小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文第1篇

一、信息技術(shù)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)的發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)當(dāng)中首先的影響就是能幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在課堂中使用多媒體信息技術(shù)，能夠通過(guò)放映相關(guān)的畫(huà)面和影像，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著良好的作用。

學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)所展示的畫(huà)面能更快地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)讓小學(xué)生更有興趣投入到學(xué)習(xí)中

信息技術(shù)的發(fā)展也使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文更加有興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教師在課堂上按照自己設(shè)定好的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)的課堂只能處在被動(dòng)的接受位置。不但忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，還使得小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用使得小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示的圖片和影像資料，能很快地激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激發(fā)個(gè)人主觀學(xué)習(xí)能力的效果。教師在其中主要發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，就能不斷刺激學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)減輕了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教師的壓力

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣 思維能力 自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)直一點(diǎn)兒意思都沒(méi)有。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅且w現(xiàn)出“個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力；還要注意創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；努力將自主教學(xué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教與學(xué)是建立在教師傳授式的教與學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)之上的，在這種模式中學(xué)生只是被動(dòng)地接受，完全失去了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位受到越來(lái)越高的重視，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也被提上了日程。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣首先要改變的便是教師，教師要做到：1.課要上的好；2.是要對(duì)學(xué)生好。要上好課就要求教師做到：（1）講課要有條理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）講課要有深度，有力度，既要有哲理的啟發(fā)，又要有藝術(shù)的感染力。（3）教學(xué)方法要靈活多樣，富有變化并且要節(jié)奏分明。（4）上課態(tài)度要和諧，課堂氣氛要輕松。（5）要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要做到客觀公正。（6）要有自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言要幽默。

有調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生喜歡講練結(jié)合的教學(xué)方式，既在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生不是教與被教的關(guān)系，而是一種配合教師的講解，配合著學(xué)生的練習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中承擔(dān)了一種引導(dǎo)、指向、解答的任務(wù)，而學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考，主動(dòng)地完成課堂任務(wù)。另外在教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是一種有效的方式，即演示教學(xué)法的應(yīng)用。利用多媒體綜合運(yùn)用聲、像等手段，將原本枯燥單一的課堂內(nèi)容變得多姿多彩。音像結(jié)合使學(xué)生的注意力集中在了課堂內(nèi)容上，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在這種活躍的課堂氛圍中教師要采用有效的管理方式，避免出現(xiàn)一些無(wú)關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的行為。最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法則是使學(xué)生享受成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有成功的喜悅，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文教育中，尤其是低年級(jí)，教師與家長(zhǎng)所給予學(xué)生的肯定與表?yè)P(yáng)是不可或缺的。在肯定與表?yè)P(yáng)中，學(xué)生才會(huì)擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他的學(xué)習(xí)生活才會(huì)有趣。

二、語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的反映，而思維能力的核心是創(chuàng)造性思維能力。思維有多種形式，例如，形象思維、動(dòng)作思維、抽象思維、邏輯思維等思維能力。在語(yǔ)文課堂中，對(duì)思維能力的培養(yǎng)同樣起到重要作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維能力的發(fā)展可以借助以下幾種方式：一是借助課文內(nèi)容進(jìn)行多種形式的聯(lián)想，可以橫向聯(lián)想，也可以縱向聯(lián)想；可以從因果關(guān)系的方面聯(lián)想，也可以以轉(zhuǎn)折關(guān)系為基準(zhǔn)聯(lián)想；可以正向聯(lián)想，也可以逆向聯(lián)想；另外想象力的培養(yǎng)也是一種培養(yǎng)思維能力的方法，訓(xùn)練想象力可以借助教師的語(yǔ)言描述，教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)課文情境進(jìn)行描繪，學(xué)生根據(jù)教師的描述進(jìn)行想象，從而達(dá)到身臨其境的效果。另外想象力的培養(yǎng)也可以通過(guò)課本插圖、圖片、影音等直觀形象，通過(guò)這些形象把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)成直觀內(nèi)容，借助教師提問(wèn)形成懸念，也是一種培養(yǎng)想象力的方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)疑問(wèn)思考，進(jìn)行想象補(bǔ)充，從而達(dá)到訓(xùn)練想象力的目的，培養(yǎng)想象力也可以通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容與閱讀材料的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等手段來(lái)完成。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的缺失是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)逐步走向了小學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥單一的教學(xué)方式。然而自主學(xué)習(xí)并不是教師放手，而是把教師的定位放在一個(gè)引導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生明確指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程。民主的學(xué)習(xí)氣氛也是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一方面，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的定位，努力構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的課堂，在教學(xué)中可以借鑒采取小組合作共同學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，共同交流分享學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互提問(wèn)與評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生不同的見(jiàn)解教師要給予鼓勵(lì)和支持，但活躍的課堂氣氛并不等于“亂”，教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握好一個(gè)度。使活躍的氣氛保持在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，首先，上課之前要明確告知課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為都不被允許的，其次，保留足夠的時(shí)間給予學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間用來(lái)思考、討論。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有重要的意義，同時(shí)它也為學(xué)生終身的發(fā)展提供了條件。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法是多種多樣的，正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。語(yǔ)文教師選擇什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有固定的套路，要根據(jù)學(xué)生的狀況，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。反之，如果教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就是無(wú)效的教學(xué)，反而阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，好的教學(xué)方法，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)生的情感渴望，點(diǎn)燃起學(xué)生的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生人生成長(zhǎng)的維生素，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代翠芬.淺談?wù)Z文教學(xué)方法的選擇[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2008（Z2）.

[2]楊春杰.怎樣創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法[J].考試周刊，2009（50）.

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文第3篇

1. 前提測(cè)評(píng)，要做到集中測(cè)評(píng)和隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握認(rèn)知前提能力和情感前提特征，調(diào)控教學(xué)，及時(shí)補(bǔ)償

美國(guó)教育心理學(xué)家B.布魯姆提出了影響教學(xué)效果的三個(gè)主要變量：認(rèn)知前提能力、情感前提特征和教學(xué)的質(zhì)。他認(rèn)為，這三個(gè)變量對(duì)教學(xué)效果的影響分別占50%、25%和25%。前提測(cè)評(píng)的目的，在于對(duì)學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知前提能力和情感前提特征進(jìn)行診斷性檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳狀態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜。其它學(xué)科，如數(shù)學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)往往比較單一，要么集中于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，要么是互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)的準(zhǔn)備，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是前一個(gè)的發(fā)展，其前提測(cè)評(píng)集中進(jìn)行比較好。

小學(xué)語(yǔ)文一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總是好幾個(gè)，涉及的訓(xùn)練點(diǎn)多、面廣，既有詞句段篇訓(xùn)練，還有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程是以課文中心思想為中心的環(huán)形訓(xùn)練內(nèi)容的推進(jìn)，而在各個(gè)階段又各有所側(cè)重。這樣，小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的課堂教學(xué)中，前提測(cè)評(píng)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，往往不可能集中進(jìn)行。因此，小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的前提測(cè)評(píng)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，能集中的就集中進(jìn)行，不能集中的就按教學(xué)進(jìn)程分散安排，做到集中測(cè)評(píng)與隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償矯正。

2. 認(rèn)定目標(biāo)，要分層認(rèn)定，貫穿教學(xué)始終，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控等作用

為了充分發(fā)揮認(rèn)定目標(biāo)對(duì)教與學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用，我們認(rèn)為認(rèn)定目標(biāo)可以按照這樣幾個(gè)層次進(jìn)行：

（1）起動(dòng)認(rèn)定，粗知目標(biāo)。

就是在新課開(kāi)始前組織認(rèn)定目標(biāo)。此時(shí)認(rèn)定目標(biāo)，學(xué)生只能是粗略地感知這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起定向作用。教師要善于利用這一認(rèn)定過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)的信心，使之心中有數(shù)。

（2）同步認(rèn)定，細(xì)知目標(biāo)。

就是隨著新課的進(jìn)程，適時(shí)告訴學(xué)生正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的目標(biāo)。這是進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向和激勵(lì)，也可以根據(jù)同步進(jìn)行的反饋活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)。這時(shí)的認(rèn)定目標(biāo)，已不是粗略的感知，而是與教學(xué)活動(dòng)融合在一起的理性認(rèn)識(shí)了。

（3）小結(jié)認(rèn)定，深知目標(biāo)。

就是在教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合教學(xué)小結(jié)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。這次認(rèn)定目標(biāo)，是從整體上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的概括，既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的再一次導(dǎo)向，又是對(duì)必要的矯正、補(bǔ)救活動(dòng)的激勵(lì)。小結(jié)認(rèn)定應(yīng)該實(shí)事求是，不走過(guò)常。

3. 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

一要扎扎實(shí)實(shí)搞好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，二要按學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，分段達(dá)標(biāo)。前一點(diǎn)是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端講的。當(dāng)前小語(yǔ)教學(xué)中教師講得多，學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練少，嚴(yán)重影響了提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科達(dá)標(biāo)模式，要遵循這樣三個(gè)要求：

（1）要以目標(biāo)教學(xué)的基本理論為指導(dǎo)。這主要是：

教育觀。目標(biāo)教學(xué)是義務(wù)教育的教學(xué)新體系。義務(wù)教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能完成九年義務(wù)教育。義務(wù)教育應(yīng)是創(chuàng)造適合于學(xué)生的教育。

學(xué)生觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹⒂袀€(gè)性差異的人。人的智力存在著差異并呈正態(tài)分布，但是學(xué)生的智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間不存在必然的正相關(guān)。能力傾向預(yù)示著學(xué)習(xí)速度，而不是可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平或復(fù)雜程度。

教學(xué)觀。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要?jiǎng)?chuàng)造適合于學(xué)生的教學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)由學(xué)生的學(xué)適應(yīng)教師的教，轉(zhuǎn)變到教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)上來(lái)。用葉圣陶先生的話來(lái)講，就是“教是為了不需要教”。這是教學(xué)觀的根本變革。

評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不只在于給學(xué)生評(píng)分、劃等，而在于為改善和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供信息和依據(jù)，是改善教與學(xué)的手段。因而，教學(xué)評(píng)價(jià)重在評(píng)過(guò)程，不只在于評(píng)結(jié)果。

質(zhì)量觀。教學(xué)質(zhì)量不再是只看學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，而是主要看教學(xué)面向全體學(xué)生與促進(jìn)全面發(fā)展的程度。也就是要看實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生發(fā)展的情況，要看學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感諸方面的全面達(dá)標(biāo)。

（2）必須遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。這主要是：

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。如閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀的“雙向”心理過(guò)程：都要經(jīng)過(guò)由語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字兩個(gè)階段。再如，學(xué)生作文是由事物到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化的心理過(guò)程。

（3）小學(xué)語(yǔ)文達(dá)標(biāo)模式宜簡(jiǎn)不宜繁，要依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)成和教材課型的特點(diǎn)，集中概括為幾種模式。我們把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建為閱讀（包括看圖學(xué)文、講讀課文和閱讀課文）、作文（包括說(shuō)話、寫(xiě)話）和練習(xí)（包括寫(xiě)字和基礎(chǔ)訓(xùn)練）三類達(dá)標(biāo)模式。

4. 形成測(cè)評(píng)，要形式多樣，及時(shí)有效，及時(shí)矯正補(bǔ)救，調(diào)控教學(xué)

與前提測(cè)評(píng)一樣，小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的形成測(cè)評(píng)，往往是在教學(xué)過(guò)程中隨著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成同步進(jìn)行的。因此，也就根據(jù)具體情況做到集中測(cè)評(píng)和隨機(jī)測(cè)評(píng)相結(jié)合。

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。教育至關(guān)重要，而創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。因此，創(chuàng)新教育必然成為當(dāng)今教育的主旋律。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂就成為了創(chuàng)新教育的主陣地。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，適時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更要多多關(guān)注，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神，樹(shù)立信心，使學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣，學(xué)生心情舒暢，才能在課堂上敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中才能產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)師生間的情感交流，提高學(xué)習(xí)效率。

2．創(chuàng)新課型。

小學(xué)語(yǔ)文課堂中的課型創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正悟出課文中字里行間的意味。在教學(xué)中可以采取質(zhì)疑式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式等創(chuàng)新課型。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)是真正落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

3．創(chuàng)新課堂組織形式。

傳統(tǒng)的課堂組織形式是死板的，大多是教師滿堂灌的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀自悟，需要討論，需要互助，啟發(fā)討論式的教學(xué)較好地滿足了這種需要。例如，在教學(xué)中采取分小組合作探究的方式，學(xué)生在討論中，不斷交流自己的看法，將對(duì)課文的理解引向深入，這樣的教學(xué)組織形式生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能對(duì)知識(shí)深入理解，還能夠真正掌握一種學(xué)習(xí)方法，在交流中，吸取他人意見(jiàn)，不斷拓展思維，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)新教學(xué)手段。

利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒介，立體形象地刺激學(xué)生的感官與認(rèn)知能力，使抽象變具體，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與高效。例如學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件，直觀感受文章細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，從而更加深刻地體會(huì)文章的主旨，達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面升華。通過(guò)觀看課件，學(xué)生能夠置身于課文的環(huán)境中，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5．創(chuàng)新板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)，作為教學(xué)思路的展現(xiàn)和教學(xué)重點(diǎn)的突出手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)突破方面尤為關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)也充滿創(chuàng)新性，使板書(shū)設(shè)計(jì)富于新意，要善于挖掘課本的內(nèi)在構(gòu)思和脈絡(luò)。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)追求形象生動(dòng)的微型化，以精辟的字、詞，配上富有美感的簡(jiǎn)筆圖案，將教學(xué)內(nèi)容富有美感地定格在黑板上，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。另外，板書(shū)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書(shū)。這樣的創(chuàng)新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而更好的在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6．挖掘教材中的創(chuàng)新因素。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須憑借教材，緊扣語(yǔ)言，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，語(yǔ)文教材中創(chuàng)新因素大量存在，分布廣泛，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘教材中的創(chuàng)新因素，并積極影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生也主動(dòng)挖掘教材中的創(chuàng)新因素。創(chuàng)新因素蘊(yùn)含在課文的字、詞、句、段之中，例如《荷塘月色》一課，學(xué)生可以進(jìn)入角色，將自己想象為一朵穿著雪白衣裳的荷花，站在水池中，翩翩起舞，體會(huì)文中描寫(xiě)的那幅“活的畫(huà)面”。此外，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，即啟發(fā)問(wèn)題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)教師提出的問(wèn)題大膽猜測(cè)，大膽想象和聯(lián)想，使知識(shí)在不斷的積累中得到提煉，從而獲得更新和創(chuàng)新。

7．創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言。

風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語(yǔ)言是教師口頭表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)和反映，所以在教學(xué)創(chuàng)新中，教學(xué)語(yǔ)言就成了最外在、最直接的感知因素，創(chuàng)新的教學(xué)語(yǔ)言需要語(yǔ)文教師不斷的追求和探索，在實(shí)踐中不斷摸索和完善。此外，具有風(fēng)格化的教學(xué)語(yǔ)言，還包括表情、目光、手勢(shì)、體姿等，創(chuàng)新課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，前者為主，后者為輔，盡力創(chuàng)造，形成多姿多樣的、個(gè)性鮮明的語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

總之，創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)很多因素的改革，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響到創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，從小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，立足于課堂教學(xué)，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力，在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿新妹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].校長(zhǎng)閱刊,2005,(Z2)

[2]邸平.創(chuàng)新教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2010,(02)

[3]王美霞.語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].新課程(教研),2010,(01)

[4]劉偉利.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].新課程(教研版),2008,(05)

小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

借助多種調(diào)查渠道我們可以得知，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量始終處于不理想狀態(tài)的關(guān)鍵原因，是教學(xué)模式過(guò)于生硬、被動(dòng)、乏味，難以讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，久而久之挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，制約了學(xué)生個(gè)人能動(dòng)性的充分發(fā)揮。再加上受傳統(tǒng)“尊師重教”思想的影響，教師給學(xué)生以高高在上的感覺(jué)，不利于師生間互動(dòng)的高效進(jìn)行，最終導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，并壓抑了學(xué)生的個(gè)性。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何高質(zhì)量踐行快樂(lè)教育理念，是急需教師思考的問(wèn)題。

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想扎實(shí)踐行快樂(lè)教育理念，就需要教師充分審視自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者身份，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，真正將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得他們有機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以較好地迎合他們熱愛(ài)探究、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，從而為快樂(lè)課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，教師就可激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與他們一起商量怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能讓他們更加深刻與牢固地掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師在備課階段就可吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生與教師一起制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)等，從而將學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的主人，使得他們享受到更多主宰教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，從而獲得一定的成就感，進(jìn)而在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)的味道。

二、與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其典型特點(diǎn)就是讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)體驗(yàn)中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定他們普遍對(duì)有趣的事物有很強(qiáng)的參與積極性，并可在參與活動(dòng)時(shí)獲得快樂(lè)體驗(yàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借助問(wèn)卷調(diào)查、訪談等途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況，從而有針對(duì)性地創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、有趣的、生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出趣味性強(qiáng)、易于使其產(chǎn)生快樂(lè)體驗(yàn)的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建快樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)。而多媒體教學(xué)法作為一種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手法，可依據(jù)具體教學(xué)需求及時(shí)為學(xué)生播放文字、視頻、聲音、圖片等信息，以豐富的信息展示形式讓學(xué)生可借助多種感覺(jué)器官體味語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)文能力，并在輕松學(xué)習(xí)中感知到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的漢語(yǔ)拼音相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于漢語(yǔ)拼音較為枯燥、抽象，不易讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受。因此，教師可大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生硬的拼音造型與書(shū)寫(xiě)方法制作成有趣的動(dòng)畫(huà)，使得學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中精準(zhǔn)掌握各個(gè)拼音的外形特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，并享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有趣的教學(xué)方法除了多媒體教學(xué)法外，還有游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等很多種。教師在具體教學(xué)中只需依照具體情況合理選擇即可。

三、積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師是最核心的兩種因素，他們關(guān)系如何直接影響教學(xué)氣氛的活躍性、積極性高低，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及教學(xué)質(zhì)量有很大的影響作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深度解讀新課改思想，主動(dòng)將自己放在與學(xué)生平等的地位積極與學(xué)生交流、溝通與相處，將教學(xué)活動(dòng)看成是與學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共同探究語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程。只有這樣，教師才可設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能自覺(jué)站在學(xué)生的視角看待與思考問(wèn)題，從而及時(shí)為學(xué)生提出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)。大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在和諧而平等的師生關(guān)系中，心情更加輕松、思維更加活躍，敢想敢問(wèn)敢說(shuō)，有利于師生良性互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生獲得更多的快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。基于學(xué)生對(duì)教師普遍存在敬畏心理，要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要教師主動(dòng)以平等姿態(tài)接近學(xué)生，樂(lè)于與學(xué)生聊天以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難，借助幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方式拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生真切感覺(jué)到語(yǔ)文教師對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，從而以更加自由與輕松的姿態(tài)參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，并獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受。（2）盡可能用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的榮譽(yù)感，并對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常在乎。如果能得到教師的積極評(píng)價(jià)，那么他們就會(huì)覺(jué)得教師是關(guān)注并在乎自己的，就會(huì)更樂(lè)于與教師交流與互動(dòng)，從而十分期待學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而很容易在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)工具性學(xué)科，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他學(xué)科知識(shí)會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。而將快樂(lè)教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的自信心，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深度探究快樂(lè)教育理念的本質(zhì)及應(yīng)用策略，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在收獲語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè).

參考文獻(xiàn)：

［1］趙夢(mèng)游，朱華.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014（9）：17-19.

［2］劉敏.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析［J］.中華少年，2016（18）：64.

［3］肖立.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論的藝術(shù)［J］.知音勵(lì)志，2016（4）.