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在新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是,如果物理教師對于教學不做任何反思,既不注意及時吸收他們的研究成果,自己對教學又不做認真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究物理問題的空間呢?
一、要在教學中不斷反思。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業發展有很大的作用。一方面,有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出,“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質上來說,就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節,使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。
作為一種學習方式,研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”;近幾年,都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動;許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見,各地普遍重視研究性學習。但是如何開展物理學科的研究性學習,需要我們深入、細致地探討。
另一方面,有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經常通過多講定理、多做習題,但往往學生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動量守恒定律教學中,先介紹了這個定律的發現過程:它起源于16~17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考。
二、要在物理基本理論、專業基礎方面和教學基本策略方面進行反思。
第一、對理論和專業基礎方面的反思。物理老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動,對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。
1、轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為, 課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么, 在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念,歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習,如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。
2、豐富物理專業學識。
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關重要。歷史與社會教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著,不但足以提高專業素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。在一定的教學理論和學科專業基礎上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
1、物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
2、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3、課后小結與反思筆記。
一、具體的教學過程中幫助學生搞清物理要領的形成過程,講
清物理概念的定義、含義及特性
這一點我始終很清楚,物理學是以實驗為基礎的,在我們的生活周圍,物理現象隨處可見。在各行各業生產實踐中包含的物理知識、物理原則也極為豐富。在現代科學技術中,物理學更是一馬當先。因此在課堂講授中,我會盡量列舉大量的生活、生產中的實例,向學生介紹現代科技知識。這樣可拓展學生的視野,提高認識問題和解決問題的能力。
案例1:在以往的初二的引言課上我每次都會舉些典型的例子去證明物理的無處不在,和對我們生活的巨大影響和作用,但連續兩年我都重點舉了一個磁懸浮列車這個特別貼近我們生活的例子。如果是前兩年說這個例子,可能因為比較符合時代特征,學生還比較愛聽,但第三年再舉同樣的例子,雖然學生不是同一批,但自己也覺得講起來會有點索然無味的感覺,我想學生肯定也會感覺到沒有新鮮感。所以,我趁著這次教學改革的機會,首先在這節課的選例上進行突破。在課堂上又增加了現代生活必不可少的微波爐和到處可見的條形碼的例子,由于提到了學生很熟悉但又不了解的事物,立刻調動了學生的學習積極性,課堂氣氛瞬時活躍起來,很多學生又提出了很多身邊的事物和現象,我也一一地耐心地給予解釋,并贊賞提出問題的同學,鼓勵學生進一步探究學習。
二、加強課堂演示實驗教學
實驗教學是提高課堂教學效果的有效途徑。課堂演示實驗直觀再現了抽象的物理規律,有利于培養學生的觀察、分析問題的能力,有利于培養學生動手、動腦的良好習慣。所以,教師在課堂教學中要盡可能多做演示實驗,除了課本上必做的演示實驗外,還應當善于觀察、挖掘生活實例中的物理原則,設計一些實驗裝置在課堂上演示,激發學生的學習興趣。案例2:在講解初三“物體的沉浮條件”這一課時,需要做兩個探究實驗,一個是讓本來沉于清水底部的雞蛋浮上來,另一個是讓牙膏管浮上來,目的是讓學生通過聯系改變浮力的兩個因素,從而理解可以通過增大液體密度和物體排開液體的體積來增大浮力。起初我覺得這兩個實驗很好理解,而且實驗室也不會配備這樣的實驗器材,所以我想就這樣講講算了,可后來自己在家做這兩個實驗時覺得實在太好玩了,學生肯定也會很感興趣的,所以就帶了家里的雞蛋、鹽、空的牙膏管,興致勃勃地帶入課堂,果然實驗效果很明顯,學生的學習積極性一下子被調動起來了,教學目的在很自然、很輕松的環境下就達成了,這樣的教學效果真的讓我很驚喜。
關鍵詞:備課 質疑 反思
在新的教育理念下,物理教師在教學方法上進行了較大改進,課堂教學形式多種多樣,但學生內在的情感并沒有被真正的調動,導致課堂的隨意性和低效性,使課堂教學的實效性大大降低,要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念,改進教學方法,在教學實踐中探索了一條提高物理課堂實效性的路子。
一、高質量備課,建立良好的師生關系
在初中物理以往的教學中,許多教師備課流于形式,主要是應付領導的檢查,從而在課堂上教學層次不清,缺乏明確的主題,教師對學生的課堂活動不能有效地引導和控制,教學不能收到良好效果。所以,要提高物理課堂教學的實效性,認真備課是關鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學生。其次要考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得,既要備教法,又要備學法,教法必須服務于學法,學法指導必須根據學生的特點,有的放矢。
在實施實效性課堂教學中,良好的課堂教學氛圍,可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此,課堂上教師要精神飽滿,感情充沛,采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法,結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍,以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵,就是差生提出很“傻”的問題時,也不要譏諷,而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持,并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象,這是一項藝術,它關系到教師對課堂的調控,關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊,影響的是課堂氛圍,更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此,在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是,亦不能放任自流,怎樣對待?建立良好的師生關系,是提高堂教學質量的前提條件。
二、注重學生的質疑,激發和保持學生的學習興趣
物理學是一門以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科。在學習物理時,學生能發現問題,并且提出問題,這是他們主動鉆研學習的表現,他們提出的問題往往超越了教師的預案,甚至會讓你措手不及。有的教師死守教案,從不考慮學生的實際需要,對學生真實的有價值的問題置之不理,對學生有創意的認識隨意否定,這樣很難激發和保持學生的學習興趣。老師要鼓勵學生大膽質疑,讓學生在疑中產生問題,在疑中產生興趣,才能找到學生的增長點。
初中學生好奇心強,利用有趣的實驗能增強學生好奇心;鮮明、生動的物理實驗,能激發學生的求知欲望。例如,在講解大氣壓強時,利用針筒下面掛板凳的實驗,很容易吸引學生的注意力,抓住他們好奇心理,然后逐步啟發分析:空氣有重量,這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發,然后闡述,這樣,學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強,而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如,利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等,喚起學生的求知欲望,激他們樹立獻身科學的理想。
三、進行課后反思,增強學生的自主學習能力
很多教師在課后無行之有效的教學反思,一般只是簡單的幾句總結,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進,課后反思,可發現不足,查找原因,尋求改進辦法,使教學日臻完善,課后反思首先是對學生學習表現的反思,通過對學生學習表現的反思,可以更好地了解學生,使師生溝通更加有效,增強教學活動的針對性和互動性,從而提高課堂實效性;其次是對自身教學行為的反思,通過對自身教學行為的剖析,可以更加理性地認識自我,從而有效地選擇適合自己的教學方法和手段,揚長避短,最大限度地體現自身價值;再次是教學亮點的總結,把教學中的靈光閃現進行總結提煉,使之成為穩定的理,使以后的教學過程更加的精彩紛呈,課堂教學是一個動態過程,存在諸多無法預知的因素,課后反思不但可以獲得許多寶貴經驗,用以指導教學,而反思過程本身又能有效地提高教師研究能力。
四、在教師的指導下強調學生的自主學習
學生是教學活動的主體,教師應成為教學活動的組織者、指導者、參與者。在課堂教學中,教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系,而應該是演員與導演的關系。作為演員的學生,在課堂中,他們始終是表演的主體(主角);作為導演的教師,則通過主導性的指導、點撥等過程,使學生提高學習效益,但導演絕不能代替演員去演戲,最多他們偶爾客串一下當個配角。這就要求教師在課堂中必須注意,不以啟發性、點撥性的講授“點到即止”,而應該讓學生充分地去“演”去練,在充分有效的練的過程中進入“角色”,領悟知識、理解原理和發展能力。導演在整場演練過程中,還必須根據演員的表現,及時進行信息反饋:對偏差,通過負反饋,引導學生補救;對優勢,通過正反饋,引導學生揚長――保證戲能按預定的線索順利地進行下去。在學習、練習過程中,教師要善于及時發現問題,并及時反饋給學生,從而培養學生的特長,保證學生在課堂中最大限度地獲得自己所應該得到的發展。因而物理課堂教學設計要注意互動性,要給學生留有進行充分思考的空間和時間,給學生開幾個“窗口”,多留幾處“缺口”,引導學生去尋求“切口”;讓學生的主體作用得到加強,也就是課堂中學生忙一些、教師空一些,使學生在學習知識的同時,激發并強化興趣,從而使課堂教學設計真正為學生的學服務、以學生為主體。
總之,在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間,只要老師在課堂教學中大力挖掘,還會有更多的經驗總結出來,希望有更多的教師行動起來,一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究做貢獻,為培養未來的物理人才做貢獻。
[參考文獻]
[1].張桂蕓.淺議提高初中物理課堂教學有效性的策略[J].教師,2011.4
關鍵詞:初中物理;教學理念;實驗教學
一、初中物理實驗教學的現狀
在初中階段,學生掌握物理實驗的難度并不大,學生完全可以憑借自身的能力完成實驗的內容,但是在初中物理的實際教學過程中,物理教師并沒有給學生充分的機會親自完成實驗,初中物理教師在教學過程中更注重物理知識的講解,很少鼓勵學生親身體驗物理實驗,主動探究物理知識。
這一現狀導致學生在理解物理知識的時候存在一定的障礙,在完成相關物理習題的時候缺少實踐經驗的支持,常常會對物理實驗的內容產生理解偏差,這對于提高初中生物理學習成績有一定的影響。從長遠的角度看,初中生缺少實踐機會,開展物理實驗對于培養學生對于物理學科的學習興趣有一定的影響,在物理課堂上,多數情況都是由物理教師在進行實驗的演示,學生在觀察實驗的過程中會產生疲倦甚至是無聊的情緒,沒有真正地激發學生對于物理知識的自主創新以及探究精神,導致學生對于物理知識的理解并不深刻,對于知識點的記憶能力以及記憶的準確性也產生了一定程度的消極影響。
二、完善初中物理課的實驗教學,真正地落實“動、記、悟”的教學理念
1.轉變初中物理課堂的教學方式,利用課堂實驗落實“動、記、悟”的教學理念
在初中物理課堂上,為了真正地提高學生在物理課堂上的參與性,物理教師應當充分地尊重學生物理課堂的主體地位,不再僅僅在物理課堂上開展實驗演示的教學方式,而是給予學生更多的實踐機會,讓學生親自動手開展物理實驗,提高學生在物理實驗親自操作過程中應用物理知識的能力,使學生在親自動手的過程中加深對于物理知識的應用,并能夠在更深層次的角度領悟物理知識,從而有效地避免灌輸式物理課堂教學方式的弊端,這樣學生在物理課堂教學過程中參與度提高,物理學習能力提高,善于在生活現象的觀察過程中總結出相應的物理知識。
例如,在學習電路的相關知識時,初中物理教師為了強化學生對于電路知識的理解,可以組織學生在課堂中自行組織電路的連接,通過電源、電路、開關以及燈泡的不同組織方式,學生能夠更深刻地理解不同電路現象中表現出的物理知識,借此對于物理中電路題目的理解更深刻,在解答題目的時候更加的精準,尤其是在回答相關的電路實驗的題目時,學生的答題難度在不知不覺中下降,學生對于物理學習的興趣也就不斷地提高。
2.在物理課堂的實驗過程中完善實驗教學的工具,強化實驗展現的效果
初中物理教師在完善實驗教學策略的時候應當注意增強實驗演示的效果,在親手實驗的過程中學生得到恰當實驗工具的支持,以此來增強實驗效果,激發學生對于物理實驗的興趣,強化對于物理實驗的參與度,在完備的物理實驗教學工具的輔助下,初中生物理實驗的操作思路得到了更好的輔助,有利于學生對物理實驗的認知以及操作,有效地減少了物理實驗操作所消耗的時間,提高了物理課堂的教學效率,同時,學生在親自動手的過程中能夠及時地發現自身物理學習中出現的問題,及時地糾正自己物理學習過程中的認知錯誤,并將物理教材中抽象的物理知識具體化,強化學生對于物理知識概念的理解以及理解的準確性,并在之后的物理學習中正確地應用這一知識內容。
3.為了提高學生的物理實驗效率,物理教師應當在課堂實驗之后引導學生進行實驗總結并構建科學的物理知識體系
為了加深學生對于物理知識的印象,物理教師組織學生親自動手進行物理實驗,這樣學生的知識應用能力得到提高,為了進一步地鞏固學生親自動手實驗的效果,初中物理教師在學生完成實驗之后還要引導學生進行準確的實驗總結,在提高學生運用物理知識解決問題的同時加強學生對于物理知識的總結能力,為此物理教師在引導學生總結實驗結果的時候培養學生的總結以及思考能力,構建科學的物理知識結構框架,并用科學的方法強化學生日后的復習效率,并在總結實驗結論以及構建知識體系的時候掌握舉一反三的物理學習技巧,為初中生日后輕松地學習物理知識奠定良好的基礎。
在物理課堂上總結實踐經驗,可以培養學生的創新能力,在總結以及反思實驗結果的過程中,學生不僅掌握了物理知識的總結技巧,還能夠不斷地反思實驗的過程,就自己實驗過程中采用的實驗方法采取補救措施進行完善以及升華,豐富了自身的物理知識經驗,在物理學習過程中領悟科學的探究學習方法,能夠真正地學習到物理知識的精髓。
為了切實地落實“動、記、悟”教學理念,初中物理教師可以在課堂教學過程中應用實驗教學的方式帶領學生親自動手、獨立思考,讓學生在親自開展物理實驗的過程中觀察、分析、思考實驗的效果,深入地理解物理知識,并將自己學習到的物理知識應用到實驗的過程中,真正地完成物理知識的學習,解決實際的問題,同時強化自身對于物理知識的領悟以及應用,做到真正地開展物理學習,為之后更高難度的物理知識的學習奠定良好的基礎。為此,初中物理教師應當在課堂教學過程中給予學生更多的動手實踐的機會,而不再是在課堂上進行實驗的簡單演示,避免傳統課堂教育模式阻礙學生物理思維的發散以及提高,充分地尊重學生的意愿,鍛煉培養學生的自主學習能力。
參考文獻:
>> 提高物理課堂教學效率的途徑 提高初中物理課堂教學效率的途徑 淺談提高初中物理課堂教學效率的幾個環節 提高物理課堂教學效率 如何提高物理課堂教學效率的方法 提高物理課堂教學效率的探討 提高物理課堂教學效率的幾點感受 提高物理課堂教學效率的幾種策略 如何提高物理課堂教學提問的效率 提高初中物理課堂教學效率的探索 提高物理課堂教學效率的實踐探索 提高物理課堂教學效率的幾點建議 提高物理課堂教學效率的反思 小議如何提高物理課堂教學的效率 提高物理課堂教學效率的幾點思考 提高物理課堂教學效率的幾點體會 淺議提高物理課堂教學效率的研究 如何提高初中物理課堂教學的效率 提高物理課堂教學效率的探究 如何提高物理課堂教學的效率 常見問題解答 當前所在位置:中國 > 教育 > 提高物理課堂教學效率的幾個途徑 提高物理課堂教學效率的幾個途徑 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者: 王哲明")
申明:本網站內容僅用于學術交流,如有侵犯您的權益,請及時告知我們,本站將立即刪除有關內容。 〔關鍵詞〕 物理教學;教學效率;準備;情境;滲透方法 〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C 〔文章編號〕 1004―0463(2014)11―0048―01
我校物理教研組教師經過近年來的教學實踐,感受到影響課堂教學效率的因素其實很多,有教師的素質和教學的情況,有學生的素質和學習的情況,有學校的物質條件和校貌、班風等情況。但是,我們仍然可以在很多方面作些努力來提高物理課堂的教學效率。
一、做好課前的充分準備
俗話說:“知己知彼,百戰不殆。”我們的教學活動也是如此。只有深入地了解學生,了解教材,在具體的教學實踐中,做到“心中有數”,我們的課堂教學才能有的放矢。
首先,必須充分了解學生的基礎,這樣有利于在教學中把握起點、找對切入點。在整個中學階段的物理學習中,高中物理與初中物理相比,知識性、邏輯性、抽象性都比過去強得多。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響,普遍感覺物理難學。特別是高一年級的新生,大多數都感覺由初中到高中物理學科的跨度比較大,不適應。高中物理和初中物理兩者之間存在著跨度不小的“臺階”,因此對學生的基礎應“心中有數”。
其次,教師對教學目標“心中有數”。高中物理教學則是通過對實驗、現象的觀察及其深刻分析,歸納總結出規律,并能運用規律分析與解決實際問題。比如,彈力產生的條件、摩擦力的產生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計算等。重點是培養學生的實驗能力、科學思維能力、分析問題與解決問題的能力。
再次,對教學內容要“心中有數”,就是要熟悉教材,熟悉授課內容。把握整個中學物理教材的全部知識結構系統,特別是新教材的編排順序,更要理解新、舊教材的優點和異同。
二、利用多種教學手段為學生創設情境,激發求知欲
學生從早到晚都坐在教師里學習,學習對學生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識形象化,激發學生的學習興趣呢?這就要求教師要結合教學內容,根據教學的具體情況,充分利用多媒體手段,選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例,以圖文并茂,形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法向學生展示具有設疑激趣特征的問題情境。在為學生創設豐富情境的基礎上,教師要適時地提出問題,或者引導學生提出問題。
好的問題引入能夠引導學生為了達到教學目標而提出富于探索性的問題。在設置問題情境時要注意以下兩個問題:第一,創設的情境要豐富、趣味、形象,盡量貼近學生的真實生活,讓學生感到問題的真實存在性,解決問題的必要性以及解決問題的實際意義,這樣才能夠激發學生的好奇心和探究的熱情。第二,情境的創設要僅僅圍繞教學目標來進行,要有一定的目的性,也可以兼顧學生人文精神和價值觀的熏陶。
三、滲透方法教育,激勵學生能力