職業教育重要意義

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職業教育重要意義范文第1篇

[關鍵詞]醫藥教育；職業教育；化學課；思想素質教育

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.156

1 課題的提出與研究的目的

目前，我國教育正處于偉大變革時期――由應試教育向素質教育轉變。醫藥職業學校作為培養醫藥戰線現代化人才的主要基地之一，更要將培養高素質的適應現代化需要的人才，作為自己的培養目標和任務。素質教育的內涵極其豐富，既包括政治思想品德素質、文化科學素質、專業勞動技能素質，也包括身體與心理素質、審美情感素質，是集以上各種素質的開發、培養于一體的整體性教育，使受教育者真正得到全面均衡的發展。而在諸多的素質教育中，必須把思想道德素質放在首位。

和普通中學相比，醫藥職業學校學生文化基礎差，思想素質低，普遍存在不關心政治、不愛集體、不愛學習、紀律渙散的現象。醫藥職業學校開展素質教育較晚，還沒有形成培養學生思想素質的觀念，沒有把思想素質教育研究放到與其他教研工作同等重要的位置。所以研究在醫藥職業學校教學中對學生進行思想素質教育的方法和途徑是非常有意義的。

化學是我們醫藥職業學校的專業基礎課，本身包含著豐富的思想素質教育內容，有利于對學生進行思想素質教育。盡管如此，但僅以學科為中心，只把抽象的原理傳授給學生，必將造成大多數學生失去學習興趣，因為學生學習了化學用不上或不會用，他們不了解化學與社會、就業、生活等的密切關系。所以在化學教育中應注重培養學生的思想素質，使學生懂得跟化學密切相關的醫藥衛生、環境保護、新材料、新能源和資源的利用等方面的知識?；瘜W教育應注意讓學生認識社會、認識生活中的化學，認識化學在將來工作中的作用。學習解決跟社會和生活有關的問題，培養其責任感，為他們今后就業、參與與化學相關問題的解決和決策提供必備性知識。

為了研究“在醫藥職業教育化學課中實施思想素質教育”的方法、步驟、內容意義，探索化學課堂教學中進行思想素質教育的新途徑，我們進行了對比實驗研究。

2 研究的方法、對象、時間

研究方法：實驗對比法

實驗班級：藥物制劑14級2班

實驗對比班級：藥物制劑14級1班

實驗學科：化學

實驗方法：在14-2班進行“在職業教育化學課實施思想素質教育”實驗，在14-1班仍按常規教學進行，然后對二者作以比較。

實驗時間：2015年3月―2015年7月。

3 在醫藥職業教育化學課中實施思想素質教育的方法與步驟

3.1 課前，教師備課要深入、充分挖掘教材中思想素質教育的內容，確立思想素質培養目標

化學學科自身的科學性、邏輯性及發展過程都是世界觀的具體體現，都包含著豐富的思想因素，教師在備課時要對教材高瞻遠矚，充分挖掘思想素質教育內容，并確立明確的思想素質教育目標。

3.2 課堂上，教師要采取適當的教學方法，結合知識教學，完成思想素質培養課堂教學目標

課堂上完成思想素質目標的方法很多，主要有講述法、討論法、滲透法、總結法等。例如，在講授正課前，可以采用講述學科發展歷史故事的方法，既進行了思想素質教育又引入了講課正題；在講課中間分析問題時，可以和思想素質教育互相滲透；在課堂結束小結時，可以同時總結思想素質教育內容。

3.3 課后，根據課堂思想素質教學目標，布置相關作業

這些相關作業要求學生在日常學習、生活中有意識地按照課堂要求，提高認識、形成規范，提高思想素質，取得思想素質教育效果。

4 在醫藥職業教育化學課中實施思想素質教育的具體內容及取得的意義

4.1 在教學中進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，是提高全民族整體素質的基礎工程。進行愛國主義教育是幫助青少年樹立正確理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀，促進中華民族振興的一項十分重要的工作。作為專業基礎課，化學教學中有著豐富、生動、具體的愛國主義教育內容。

4.1.1 古代化學上的發明創造

我國是一個歷史悠久的文明古國，在漫長的歲月中，我們的祖先對人類的文明做出過巨大的貢獻。我國在化學上曾有過許多發明創造，通過生動的史實，可以極大的激發學生的民族自豪感和愛國主義熱情。

4.1.2 現代化學科學的成就

1949年以來，我國的化學科學技術、化學工業獲得了突飛猛進的發展。我國已是僅次于美國的第二大世界石化產業大國，主要產品產量世界排名位居前列，氮肥、磷肥、純堿、燒堿、硫酸、電石、農藥、染料、輪胎、甲醇、合成纖維、聚氯乙烯等在世界排名第一，原油加工、乙烯、合成樹脂等位居世界第二。在科學技術方面也有許多重大成果。

4.1.3 豐富的化學資源

我國地大物博，蘊藏著豐富的化學資源，處處都可以開發利用。我國石油年產量已達到1.89億噸，躍居世界第四產油國家。在青海省祁連山南緣永久凍土帶成功鉆獲天然氣水合物（可燃冰）實物樣品，成為世界上第一次在中低緯度凍土區發現天然氣水合物的國家，也是繼加拿大、美國之后，在陸域通過鉆探獲得天然氣水合物樣品的第三個國家。據科學家粗略估算，遠景資源量至少有350億噸油當量。以2011年為例，可供中國使用近90年。這些豐富的化學資源為我國工業發展、經濟的騰飛創造了極為有利的條件，大大地激發了學生的愛國熱枕。

4.1.4 中外化學家及名人的感人事跡

從古代的煉丹家葛洪、近代的化學先驅徐壽到當代的化學大師侯德榜，在他們身上充分體現了我們中華民族的浩然正氣。是對學生進行堅持真理、勇于探索的科學精神和實事求是、嚴謹、認真的工作作風教育的良好教材。教育學生要扎扎實實地學好化學，用好化學，要有為祖國獻身的精神。

4.2 在教學中抓住辯證唯物主義觀點，分析問題解決問題

化學學科本身包含著豐富的辯證唯物主義的思想。在教學中對學生進行辨證唯物主義思想教育，使學生逐步樹立科學的世界觀和高尚的人生觀，自覺地用辯證唯物主義觀點去認識、分析、解決問題，提高思想道德素質。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律。有了這種信念，就能在未來的工作中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現代化建設所需要的新型人才應具有的品格。

在傳授化學知識的過程中，要用通俗的語言，把辯證唯物主義觀點具體化。例如，過氧化氫的分解，單獨使用過氧化氫，其必須在微熱的條件下才能緩慢的分解放出氧氣（過氧化氫能分解生成氧氣，這是用過氧化氫制取氧氣的依據）。單獨加熱二氧化錳，不產生氧氣，但在過氧化氫中加入少量二氧化錳則在較低溫度下即能迅速分解放出氧氣，而二氧化錳在反應前后的質量和性質都沒有改變。由此可知，二氧化錳的存在是過氧化氫能在常溫下迅速分解的外部條件。如影響化學反應速率的因素中，反應物本身的性質是決定化學反應速率的關鍵因素，是內因。除此之外，濃度、溫度、壓強、催化劑也對化學反應速率有影響，是外因。在內因相同的情況下，我們可以采用不同的外部條件改變化學反應的速率。但對于一個不可能發生的反應，無論采取什么樣的外部條件反應也不會發生。類似這樣的內容很多，它們都從實踐上驗證著辯證法的內因和外因的關系，即內因是變化的依據，外因是變化的條件。內因必須通過外因起變化，外因必須通過內因起作用。聯系到學生的學習也是這樣的，一個班的學生任課老師相同，學習環境相同（外因相同），但成績差別很大，關鍵在于學生自身（內因），我們可以通過改善教學設施，提高教學質量來創造良好的外因條件，但最終成績是否提高還是取決于學生自身是否努力。

4.3 利用實驗教學，進行優良品德教育

實驗是化學學科賴以產生和發展的沃土，是化學學科的特點，也是實施素質教育得天獨厚的條件，通過實驗教學，動手、觀察等能力受到訓練，智力因素得到提高。求實創新、勇于探索等非智力因素也因實驗而有提高，同時使學生形成環保意識、安全意識、效率意識、競爭意識、拼搏意識、團結協作意識。在實驗課教學中，可選擇性地將一些實驗課題讓學生自己設計，自己準備、自己操作。

化學實驗有別于課堂教學，教師要及時地、有針對性地對學生進行遵章守紀和集體主義教育，努力使學生在默契配合中，培養自己的組織紀律性和合作意識，進而培養他們的集體主義精神。學生有時會因為實驗現象的不明顯，實驗誤差較大等原因，降低對實驗的興趣，甚至出現懼怕心理，這時教師要及時給予鼓勵和指導，耐心幫助學生分析失敗的原因，并安排重做實驗，直到實驗的成功，讓學生在成功的喜悅中，由此培養克服困難、堅韌不拔的意志；實事求是、嚴肅認真的科學態度；一絲不茍、規范操作的認真作風；整潔衛生、注意安全的良好習慣等。

隨著化學工業的迅速發展，化學科學為人類的進步和社會的發展做出了積極的貢獻，然而隨之而來的環境污染，又給人類帶來了災難和煩惱。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減，大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。因此，在化學教學過程中，一定要注意培養學生強烈的環境保護意識和環境保護能力。如實驗后的廢液要倒入指定容器，不能亂倒等，把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

5 實驗取得的效果

5.1 學生的世界觀有了明顯改變

通過愛國主義教育，激發了學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定了實現中國夢的信心；通過辯證唯物主義教育，學生逐步形成了科學的世界觀，能夠運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識問題。更重要的是辯證唯物主義教育給學生提供了一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律。有了這種信念，他們就能在未來的工作中，披荊斬棘，開拓前進，這正是現代醫藥行業所需要的新型人才應具有的品格。

5.2 同學的精神面貌大為改觀，形成了文明、團結的集體

在14-2班化學課上充滿濃厚的學習氣氛，同學們精神飽滿，課堂紀律明顯好轉，遲到早退現象大為減少，每次上課看到擦得干干凈凈的黑板和整潔的講臺讓筆者從心里感到14-2班越來越好了，在學校開展的“爭創文明班級”活動中他們被評為文明班體。

5.3 思想素質的提高明顯帶動了學習成績的上升

入學時14-2班和14-1班成績相當，期末考試14-2班比14-1班平均成績高7.3分。

6 結論與分析

通過對比實驗研究得出以下結論：

（1）研究證明，在醫藥職業學校進行思想素質教育的思路是正確的，確實可以培養學生的愛國主義，辯證唯物主義思想，提高思想道德品質，從而提高學生的思想素質。

職業教育重要意義范文第2篇

1 模擬藥房建設

職業院校在建設模擬藥房過程中，應將滿足公眾安全合理用藥需求作為前提和基礎，將與實踐崗位接軌作為目標，包括醫藥商品選購、銷售、儲存與養護、藥學服務等。在建設模擬藥房時，根據《藥品經營質量管理規范》，為學生建立仿真零售藥店，設置區域包括藥品倉庫和營業場所。

對藥品倉庫實施模擬色標管理，針對藥品大包裝盒進行分區，并且將藥品分開存放。在藥品倉庫中，學生可以實施藥品出庫管理、入庫管理、貯存養護、模擬驗收等實踐操作。模擬藥房中的營業場所包括中藥調配區域、非處方藥區域、處方藥區域、藥師咨詢區域以及收銀區域，并且對以上區域進行標示。中藥調配區域設置陳列柜以及藥斗，陳列柜用于展示配方操作和常用飲片，依據斗譜將不同飲片有序、合理放置在藥斗內。學生在此區域模擬中西藥處方的調配和銷售活動，實施問病薦藥以及用藥指導等技能訓練。非處方藥運用貨架進行陳列，處方藥運用柜臺進行陳列，根據《藥品經營質量管理規范》要求，按照藥物用途、藥物劑型、藥物規格、藥物品種等對藥物進行分類擺放。收銀區域配備收銀機和計算機，在計算機中安裝藥品經營系統的軟件，軟件要具備GSP 管理功能，通過對計算機進行操作，學生能夠模擬建立藥品購進記錄、價格管理記錄以及品種審核記錄等。

在營業場所懸掛仿真的執業人員執業證明、營業執照以及經營許可證，在非處方藥區與處方藥區張貼忠告語和警告語，將監督電話公布于眾，將服務公約張貼在墻上。學生通過在模擬藥房開展實訓，明確藥房的服務流程，感受真實的氛圍，消除畢業后對工作崗位的陌生感，盡快適應工作崗位。

2 在藥學職業教育中應用模擬藥房的意義

我國職業院校辦學方針是以服務為宗旨，就業為導向。在當前形勢下，各藥品經營企業、醫療機構以及制藥企業十分需要應用型藥學人才。應用型藥學人才必須具備銷售、質控、服務、制劑生產、調配處方等能力。此外，各用人單位均希望畢業生能盡快熟悉工作崗位。但相關研究表明，藥學專業畢業生所具有的技能和綜合素質無法滿足藥品使用、藥品經營和藥品生產要求。為了滿足就業市場需求，使畢業生更好地服務于工作崗位，藥學職業教育要更加注重學生綜合素質和能力培養，將提升學生職業崗位技能作為根本。在藥學職業教育中應用模擬藥房，能滿足這一需求。模擬藥房作為實踐訓練基地，可對學生進行崗位實訓;模擬藥房為學生提供實踐教學場所，為職業院校開展職業技能訓練奠定堅實的基礎，更是培養學生綜合職業素養和能力的有效渠道。

3 模擬藥房在藥學職業教育中的運用

3.1 在藥理學教學中的運用

在藥學職業教育中，藥理學是一門重要的專業核心課程，藥理學是溝通藥學和醫學的橋梁。在教學過程中，學生普遍反映藥理學涉及范圍廣，藥名繁多，學習過程乏味枯燥。特別是一些藥品的不良反應、治療效果以及適應證十分相似，學生學習和記憶非常困難。再加上隨著臨床研究的不斷深入，學生認為所學知識和社會需求之間的距離越來越大，覺得沒有機會運用所學知識，無法通過實踐來驗證知識。此時，急需在藥理學教學過程中應用模擬藥房，通過模擬藥房來實現實踐教學與理論教學的結合，將學生學習的靈活性和主動性激發出來，對學生個性發展進行肯定和鼓勵，遵循因材施教原則，增強藥理學教學的多樣性、民主性以及科學性。教師組織學生到模擬藥房，通過模擬臨床用藥來驗證所學知識。

比如，在學習完心血管系統相關藥物后，學生需要對此類藥品進行識別。如利血平片、硝苯地平緩釋片、復方卡托普利片、厄貝沙坦片、非洛地平片、非洛地平緩釋片、甲磺酸氨氯地平片、馬來酸氨氯地平片以及硝酸甘油片等，要求學生對藥物的不良反應、臨床應用范圍以及藥理作用進行明確和區別。教師可以結合臨床醫師的處方組織學生模擬發藥。案例：患者孫某，女，80 歲，因高血壓住院治療。住院當日，該患者的用藥處方為：長期醫囑服用尼群地平，臨時醫囑服用克咳膠囊，堅持兩者聯合用藥。此時教師要求一名學生扮演藥師，模擬藥師發藥，使學生明確患者是否存在藥物過敏史，回答該處方的藥物搭配有無不妥之處，并且說出藥物的不良反應和禁忌證等。同時，教師還囑咐學生在日常生活中收集一些處方，帶到學校與同學分享，分析處方的不合理之處。通過這種形式促使學生探索和尋求新知識，并將理論知識應用到實際工作中，激發學生學習積極性和學習興趣。

3.2 在藥事管理學教學中的運用

藥事管理學涉及的內容十分廣泛，并且具有很強的應用性。在應用模擬藥房時，教師應首先讓學生了解基本的法律條款和管理規范，而后全面了解藥品分類擺放的規則。如在第一層擺放速效救心丸、頭孢拉定霉素、阿莫西林膠囊、維A 酸乳膏等處方藥;在第二層擺放傷濕止痛膏、新康泰克、皮炎平、芬必得等運動慎用藥物;在第三層擺放OTC 的普通藥物，如風油精、復方甘草合劑、西洋參含片、百為坦等。最后要求學生明確倉庫藥物的分類擺放規則以及注意事項，明確哪些藥品需要密封保存(如維生素C、維生素D、維生素A、苯酚、腎上腺素等)，避免藥物氧化變質，明確哪些藥品需要避光保存。學生通過實際操作熟悉藥物的屬性和保存方法，將理論知識轉化為自身經驗。

3.3 在藥劑學教學中的運用

職業教育重要意義范文第3篇

【關鍵詞】醫藥 職業教育 基礎化學 一體化

職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養。傳統的實踐教學模式已不能適應實現職業教育人才培養目標的需求。因此，構建一個以就業為導向，符合職業教育目標要求的實踐教學體系顯得尤為重要?，F以基礎化學課程為例，就一體化實踐教學體系的探索與思考，介紹如下：

一 一體化實踐教學的內涵

所謂一體化實踐教學，即“教、學、做”一體化教學，旨在改變傳統的課堂內的“粉筆”加“黑板”的靜態教學模式，轉而形成教師的教，學生的學，以及任務（或項目）的實施有機結合的模式。教、學、做一體化的實質是將教室與工作間融為一體，將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力，使專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業素質。

二 《基礎化學》課程一體化的必要性

1．基礎化學的教學現狀

分析化學是一門實踐性很強的化學基礎課程，其實驗課時比理論課時還多，在經典的定性分析以及定量分析實驗中，當前使用的教學手段基本上還是黑板、粉筆和教師的示范演示。無法充分體現理論知識對實驗的指導作用，這種理論與實驗相脫節的教學模式已不能適應社會的需求。

2．學生現狀

目前中職生普遍素質低下，大多數抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。如用傳統的教學方式講授專業課，大多數同學聽起來昏昏欲睡，其教學效果可想而知。其次理論教學的內容與實習課題往往不符，出現了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。

3．社會對人才的需求

技工院校畢業的學生畢業后都是忙碌在工廠生產的第一線，用人單位都希望學生從學校畢業后不經過培訓，就可以勝任崗位工作。如果在校期間，還是偏重于理論知識的講授，得不到實驗、實物操作等實踐操作的練習，將被用人單位毫不留情的淘汰，在一定程度上降低了學生立足于社會的能力。

三 分析化學課程一體化教學的構建

1．實行課程改革的基本思路

實驗課程體系的改革是以化學實驗教學改革為核心，化學實驗教學的立足點必須從單純的老師傳授知識轉到學生掌握知識，并且能應用知識解決實際問題，這是化學實驗教學改革的方向。為此應重教材，精選實驗內容，改進教學方法，加強知識的應用，注重提高學生解決實際問題的能力，并為學生形成一定的成就感打下基礎。

2．實踐教學目標體系的構建

在分析化學中，改變原來以知識章節為單位的知識安排，形成以四大滴定（酸堿滴定、沉淀滴定、氧化還原滴定、配位滴定）為體系的編排，并將相應的配制溶液、溶液的標定、溶液的滴定等都是基本知識和技能穿插其間，使章節條理清晰，內容緊湊。在教學環節中，摒棄單一講授知識點的教學思路，應轉變為由教學案例（實例）引出理論知識，這種教學思路符合學生的認知規律，也讓學生感受到化學與生活的聯系。

3．一體化實踐教學體系的構建

構建一體化實踐教學體系需要以實踐教學目標體系為依據，把知識、技能與素質融為一體。在制定實踐教學計劃時，既有基礎實驗，又有專業實驗；既有基本技能訓練，又有創新能力訓練的實踐教學環節；既要強調對學生專業操作技能的整體訓練，又注重對學生基本素質的培養。按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織實踐教學課程。從人才培養模式的科學特點和社會發展需要出發，將實踐教學環節分為課堂教學訓練、實驗教學、校內實訓、校外實習、社會實踐、課程設計、畢業設計、第二課堂活動等。以就業為導向，以綜合職業能力為主線，將各實踐教學環節進行整體設計，建立與理論教學既相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。下面我們就來談談如何實施實踐教學的幾個環節：

（1）課堂教學訓練。包括演示教學、案例分析、仿真實驗教學。通過多種形式的課堂訓練，激發學生的學習興趣，積極探索，勇于嘗試，使學生樂于學習。

（2）實驗教學。實驗教學可分為基礎性實驗和專業實驗。基礎性實驗多為純驗證性、基本儀器使用及基本測試方法為目的的實驗，主要分布于基礎課和專業基礎課中。這些實驗原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時出現基本操作訓練重復或遺漏現象。一體化實踐教學按照職業技能特點和要求整合實踐教學內容，合并或撤消重復性實驗，適當增加綜合性、設計性實驗。以便于學生畢業后在生產單位“上手”快，縮短“磨合期”。

（3）校內實訓。校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊從事應用實踐，提高學生動手能力必不可少的場所。學生通過校內實訓，受到最基本的操作技能方面的訓練。如藥物制劑專業學生在基礎化學方面應掌握的技能，是根據學生將來進廠的工種來進行專項訓練的。實訓內容按專項實訓大綱和指導書要求進行，包括設備的使用與保養、最基本的藥檢方法。

根據學生的不同需求，可以就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也有利于學生對藥品最基本的檢驗方法和操作等有了必要的認識、了解和掌握，學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。

（4）校外實習。包括生產實習和畢業實習等實踐教學環節。通過校外實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學校到社會的適應期打下良好基礎。

（5）社會實踐能力訓練。社會實踐：學生利用自己所掌握的知識和技能，到藥廠、藥店或其它藥品生產服務性單位參加實踐活動，了解社會，增長了知識與才干，培養了吃苦耐勞的精神。社會調查：學生對家鄉或某地區的醫藥生產與服務狀況、企事業單位對人才需求情況、經濟發展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查，了解行業與社會發展水平，開闊眼界，擴大了教育面，調動了學生投身社會的積極性，強化了對學生綜合素質的培養。

（6）設計與創新能力訓練

第二課堂活動：定期開展形式多樣的第二課堂活動，以知識和實踐技能方面的設計或競賽活動為主要內容，如實驗操作技能競賽，學生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創新能力的培養和實踐鍛煉。

四 分析化學課程一體化的實施

1．修訂教學大綱

首先應根據實踐教學目標體系圍繞專業培養目標來確定應開設的課程和課時分配。整合專業課程與實踐課程設置，突出職教特色，強化技能訓練。實踐課時至少要占教學總課時的1/2。根據實踐教學目標要求，修訂實踐教學大綱，整合實踐項目和內容，修訂或調整實踐指導書。實驗內容的修改應以驗證性、基本操作訓練為基礎，適當增加綜合性、創新性及工藝性、實踐性較強的實驗，刪除陳舊的實驗內容與方法，盡量選擇接近生產實際的內容，以避免實踐教學與生產實踐脫節。

2．調整化學實驗內容，使其具有可操作性

隨著社會的不斷發展，與社會有著密切聯系的分析化學也應該不斷更新，具有時代氣息。

現代化學實驗內容設計應體現以下幾點：一是應用性，緊密結合學生實習或者是工作中接觸到的實驗內容；二是開放性，讓學生自己思考，自己動手，自己分析整理數據；三是綜合性，整合化學各專業的各類研究方法和手段；四是可操作性，所有設計的實驗內容均是在當前經費允許的范圍內，高年級的學生能在老師的指導下獨立完成的實驗內容。

3．分析化學教學過程中仿真實驗的應用

傳統的實驗都是在真實的實驗室中完成的，由于一些實驗設備貴重，使得一些實驗難以在真實的實驗室中進行，隨著現代教育技術的發展和仿真軟件的問世，使得這些實驗可在虛擬實驗室中完成。仿真軟件在實驗中的應用已有很成功的案例，例如，紫外可見分光光度計，氣相色譜和液相色譜的使用，學生可以打開這些儀器的仿真軟件，虛擬實驗非常逼真，有種身臨其境自己去操作的感覺。多年的教學實踐證明，真實實驗和仿真實驗相結合，能使實驗達到最佳的教學效果。

仿真實驗使得教師能夠在教學過程中隨時提供實驗演示，也就是將實驗室搬進課堂，在理論教學過程中穿插實驗，實現即時驗證理論，使知識的傳授一氣呵成，將理論教學和實踐教學有機地結合了起來，提高教學效率和教學效果。

4．加強“雙師型”教師的培養力度

教師的技術水平和理論水平直接影響教育教學的質量。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，只會根據課本講理論的教師已不受學生歡迎，培養“雙師型”教師勢在必行。主要采取以下措施：（1）教師針對性的下廠實踐、跟蹤廠內先進技術發展動態，在完成培訓的同時，還幫助工廠解決了許多現生產中的實際問題，成為名副其實的“雙師型”教師；（2）在實踐教學過程中打破了理論課教師與實踐課教師的界限，積極鼓勵理論課教師參與實踐課教學指導中來；（3）組織教師進行專業技能競賽，以積極的心態參與到“雙師型”隊伍的建設中去；（4）從企業引進優秀的工程技術和管理人員充實教學一線；（5）聘請一支既有實踐經驗又有較高理論水平的工程技術人員作為兼職實習指導教師等，以多種方式提高教師的生產實踐水平，滿足實踐教學的需要。

5．建立有效的實踐教學的評價體系

學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，還應逐步建立一個完善的實踐教學質量評價體系，才能保障理論和實踐一體化順利地進行。首先應結合本校實訓狀況，確定評價要素，在此基礎上設定評定指標，指標應盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實踐教學質量評價指標形成系統，成為體系。以該體系對學生實踐教學質量進行準確合理的綜合評價。在此基礎上，學生相對會積極主動地接受技能訓練，以實踐教學質量評價指標體系評定實驗實訓效果，根據學生對操作技能掌握的程度不同，成績不同。完成實訓目標，成績較好的學生有成就感；成績較差或病事假的學生會主動找時間補實驗、實訓，改變了以往輕視、應付甚至逃避實踐課的現象，提高了學生訓練職業技能的積極性和主動性。同時對實踐教師也有很大的觸動，有利于實踐教師實踐能力的培養和提高。實踐教學是職業教育中的一個重要組成部分，實踐教學改革的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。

總之，基礎化學理論和實驗教學一體化，也正體現了理論和實踐緊密聯系不可分割的哲學道理，也充分的體現了基礎化學這門課程的特點。理論和實驗教學結合的目的是培養學生理論聯系實際的能力，應用所學的專業知識解決實際問題，從而形成學生的成就感，并且以飽滿的精神進入社會，憑借所學的專業知識立足于社會。

參考文獻

［1］周鴻順.面向21 世紀高師化學專業實驗課程結構的探討［J］.陜西師范大學繼續教育學報，2000（4）

職業教育重要意義范文第4篇

藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用及作用規律的科學，為臨床防治疾病、合理用藥提供基礎理論、基本知識和科學的思維方法。藥理學對于臨床、科研和教學工作具有重要意義，它是藥學與醫學、基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，與醫學其他學科，如生理學、生物化學、病理學等相互交叉、相互滲透，共同進步。同時，藥理學既是一門理論科學，又是一門應用科學，對于指導臨床合理用藥、研發新藥和探索生命奧秘具有重要作用。所以，我們必須高度重視藥理學教學工作，科學規劃、合理組織、認真教學，努力培養學生的創新思維和實踐能力，以便更好地服務于臨床，下面談談筆者的經驗。

1 強化教學研究，提高教學質量

1．1 精心解析大綱，注重教學內容：教學內容是教學活動的核心，學生對于知識的把握主要來源于教學活動。教學內容既不能機械地照搬教科書，內容平淡，主次不分，讓學生積極性下降；但也不能超出教學大綱，隨意更改教科書中的知識點和授課內容。為了獲得良好的教學效果，我們應該重視教學內容創新。這包括以下幾個方面：第一，嚴格按照教學大綱要求，確定教學重點和難點，合理分配課時數和教學內容，做到科學規劃，合理布局；第二，有機協調各相關學科的知識融會和交流。藥理學是以基礎醫學中的解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學、病理生理學等為基礎的學科，若缺乏相應知識，就無法準確把握藥理學教學，所以各相關學科的知識交流顯得非常重要；第三，圍繞教學重點和難點，在完成教學大綱基本要求的基礎上，適當介紹國際國內前沿知識和相關研究的進展，擴展學生思路與視野。

我們的藥理學教學大綱，以夯實基礎、開闊思路、訓練自學、著眼應用為原則。在教學中，將基礎理論較強的內容和有代表性的藥物作為精講內容，結合病案教學，使學生學通學透，牢固掌握；將發展較快，與學科前沿聯系較多的藥物作為專題講座內容，聯系藥物的研發歷史，補充相應的學科最新動態，以開闊學生視野，拓寬思路，激發他們的創新意識和創新思維；把與已學過的理論知識聯系密切，在精講的基礎上能較易理解的章節作為自學內容，提供自學提綱和一些參考書，引導學生自學，教師進行點評，培養學生自學能力；同時在教學中我們采用病案教學，結合臨床實際進行授課，著眼于學生以后的臨床工作應用。通過這四方面的有機協調，我們的藥理學教學效果明顯提高。

1．2 改進課堂教學，教學貼近臨床：基礎醫學的教育是為臨床工作服務的，所以教學內容必須切合實際，貼近臨床。病案教學是最常用的教學方法。教師首先在課堂上對藥物的藥理作用、機制、臨床應用和不良反應加以講解，然后選取典型病案給學生講解。病案應該盡量選取典型、真實的病例，包括患者的基本資料、典型體征、疾病癥狀、治療方法等，應盡量覆蓋大部分本次教學內容。教師提問應根據教學目標、教學的重點和難點預先設計好。主要包括：該患者疾病的確診、應使用什么藥物治療（對因、對癥）、分析治療此類疾病的首選藥、是否還可單用或合用其他藥物、用藥時的注意事項、配伍禁忌等。然后讓學生分組對病案進行分析與討論。最后教師引導學生進行分析，給出正確答案，進行課程小結。對于一些臨床使用有特殊要求或治療須知的，特別提醒學生加以注意。這也是對學生職業道德和素質的教育，有利于學生今后的發展。

我們學校為了加強藥理學教學與臨床的聯系，增強臨床實際病案的教學，逐年逐批選派教學一線的教師進入臨床學習和進修，了解臨床最新的用藥規律和治療趨勢，及時將新藥增添到教學中去，刪減臨床早已不用或少用的藥物，以便更好地服務于臨床。通過這樣的培訓，提高了教師的教學水平，獲得師生的一致好評。

1．3 加強專業英語教學，提高學生應用能力：隨著對外開放的深入，社會對學生的綜合素質要求越來越高。為了更好的適應社會的發展需要，我們要求學生的英語水平要提高，在教學中應該注重專業英語教育。我們在教學中，在以中文教材為主的前提下，適當參閱英文原版藥理學教材和書籍，以提高師生的英語水平。我們在平時教學的時候，首先告訴學生一些重要藥物和學術名詞的英語名稱，然后用英語對其解釋、分析，最后要求學生用英語進行歸納。同時，我們正在逐步嘗試在考試中添加一些英語名詞解釋，希望以此提高學生對專業英語教學的重視和增強他們專業英語學習的能力。

1．4 適當介紹前沿領域的知識，擴展學生知識層次：在科學迅猛發展的今天，藥理學的發展也十分迅速，臨床上使用的藥物更新率很高，更新速度很快，新藥研發不斷推陳出新。要使學生掌握的藥理學知識跟上臨床治療的要求，在藥理學教學內容上除了介紹經典的、傳統的藥物內容外，還應該補充那些發展迅速、前途看好的藥物。同時藥理學教學應當深入到細胞和分子水平，對重要的有代表性藥物的研究學習應從宏觀到微觀，遵循器官―組織―細胞―基因的原則進行分析，同時結合本學科前沿研究，把新進展、新成果、新理論、新信息帶入課堂，豐富教材的內容。對于學有余力的同學，我們還給他們推薦一些課外讀物，以豐富他們的專業知識，提高他們的業務水平。

1．5 及時進行歸納，提高教學質量：在教學中及時進行重點難點歸納分析是非常重要的。藥理學教材中所涉及的藥物種類繁多，相互關系復雜，如不注意歸納總結，就容易混淆。我們非常注重這項工作，每節課做一小總結，1個單元再進行1次系統復習。在總結歸納的時候，我們經常使用一些利于記憶的方法，如口訣、簡稱、圖表等。如在講解紅霉素的藥理作用時，我們告訴學生：“大環內酯紅霉素，青紅合用不對路；堿性環境增效果，四紅合用增肝毒；克林紅霉呈拮抗，鹽析現象須記住”。糖皮質激素類藥物內容多，難記憶，但這類藥物臨床使用又非常廣泛，必須牢固掌握。我們在教學中將其藥理作用歸納為“四抗三多一少”。四抗為：抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克；三多為：紅細胞增多，白細胞增多，血小板增多；一少為：淋巴細胞減少。不良反應歸納為“一進一退五誘發”。一進為類腎上腺皮質功能亢進；一退為腎上腺皮質功能減退；五誘發為誘發高血壓、潰瘍病、糖尿病、感染擴散和誘發精神病。通過這樣的教學方式，取得了較好的效果。

我們還將藥理學各章節縱橫聯系起來，突破各章節的約束，以藥物為分析對象，講解其作用、用途及不良反應和用藥須知。這樣，使學生對于藥物，尤其是那些具有多種藥理作用的藥物有了更加全面的掌握。

2 理論聯系實際，拓展學生視野

2．1 介紹商品名稱，使藥物貼近生活：我們教學所講授到的藥物，一般都是臨床常用的藥物。但是，學生總覺得在學習過程中接觸的各類藥名比較生疏，這是因為教材只介紹藥物的化學名或通用名，很少列舉臨床中常用的商品名，這就給學生聯系生活，解決實際問題帶來不便。因此，我們在授課過程中可盡量多地給學生介紹一些藥物的常用商品名，有效提高學生的臨床用藥能力。例如，在講授解熱鎮痛消炎藥物時介紹：芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等的主要成分為對乙酰氨基酚等。另外還鼓勵學生平時多積累這方面的知識，組織大家互相交流，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且對他們今后的生活和工作也有較大的幫助。

2．2 深入實際學習，走進臨床一線：當學生學習了藥物的基本知識以后，對藥物一般會有一個大致的了解，但是由于沒有實際經驗，他們對這些藥物的臨床療效和護理須知往往還不是非常清楚，所以，我們經常組織學生到醫院見習，讓學生了解病人用藥后的療效和不良反應以及用藥須知。例如，帶學生到醫院相關科室見習，學生能觀察到病人的發病癥狀和臨床表現，同時邀請醫生給學生講解處方，學生則可以詢問患者相關情況，如系復診患者還可以詢問他們用藥情況和療效，住院患者則可以更多的了解他們的治療情況。所以，見習能提高學生的學習積極性和教學效果，受到學生的一致好評。

2．3 重視實驗教學，提高學生實踐能力：實驗教學是自然科學教育的重要環節，藥理學也不例外。我們在實驗教學過程中，除了完成教學規定的內容外，更注重學生實驗動手能力、綜合運用理論能力、科研思維、邏輯思維和創新能力的培養。我們要求每個學生熟悉實驗目的和實驗過程，學會分析實驗結果，學會合理設置對照，通過實驗掌握相應的知識。同時，還有針對性的將生理、病理、生化、藥理實驗課有機結合，訓練學生的綜合運用能力。

除此之外，我們還安排學生進行一些實驗設計，以培養學生的創造性思維素質和綜合運用知識、解決問題的能力。如提供學生3瓶無標簽但已知藥名的局部(普魯卡因、丁卡因、利多卡因)，讓他們根據毒性大小設計實驗觀察進行藥品的判斷。我們還鼓勵學生在教師合理引導下自行設計難度較大的實驗，以此來培養學生的科研思維、邏輯思維和創新能力。目前，通過我們的教學和輔導，已經有一部分學生能夠掌握一些分子藥理學實驗的設計了。這項工作正在不斷探索和完善中。

3 堅持德智并重，提高學生修養

著名教育學家陶行知先生曾經講過：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。我們時刻堅持德智并重，在教學的同時，不忘對學生進行思想品德教育。比如，在講解鎮痛藥的時候，給學生進行禁毒教育，告訴學生給我們民族帶來的苦難，要求學生為祖國的振興而努力學習；在講解抗高血壓藥這一類患者可能需要長期用藥的時候，告訴學生要考慮患者的經濟承受能力，努力做到既有效治療，又不過多增加患者的經濟負擔；在講解每一種藥物不良反應和使用須知的時候，要求學生時刻考慮患者的健康和利益，對人民的健康高度負責，認真對待患者。通過我們的教育，學生牢記自己是醫護戰線上的工作者，應該為人民衛生事業努力工作。同時，我們還盡量對學生進行辯證唯物主義哲學教育，比如講解“量-效關系”時增加“量變引起質變”這一理論；講解“藥物作用兩重性” 時增加“對立統一”這一理論等。通過我們的教育，使得學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

4 優化評價體系，確保成績可信

考試是衡量學生課程學習的手段，也是對教師教學情況的評估，是教學內容的重要組成部分。但是，只有科學合理的考試才能達到預期效果?？茖W合理包括兩方面含義：一是考試內容的合理性，二是評價體系的合理性。

職業教育重要意義范文第5篇

一、職業道德教育存在的不足

1.忽略職業道德教育內容中的職業道德意識教育

社會主義核心價值觀引領的職業道德教育內容體系由職業道德意識教育、職業道德規范教育、職業道德行為教育三個部分組成的有機整體[1]。其三者都是職業道德中不可缺少的重要內容，缺一不可。意識教育被認為是其最為基礎的內容。其是后兩者能夠得到加強的前提。職業道德意識教育包含了職業道德認知、職業道德情感、職業道德意志以及職業道德信念四個層次的內容，意在培養入職人員的愛國意識、敬業意識、誠信意識和友善意識[1]。而目前我國的職業道德教育中忽略了對意識教育的作用。例如很多高校在開設職業道德教育方面的課程時，也忽略了意識教育，而重在強調規范與行為的教育。這種現狀就破壞了職業道德教育的內容構造，并且使得職業道德教育的作用大打折扣。

2.沒有構建有效的職業道德教育的途徑

目前，對于我國來說，職業道德教育的最主要場所是各大高校。并且每所高校的職業道德教育課程都設置為必修課程。學校能夠為即將入職的學生們提供比較系統的職業道德教育內容。但是學校并不是職業道德教育的唯一場所。例如家庭也是職業道德教育的場所之一。家庭的教育為職業道德的加強提供了前提。一個良好的家庭教育實際上就是職業教育的補充，并且能夠為職業道德教育做有利的鋪墊。此外，社會及企業亦是職業道德教育的重要場所。學校與家庭主要是提供職業道德的基本內容，而社會與企業為其提供實踐的場地，并且還能夠檢驗入職人員職業道德是否合格。目前，職業道德教育沒有形成一個有效的途徑。要么僅突出學校的作用，而忽略其他條件的作用。要么與之相反。

3.在職業道德教育中沒有體現出社會主義核心價值觀的教育

社會主義核心價值觀必須滲透到每行每業，我國的每個公民都必須學習并踐行這一價值觀念。并且社會主義核心價值觀與職業道德具有相輔相成的關系，前者能夠加強后者的作用，后者反過來又能夠讓前者體現在每個人的行為中去。然而社會主義核心價值觀并不是只是拿來空喊口號，而是應該將其內容及精髓體現在個人行動中來。但是，職業道德教育中并未能將社會主義核心價值觀的作用完全體現與運用。

二、在職業道德教育中加強社會主義核心價值觀教育的必要性

1.社會主義核心價值觀對于職業道德教育的加強有促進作用

社會主義核心價值觀就是要解決我國需要建立怎么樣的一個國家、需要建立什么樣的社會以及需要培養什么樣的公民等方面的問題[2-3]。而職業道德教育與上述三個問題都相關。加強社會主義核心價值觀對于入職人員能夠形成正確的職業道德觀具有重要作用。

2.加強社會主義核心價值觀是一個人成才的前提

職業道德教育主要目的是培養一個職業道德合格的人員，職業道德是一個人成才的重要前提。職業道德標準是入職前必須要求的一個重要標準。一個有能力的人能否被企業重用，關鍵在于其職業道德是否合格。一個無論多么優秀的人而缺乏職業道德將得不到展現其才能的機會。而社會主義核心價值觀又是加強職業道德的前提。因此，社會主義核心價值觀對于一個成才來說具有重要作用。

3.社會主義核心價值觀為職業道德教育的加強提供有效途徑

踐行社會主義核心價值觀能夠將家庭、學校、社會及企業等相連接起來。讓家庭在職業道德教育中的作用得到運用。從而能夠鞏固學校加強對職業道德教育的基礎內容。社會及企業是職業道德的實踐場地。只有將人員發配到社會及企業中去，才檢驗其對職業道德的掌握程度，是否成為了一個職業道德合格的員工。每個環節在職業道德教育中都有其作用。只有在職業道德教育中加強對社會主義核心價值觀的教育，才能為其提供有效的教育途徑。