管理情緒重要性

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管理情緒重要性范文第1篇

一、國有企業(yè)行政管理工作內(nèi)容以及作用

國有企業(yè)行政管理是企業(yè)管理的重要模塊之一，其所包含的內(nèi)容非常多，屬于企業(yè)的管理中樞，在企業(yè)管理中具有非常重要的地位以及作用。

（一）國有企業(yè)行政管理工作內(nèi)容

企業(yè)行政管理企業(yè)管理與行政管理相結(jié)合的一個(gè)概念，國有企業(yè)行政管理工作是指企業(yè)為了生存以及發(fā)展，在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)下，依據(jù)企業(yè)各種管理規(guī)章制度，運(yùn)用各種方法手段，來對(duì)企業(yè)進(jìn)行職能性管理的綜合。企業(yè)行政管理內(nèi)容有廣義與狹義之分，廣義層面的行政管理內(nèi)容包括行政辦公、人力資源、安全管理等等，狹義層面行政管理是指國有企業(yè)行政管理部門所負(fù)責(zé)行政、辦公、接待、收發(fā)文、制度建設(shè)等內(nèi)容。

（二） 國有企業(yè)行政管理工作作用

做好國有企業(yè)行政管理工作對(duì)于企業(yè)核心競爭力的提升，企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及管理水平的提升等都有重要作用，行政管理工作本身屬于國有企業(yè)管理的重要組成部分，其具有計(jì)劃、組織、控制等功能，借助于這一手段，可以將企業(yè)各個(gè)職能部門、各個(gè)員工統(tǒng)一到企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)之下，從而有力的推動(dòng)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，在國有企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境不斷變化的情況下，通過行政管理工作的有效開展，可以加強(qiáng)不同部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)各種經(jīng)營管理信息的共享，從而為企業(yè)核心競爭優(yōu)勢(shì)的構(gòu)筑帶來更多的正能量。

二、國有企業(yè)行政管理人員積極性提升策略

提升國有企業(yè)行政管理人員的積極性，需要以滿足其各種需要為立足點(diǎn)，綜合從彰顯其工作重要性、工作成就激勵(lì)、負(fù)面情緒疏導(dǎo)以及塑造優(yōu)秀行政管理文化等多個(gè)方面著手。

（一）彰顯行政管理工作的重要性

行政管理工作作為企業(yè)管理的重要內(nèi)容，其在國有企業(yè)中的地位非常重要，這種重要性對(duì)于行政管理人員來說既是責(zé)任與壓力，同時(shí)也是巨大的工作動(dòng)力。國有企業(yè)經(jīng)營管理中，需要加強(qiáng)行政管理人員的教育培訓(xùn)，讓行政管理人員意識(shí)到自己所從事工作的重要性，意識(shí)到自己在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要地位，明確行政管理工作所擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)，這樣就能夠更好提升工作積極性。當(dāng)然對(duì)于國有企業(yè)來說，在彰顯行政管理工作的重要性的同時(shí)，需要給行政管理人員提供具有競爭性的薪酬，畢竟薪酬多少直接體現(xiàn)了其所從事工作的重要性，通過提升行政管理人員的薪酬水平，可以更好的激發(fā)其工作動(dòng)力。

（二）用好工作成就激勵(lì)手段

國有企業(yè)行政管理人員積極性的提升關(guān)鍵要用好工作成就這一激勵(lì)手段，工作成就是指員工從工作中獲得的滿足感，這種滿足感將會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)員工工作積極性。國有企業(yè)管理者需要注意給行政管理人員提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、能夠?qū)崿F(xiàn)其人生價(jià)值、能夠給其帶來新鮮感、滿足感的工作平臺(tái)，對(duì)于行政管理人員所取得成績給予及時(shí)的肯定，從而最大限度的提升其工作積極性。在行政管理工作人員共作安排的時(shí)候要注意征求其個(gè)人意愿，要盡量保證行政管理人員對(duì)于所安排的工作有興趣，在行政管理人員的日常管理中，要注意引入民主管理、柔性管理等手段，充分對(duì)其進(jìn)行授權(quán)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其工作積極性以及主動(dòng)性。

（三）注意負(fù)面情緒的疏導(dǎo)

國有企業(yè)行政管理工作內(nèi)容龐雜，涉及到與各個(gè)職能部門之間進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，很多時(shí)候因?yàn)椴煌块T之間目標(biāo)、利益并不一致，因此行政管理人員在工作開展中會(huì)受到很多阻礙，甚至遭到一些誤解、抨擊等，這自然會(huì)積聚大量的負(fù)面情緒，影響其工作積極性。針對(duì)這種情況，國有企業(yè)需要注意對(duì)行政管理人員進(jìn)行負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心行政管理人員，理解其工作難度，并幫助其排解工作中積累的負(fù)面情緒，保持工作心理層面的一個(gè)愉悅狀態(tài)，進(jìn)一步的提升其工作積極性。

（四）塑造良好的行政管理文化

管理情緒重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞 青少年 正面發(fā)展

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本課程圍繞八個(gè)方面做好青少年青春期教育，包括較好地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、良好和諧的人際關(guān)系、良好的情緒及健康的心靈、穩(wěn)定正面的自我認(rèn)知、有效的行為管理、較好的社會(huì)生活能力、參與公益及社會(huì)實(shí)踐、接受性教育等，圍繞這些方面所設(shè)計(jì)了一系列的參與互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，取得了較好效果。

1 課程目的及意義

從青少年問題研究到青少年工作，不難發(fā)現(xiàn)，各種青少年問題――青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)、青少年違法犯罪、青少年性問題及暴力、情緒情感性教育、心理健康困擾、各種適應(yīng)等，包括青少年自我認(rèn)知障礙、自信心不足等問題，主要集中在青春期爆發(fā)，及早的預(yù)防和正確的引導(dǎo)是可以避免或得到改善的。

常青花園社區(qū)以社區(qū)青少年空間為陣地，以各社區(qū)青少年學(xué)校為輔助，構(gòu)建全方位的社會(huì)教育和社區(qū)教育體系。在打造社會(huì)教育陣地的基礎(chǔ)上，發(fā)揮社會(huì)教育功能，進(jìn)行了一系列有益的嘗試，取得了一定的成果。針對(duì)本社區(qū)青少年需求，吸納香港“共創(chuàng)成長路”理念，空間從理論設(shè)計(jì)、目標(biāo)體系以及實(shí)踐方案等方面，貼合社區(qū)青少年生活，針對(duì)其較廣泛的需求，開設(shè)了青春期社會(huì)教育公益課堂。運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)技巧和工作方法，在專業(yè)小組設(shè)計(jì)中，不拘一格，加入時(shí)尚、娛樂、文化等要素，既是系列的專業(yè)小組活動(dòng)，又是孩子們學(xué)習(xí)、成長、展現(xiàn)自我的“秀場”。該課程經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐取得了較好的成效，受到了孩子們的喜愛。

2 內(nèi)容及提綱

2.1 課程理念及目標(biāo)設(shè)計(jì)

借鑒西方及香港的青少年正面發(fā)展理論及理念，結(jié)合內(nèi)地青少年成長環(huán)境，以及武漢市社區(qū)青少年的發(fā)展?fàn)顩r，該課程制定促進(jìn)青少年正面發(fā)展、提高幸福指數(shù)的八個(gè)方向，二十一個(gè)目標(biāo)，結(jié)合圍繞這些目標(biāo)，來設(shè)計(jì)青春期教育課程：

2.1.1 人際篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）促進(jìn)青少年家庭關(guān)系的和諧，加強(qiáng)與健康成人和益友的聯(lián)系；（2）改善與促進(jìn)其社交能力，并提升青少年團(tuán)隊(duì)合作能力；

2.1.2 學(xué)習(xí)篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）提升青少年對(duì)學(xué)習(xí)、閱讀和科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀及研究習(xí)慣；（2）掌握正確的學(xué)習(xí)、閱讀及科研方法，提高其學(xué)習(xí)和研究能力。

2.1.3 情緒及心靈篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）促進(jìn)青少年的情緒控制和表達(dá)能力；（2）提升青少年的心靈素質(zhì)，提高其抗挫能力；

2.1.4 自我篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）促使青少年建立明確、正面和穩(wěn)定的自我認(rèn)同感；（2）使青少年富有挑戰(zhàn)精神，通過成功經(jīng)驗(yàn)，提升青少年自我效能感；（3）提升青少年思維品質(zhì)，促進(jìn)青少年理性思維方式的形成；

2.1.5 行為管理篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）提升青少年的自決能力；（2）訓(xùn)練青少年建立目標(biāo)、選擇策略、采取行動(dòng)的能力；（3）提高青少年動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升其參與活動(dòng)和實(shí)踐能力；

2.1.6 社會(huì)生活篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）使社區(qū)青少年具有基本安全意識(shí)和一定的生活常識(shí)；（2）提高青少年分辨是非及應(yīng)對(duì)能力；（3）正面強(qiáng)化青少年社會(huì)化過程，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)正面道德及規(guī)范的遵從；

2.1.7 實(shí)踐篇

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：（1）提供青少年參與公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其熱心公益，樂于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)提高其參加社會(huì)公益的能力和水準(zhǔn)；（2）促進(jìn)青少年積極參加社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)建設(shè)，并提升其參加社會(huì)、社區(qū)實(shí)踐的能力。

2.2 正面發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

2.2.1 人際篇

亦師亦友我選擇――認(rèn)識(shí)友誼和人際關(guān)系的重要性；我和我的朋友――分辨良友與損友，學(xué)會(huì)拒絕壞朋友；交際風(fēng)險(xiǎn)我規(guī)避――幫助青少認(rèn)識(shí)交往中的風(fēng)險(xiǎn)，簡單掌握規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)方法；結(jié)伴同行――與朋友建立相互信任的關(guān)系，掌握維持信任的方法；快樂KEYS――健康交往快樂成長，掌握與友人愉快相處的方式及技巧。

2.2.2 學(xué)習(xí)篇

學(xué)習(xí)全攻略――引導(dǎo)青少年反思自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；你愛閱讀嗎？――引導(dǎo)青少年反思自己的閱讀方法及方式，掌握適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；有沒有想過當(dāng)科學(xué)家？――培養(yǎng)青少年對(duì)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神，了解科學(xué)研究需要具備的素質(zhì)。

2.2.3 情緒及心靈篇

我的性格我知道――幫助青少年了解自已的性格類型，幫助其揚(yáng)長避短；情緒字典我知道――了解不同情緒的含義，會(huì)識(shí)別不同情緒，掌握初步的控制情緒的方法；真情自我心――認(rèn)識(shí)到情緒表達(dá)的重要性，掌握正確的情緒表達(dá)方式。

2.2.4 自我篇

我的“星光大道”―― 分享青少年成功經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)優(yōu)秀的不一樣的自我；我信我可以――從以往成功經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和資源，發(fā)掘自己的的長處；大腦升級(jí)！――認(rèn)識(shí)理性、創(chuàng)意及批判性思考技巧及反思的重要性，提升認(rèn)知能力。

2.2.5 行為管理篇

我的假期我做主――分享青少年以往暑期經(jīng)歷，引導(dǎo)社區(qū)青少年合理安排假期，制定合理的暑期計(jì)劃；孩子們?cè)诔孕┦裁矗卡D―探討青少年的吃零食的利與弊，引導(dǎo)形成控制零食習(xí)慣，形成健康的飲食習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)之我見――運(yùn)用理性及批判來思考網(wǎng)絡(luò)使用的問題，管理自己的上網(wǎng)行為，健康上網(wǎng)；我的職業(yè)理想――職業(yè)角色扮演，與不同職業(yè)成人分享職業(yè)經(jīng)歷，對(duì)自己將來想從事的職業(yè)有一定了解；我為我做主――學(xué)會(huì)根據(jù)自已的能力訂立可行性的目標(biāo)，并可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

2.2.6 社會(huì)生活篇

忠言未必要逆耳――分辨善意和惡意的批評(píng)，學(xué)會(huì)建設(shè)性地批評(píng)方式；培優(yōu)面面觀――分享青少年培優(yōu)經(jīng)歷，家長和青少年理性對(duì)待培優(yōu)；是非明辨――了解公平原則重要性，鼓勵(lì)青少年在日常生活中堅(jiān)持公平原則；文明出行我最行――了解公德心的重要性，公共場合要自律及為他人著想。

2.2.7 實(shí)踐篇

身體力行愛國者――樹立公民觀念，了解中國文化，培養(yǎng)愛國主義情懷，掌握正確的愛國行為及方式；武漢和我――樹立武漢人觀念，形成身份觀念，為建設(shè)武漢而規(guī)范自己的行為舉止；常青花園和我――了解社區(qū)和社區(qū)文化，參與社區(qū)建設(shè)；我愛家園實(shí)踐行――為社區(qū)、家園做事，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，積極參與社區(qū)、社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.8 性教育篇

管理情緒重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】骨科；護(hù)理；人性化

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物模式轉(zhuǎn)向生物―社會(huì)―心理模式轉(zhuǎn)變的時(shí)候，護(hù)理的理念也在改變。近年來，人性化的概念正在深入護(hù)理的工作中，以病人為中心的指導(dǎo)思想正深深地滲入護(hù)理工作者的心中。自從2003年以來，本院骨科病房根據(jù)人性化護(hù)理服務(wù)的要求，結(jié)合骨科患者的特點(diǎn)，深入開展人性化護(hù)理取得良好社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下。

1人性化護(hù)理理念的教育

要進(jìn)行人性化護(hù)理服務(wù)，首先要理解人性化服務(wù)的理念，只有充分了解了什么是人性化服務(wù)，才能在骨科的護(hù)理工作中自覺地開展人性化護(hù)理。為此，我院特別開設(shè)了人文關(guān)懷以及人性化護(hù)理相關(guān)的課程，讓每一個(gè)護(hù)理人員充分了解護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì)，了解人性化護(hù)理服務(wù)的理念和要求，為在病房開展人性化護(hù)理工作打下理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還請(qǐng)了專業(yè)禮儀老師進(jìn)行護(hù)理人員的行為和語言培訓(xùn)，制定詳細(xì)的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2人性化護(hù)理在骨科病房的體現(xiàn)

2.1入院時(shí)人性化護(hù)理骨傷專科醫(yī)院收治的患者多數(shù)有骨折，入院時(shí)，患者承受著疼痛的折磨，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要時(shí)間去適應(yīng)。有些患者入院后就進(jìn)行骨牽引或石膏、夾板外固定，這些操作會(huì)增加患者的恐懼感。因此，護(hù)理人員要主動(dòng)關(guān)心和安慰患者，視患者如親人，做到換位思考，設(shè)身為患者利益著想，用親切、熱情的態(tài)度向患者詳細(xì)介紹住院環(huán)境、主管醫(yī)生、主管護(hù)士，做好定餐等工作，并讓患者了解到主管醫(yī)生有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，一定能幫助其解除病痛，減輕思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生并增強(qiáng)他們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的信任感，安心地接受治療。患者常主訴疼痛，護(hù)理人員要主動(dòng)安慰患者，注意疼痛的性質(zhì)、部位及進(jìn)展，患肢腫脹、末端血運(yùn)、指（趾）活動(dòng)、感覺情況。耐心地向患者解釋疼痛的原因、規(guī)律性。讓他們心情放松、注意力轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疼痛的信心。

2.2圍手術(shù)期的人性化護(hù)理

2.2.1術(shù)前護(hù)理在手術(shù)之前，增強(qiáng)患者的自信心和克服術(shù)前的恐懼感是非常必要的。使患者更快更好地掌握健康知識(shí),穩(wěn)定情緒,可以增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心［1］。因此筆者耐心、細(xì)心地向他們介紹將要進(jìn)行手術(shù)的情況，盡量用簡明易懂的語言，讓患者獲得健康知識(shí)，同時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用鎮(zhèn)靜藥物來幫助他們渡過這個(gè)時(shí)期。主管護(hù)士向患者做好術(shù)前宣教，解釋術(shù)前做好皮膚準(zhǔn)備的重要性，術(shù)中如何配合醫(yī)生和護(hù)士的工作及術(shù)后的注意事項(xiàng)。同時(shí)在做術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)，動(dòng)作盡量輕柔，避免術(shù)前準(zhǔn)備工作引起的不適導(dǎo)致患者情緒的變化。

2.2.2術(shù)后護(hù)理手術(shù)之后,患者麻醉清醒后回到病房，護(hù)士要及時(shí)到床邊，跟麻醉師做好交班。主動(dòng)跟患者及其家屬溝通，說明手術(shù)已做好了，讓他們知道手術(shù)是成功的。了解患者的心理及情緒變化，盡量滿足他們的需要。始終保持微笑,以端莊的儀表，關(guān)懷性的語言，熱情、誠懇的態(tài)度，來緩解患者手術(shù)帶來的痛苦；通過關(guān)心、尊重患者來達(dá)到減輕痛楚和增強(qiáng)康復(fù)的信心；通過細(xì)心的觀察，及時(shí)向醫(yī)生反映患者的情況，使用止痛藥物及其他方法來緩解術(shù)后疼痛。

.3人性化護(hù)理與功能鍛煉術(shù)后的功能鍛煉對(duì)骨科患者的康復(fù)有著極其重要的作用。通過日常護(hù)理課程的授課，讓每一位護(hù)士了解到骨科功能鍛煉的重要性以及各種骨折后的功能鍛煉的方法。同時(shí)，也要讓患者了解功能鍛煉的必要性。護(hù)士要用激勵(lì)的語言來鼓勵(lì)患者克服疼痛，正確地運(yùn)用功能鍛煉的方法，來配合醫(yī)生的指導(dǎo)，爭取早日康復(fù)。如膝關(guān)節(jié)全膝置換術(shù)后，膝關(guān)節(jié)需要進(jìn)行屈曲功能鍛煉。患者進(jìn)行屈曲鍛煉是比較痛苦的，這時(shí)候，護(hù)士要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過日常的溝通及教育，讓患者了解術(shù)后進(jìn)行屈膝鍛煉的重要性及必要性，鼓勵(lì)他們?nèi)淌芡纯啵浜襄憻挘瑺幦≡缛湛祻?fù)。護(hù)士要掌握人體機(jī)能解剖和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律,熟練運(yùn)用生物力學(xué)原理,正確選擇和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)療法或其他療法。這樣，骨關(guān)節(jié)的康復(fù)治療就能起到事半功倍的效果［2］。

2.4護(hù)理人員的人性化語言藝術(shù)護(hù)士的語言行為是心理護(hù)理的重要手段，必須注意到語言的雙向作用。溫柔、親切的笑容，鼓勵(lì)和激勵(lì)的語言能充分調(diào)動(dòng)患者的積極情緒，減輕其思想負(fù)擔(dān)，起到配合治療的作用。反之，粗魯、生硬的語言則可對(duì)患者產(chǎn)生不良刺激，甚至導(dǎo)致醫(yī)源性疾病的發(fā)生［3］。筆者的做法是：與患者及其家屬溝通時(shí)，使用禮貌性的語言；當(dāng)患者遇到疼痛或者缺乏自信時(shí)，運(yùn)用安慰性及鼓勵(lì)性的語言；當(dāng)患者緊張時(shí)，采用引導(dǎo)性的語言，使患者放松。避免使用生硬的語調(diào)，以免打擊他們的自信心。

2.5人性化護(hù)理在患者家屬中的運(yùn)用當(dāng)患者因骨科疾病住院時(shí)，家屬同樣有急切的心情，此時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行人性化的疏導(dǎo)。筆者的做法是：對(duì)患者進(jìn)行健康宣教的同時(shí)，主管護(hù)士及時(shí)與患者家屬溝通，進(jìn)行健康教育指導(dǎo)。如年老的臥床患者，預(yù)防三大并發(fā)癥的重要性；術(shù)后患者的營養(yǎng)對(duì)疾病康復(fù)的重要性；骨折患者在骨折早、中、后期中醫(yī)飲食調(diào)護(hù)；并及時(shí)將治療的情況告訴家屬，讓其了解治療的目的。達(dá)到家屬支持、患者積極配合治療和護(hù)理工作的目的，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。

3對(duì)護(hù)理人員的人性化管理

所謂人性化管理指在管理活動(dòng)中把實(shí)現(xiàn)以人為本的管理作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持一切從人出發(fā)。以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性、創(chuàng)造性為根本手段，達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展的目的［4］。對(duì)護(hù)理人員實(shí)施人性化管理，并不斷深化人性化管理是必要的［5］。護(hù)理人員承受較大的壓力，日常工作繁重，患者與社會(huì)對(duì)護(hù)理人員工作的要求不斷提高。因此，我院對(duì)廣大護(hù)理人員采用理解、激勵(lì)、贊賞的方法，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極性；減輕她們的心理壓力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她們的情緒變化，盡快幫她們找到心理宣泄的途徑，讓她們輕松地、主動(dòng)地、更好地為患者服務(wù)；研究每一位護(hù)理人員的特點(diǎn)，根據(jù)她們各自的優(yōu)勢(shì)來安排工作。通過這些人性化的措施，極大地提高護(hù)理人員的精神面貌，有效地提高工作效率。

人性化護(hù)理服務(wù)的核心是以人為本，尊重患者的需要。我院通過開展人性化護(hù)理，以病人為中心，調(diào)動(dòng)了護(hù)理人員工作的積極性。患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度也有了較大的提高，護(hù)理工作得到了患者及其家屬的肯定，極大地提高了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，增加了我院的經(jīng)濟(jì)效益，提升了社會(huì)效應(yīng)，推動(dòng)了護(hù)理工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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管理情緒重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；重要性

中國分類號(hào)：G635.1

班主任是班級(jí)的的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，他們承擔(dān)著教書育人的使命。隨著獨(dú)生子女的增多，加上學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)經(jīng)常的呈現(xiàn)出不平穩(wěn)的狀態(tài)，這時(shí)班主任需要采用正確的心理健康教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)此，文章通過下文對(duì)心理健康教育在班主任工作中的重要性進(jìn)行了闡述。

一、將美好的心靈滲透出來

1、促進(jìn)教室美化

通過心理健康教育的引導(dǎo)，班主任會(huì)積極的引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、思考，將學(xué)習(xí)園地精心的布置出來，將一個(gè)美、潔、齊的教室環(huán)境構(gòu)造出來。

2、將民主和諧的班級(jí)環(huán)境打造出來

班主任在對(duì)班級(jí)工作和教學(xué)進(jìn)行組織的時(shí)候可以運(yùn)用民主活潑的風(fēng)格。比如說運(yùn)用各種文體活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、春游等形式。通過實(shí)施這樣的活動(dòng)，將學(xué)生的心理健康水平提升了上來，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)上也帶來了幫助，將學(xué)生的素質(zhì)提升了上來。

3、有利于將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、向心力、班級(jí)凝聚力建立起來

班主任可以將一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有朝氣、堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)體建立起來，將班級(jí)體這個(gè)概念貫穿于每個(gè)同學(xué)的心中，令他們明確是班級(jí)中的一個(gè)成員，可以提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣，將自己的積極作用主動(dòng)的發(fā)揮出來，明確自身的價(jià)值所在，另他們?cè)诩w的生活中茁壯成長。例如這樣例子，在課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，來玩“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)游戲，使學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識(shí)到凝聚力在自身成長中的重要性。

二、有效的向?qū)W生的心靈走進(jìn)

通過心理健康教育班主任可以對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際進(jìn)行充分的了解，達(dá)到知彼的效果。在校園的生活當(dāng)中，有助于班主任關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊褡鍏^(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后、父母很難對(duì)學(xué)生心理和教學(xué)上提供幫助，因此老師利用心理健康的知識(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解程度，使班主任在平時(shí)能夠做到因材施教、因人而異。

現(xiàn)階段，有一些不良的現(xiàn)象普遍的存在于學(xué)生的身上。例如，唯我獨(dú)尊、以自我為主、較強(qiáng)的依賴性、較差的獨(dú)立性、接受不了挫折與委屈、只能在順境中生存，情緒上非常容易波動(dòng)、遇到困難驚慌失措、擔(dān)心失敗、沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、社會(huì)適應(yīng)能力差、心理承受能力不強(qiáng)等方面的心理障礙。因此通過心理健康教育在班主任工作中的運(yùn)用可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任、尊重、同感和理解，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的心理承受度，有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生的身心向著正確的方向發(fā)展。

三、有助于將心靈之窗打開

1、有利于將和諧的師生關(guān)系建立起來

有助于將良好的師生關(guān)系建立起來，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用期望的目光，有助于教育的有效實(shí)施和形成學(xué)生良好的心靈。為了將師生關(guān)系協(xié)調(diào)好，有助于班主任監(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的作風(fēng)、行為和教育態(tài)度，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，平等、民主的對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)心理轉(zhuǎn)移上會(huì)帶來幫助，對(duì)學(xué)生的難處能夠設(shè)身處地的關(guān)注。

2、有助于學(xué)生之間的交往

學(xué)生之間的交往對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和發(fā)展上會(huì)帶來促進(jìn)作用，能夠支持和安慰學(xué)生的情緒，對(duì)生活中產(chǎn)生各種壓力和緊張可以有效的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生之間的互相交往，為學(xué)生的交往技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)上帶來巨大的促進(jìn)作用。將各種各樣的交往技能教會(huì)給學(xué)生，能夠與同伴、同學(xué)之間真誠的合作，和諧的相處，將學(xué)生的交往能力和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起來。例如這樣的例子：班主任在自習(xí)課上為促進(jìn)學(xué)生之間的有效交往，引導(dǎo)學(xué)生唱《乘上春天的翅膀》這首歌，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽并給予一定的鼓勵(lì)。這樣很好的將學(xué)生的交往意識(shí)提升了上來。

四、有助于正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)和以誠相待

1、有助于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極情緒

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是有積極良好的情緒予以決定的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身就具有天真活潑好動(dòng)的特征，通過心理健康教育的學(xué)習(xí)有助于教師對(duì)學(xué)生積極情緒的發(fā)掘與保護(hù)，將學(xué)生本身打造成學(xué)習(xí)的真正引擎，可以具體的分析遇到的每個(gè)問題，將學(xué)生對(duì)待各種事物的興趣提升上來，始終保持學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，使學(xué)生夠愉快的體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與生活。班主任在平時(shí)也學(xué)會(huì)了合理的運(yùn)用豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生將自己的特長很好的發(fā)揮出來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與成長。

2、有助于控制和轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，需要將大量的精力投入進(jìn)去。在管理存在問題學(xué)生的時(shí)候，通過心理健康教育，班主任學(xué)會(huì)將多一點(diǎn)的尊重、愛心和幫助提供給學(xué)生，拋棄那些不良的禁止工作，正確的疏導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格和自尊心的尊重，使班主任能正確的應(yīng)用心理教育。

首先，在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)會(huì)了大限度的理解、尊重、善待和寬容每個(gè)學(xué)生，不再會(huì)盲目的去批評(píng)，明確了懲罰和歧視能激起學(xué)生的不良心理反應(yīng)的道理。其次，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)W會(huì)了抓住學(xué)生的特征，學(xué)會(huì)了將，因材施教的方式運(yùn)用到其中。最后，班主任會(huì)明確每個(gè)同學(xué)都會(huì)成長的道理，學(xué)會(huì)了面向全體學(xué)生，用期盼、積極的態(tài)度和情感對(duì)待每個(gè)學(xué)生，鼓舞那些有不足之處的學(xué)生慢慢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了打擊不良的風(fēng)氣，對(duì)思想教育不斷的給予強(qiáng)化，有助于將學(xué)生的調(diào)式能力和自我控制能力提升上來。

結(jié)語：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越響亮。但是，在改革的背景下，學(xué)生們所面臨的壓力也會(huì)漸漸的增大，因此，他們的心理上也極易出現(xiàn)一定的異常情況。因此，面對(duì)這樣的情況班主任教師如果還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教學(xué)方式，不注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，勢(shì)必造成問題的進(jìn)一步擴(kuò)大。在一些學(xué)校當(dāng)中的班主任逐漸的意識(shí)到了心理健康教育的重要性，不斷的在教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，帶來了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞山.淺談中小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].當(dāng)代教育.2012（02）.

管理情緒重要性范文第5篇

本文就高中體育教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)控辦法展開論述，具體從調(diào)控學(xué)生情緒在高中體育教學(xué)中的意義和如何調(diào)控學(xué)生情緒兩個(gè)大方向出發(fā)，提出幾個(gè)切實(shí)可行調(diào)控情緒的辦法。由于高中體育教學(xué)的重要性和其教學(xué)自身的復(fù)雜性，調(diào)控情緒的辦法又可以從營造良好的客觀環(huán)境、激發(fā)學(xué)生良性情緒和發(fā)揮體育老師“良性情緒引導(dǎo)者”作用等多個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:

高中教育;學(xué)生情緒;情感;調(diào)控

情緒是極其復(fù)雜的情感體驗(yàn)，反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，當(dāng)事物符合或違背人的某些需求時(shí)，人們就會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的態(tài)度，如愉快、滿意、憤怒、哀怨等，同時(shí)會(huì)伴隨著外部表現(xiàn)和生理反應(yīng)。［1］心理學(xué)范疇，但是其在教育學(xué)中的重要性卻不容小覷。因?yàn)榍榫w是人類最為顯著的心理特征之一，良好的情緒狀態(tài)是人們從事各種自主能動(dòng)性社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活的前提條件。同樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生的情緒狀況也是教育工作者必須注重的問題。高中體育教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)控一直是教育教學(xué)界的“老大難”問題，因此，探討在高中體育教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)，具有重要意義。

一、調(diào)控學(xué)生情緒在高中體育教學(xué)中意義非凡

(一)情緒的認(rèn)知

情緒是人腦的特殊機(jī)能，是人對(duì)客觀事物是否合乎自己心理需要所表達(dá)出來的態(tài)度體驗(yàn)。情緒一般可以被分為“基本情緒”和“復(fù)雜情緒”，二者又有先天和后天的區(qū)別，因此我們每個(gè)人所擁有復(fù)雜情緒的數(shù)量和對(duì)情緒的定義情況也都不大相同。

(二)學(xué)生情緒調(diào)控在體育教學(xué)課堂中的重要性

近些年，隨著體育教育一步步的深化改革，在體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情緒的良好調(diào)控問題也逐漸被提上議程。高中體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生情緒的合理調(diào)控，不僅僅有助于學(xué)生機(jī)體活動(dòng)能力的大幅度增強(qiáng)，還符合現(xiàn)代教學(xué)論中從以認(rèn)識(shí)論為主，向?qū)嵭姓J(rèn)知過程與情感過程轉(zhuǎn)變的新式教學(xué)理論思想。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)異常繁重的高中生來說，體育課程一向都是比較受歡迎的課程。體育課上，學(xué)生們可以暫時(shí)從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，全身心地放松，這對(duì)于學(xué)生身體及心理狀態(tài)的良性化調(diào)整有著極其重要的意義。

二、具體調(diào)控學(xué)生情緒的辦法

(一)營造良好的客觀環(huán)境

1．借助體育器材，提高學(xué)生上課情緒

體育器材是構(gòu)成體育教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，其不僅僅是教學(xué)任務(wù)順利完成的物質(zhì)保證，也是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的不二法門。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度講，良好的場地、器材布置，可以有效地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)者的興趣、提高自信程度以及運(yùn)動(dòng)能力［2］。

2．努力營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

“最大的動(dòng)機(jī)來源于興趣和內(nèi)心的渴望。”體育教學(xué)本身就極具藝術(shù)魅力，其關(guān)鍵要素包括情理和興趣。這就要求相關(guān)工作人員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，挖掘那些潛在情境因素進(jìn)行再創(chuàng)造，以獨(dú)特的形式為學(xué)生營造一個(gè)良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。盡量以良好的課堂氛圍引導(dǎo)和控制學(xué)生的情緒。研究表明，良好的課堂氛圍，再輔之以假設(shè)與虛構(gòu)的方法、根據(jù)課堂實(shí)際情況所設(shè)計(jì)相應(yīng)的情節(jié)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)激發(fā)學(xué)生良性情緒

1．樹立自信，獲得成就感

體育的魅力最大程度上體現(xiàn)于體育本身。通常會(huì)設(shè)置一些與體育活動(dòng)參與者運(yùn)動(dòng)能力相應(yīng)的困難和障礙，增強(qiáng)學(xué)生在逆境中樹立拼搏精神和頑強(qiáng)勇氣的能力。

2．客服恐懼、焦慮等不良心理

由于個(gè)體差異，不同學(xué)生的心理及身體承受能力也不盡相同。有的同學(xué)甚至?xí)捎谧陨硇睦砗蜕眢w上的承受能力不夠強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能或者進(jìn)行比較重要的體育科目考試的過程中出現(xiàn)情緒過于緊張的情況。這就要求體育老師在體育教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用各種緩和情緒的技巧，消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)參加體育活動(dòng)［3］。

(三)發(fā)揮體育老師“良性情緒引導(dǎo)者”的作用

1．注意學(xué)生的個(gè)性差異，“因材施教”。

要想調(diào)控好學(xué)生的情緒，不得不注意每個(gè)學(xué)生由于不同的生活環(huán)境所造成的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的人格魅力和個(gè)性，忽視了這些個(gè)體化的因素，就等于完全否認(rèn)了學(xué)生的主體資格。有很多體育老師在進(jìn)行一些體育技能的教授時(shí)，對(duì)所有的學(xué)生都按照一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)來要求，這就大大阻礙了體育訓(xùn)練的順利進(jìn)行，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。要想體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，就必須給學(xué)生一個(gè)輕松和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的潛在能力得到充分發(fā)揮。我們都知道，體育課堂不僅僅是學(xué)習(xí)和提高學(xué)生體育素養(yǎng)的場所，同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育課堂對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用［4］。

2．以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為宗旨，全面認(rèn)識(shí)情緒心理的調(diào)控問題。

在體育課堂上，每個(gè)老師都應(yīng)該以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為所有教學(xué)活動(dòng)的根本。只有這樣，才能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生情緒的調(diào)控問題。

3．科學(xué)調(diào)整課堂中的個(gè)別情緒。

科學(xué)調(diào)整體育課堂中遇到的學(xué)生個(gè)別情緒問題，也是調(diào)控學(xué)生情緒工作中必不可少的部分，不能因?yàn)橐粋€(gè)人的問題而影響到其他人。

三、結(jié)束語

高中體育教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)控辦法多種多樣，總的要求就是“因材施教”。教師要善于學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)、分析，并能不斷地尋求、探索、更新調(diào)控方法，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生情緒調(diào)控到最佳程度。從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，發(fā)揮心理潛能，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。本人在此希望更多的專業(yè)人士能夠投入到該課題研究中，為提高和完善該課題的研究做出重要的共享。

作者：劉建紅 單位：甘肅省隴南市康縣第二中學(xué)

作者單位:甘肅省隴南市康縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］趙佳．體育教學(xué)中學(xué)生情緒的分析及調(diào)控［J］．教學(xué)與管理，2008，11，20．

［2］辛崇峰．如何在體育教學(xué)中滲透心理健康教育［J］．資治文摘(管理版)，2010，(5):124．