思想政治教育的主要功能

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思想政治教育的主要功能范文第1篇

關鍵詞：高校;思想政治教育;挑戰;重要性

一、思想政治教育的內涵

思想政治教育是高校教育的重要環節，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。其本質在于社會主導意識形態的灌輸與教化，具體體現為通過提高人的思想政治素質為社會全面發展進步服務。思想政治教育是理論教育的基本途徑，是完成建設中國特色社會主義各項任務的中心環節，是社會主義精神文明建設的基礎工程。

二、當代高校思想政治教育的現狀及主要問題

（一）忽視學生的主體性。其根本原因在于應試教育理念的深遠影響，在高校大學生思想政治教育中，主要采取灌輸式的教育方式，忽視了學生學習的主動性，學生獲得的認知較為局限，學習的興趣欠缺，不能達到思想政治教育預期的效果。

（二）學生的參與度較低。教育途徑單一，缺乏創新性的教育方式，不能激起學生參與的興趣，使學生無法充分參與到其中，從而阻礙了學生的多元化發展。

（三）缺乏有效的考核機制?？己藱C制不健全，留給學生大量的漏洞和捷徑，導致學生沒有認真對待思想政治教育。

三、解決當代高校思想政治教育現狀的對策

（一）轉變教育觀念，突出學生的主體性。在高校思想政治教育中，教師要轉變自身的觀念，突破傳統的教育理念，改變講授式的教育方法，在教學過程中突出學生的主體性，引導學生主動學習。

（二）增強高校大學生思想政治教育的生動性和趣味性。創新改革教育方法，利用多樣化的教育方法提高學生學習的興趣。

（三）進一步建立健全考核制度。通過嚴格有效的考核制度對大學生思想政治教育進行強有力的支撐，避免和減少考核漏洞，使學生通過嚴格的考核制約思想上有真正的提升。

（四）加強高校大學生思想政治教育工作隊伍的建設與發展。不斷加強思想政治教育隊伍的培養，及時開展與思想政治教育相關的專業化輔導與培訓，重視對思想政治教育工作隊伍的管理，明確思想政治教育者的職責。

四、加強高校思想政治教育的重要性

（一）加強高校思想政治教育對學生發展的重要性。（1）加強高校思想政治教育能引導學生遵循客觀規律，服從生存法則思想政治教育的基本任務是要幫助人形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，理解和掌握道德原則和行為規范。（2）加強高校思想政治教育能引導學生堅持正確的政治方向。加強高校思想政治教育能使學生確定明確而具體的奮斗目標并向目標前進;能通過宣傳黨的路線、方針、政策來引導學生的思想，提高其認識，規范其行為。（3）加強高校思想政治教育能約束并規范學生行為。加強高校思想政治教育可以通過向學生傳授法律、道德等社會規范，通過肯定、褒獎符合社會規范的行為，否定、批評背離社會規范的行為，能較好地實現對學生的約束和行為。（4）加強高校思想政治教育能激發學生精神動力。（5）加強高校思想政治教育能塑造學生完整人格。

（二）加強高校思想政治教育對學校發展的重要性。（1）加強高校思想政治教育有利于建設良好的校風、學風加強高校思想政治教育有助于提升學生整體的思想境界和價值觀，在全校形成良好的思想政治教育氛圍，建設良好的校園風氣和學習風氣。（2）加強高校思想政治教育有利于凸顯學校育人的功能高校乃育人之地，教授學生知識是主要功能，思想政治教育作為重要的一課，加強其教育更能凸顯高校育人的重要功能。

（三）加強高校思想政治教育對社會發展的重要性。（1）加強高校思想政治教育能推動社會政治發展。高校作為社會主義建設者和接班人的培養重地，所以，在高校加強思想政治教育，能夠更好地傳播社會主導意識形態;能夠溝通社會信息，確保社會的有機聯系。（2）加強高校思想政治教育能促進社會經濟發展。（3）加強高校思想政治教育能推動社會文化發展。加強高校思想政治教育能夠促進文化傳播;選擇符合社會主義現代化發展的先進文化;培養具有創造精神和創造能力的人才，推動文化創新。

思想政治教育的主要功能范文第2篇

[關鍵詞]高校 隱性思想政治教育 解決 有效途徑

[作者簡介]徐剛（1981- ），男，河北保定人，河北傳媒學院影視學院團總支書記，講師，研究方向為原理。（河北 石家莊 050073）楊濤（1981- ），男，天津人，河北工業職業技術學院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 石家莊 050091）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0058-02

高校思想政治教育的主要目的是為了引導大學生的身心健康成長，促進大學生的全面發展。在我國傳統的思想政治教育觀念當中，更多是采用了灌輸式的教育方法，這種方法隨著時間的發展越來越多地顯現出它的弊端。所以高校應當建立起新的思想政治教育方法體系，利用科學化的教學模式和教學方法來推進高校思想政治教育的發展進程。在這個時候，高校隱性思想政治教育被許多學者所提倡。我們應當分析和了解高校隱性思想政治教育模式，充分利用高校隱性思想政治教育，推進高校思想政治教育的不斷前進與發展。

一、高校隱性思想政治教育的特征和主要作用

把隱性教育引入到高校思想政治教育當中是由20世紀后半葉西方發達國家提出和實行的。在西方高校的思想政治教育過程當中，注重對大學生進行公開、正面的教育。隱性思想政治教育具有自然性和隱蔽性的特征，能夠讓大學生在日常的學習和生活當中不知不覺地進行思想政治教育，這也是隱性思想教育最大的優勢。隱性教育從受教育者的“無意識”作為教育過程開端，最終會轉化成為“有意識”的教育成果。

1.高校隱性思想政治教育的主要特征。隱性思想政治教育指的是利用隱性的思想政治教育資源，采用較為含蓄和隱蔽的方式，在制度、文化、管理等方面對大學生進行思想政治教育以及完善個人素質的一種教育方式。隱性思想政治教育主要包括以下幾點特征：首先，隱性思想政治教育的內容是非學術性的。隱性思想政治教育不是直接指向學科的內容，它更多地體現在非實體性的精神文化方面，例如學校的校園文化、行為規范等。其次，隱性思想政治教育一般都是在無計劃和非目的性中進行的。最后，隱性思想政治教育與顯性思想政治教育并不是絕對地對立，二者之間相互聯系、相互滲透，在一定的情況之下是可以相互轉化的。隱性思想政治教育所具備的這些特征具有顯性思想政治教育不可比擬的優勢，除此之外，隱性思想政治教育還具有隱蔽性、全方位性、依附性、愉悅性等特點。

2.高校隱性思想政治教育的主要功能。高校思想政治教育包括顯性思想政治教育與隱性思想政治教育，二者具有一定的相同之處，對受教育者道德素質的完善以及個人情操的陶冶都有一定的積極作用，并且能夠有助于受教育者養成良好的生活和學習習慣。但是二者之間也有一定的差別，顯性思想政治教育與隱性思想政治教育都發揮著其獨特的功能，所以我們必須明確隱性思想政治教育所具有的獨特功能。（1）隱性思想政治教育具有全面覆蓋的功能，這一點可以有效彌補顯性思想政治教育的不足之處。隱性思想政治教育存在于我們的日常生活、學習環境當中，它能夠突破時間和空間的束縛，隨時隨地對高校大學生進行思想政治教育，并且去填補顯性思想政治教育的空白之處。（2）隱性思想政治教育具有自我教育的功能。隱性教育是一種隱蔽的教育形式，它與顯性教育有著極大的不同之處。在隱性思想政治教育當中并沒有直接帶有教育的內容和目的，受教育的對象能夠在無壓力和無意識之下接受到思想政治教育的內容。這種教育方式能夠使大學生更好地接受思想政治教育，把思想政治教育作為日常生活和學習當中的一部分。（3）隱性思想政治教育具有強化顯性思想政治教育的功能。在傳統高校的思想政治教育課程當中，顯性思想政治教育起到了相當重要的作用，但是如果單純依靠顯性思想政治教育很難達到思想政治教育最為理想的效果，所以我們必須要借助隱性思想政治教育來對顯性思想政治教育進行補充和強化。（4）隱性思想政治教育具有指導學生行為規范的功能。在高校思想政治教育過程當中，完善大學生的思想品德素質一直是最為主要的目標。隱性思想政治教育可以對學生行為起到約束和規范的作用，它可以通過輿論、制度、環境、暗示等方面的元素來對大學生的心理產生影響，從而使他們能夠自覺約束和規范自身的行為，隱性思想政治教育并不具有強制性的特征。

二、目前我國高校隱性思想政治教育存在的主要問題

高校思想政治教育的主要目的是為了培養大學生的良好思想道德和政治素質。大學生是中國特色社會主義事業建設的后備力量，高校有義務也有責任對大學生素質的完善負責。隱性思想政治教育對于提升大學生的思想道德水平和政治素質具有極其重要的作用，所以高校應當重視思想政治教育的隱性教育。但是現階段我國高校隱性思想政治教育出現了一些問題，我們需要發現這些問題，并且尋找出合理解決問題的途徑和方法。

思想政治教育的主要功能范文第3篇

關鍵詞：現代傳媒；思想政治教育；教育功能

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0378-02

一、現代傳媒的思想政治教育功能

（一）終生教育的“大學?！?/p>

西方的傳播學理論認為，現代傳媒具有對環境進行督查批判，促進社會交流和聯系以及傳承文化等三種社會功能。在我國，一般認為現代傳媒具有為商業進行服務、促進公共事業和進行政治教育等三大主要功能。無論是西方的傳播學理論還是國內的普遍觀點，其實都突顯出了現代傳媒的教育功能，而且這種教育功能主要體現在思想政治教育上。我國現代社會的發展也表明，在傳統的學校教育之外，現代社會公民無疑都要進行不同程度形式不一的再教育乃至終生教育，而這樣的教育不可能再回到學校里時行，現代傳媒正是在這種情形之下在一定程度上扮演起了國家、民族和社會發展人才的培養者角色。正如社會學家沙蓮香所言：“通過大眾傳播把文化傳遞給下一代，并不斷教育離開了學校的成年人、社會成員共享統一的價值觀、社會規范和社會文化遺產?！盵1]眾所周知，現代信息化浪潮的洶涌澎湃，促進了學習型社會的巨大發展，人們需要通過不斷的再學習來適應社會和時代的發展，以實現自我的提高和追求，終生學習成為整個社會的現實活動和生存需要。雖然傳統學校教育有著進行思想政治教育的優勢和特點為，但現實是人們在完成了基礎教育之后必定離開學校，脫離學校教育，必須開辟新的教育渠道以滿足自身發展的需要，擁有受眾層次多、知識更新快、實際影響廣、傳播速度快等特點的現代傳媒無疑提供出了一條重要途徑，也正是因為現代傳媒的超時空性，使其成為人們隨時隨地進行再教育乃至終生教育的“大學?！?。

（二）公共領域的促建者

作為現代民主社會發展的一個重要表現就是公共領域的建設和發展，而現代傳媒在這其中所走到的作用和影響是極其深遠的。現代傳媒參透進人們生活的每一個領域，其所關注的現象和問題也是人們所傾向了解的，而且人們在無形中會根據傳媒的關注程度而展開對各種問題的關注強弱。公共領域的建設和發展主要是對人們公共意識的積聚和呈現，而最有效的載體就是現代傳媒。在公共領域中，人們通過現代傳媒來了解社會、經濟、政治和文化，并理解其中什么是重要的，是需要他們來進行廣泛而深入思考的。“新聞媒體遠遠不止是信息和觀點的傳播者。也許在多數時候，它在使人們怎樣想（What to think）這點上較難奏效，但在使受眾想什么（What to think about）上十分有效?！盵2]現代傳媒在進行信息傳播的同時更加注重引導人們進行思考。人們通過現代傳媒了解自身所關注的問題及相關事項，同時以自我需要同傳媒引導相結合，突出對某一問題或現象的關注，在集體的討論中形成共議和共識，探討對共性問題的分析和對策。在公共領域，通過現代傳媒可以形成一種政治動員，引導對共識的達成和深化，進而影響公眾的生活。也正是因為現代傳媒的大力應用和發展，深深強化了思想政治教育的效果。在公共領域，思想政治教育以公共議題的面目呈現在大眾面前，大眾通過現代傳媒了解并理解思想政治教育的內涵、特點和重要性，并形成公共輿論，進一步增強思想政治教育的實效性。

（三）思想政治教育的實踐場

傳統思想政治教育并不注重教育者和受教育者之間的互動交流，知識傳授和領會接受在某種程度上是分離的，而現代傳媒的介入不僅可以化解這種分離，而且還可以成為思想政治教育的實踐場。在傳統思想政治教育中，受教育者往往是被動地接受知識，主觀意愿和想望在很大程度上被忽視。而現代傳媒的發展，不僅人們的知識信息更加寬廣和豐富，而且受教育者的主體地位得到強化，有了更多主觀意愿和訴求得以表達的機會，而且表達訴求的途徑和渠道比以往更加豐富和通暢。過去，傳媒只是單向傳播信息，以單純的信息輸出為主，隨著傳媒技術的發展，現代傳媒的功能不斷增強，在傳播信息的同時，越來越強化對受眾施加的影響，特別是思想政治教育的影響。在這種思想政治教育發揮作用的同時，受眾又通過自身的主動應對，對現代傳媒的發展產生深遠的影響。在當今的信息化社會，絕大多數的社會成員都是現代傳媒的傳播對象，他們也再像以往那樣處于被動的地位，對所傳播的信息他們認真思考并進行反饋，以此影響現代傳媒，甚至對相關信息的選擇、制作和傳播起著決定性的作用。也正是在這種有效互動中，思想政治教育者和受教育者實現了聯系，開展了實踐教育活動，促進了思想政治教育效果的實現。

二、現代傳媒思想政治教育功能的優勢

隨著信息化社會地位的日益鞏固和深化，現代傳媒以其強大的滲透力深刻影響著人們的思想意識，所以其也成為思想政治教育與時俱進發展的重要載體和有效途徑，表現出明顯的優勢。

（一）教育范圍的全民化

現代傳媒本身具有內容豐富、形式多樣、傳播快捷、受眾面廣、影響面大等特點，能讓社會熱點事件在各個領域中以較短的時間迅速快捷的傳播，形成較大的影響，并在引起公眾廣泛關注的同時形成一定的輿論導向。正因為如此，現代傳媒所傳播的信仰意識、思想觀念、價值取向、政治態度、人生導向等能夠形成一定的社會認知、共識、心理和社會風氣，對人們產生影響。所以，在當下的信息社會，每個社會成員思想、觀念、意識、德性的形成、建立和發展都無法擺脫現代傳媒的影響和作用。所以說，通過現代傳媒，思想政治教育就能夠滲透到社會的各個領域，影響到最為廣泛的社會成員，從而使思想政治教育達到全民化教育。

（二）教育過程的超時空性

現代傳媒反映著時代和社會的發展，在緊密聯系社會生活的同時能及時、快捷地反映社會生活，服務社會生活，隨著電子智能化媒介的應用和發展，這一特點顯得更加突出。手機、電視、廣播等電子智能化媒介大量而廣泛的使用，讓現代傳媒對包括社會熱點事件、突發現象在內的社會生活領域的反映更加迅速、及時，甚至可以實現超越時空限制的同步化。互聯網的發展使得這種超時空性得到空前的強化，地球也因此成了所謂的“地球村”。傳統思想政治教育過程中存在著教育內容更新慢、教育形式創新弱、教育組織水平滯后等顯在弱點，影響了教育效果。現代傳媒的這種超時空性完全可以克服這些痼疾，在進行思想政治教育時，可以使其影響、效果、作用迅速顯現出來，如在線視頻會議、現場直播、網絡遠程教育等，這些都是跨越時空、效果最快的思想政治教育過程。

（三）教育效果的增值性

在現代傳媒中，超媒體、多媒體、人工智能、知識庫、信息高速公路等先進的信息技術被廣泛應用，特別是這些信息技術在同計算機網絡相結合時，無論時是主客體的互動交流、教育形式的自主選擇，還是內容的豐富性、面向受眾的開放度和個性化服務等都在無形中推動教育深化，增值教育效果，營造出了一個前所未有的開放式的智能化教學環境和平臺，為思想政治教育的有效開展提供了無可比擬的優越條件。正是在這種環境中，一些原本索然單調的道德說教成為和藹可親、圖文并茂、富有吸引力的趣味教育，教育者和受教育者能在一種平等民主的氛圍中開展互動交流，受教育者的主動性和積極性可以得到充分激發，有利于傳統思想政治教育所期望的個性教育、因材施教、即時教育等的實現，促進思想政治教育的與時俱進和教育效果的增值。

三、現代傳媒思想政治教育功能的實現

（一）注重傳媒素養的培育

在當前社會，現代傳媒越來越成為社會的服務器，認識、了解乃至運用現代傳媒越來越成為思想政治教育工作的必備素養和基本能力。傳媒素養始終以人的素質培養為核心，注重對現代傳媒的正確認識和有效運用的能力，在對多種傳媒信息認識和解讀的基礎上，強調獨立意識、批判意識和創新意識，并以此建立對待傳媒信息內容合理、意義豐富、判斷獨立、價值明晰的傳媒知識體系。這是基于現代傳媒對人們廣泛深入影響而提出的具有全新內涵和特點的教育方法和教育理念。對公民傳媒素養的培育越來越成為人才培養的必要環節和組成部分，直接關系到信息化社會全民素質提高的程度和水平。在如今這個信息爆炸的時代，海量快捷、泥沙俱下的信息傳播要求人們要具備一定的傳媒素養并不斷提高，以此主動過濾摒棄負面信息，積極化解負面作用和影響，在充分運用現代傳媒的同時，突顯現代傳媒的積極意義、價值和作用，進而彰顯思想政治教育的目標和追求。

（二）注重傳媒技術的學習

對于思想政治教育者而言必須實現“一個中心兩基本點”的技術要求。“兩個基本點”就是對傳媒資源的運用和對傳媒技術的掌握。思想政治教育絕不是單調枯燥的理論教育，而是一種關涉受教育者身心健康發展的成長教育，教育者應該主動了解現代傳媒資源并能夠有所取舍的充分運用傳媒資源，同時改變傳統的“黑板模式”和“粉筆模式”，熟練掌握現代傳媒技術，使思想政治教育由單調性走向豐富性，由平面化走向立體化?！耙粋€中心”就是在做到“兩個基本點”的基礎上，實現其與思想政治教育充分有效的結合，使理論活躍起來，使思想生動起來，使信仰親和起來，突顯思想政治教育的價值內涵與意義。

（三）注重教育機制的建設

思想政治教育是“人的一種精神生產實踐活動”[3]，其要實現目標和追求，就必須改變傳統的灌輸模式，實現教育互動交流，也就是進行傳統的傳授教育的同時，注重教育者與受教育者的互動學習交流，強調受教育者主動參與意識的激發。要充分利用現代傳媒的優勢和吸引力讓學生參與到思想政治教育活動中來，要堅持以受教育者為服務對象，讓受教育者成為教育活動的主體，使受教育者在對現代傳媒技術掌握運用的同時，強化主體意識，增強自主學習的能力，提高教育的自我消化能力，促進教育效果實現，最終實現知識傳授、互動交流、意識激發、主動參與和自我教育的長效機制。

（四）注重教育環境的打造

思想政治教育要實現最優的教育效果，絕不可以單兵作戰、閉門造車，要充分利用現代傳媒資源，營造出全面性、廣渠道、立體化、多層次、全方位的有利于教育活動開展的外在環境，充分以合力推動思想政治教育的開展，要注意輻射性、發散性和聯動性，以良好的教育環境教育人，寓教于樂、寓學于境，助增教育效果。

參考文獻：

[1]沙蓮香.傳播學――以人為主體的圖像世界之謎[M].北京：中國人民大學出版社，1990：168.

思想政治教育的主要功能范文第4篇

關鍵詞：思想政治 心理健康 教育 結合

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（c）-0196-02

對大學生人格及品質的教育有思想政治教育和心理健康教育，他們在形成大學生的優秀品質中占有什么樣的重要作用呢，二者又有什么樣的關系？這些問題是教育者一直探討的問題。從概念上來看，大學生思想政治教育與心理健康教育是有一定的區別的，也有共同的特點與功能。具體來說，思想政治教育的主題的思想、道德品質的一種教育活動，是學校對學生進行全面綜合素質教育一個不可或缺的組成部分，詳細包含著思想教育、政治教育以及道德規范教育。心理健康教育就是對學和心理方面的教育，通過教育，使學生形成良好的心理素質，形成正確的人生觀、世界觀，達到身心和諧發展的目標，形成全面的綜合素質。所以，高校對大學生的思想政治教育很必要與心理健康教育相結合起來，才能達到良好的教育效果。

1 思想政治教育與心理健康教育之間的關系

1.1 有著共同的目標

思想政治教育與心理健康教育所面對的都是大學生，即，教育對象相同，主要功能是“育人”，在教育過程中，是通過認知、情感、意志、行為這四個方面來展開的。思想政治教育主要是對學生的思想道德教育，指導學生的正確政治方向、形成良好的道德水平、形成豐富的文化知識與科學技術水平，達到身體與心理的健康的目標。通過思想政治教育，學生能熱愛自己的祖國、熱愛人民、對社會主義道路有著無比的信仰，成為一名具有創新性的合格社會主義建設者與接班人。心理健康教育的目標則重在學生心理方面，充分挖掘學生的心理品質潛能，形成對心理疾病的修正與抵抗作用，形成健全人格能力，使學生在心理上全面發展。所以，綜合二者的以上兩點分析，可以看出，雖然目標有所側重，但是，教育的最終目的卻是相同的，都是把學生培養為成一個全面發展的，對社會有用的人才。

1.2 在教育內容上具有相同點

思想政治教育與心理健康教育在內容上具有一定的交叉性，思想政治教育的主要內容簡要來說主要有政治理論教育、主旋律教育、三觀教育和精神文明教育等健康人格教育。思想政治內容是思想政治教育的主要內容，另外，教育重點放在了完整的人格的塑造，通過教育，學生有了正確的政治方向，對自己的人生有了理想上的追求，他們的形成法律意識、時代意識與自我意識等，形成良好的生活方式與行為方式，在人際交往上能較為成熟，大學畢業學會求職就業。心理健康教育主要是學習心理健康知識，學會如何增進自己的心理健康，當遇到心理問題時能及時的進行調適的方，把異常的心理因素去掉，形成正確的心理現象，側重點燭對學生的性格塑造，形成良好的物我發展能力，能適應當今的生活，在就業方面有自己的愛好與主見。心理健康教育的政治傾向沒有那么強烈，但是，心理健康教育內容上也有人生觀、世界觀等思想問題與發展問題的咨詢與指導，也具有少許的政治因素。另外心理健康教育能對學生的政治、思想、道德等各個方面具有間接性的教育與指導，從心理教育上可以看出思想政治方面的良良性變化。

1.3 具有互補作用

思想政治教育與心理健康教育二者能功上的差異也造成了他們之間具有互補性的一面。從心理、思想、行為三者相互的關系及其相互轉換來看，心理狀態健康與穩定能形成良好的思想覺悟，開始優良的道德品質，心理健康是思想政治的基礎，對于形成良好的社會行為習慣具有很好的幫助。思想政治教育雖然重點是培養學生的德育水平，讓學生形成鮮明的思想覺悟與高尚的道德品質，但是，學生的良好思想政治品質提高了，也會提高學生的心理健康水平；反過來，雖然心理健康重在育心，提高學生的心理素質，但是良好的心理素質也有助于學生較快的提高思想政治水平。

2 大學生思想政治教育與心理健康教育結合的必要性

對學生進行思想政治教育，進行心理健康教育，二者必須結合起來，只有這樣，才能共同發揮教育的功能，所以，對二者進行整合是必然的，使之發揮最佳的育人功能。

2.1 心理健康教育為思想政治教育提供了支持

目前大學教育重在培養學生的思想政治能力，而對學生的心理健康教育是不夠的，其實，這是一種教育的缺失。思想政治教育讓教育本身的內容形成學生內在的品德和自覺行為，不是那么簡單的，如果借助心理活動的調解，才會更有效的完成道德內化所需要的心理素質或心理要素的培育。在這里，我們看到了心理健康教育的特殊功能，所以，思想政治教育需要心理教育的補充，讓心理健康教育真正成為有效的思想政治教育基礎。

2.2 思想政治教育的目標和內容需要心理健康教育的幫助擴充

我們以往對大學生進行思想政治教 育，只是重視學生對自然的認識、社會的認識、國家的認識，重視當自己的利益與國家的利益發生沖的時候如何去處理。但是很少讓學生認識自己、如何處理自己與別人的關系、如何學會正確的生活等方面關注不夠。隨著時代的變化，大學生的心理狀態處于不穩定的時期，他們的的社會心理問題也變得非常嚴重，需要要良好的心理品質以適應變化較快的社。產生這種心理變動的因素是思想方面的起到的影響，這就需要我們加強對大學生的思想政治教育，在思想政治教育時，要結合心理健康的內容進行教育，內定與目標要涉及到心理健康教育內容與目標，這時，心理健康教育的優勢就得到了發揮，勢彌補了了單純的思想政治教育的不足，進面使得思想教育目標更容易實現，并使思想政治教育更生活化，于利于學生形成正確的思想政治綜合素質。

2.3 心理健康教育需要思想政治教育的指導

心理健康教育是思想政治教育大系統分支出來的，以前并沒有受到重視，但是心理健康教育不可少，心理健康教育是一個特殊的教育活動，教育目標與內容也相對獨立，但是，心理健康教育也不可能單獨的來完成，他也離不開思想政治教育的指導與參與。從心理健康教育的結構特點上看，心理機能的正常發揮受到人的本身內在的思想意識的影響，如果學生的思想政治水平不高，勢必會對心理健康有很壞的影響。心理健康教育作為實現個體、群體心理健康的手段與途徑，都離不開思想政治教育的方向引導，有了思想政治教育為指導，心理健康教育才能順利進行。

3 心理性康教育與思想政治教育的整合模式

3.1 在理論層面上的整合

以科學的系統論為理論指導，把心理健康教育與思想政治教育結合起來。大學生的這兩種教育屬于不同的學科體系，但都是思想教育的大范圍之內，所以，我們可以把二者看作是一個大的整體來進行融合教育，在體質各自獨立的基礎上又體現其互補性，使二者協調發展，而不是把任其中一個犧牲掉。其次，把大學生的生活作為對大學生進行思想政治教育與心理教育的平臺。大學生思想政治教育與心理健康教育的整合，就以根據學生的實際生活而教學，這是教學的生活化，學生的生活與學生的成長有著很重要的影響，在生活中進行教育，可以起到事半功倍的效果。陶行知先生就曾經說過：“生活即教育”，也就是指學生的生活對受到的教育有非常關鍵的作用。

3.2 在實踐層面上的整合

首先，在思想政治、心理健康教育內容和目標上的實踐整合。思想政治教育要有自己的教學內容并不斷擴展，把自己的教學目標也延伸起來，也要把心理健康教育與自己的育人體系聯系起來，不但要重視對學生的自身的政治、思想、行為等方面嚴格要求，也要滿足學生的基本心理需要。思想政治教育工作者要開拓創新，創新新穎的教學方法，可以從心理健康教育的角度采取新的方法，提高自己的思想教育業務能力。這種方法上的靈活運用，可以讓心理健康向有利的方向發展，也有利于對于學生授受接受思想政治教育創造很好的心理條件。在實踐中，把思想政治教育與心理健康教育內容與目標的結合，讓學生明白了自己“喜歡做什么人”，又在想能達到這樣的人應該怎么做，這是一種社會責任感的表現。

其次，把思想政治教育與心理健康教育的方法結合起來。目前，我國高校的心理健康教育體系已經非常成熟，方法與手段也很明確，心理健康教育已經成為健康教育的一個主要輔助內容。所以，對學生的思想政治教育的手段與方法與手段也很豐富了。所以在大學教育過程中，思想政治教育要把心理健康教育方法吸引過來用，提高教育方法的科學性，使教育效果更好，體現了教育的藝術性。

參考文獻

[1] 姚冰.實施“三個”整合構建大學生思想政治教育新模式[J].廣東技術師范學院學報，2009（11）.

[2] 葉華松.大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合的策略[J].教育探索，2009（2）.

[3] 黃警鐘.大學生心理健康教育與思想政治教育的有效融合[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2008（12）：71-73.

[4] 姚本先，杜松濤.論大學生思想政治教育與心理健康教育的結合[J].現代教育科學，2006（4）：118-121.

思想政治教育的主要功能范文第5篇

（一）思政教育工作理念滯后于時代的發展

近年來，隨著國際交流的日益增多，全球化使得資本、人力資源、管理、技術等要素的流動穿越了國界。這種多元的文化要素、信息資源、意識形態觀念等隨著全球化的不可逆轉的趨勢，注入到生活于不同國家、不同地區的人們的思想和生活。傳統的思想政治教育注重根據國家意識形態的需要開展工作，是以社會為本位的同化教育，往往片面重視灌輸和說教，沒有充分了解大學生的心理和情感需要，也沒有尊重大學生的自主意識，對大學生高度關注和深感困惑的“熱點”“疑點”“難點”問題涉及甚少，導致思想政治教育的效果受到影響。當前高校思想政治教育的對象多為“85后”“90后”青少年，在他們身上體現著兩種非常鮮明的個性化群體特征：其一，強烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激。因此，原有的強調傳統、單一、剛性、權威理念和內容的思想政治教育，已難以適應作為思維活躍、思想開放、好奇心強、追求多元價值的大學生群體的需求。

（二）思想政治教育忽視青年學生的個體價值取向

市場經濟強調經濟理性、利益最大化、競爭等理念，區別于高度集中的計劃經濟體制所具有的屬性。改革開放以來，市場化進程給中國社會與經濟發展帶來了翻天覆地的變化，極大地推進了中國社會的現代化進程和水平。但是，與之相伴的是，原有的以單位制為核心的共同體生活結構逐漸解體，“國家—單位—個體”三位一體的結構變成“國家—個體”二元結構，中間力量或組織的缺位，導致中國社會的原子化傾向成為現實。同時，市場化導向的經濟發展格局，又催生出了明顯的個體化社會，即一方面鼓勵社會大眾創造盡可能多的物質財富，另一方面又將市場的經濟理性、物化、功利主義等思想滲透到個體之中。原則上，這種個體化傾向要求高校思想政治教育必須關注和重視青年大學生的個性發展。但是，現行思想政治教育體系相對忽視青年學生的個體價值取向。因此，當前高校思想政治教育出現追求學生個性發展與受集體主義思維約制的矛盾，個體化、個性自由、主體性、自主性與集體主義原則未能得到整合與超越。

（三）消費社會帶來的生活方式變革和挑戰

國際上先發現代化國家和地區在上世紀已進入消費型社會狀態，體現了一種重要的社會價值觀念和生活方式的變革。發展中國家和地區也日益受到這股消費主義思潮的影響，人們在一定程度上把獲取物質消費當作生活的目標，而這些物品的獲取未必是出于他們對生活的必需，而是為了獲取他們的某種身份認同。由于大學生群體正處于價值觀、世界觀和人生觀形塑與生成的重要階段，他們對這種以消費為導向的生活方式和價值觀念的追求和模仿，極大地彰顯了其不同于其他群體的獨特特征。但是，現行的高校思政工作并沒有有效回應消費主義體現的對于通過消費所追求和獲取的身份認同、群體認同等。

二、優勢與因應：當代高校思想政治教育的理念重構

雖然社會工作與思想政治教育屬于兩個不同的學科體系，且后者是傳統上占居主導地位的學生工作手段，但是已有很多學者基于理論分析和實踐基礎，初步論證社會工作與高校思想政治教育契合的優越性和可行性。本文認為，社會工作介入高校思想政治教育工作，回應后者在社會變遷和社會轉型背景下所遭遇的困境，具有以下幾方面的理念優勢。

（一）強調服務學生而非教育學生的工作理念

社會工作自誕生之日發展至今，逐漸從單一的慈善救濟功能發展成為現代社會管理和社會服務的重要內容，成為現代社會解決社會問題、維護社會穩定的科學方法與社會制度。“服務為本”的工作理念是社會工作的理論與實踐核心。相較于傳統高校思想政治教育以教育、管理學生為核心的理念，高校社會工作以服務學生為邏輯起點，從而達到育人自育的境界。

（二）強調學生為本而非學校為本的工作重點

社會工作本質上是要重構人與社會之間的關系，促進人與社會之間的和諧共生。在此過程中，社會工作扮演了重要的福利制度功能，以人為本的福利觀念成為社會工作實務的重要指南。社會工作在看待和介入高校學生思想、教育工作時，能以學生為中心、以學生為本來開展工作，目的在于促進學生積極適應高校生活、學習、人際交往，以及未來的工作環境。

（三）強調增權賦能而非控制約束的工作導向

增權理論是社會工作學科發展的重要理論成果，其核心在于：挖掘個體自身內在潛力和資源，實現個體權力的本來面目，改善個體在社會關系中的權力狀態，促進宏觀上的人際和諧和社會公正，最終達致社會的平等、和諧狀態。因此，在開展學生工作中，社會工作注重整合學生自身及周遭存在的有利資源，從個體、群體、組織層面，協助學生達至個體與社會之間的和諧狀態。

（四）強調學生參與而非消極被動的互動機制

社會工作被視為一項福利性行動，這種行動需要社會工作者與服務對象共同成為行動主體、平等參與、協力探尋和應對服務對象所遇問題。因此，“與服務對象一起”成為社會工作的重要實踐機制。社會工作在看待學生所遇困境和需求時，強調學生自身的主體性和自主性地位，鼓勵學生積極參與到需求評量、問題界定、方案設計、服務開展與評估等全過程。

（五）強調全面發展而非片面僵化的教育目標

社會工作的目標在于幫助有需要的個體、團體、家庭和社區，并進一步整合相關資源，促進各主體的發展，發揮其發展。同時，通過創造有利的環境和條件，維護社會秩序，發揮預防。高校大學生整體上處于身心發展和價值觀形塑的重要階段，發展性任務是大學階段的核心要旨。因而，社會工作在介入學生工作時，通過積極整合有利資源、促進學生發展，強調學生的個性化全面發展。

三、互構與共生：社會工作與高校思想政治教育的互動邏輯

當前，盡管不少學者呼吁將社會工作理念與方法嵌入高校思想政治教育工作之中，以發揮社會工作對高校思政工作的補足功能。但是，他們在強調社會工作向高校原有學生工作體制進行嵌入時，更多地強調了以下幾個方面：一是強調社會工作向高校學生工作體制的強勢嵌入，體現了一種專業霸權主義的傾向；二是強調社會工作的單向嵌入，忽視了高校學生工作體制的接納、主動導入；三是強調社會工作與高校思想政治教育工作的二元分離。本文認為，社會工作與高校思想政治工作事實上可以存在融合互構的關系。在學校場域推動思政工作與社會工作理念、方法之間的相互體驗與功能互構，將為大學生提供有別于傳統的教育內容和服務體驗，有效彌補傳統思政模式的不足，回應學生需要，協調和學生個性發展之間的關系，進一步提高教育水平和人才培養質量。

（一）理念互構

在傳統學生工作領域，常堅持管理型、約束型的工作理念，如對學生思想、道德、行為等方面的評價更多強調學生對于意識形態的順從、規則的接納和秩序的遵守。事實上，培養各種規訓和服從秩序的順從者，并不是我們所期望的教育效果。社會工作堅持尊重與平等、助人自助、服務至上，以及個性化等理念，這些理念本質上堅持“以人為本”，強調參與平等，鼓勵服務對象自覺基礎上的自主發展；強調服務，尊重個體差異基礎上培養社會主義公民。一些研究也表明，堅持學生為本、尊重學生主體性地位、激發學生參與的主動性與積極性、挖掘學生潛能、培養學生服務意識和能力，有助于形成教育者與學生之間的平等伙伴關系，為進一步培養現代化公民奠定基礎。

（二）功能互構

高校思想政治教育主要功能在于通過對大學生進行一系列教育活動，幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，繼而指導他們的行動和行為習慣，以成為教育者所期望的群體。可見，思想政治教育強調對學生進行政治、道德和思想教化。但是，其在實踐過程中常忽視大學生與社會之間的聯結機制，忽視調動與大學生個體有關的其他系統和資源來協力助推學生發展。社會工作的工作邏輯在于通過對服務對象處境、問題和需求進行科學、客觀、系統的評估，與服務對象一起尋找問題解決之道，幫助他們成功應對生活中出現的困境和挑戰，并積極適應社會環境，即實現人與社會的良性互動。社會工作介入高校學生工作之中，注重從學生及其周遭環境來看待學生所遇困境和需求，通過整合學生個人、學校、家庭、社區、社會等多元系統環境的互動，共同協助學生成長與發展。

（三）內容互構

事實上，我們的思想政治教育工作從小學時代就已開始，一直貫穿至大學階段。學習周期過長，學習內容重復，且與實際生活脫節情況嚴重。因此，高校思想政治教育必須突破傳統框架，形成符合時代要求的新型內容體系和多元育人形式。相比而言，社會工作沒有一成不變的服務內容，從微觀層面講，它借助個案、小組、社區工作為有需要的個體、團體和社區提供專業；從中觀和宏觀層面講，社會工作發揮著評估社區需求、整合社區資源、進行政策倡導等功能。社會工作在實踐中堅持證據為本原則，通過科學、客觀的評估方法，以學生需求為前提，借助生態系統理論、優勢視角、增權理論、抗逆力理論等理論和方法體系，為大學生個體、群體，乃至校園提供內容多樣、形式多元的專業服務，促進學生健康成長。

（四）機制互構

現行的高校思想政治教育由多個主體幾乎同時開展工作，包括“兩課”教師、輔導員、班主任、學校心理咨詢教師等。實施者存在多元且分化的情況，雖然分工明確，但基本上沒有形成有效協作的實踐機制?，F代社會工作注重對多元主體關系的整合，強調多主體之間的合作與良性互動。社會工作介入高校思想政治教育工作之中，可以有效發揮其整合多元主體優勢，調動多元主體積極互動與合作。

四、重構：高校思想政治教育工作的本土化創新路徑

如前所述，盡管在主體、理念、功能、內容和機制等維度上，傳統思想政治教育存在一些不足，但是社會工作的介入并不否定其作用與優勢，而是尊重高校思政教育工作的內在屬性和本質特征，調動思政工作相關主體的資源互動與積極合作，以形成社會工作與思想政治工作的互構格局，共同服務于人才培養的最終目的。

（一）探索和建立主客體之間的平等地位和伙伴關系

在社會工作介入高校思想政治教育工作中堅持主體互構，意指強調主客體之間的相互形塑、互相作用以及角色互換等。高校思想政治教育工作要有效回應當前挑戰并進行創新，需要改變傳統上堅守的主客體對立局面，借助社會工作的主客體之間平等關系理念，搭建起教師與學生之間的平等對話平臺，形成師生之間的和諧伙伴關系。只有堅持平等參與和互動，才有助于實現思想政治教育工作的實際效能。

（二）堅持和施行以學生為本的公民教育實踐

強調理念互構，意指在思想政治教育工作中，借鑒社會工作的相關理念，逐漸改變原有的管理導向型工作理念，形成服務導向型的工作理念；逐漸改變消極的教育方式，探尋積極的公民教育方式；逐漸改變將學生視為被動的個體，而將之視為積極主動的個體。唯有如此，才是真正實現思想政治教育根本目標的內在前提。

（三）注重學生全面發展及其與社會的良性互動

在實踐中強調功能互構，意指在未來的思想政治教育工作中，要借助社會工作具有的支持、服務與發展等功能定位，強調對學生的無條件接納與支持，強調對學生的服務供給而非灌輸說教，強調對學生的發展性關懷而非病理性治療。高校思想政治教育工作要有效服務于現代高等教育目標，就必須從自身功能定位上進行創新和變革。

（四）構建符合學生實際需求與多元整合的教育內容

強調內容互構，意指在高校思想政治教育之中，應該對目前的教育內容和方式進行反思和總結，提煉出有效的教育模式和實踐經驗；同時，應該借助社會工作的專業方法和內容體系，對原有的思想政治教育工作內容進行梳理、擴展和整合，加強對學生的社會實踐與社會責任教育、社會職業與生涯發展教育、多元文化體系和價值觀教育。新的歷史時期，需要對原有的思想政治教育內容體系進行全方位的重構與創新，以符合時展所需。

（五）建立多主體之間的協作治理與良性互動機制

強調機制互構，意指在高校思想政治教育實踐過程中，要搭建多元主體之間的互動和合作網絡，包括學校層面、“兩課”教師、輔導員、班主任、心理咨詢教師、專業課教師、學生干部、大學生等，對于目前多元主體之間分離的關系格局，有必要汲取社會工作在資源整合與優勢互補方面的原則和優勢，形成學校多元主體之間的協作治理機制，共同服務于高校思想政治教育實踐，以提升高校培養人才、輸送人才的根本目標。

五、結語