課都聽懂,作業不會做;或即使做出來,總有多處錯誤。另外,高中的數學語言與初中有著顯著的區別。初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等。高一新生剛開始的思維梯度太大,肯定會導致集合、映射、函數等概念難以理解,難以接受。高中數學思維方法與初中階段大不相同。初中階段,由于很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么,確定了常見的思維套路。因此,形成初中生在數學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中數學在思維形式上產生了更高的要求。這種能力要求的突變會有部分感到不適應,故而導致成績下降。高中數學比初中數學的知識內容的“量”上急劇增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使得很多學習被動的、依賴心理重的你們感到不適應。這些都很正常,不要急操。你們只要透徹理解理解書本上和課堂上老師補充的內容,有時要反復思考、再三研究,要能在理解的基礎上舉一反三,并在勤學的基礎上好問就可以解決了。
對于學習方法不適應的學生,我會告誡他們:高中數學與初中相比,內容多、進度快、題目難,課堂聽懂了作業卻常常磕磕絆絆,由于各科信息量都較大,如果不能有效地復習,前學后忘的現象是會比較嚴重的。所以,你們要培養良好的學習方法和習慣,體會“死記硬背”和“活學活用”的區別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,剖析概念的內涵,分析重點難點,突出思想方法。而一部分學生上課不能抓重點難點,不能體會思想方法,只是趕做作業,亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機械模仿,死記硬背,結果是事倍功半,收效甚微。課堂上不僅要聽懂,還要把老師補充的內容適當地記下來,課后最好把所學的內容消化后再做作業,不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習,以便做到觸類旁通。
關鍵詞:高一新生 學數學
初中學生升入高中,由于教學內容加深,思維要求的提高,課堂容量的增加,老師講授方式的不同,學生課后自習的時間增加,不能適應這種變化,致使課堂上能聽懂,而習題卻不會解答,進而產生厭學情緒,針對種種情況,我就高一新生在預習、作筆記、做作業等方面略發見解,以期達到拋磚引玉的作用。
一、學好數學的關鍵是學會預習
預習就使學生在老師講課之前獨立地自學新課的內容,做到初步理解并為上課做好知識準備和心理準備。學會預習是盡快適應高中學習的關鍵一步,是高一新生對新知識的理解和運用,提高學習效率。
﹙一﹚學會預習的前提是明確意義
學會預習是現代高一新生的基本素質,預習意義在于,培養良好的學習習慣,學會自覺學習,掌握自學的方法,為以后的學習打下基礎;預習有助于了解新課的知識點、重點和難點,能為上課掃除部分障礙;預習有助于提高聽課效果,預習時不懂的或模糊的問題,在上課老師講解的時候,容易將問題搞懂,真正達到預習的目的。
﹙二﹚預習的基本方法是“讀、劃、寫、查”
“讀”是指先將教材精讀一遍,以領會教材大意,然后根據學科特點,在反復細讀,如:數學概念、規律、例題推導等逐條閱讀。“劃”就是劃大意、劃重點、劃難點,將一節內容的重點、難點、規律、概念等劃下來分別標上記號,以幫助上課聽講時的記憶。“寫”是將自己的看法、體會和避免忘記的解釋寫在書邊相應的位置。“查”是自我檢查預習的效果。最好合上書本思考剛才看過的內容,哪些一看就懂,哪些模糊沒懂和做課后練習,以起到檢查預習的效果的作用。
二、學好數學的基本環節是作好筆記
學好高一數學在學習方法上要有所轉變和改進,而作好數學筆記無疑是非常有效的環節。善于作筆記,是一個學生善于學習的反映,為此數學筆記主要應該記好以下內容:
(一)記疑難問題。將課堂上未聽懂的問題及時記下來,便于課后有針對性的請同學或老師把問題弄懂,避免導致知識斷層。
(二)記思路方法。對老師在課堂上介紹的解題思路方法和分析思想及時記下來,課后加以消化,如有疑問課后及時問老師或同學。
(三)記歸納總結 。記下老師的課堂小結,這對于濃縮一堂課知識點的來龍去脈,使學生容易掌握本堂課各知識點的聯系便于記憶。
(四)記錯誤反思。學習過程中不可避免的犯這樣或那樣的錯誤,“聰明人不犯或少犯同樣的錯誤”,記下自己所犯的錯誤,并用色筆加以標注,以警示自己避免再犯類似的錯誤,在反思中提高。
三、學好數學的反饋是做好作業
做好數學作業是學生對書本知識的運用和鞏固。在課堂、課外練習中培養良好的作業習慣也很有必要.在作業中不但做得整齊、清潔,培養一種美感,還要有條理,這是培養邏輯能力的一條有效途徑,必須獨立完成。同時可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率,應該十分鐘完成的作業,不要拖到半小時完成,拖泥帶水的作業習慣使思維松散、精力不集中,這對培養數學能力是有害無益的。抓數學學習習慣必須從高一年級主動抓起,無論從年齡增長的心理特征上講,還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的培養。
四、給高一新生的建議
高一教材知識量比起初中明顯增加,理論性明顯增強,高中學習對理解要求很高,不動一番腦子,就難以掌握知識間的內在聯系和區別;綜合性明顯加強,往往解決一個問題,還得應用其它學科的知識;系統性也明顯增強,高一教材的知識結構化升級;能力要求明顯提高。
進了高中以后,要在學習上制定一個可行的目標,使自己目標明確鼓舞斗志,有目標才有動力;學習上要循序漸進,做什么做多少、先做什么、后做什么、用什么辦法采取什么措施都要認真思考好。
學習上一定要注意先預習后上課,先復習后作業;上課專心聽講課后認真復習;定期整理聽課筆記,不斷提高自己的自學能力。要科學安排好時間,選擇最佳學習時間和方法,合理分配時間注意勞逸結合,交替用腦,做到科學性、計劃性、合理性和嚴格性。
要養成專心致志的學習習慣,學習時集中了注意力,就能使神經細胞“全力以赴”,使學習的內容留下明顯的痕跡,就能加深記憶。還要養成自我整理知識的習慣,對所學知識進行綜合、提煉的過程,可以加深對知識的理解,鞏固所學知識。