大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式

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大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式范文第1篇

關(guān)鍵詞:”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);方法計(jì)劃

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前學(xué)生應(yīng)該做的事情

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的理論要求，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上課之前要做到的事情是預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)試驗(yàn)器械，搞懂實(shí)驗(yàn)原理還有設(shè)施實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生僅靠實(shí)驗(yàn)教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成的，學(xué)生們要在網(wǎng)上查找實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)自學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要領(lǐng)，能夠回答化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課后習(xí)題，還要能夠獨(dú)立完成本次實(shí)驗(yàn)。例如，大學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中的蒸餾和沸點(diǎn)的測(cè)定，學(xué)生要根據(jù)教材上的內(nèi)容填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。具體的內(nèi)容有:清楚地知道本次實(shí)驗(yàn)的目的是熟悉蒸餾法分離物品的實(shí)驗(yàn)方法。還要認(rèn)識(shí)并會(huì)使用實(shí)驗(yàn)所用到的實(shí)驗(yàn)器械，要能夠會(huì)用各儀器組裝蒸餾裝置，知道裝置上每部分的使用用途及注意事項(xiàng)，最后自主回答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生而言，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不再是靠教師一點(diǎn)點(diǎn)傳輸，現(xiàn)在要靠自己去查找資料獲得知識(shí)，這樣得來(lái)的知識(shí)更不易忘記，記憶更深刻。另外，同學(xué)之間在課前預(yù)習(xí)如果遇到什么問(wèn)題會(huì)聚在一起討論，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也培養(yǎng)了集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、教師在翻轉(zhuǎn)教育中應(yīng)該做的事情

教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)教育有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解和意識(shí)到翻轉(zhuǎn)教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的重要性。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前一段時(shí)間要整理本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)物品，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程路程一段小的視頻。教師要根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生易出錯(cuò)的地方，在視頻中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)發(fā)生失誤。將小視頻發(fā)送給學(xué)生，要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課前反復(fù)觀看學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)怎么做。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式減少了教師在課上將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)間，大大豐富了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。否則，在時(shí)間本來(lái)就不多的實(shí)驗(yàn)課上還要花費(fèi)很多時(shí)間去講實(shí)驗(yàn)步驟和做法，留給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)就更少了，實(shí)驗(yàn)課也失去了要同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)原理的意義。在實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改正，講解學(xué)生不會(huì)做的題目和解決不了的問(wèn)題。教師要起到統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃的作用，但是將教學(xué)任務(wù)發(fā)放給學(xué)生之后，就要靠學(xué)生自己的能力去完成，教師只會(huì)為你解答一些難題，主要的工作都要靠學(xué)生獨(dú)立去完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的能力有了較大考驗(yàn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。也要將翻轉(zhuǎn)模式教育的應(yīng)用方法推廣到其他學(xué)科，要將翻轉(zhuǎn)模式教育的基本方法策略進(jìn)一步拓展延伸。不僅推動(dòng)了師生之間的感情，最主要提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教育的好處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求同學(xué)們所知道的知識(shí)就要由學(xué)生在在課前預(yù)習(xí)階段完成，比較容易使平常接受能力較差的同學(xué)通過(guò)自己加倍的努力去學(xué)會(huì)知識(shí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)在自己預(yù)習(xí)階段得到更深的感觸。同學(xué)們之間互幫互助才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。例如，在重結(jié)晶及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)所用到的儀器抽濾瓶和布氏漏斗等進(jìn)行詳細(xì)的了解。有些同學(xué)會(huì)對(duì)各式各樣的化學(xué)藥品產(chǎn)生興趣，有些同學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)器械產(chǎn)生興趣。各個(gè)人都有不同之處，都有各自擅長(zhǎng)的地方。在幾個(gè)同學(xué)的互相努力下，才會(huì)把實(shí)驗(yàn)做成功，學(xué)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。學(xué)生自主認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才算是真正掌握了翻轉(zhuǎn)課堂教育的使用方法。教師與同學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的角色，大大提高了同學(xué)們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度與關(guān)注力，向翻轉(zhuǎn)模式教育取得成功邁出了一大步。教師要把握好翻轉(zhuǎn)模式教育的力度，勵(lì)志于做到不讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)教育生厭，也能讓學(xué)生成績(jī)有大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中翻轉(zhuǎn)教育模式會(huì)越來(lái)越完善，本文旨在服務(wù)教師工作和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的教學(xué)效率。改變了原有的教學(xué)方案，添加了新的教學(xué)方案，改變了以前一成不變的上課的模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑由學(xué)生自己找到，課前的預(yù)習(xí)知識(shí)由學(xué)生自己預(yù)習(xí)，教師只起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)作用。總而言之，翻轉(zhuǎn)模式教育在一定程度上是原有的教學(xué)方案得到了創(chuàng)新，若今后有較好的方案也要補(bǔ)充進(jìn)翻轉(zhuǎn)教育模塊中。

參考文獻(xiàn):

［1］錢保俐．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等院校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)仁［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，(06):114－115．

［2］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍．信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］．開(kāi)放教育研究，2013，(01):58－64．

［3］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(04):6－11．

大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】游戲化學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂模式 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

目前，中國(guó)的大部分教師都是經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教育的，對(duì)于“學(xué)習(xí)”的理解莫過(guò)于“記筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)、做作業(yè)”之類，而對(duì)于“教學(xué)”的理解則是傳輸知識(shí)、幫助學(xué)生答疑等。可以說(shuō)教師才是課堂上獲益最大的那一個(gè)。確實(shí)，教師通過(guò)重復(fù)的施教活動(dòng)，對(duì)所教的內(nèi)容能有更多更深的思考。但學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自主行為。余文森教授在《有效教學(xué)十講》一書(shū)別指出：教學(xué)的有效性最終要落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。他用三個(gè)指標(biāo)來(lái)考量學(xué)習(xí)的有效性，即學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)就能在最短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)且快樂(lè)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的定義

2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的林地公園高中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，后來(lái)這種模式經(jīng)由可汗學(xué)院的推廣受到了全世界的關(guān)注，尤其是教育界，被成為“翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)被稱之為“21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命”。研究領(lǐng)域不乏這種教學(xué)模式的定義，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.利用短小精悍的教學(xué)視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)；2.逆轉(zhuǎn)教與學(xué)的流程，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程：教師在課前通過(guò)視頻完成信息傳遞，課內(nèi)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、教師答疑等形式完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化；3.增加教師與學(xué)生的個(gè)性化互動(dòng)，促使學(xué)生得到個(gè)性化教育。

二、游戲化學(xué)習(xí)的定義

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。而我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子也曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

近年來(lái)，游戲化學(xué)習(xí)成為研究熱門。唐麗潔從理論研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)類研究、網(wǎng)路技術(shù)融合類和學(xué)習(xí)環(huán)境類研究、應(yīng)用和評(píng)價(jià)類的相關(guān)研究及游戲社區(qū)類的研究對(duì)國(guó)內(nèi)十年游戲化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納和分析，指出雖然在理論和時(shí)間上初步形成了一些可以借鑒的框架，但是從對(duì)文獻(xiàn)的分析來(lái)看，仍在以下幾個(gè)方面存在局限性：1.缺乏使教育和娛樂(lè)相融合的理論研究；2.有關(guān)游戲化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究缺失；3.致力于發(fā)展知識(shí)、技能、情感為一體的整體性任務(wù)應(yīng)得到重視。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)整理和歸類，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲化研究較少，與翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)則更罕見(jiàn)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式出現(xiàn)的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在“學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)不足”的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂理念的引入、微視頻的呈現(xiàn)確實(shí)從一定程度上緩解了課堂教學(xué)的緊張度，給予了教師很大的主觀能動(dòng)性。然而教師把精力放在制作微視頻的同時(shí)卻容易忽略課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)并不是用單純的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)從而讓大部分學(xué)生處于空等的狀態(tài)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使得學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

教師是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的靈魂，單純的信息化技術(shù)并不能替代教師的角色。只有設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)才能充分實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。而利用教學(xué)游戲開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更主要的是可以通^合作、協(xié)作來(lái)檢驗(yàn)、鞏固并深化微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、基于游戲化學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.研究背景。本次研究的教學(xué)對(duì)象是本院2016級(jí)會(huì)計(jì)及營(yíng)銷專業(yè)的55位高職生。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)自信度缺乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但喜歡團(tuán)隊(duì)合作、喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。選用的教材是以筆者為主編的教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫的《新理念交互英語(yǔ)教程2》。該教材經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)，比較符合高職學(xué)生英語(yǔ)水平。此外，研究選用了我院采購(gòu)使用的Blackboard平臺(tái)（簡(jiǎn)稱BB平臺(tái)）用于共享學(xué)習(xí)資源和開(kāi)展話題式討論。

2.研究?jī)?nèi)容。筆者在前人游戲化翻轉(zhuǎn)課堂研究的基礎(chǔ)上，分別從詞匯、閱讀、語(yǔ)法和寫作四個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

詞匯游戲：包括同義詞搭配、單詞聽(tīng)寫接龍、猜單詞、句子買賣等。同義詞搭配游戲選用微視頻中的重點(diǎn)詞匯及相應(yīng)的近義詞，安排學(xué)生兩人一組完成組合配對(duì)，檢驗(yàn)詞義的掌握程度；在單詞聽(tīng)寫接龍游戲中，學(xué)生呈縱向列隊(duì)，共同用聲音傳遞單詞發(fā)音及拼法，檢驗(yàn)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確度及拼寫正確度；猜單詞游戲以小組競(jìng)賽為活動(dòng)形式，每組一位同學(xué)選擇語(yǔ)言解釋、繪畫或肢體動(dòng)作表演向同組成員傳遞一個(gè)生詞，猜中加分，鞏固并深化單詞的理解；句子買賣游戲通過(guò)小組合作完成造句并向其他組出售句子，最終獲得金額最大者為最佳小組，有助于學(xué)生掌握單詞的實(shí)際應(yīng)用。

閱讀游戲：包括跑讀、翻譯競(jìng)賽等。跑讀游戲中，教師將段落大意或細(xì)節(jié)信息分開(kāi)張貼在教室墻壁上，學(xué)生兩人一組，分別在閱讀完發(fā)放的閱讀材料后去墻壁上尋找匹配大意或細(xì)節(jié)信息，訓(xùn)練學(xué)生尋讀、略讀的閱讀技巧；翻譯競(jìng)賽以小組為單位，共同就同一段落在限定時(shí)間內(nèi)完成英譯中或中譯英練習(xí)，采用互批的方式?jīng)Q出最佳翻譯小組，幫助學(xué)生掌握文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句。

語(yǔ)法游戲：包括聯(lián)網(wǎng)進(jìn)階游戲、造句競(jìng)賽等。聯(lián)網(wǎng)進(jìn)階游戲主要利用BB平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用闖關(guān)的形式掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)；造句競(jìng)賽與前面提及的詞匯句子買賣游戲操作方法類似，主要目的在于幫助學(xué)生通過(guò)造句練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。

寫作游戲：包括主題詞匯風(fēng)暴競(jìng)賽、圖表描述搭配、小組寫作互批等。主題詞匯風(fēng)暴競(jìng)賽借用思維導(dǎo)圖以小組為單位將主題詞匯進(jìn)行挖掘和拓展，思維導(dǎo)圖越復(fù)雜，分支越多為勝出，這一游戲形式為寫作提供豐富的素材和詞匯資源；圖表描述搭配采用文字描述與圖表配對(duì)的游戲方式，越早完成且正確率最高者勝出，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D表類常用句型；小組寫作互批是一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的游戲，小組完成寫作后交換文章，經(jīng)組員討論后標(biāo)注錯(cuò)誤，并根據(jù)教師所給的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判分，最終平均分最高組勝出，檢驗(yàn)學(xué)生微視頻中作文基本句型的掌握程度及詞匯、語(yǔ)法的使用情況，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

3.研究結(jié)果。在為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，筆者對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，主要問(wèn)題涉及到：

（1）你對(duì)于課堂里的游戲活動(dòng)感興趣嗎？

（2）你會(huì)因?yàn)檫@些課堂游戲而去特別關(guān)注平臺(tái)自學(xué)嗎？

（3）你認(rèn)為這些游戲能幫助你檢驗(yàn)在BB平臺(tái)上的學(xué)習(xí)所得嗎？

（4）你認(rèn)為通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)比個(gè)體聽(tīng)講效果更好嗎？

（5）你特別喜歡什么形式的課堂游戲？為什么？

問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果均顯示，絕大部分學(xué)生都對(duì)課堂游戲活動(dòng)有正面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為通過(guò)兩人一組或小組游戲形式，能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們身心愉悅；同時(shí)通過(guò)游戲能較好地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，幫助他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺；此外，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生擺脫了學(xué)習(xí)無(wú)助感，借助團(tuán)隊(duì)的力量完成游戲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。而在最喜歡的課堂游戲形式一問(wèn)上，學(xué)生的反饋更傾向于與信息化技術(shù)結(jié)合的聯(lián)網(wǎng)進(jìn)階游戲和猜單詞游戲。

通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐，筆者也對(duì)于教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下三個(gè)要素：第一，符合學(xué)生的現(xiàn)有水平，難度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)效果；第二，游戲目的及流程清晰，；第三，游戲標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，體現(xiàn)公平性，有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)課堂不應(yīng)只是采用詞匯句型講解、課文背誦等這些枯燥的教學(xué)方法，而應(yīng)更多地體現(xiàn)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的溝通功能，通過(guò)多種游戲促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用性。

五、結(jié)語(yǔ)

在游戲化學(xué)習(xí)中，游戲的形式是多種多樣的，但萬(wàn)變不離其宗。其設(shè)計(jì)的宗旨是幫助教師了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)可持續(xù)。因此，筆者建議大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)不僅單純地翻轉(zhuǎn)教學(xué)流程，制作微視頻，而是應(yīng)該將更多的時(shí)間和精力投于課堂的設(shè)計(jì)中去，千萬(wàn)不要本末倒置，扼殺教師的主觀能動(dòng)性，將翻轉(zhuǎn)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課堂變成“無(wú)聲課堂”、“題海課堂”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）.

[4]張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，（1）.

大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；職業(yè)意識(shí)；規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0189-02

近年來(lái)，在人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源迫切需求的實(shí)際背景下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求也在不斷提高；師范生就業(yè)市場(chǎng)本身的資源配置情況發(fā)生了較大的變化，原有的市場(chǎng)定位平衡被不斷打破，普通師范類專科畢業(yè)生求職之路日漸艱難。細(xì)究普通師范類專科畢業(yè)生就業(yè)難的原因，除了學(xué)歷層次低這個(gè)客觀因素外，還有以下幾個(gè)最為突出的因素，也是完全可以規(guī)避的主觀因素。

一、職業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有較為明確的職業(yè)目標(biāo)

在校期間，多數(shù)的學(xué)生幾乎把所有的精力都撲在了專業(yè)課程上，特別是四、六級(jí)英語(yǔ)水平測(cè)試與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，閉門造車，沒(méi)有把就業(yè)計(jì)劃融合在學(xué)習(xí)和生活中，絕大多數(shù)的學(xué)生只是在畢業(yè)前才匆忙面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

二、職業(yè)技能，綜合素養(yǎng)差

很多學(xué)生在校期間能拿到教師資格證、普通話等級(jí)證、計(jì)算機(jī)證等硬件，但是他們明顯缺乏溝通能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、外在氣質(zhì)等綜合素質(zhì)和能力，不要說(shuō)其他行業(yè)的操作技能，就連教學(xué)基本功，如“三字一話”、說(shuō)課技能也非常薄弱。

三、信心不足，職業(yè)選擇方向窄

多數(shù)的普通師范類專科畢業(yè)生都來(lái)自于農(nóng)村，基于家庭經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)歷偏低、就業(yè)信息缺乏等原因，他們只把回當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)就業(yè)作為主要的奮斗目標(biāo)，而忽略一切與此無(wú)關(guān)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有應(yīng)聘其他行業(yè)崗位的計(jì)劃、信心和意識(shí)，也沒(méi)有拓展學(xué)歷、考取專科升本科繼續(xù)深造的愿望。普通師范類專科畢業(yè)生在就業(yè)之路上要做到“狹路逢生”，關(guān)鍵是他們應(yīng)該從剛?cè)氪髮W(xué)校門時(shí)起，就對(duì)自己的大學(xué)生活做一個(gè)完整的、有的放矢的職業(yè)計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)及深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，努力打造自己的技能和塑造良好的職業(yè)形象，用自己的實(shí)力凸顯就業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地面對(duì)和解決就業(yè)問(wèn)題，而不能只是在畢業(yè)時(shí)才被動(dòng)地考慮就業(yè)問(wèn)題。師范類專科生應(yīng)該培養(yǎng)如下的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

1.必須適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。一是，要把職業(yè)能力與特長(zhǎng)作為自己的目標(biāo)體系，使自己的教師職業(yè)技能及教育學(xué)術(shù)研究較其他類學(xué)生具備明顯的優(yōu)勢(shì)。二是，加強(qiáng)社會(huì)所需專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)作為師范生知識(shí)的不足，提高就業(yè)能力，盡量做到“一專多能”。三是，要突破傳統(tǒng)的“師范性”，以時(shí)展與對(duì)未來(lái)教師素質(zhì)的要求為背景，努力使自己成為一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念、多門類知識(shí)與能力復(fù)合又具備教育智慧的新教師形象。

2.必須加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和積累。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)成功的一個(gè)重要法碼。大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，要活用知識(shí)，在課余的時(shí)間里多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使自己所學(xué)的知識(shí)更貼近市場(chǎng)。

3.必須加大綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。用人單位選聘畢業(yè)生的條件，除了要看畢業(yè)生的專業(yè)成績(jī)，還很注重他們的國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)、普通話等級(jí)以及科學(xué)人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)。專科畢業(yè)生往往在這一方面相對(duì)較差，畢業(yè)生整體素質(zhì)與用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)的提升反差較大，在求職市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)失去機(jī)會(huì)。

四、必須注重就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)和開(kāi)發(fā)

就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)應(yīng)主要從兩方面著手：第一，收集就業(yè)需求信息。借助各種資源，加大就業(yè)信息收集，做好就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。第二，樹(shù)立多元化就業(yè)觀念，努力拓展就業(yè)方向和渠道。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)畢業(yè)生跨越“師范性”、“非師范性”的傳統(tǒng)界限，擴(kuò)大主觀就業(yè)市場(chǎng)。

師范類專科生在三年的學(xué)習(xí)期間應(yīng)怎樣打造自己的職業(yè)計(jì)劃呢？

大一：增強(qiáng)自我的管理能力，廣收信息，明確職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹(shù)立一個(gè)全新的意識(shí)：即獨(dú)立自主，自己來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)博覽群書(shū)和通過(guò)各種途徑如：網(wǎng)絡(luò)、社交活動(dòng)等充分了解自己、社會(huì)，明白自己還應(yīng)再學(xué)些什么？自己在哪些方面的知識(shí)還應(yīng)補(bǔ)充、提高？更重要的是從中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)范圍，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)；學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)方面的知識(shí)，把喜歡的領(lǐng)域、職業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，為日后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)，雖然自己學(xué)的是英語(yǔ)教育專業(yè)，而在看大量的職業(yè)介紹和理論以后，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡外貿(mào)行業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己喜歡和別人打交道的工作……這就是大一要完成的最主要的任務(wù)。

大二：縮小職業(yè)選擇范圍，拓展職業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)的獲取是需要一段時(shí)間、反復(fù)進(jìn)行的，個(gè)別時(shí)間的嘗試不表示個(gè)人擁有有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生應(yīng)該珍惜有限的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)力準(zhǔn)備，如看得見(jiàn)的準(zhǔn)備（比如，證書(shū)、成績(jī)單等）和看不見(jiàn)的素質(zhì)準(zhǔn)備（如合作意識(shí)、溝通能力、自我認(rèn)識(shí)等）；同時(shí)進(jìn)一步整理所選擇的職業(yè)圈子里的一流企業(yè)、人物的資料，確定自己要進(jìn)入的企業(yè)，在不斷完善知識(shí)的同時(shí)，不斷的關(guān)注這個(gè)圈子的人和事，并且建立一個(gè)自己了解這個(gè)圈子的渠道。如果有可能的話，還可以設(shè)法到相關(guān)企業(yè)和單位去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在此期間，除了了解自己所欠缺的理論知識(shí)和操作技能，并補(bǔ)充不足，還應(yīng)該檢驗(yàn)自己是否真的喜歡和適合做這份工作，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)選擇方向。

大三：鎖定應(yīng)聘目標(biāo)，做好應(yīng)聘沖刺。在這一學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，多和同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，預(yù)習(xí)或模擬面試。如果有直接的公司和工作或相關(guān)的公司和工作，盡量利用假期的時(shí)間去實(shí)習(xí)。在這個(gè)實(shí)習(xí)中，就是要提前適應(yīng)這個(gè)工作，尤其是生活方式上的適應(yīng)，做到最大限度與公司、工作合拍、匹配，同時(shí)最大化的補(bǔ)充自己所欠缺的知識(shí)與能力，還有操作性的技能，最大化減少自己與工作的差距。要時(shí)刻關(guān)注自己要應(yīng)聘的那些公司和工作，看他們招聘的要求，然后照著做，最好和這個(gè)單位的員工有聯(lián)系，以便及時(shí)知道公司的動(dòng)態(tài)。而這個(gè)實(shí)習(xí)就是自己的工作經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)要畢業(yè)時(shí)，自己就可以應(yīng)聘在大二時(shí)就圈定的一流公司了。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 全反式維甲酸；內(nèi)膜增生；血管；平滑肌；增殖細(xì)胞核抗 原；兔

中圖分類號(hào)：R54

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1009-816X(2007)05-0309-04

Influence of All-trans Retinoic Acid on the Expression of Cdk2 and Pr oliferation of Vascular Smooth Muscle Cells in Carotid Atherosclerosis in Rabbit s. Guo Lin-lin, DONG Guo-xiong, ZHANG She-hua. The Affiliated Cardiov ascular Hospital of Medical College, Qingdao University, Shandong 266071, China

［Abstract］ Objective To investigate the influence of all-trans retinoic acid (ATRA) on the neointimal formation, vascular remodeling, the expr ession of Cdk2 in carotid atherosclerosis in rabbits. Methods Thirty-six New Zealand rabbits were randomly divided int o 3 groups: normal group (n=12), control group (n=12) and ATRA-treated group (n= 12). The control group and ATRA-treated group were fed with high-cholesterol die t and two week's later they were induced into carotid atherosclerosis using air- drying technic. ATRA-treated group was predosed with ATRA by gavage 3 days before surgery. All rabbits were killed one week or four weeks af ter surgery. Using immunohistochemiscal staining, the harvested target vessels w ere measured the protein expression of Cdk2 and proliferation cell nuclear antig en PCNA. Meanwhile vessel morphological measurement was taken for all target ves sels. Results (1) In normal group, Cdk2 and PCNA could not b e detected in the target vessels. (2)In control group, there was a distinct inti ma hyperplasia and n arrowed luminal area at six weeks after surgery. The expressions of PCNA and Cdk 2 were significantly intense. (3) In ATRA-treated group, the Cdk2 expression was markedly lower than that in control group. And there was an outstanding smalle r intima/media area ratio and larger luminal area in ATRA-treated group. (4) The PCNA expression and Cdk2 expression are in remarkable positive correlation. Conclusions ATRA could inhibit Cdk2 expression and VSMC proliferati on, therefore it could reduce intima proliferation and elicit favorable geometri c remodeling of the carotid atherosclerosis in rabbits.

［Key words］ All-trans retinoic acid; Intima proliferation; VSM C proliferation; PCNA; Carotid atherosclerosis; Rabbit

冠狀動(dòng)脈性心臟病(冠心病)在我國(guó)發(fā)病率逐年上升，是當(dāng)前危害人類健康的主要疾病。經(jīng)皮 冠狀動(dòng)脈腔內(nèi)成形術(shù)(PTCA)及支架置入術(shù)已成為治療冠心病有效的方法之一，但術(shù)后高達(dá)25 %～30%的再狹窄率嚴(yán)重影響其遠(yuǎn)期療效。血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)增殖是動(dòng)脈粥樣硬化、支 架置入術(shù)后再狹窄中重要的病理改變，多種因子如血小板衍化生長(zhǎng)因子(PDGF)、表皮生長(zhǎng)因 子(EGF)、轉(zhuǎn)化和長(zhǎng)因子(TGF)、白細(xì)胞介素2(IL-2)等均可刺激VSMCs增生。這些因子間相互 影 響，相互作用，信號(hào)傳遞通路相互交錯(cuò)，形成復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)。單純通過(guò)抑制某一刺激因 子很難有效抑制VSMCs增生。為此，尋求多種因素刺激VSMCs增生最終的共同的途徑加以抑 制，才可能奏效。細(xì)胞分裂周期異常或障礙是VSMCs增生的共同途徑，全反式維甲酸(ATRA) 是維生素A天然的衍生物，具有抑制細(xì)胞增殖、誘導(dǎo)正常分化的作用，我們的前期研究表明［1-6］ATRA可明顯抑制體外培養(yǎng)及球囊剝脫大鼠胸主動(dòng)脈內(nèi)皮后新生內(nèi)膜過(guò)度增生 和管腔狹窄。Cdk2是一種細(xì)胞周期依賴性激酶，可與CyclinE結(jié)合形成復(fù)合物，參與細(xì)胞從G 1期到S期的調(diào)控。Chiya等［7］研究表明ATRA可通過(guò)抑制Cdk2的表達(dá)來(lái)抑制體外培養(yǎng) VSMCs的增生，本研究旨在探討ATRA能否通過(guò)抑制Cdk2的表達(dá)而抑制在體動(dòng)物的動(dòng)脈粥樣硬 化性狹窄及其機(jī)制，為篩選防治再狹窄藥物提供依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 動(dòng)物分組、給藥方法及標(biāo)本制備：選用體重(2.50±0.25)kg的純種新西蘭雄性大白 兔(青島藥檢所)36只，隨機(jī)分為三組，每組12只：(1)ATRA治療組(T組)：高脂飲食(6%豬油 、 1.5%膽固醇混于基礎(chǔ)飼料中)，2周后按Fishman等［8］方法行頸動(dòng)脈內(nèi)膜空氣干燥 術(shù)，術(shù)前3d始給予ATRA(20mg/d)植物油混懸液灌胃至術(shù)后1、4周處死。取病變血管固定、脫 水、透明、石蠟包埋，測(cè)膽固醇和甘油三酯。(2)手術(shù)組(C組)：除給予等量植物油灌胃外， 操作同治療組。(3)正常飲食組(N組)：普通飲食，術(shù)后1、4周后處死。

1.2 形態(tài)學(xué)觀察：血管標(biāo)本橫截面切片(3μm)后，HE染色，光學(xué)顯微鏡下觀察內(nèi)膜增生情 況并用圖像分析系統(tǒng)測(cè)定動(dòng)脈橫截面的腔面積(LA)、內(nèi)膜面積(IA)、中膜面積(MA)、內(nèi)膜/ 中膜面積比率(IA/MA)。

1.3 免疫組化染色：血管標(biāo)本橫截面切片(3μm)后，分別加入鼠抗兔PCNA單克隆抗體(北 京中杉生物制品公司)、PV6001(北京中杉生物制品公司)及兔抗兔Cdk2多克隆抗體(武漢博士 德生物制品公司)、PV6002(北京中杉生物制品公司)進(jìn)行PCNA、Cdk2免疫組化染色，胞核棕 色(棕黃、棕、棕褐色)為陽(yáng)性。每例動(dòng)物用VIDAS圖像分析儀隨機(jī)測(cè)量每張切片的6個(gè)視野中 陽(yáng)性細(xì)胞的平均光密度及陽(yáng)性細(xì)胞百分率，取其平均值，用兩者乘積作為陽(yáng)性表達(dá)指數(shù)來(lái)表 示蛋白質(zhì)的表達(dá)水平。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析：用SPSS11.5進(jìn)行方差分析、t檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)以x－±s表示。P＜0.05為差別有顯著意義，P＜0.01為差 別有高度顯著意義。

2 結(jié)果

2.1 兔血脂變化：所有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無(wú)中途死亡或患病，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物未發(fā)現(xiàn)局部感染，創(chuàng)口愈 合良好。術(shù)后第28d，正常飲食組血脂水平無(wú)變化。手術(shù)組與治療組的動(dòng)物血清TC、TG均較 喂飼高脂飲食前增高(P＜0.05)，但兩組間比較差異無(wú)顯著性(P＞0.05)(表1)。 說(shuō)明高膽固醇血癥兔模型是成功的，短期攝入ATRA沒(méi)有降低血膽固醇和甘油三酯的作用，推 測(cè)ATRA抑制動(dòng)脈粥樣硬化病變的作用不是通過(guò)直接降低血膽固醇水平產(chǎn)生的。

2.2 ATRA對(duì)血管形態(tài)的影響：正常飲食組內(nèi)皮完整，內(nèi)膜由單層內(nèi)皮細(xì)胞及少量細(xì)胞外基 質(zhì)組成，內(nèi)彈力板結(jié)構(gòu)完整；手術(shù)組空氣干燥術(shù)后第1周內(nèi)膜開(kāi)始增生，多為一層內(nèi)皮細(xì)胞 ，治療組與手術(shù)組相比，管腔面積、內(nèi)膜面積、中膜面積、內(nèi)膜/中膜面積比，均無(wú)明顯差 異(P＞0.05)；手術(shù)組術(shù)后4周(圖1)內(nèi)彈力板模糊，內(nèi)膜下可見(jiàn)大量增生的VSMC，排列 紊 亂，部分出現(xiàn)脂質(zhì)核心，與正常飲食組相比，管腔明顯縮小(P＜0.01)；ATRA治療組術(shù) 后4周(圖2)內(nèi)膜下可見(jiàn)少量血管平滑肌細(xì)胞增殖，與手術(shù)組相比，新生內(nèi)膜面積減少，內(nèi)膜 /中膜面積減少(P＜0.05)，但中膜面積及血管橫截面積無(wú)顯著變化(P＞0.05)(表 2)。

2.3 ATRA對(duì)PCNA表達(dá)的影響 正常飲食組血管壁PCNA呈陰性表達(dá)；手術(shù)組在術(shù)后1周可見(jiàn) 大量PCNA陽(yáng)性的VSMCs，多位于新生內(nèi)膜、內(nèi)膜靠近內(nèi)彈力板處，中膜的平滑肌細(xì)胞也有表 達(dá)；術(shù)后4周PCNA較前減少(P＜0.05)，陽(yáng)性細(xì)胞主要聚集在新生內(nèi)膜，陽(yáng)性細(xì)胞的表 達(dá)有向管腔表面聚集的趨勢(shì)；ATRA治療組PCNA表達(dá)變化規(guī)律同手術(shù)組，但各時(shí)間點(diǎn)內(nèi)膜、中 膜陽(yáng)性指數(shù)明顯低于手術(shù)組(P＜0.05)。

2.4 ATRA對(duì)Cdk2表達(dá)的影響：正常飲食組血管壁Cdk2呈陰性表達(dá)；手術(shù)組在術(shù)后1周可見(jiàn)C dk2表達(dá)陽(yáng)性的VSMC，多位于新生內(nèi)膜，內(nèi)膜靠近內(nèi)彈力板處，中膜的平滑肌細(xì)胞也有表達(dá) ；術(shù)后4周(圖3)Cdk2較前減少(P＜0.05)，陽(yáng)性細(xì)胞主要聚集在新生內(nèi)膜，陽(yáng)性細(xì)胞的 表達(dá)有向管腔表面聚集的趨勢(shì)；ATRA治療組Cdk2表達(dá)變化規(guī)律同手術(shù)組，術(shù)后1周內(nèi)膜、中 膜陽(yáng)性指數(shù)低于手術(shù)組(P＜0.05)，術(shù)后4周(圖4)與手術(shù)組相比差異顯著(P＜ 0.05)(表3)。

新生內(nèi)膜中增殖指標(biāo)PCNA與Cdk2表達(dá)之間做相關(guān)分析，呈顯著正相關(guān)(r=0.828，P ＜0.01)

3 討論

血管再狹窄的主要病理生理機(jī)制包括：早期的血管彈性回縮；血小板聚集和附壁血栓形成； 新生內(nèi)膜增殖和細(xì)胞外基質(zhì)形成；動(dòng)脈血管重塑。其中血管壁VSMCs的遷移增殖是再狹窄發(fā) 生早期的主要機(jī)制，而VSMCs最終是通過(guò)細(xì)胞周期來(lái)完成其分裂的，因此，抑制增殖周期這 一最終通路可能是抑制VSMCs過(guò)度增殖，防治VSMCs增生性疾病的有效途徑。

PCNA是DNA多聚酶δ的輔助蛋白，在DNA合成時(shí)促進(jìn)DNA的延長(zhǎng)，是細(xì)胞進(jìn)入并通過(guò)S期所必需 的，在G1期晚期和S期表達(dá)，可作為反應(yīng)細(xì)胞增殖程度的可靠指標(biāo)；

Cdk2是Cdks家族中的一員，可與CyclinE結(jié)合形成復(fù)合物，不僅參與細(xì)胞從G1期到S期的調(diào)控 ，而且對(duì)于DNA復(fù)制的啟動(dòng)非常重要。在G1期中，CyclinD1和Cdk4結(jié)合形成CyclinD1-Cdk4， 該復(fù)合物被認(rèn)為是G1/S調(diào)控點(diǎn)的重要正性調(diào)控因子。CyclinE-Cdk2的作用時(shí)相稍晚于Cycl inD1-Cdk4出現(xiàn)，不僅作用于G1/S期，而且對(duì)于DNA復(fù)制的啟動(dòng)非常重要。在G1期中，Cyclin 和Cdk結(jié)合，導(dǎo)致Cdk活化使視網(wǎng)膜母細(xì)胞癌易感基因(retinoblastoma,Rb)的蛋白產(chǎn)物磷酸 化，失去對(duì)轉(zhuǎn)錄因子E2F-1的抑制，E2F-1作用于二氫葉酸還原酶靶基因，加速細(xì)胞從G1期進(jìn) 入S期。

ATRA是維生素A的天然衍生物，其同分異構(gòu)體13cis-RA和9cis-RA均能夠通過(guò)異構(gòu)化而轉(zhuǎn)變?yōu)?ATRA。體外研究表明ATRA可抑制血管緊張素Ⅱ(Ang Ⅱ)誘導(dǎo)的VSMCs的增殖，促進(jìn)VSMCs的分化，調(diào)節(jié)AP-1介導(dǎo)的相關(guān)基因表達(dá)，加速損傷血管 局部功能恢復(fù)性內(nèi)皮再生，抑制VSMCs增殖周期，從而抑制VSMCs增殖。Wakino等［9］研究證實(shí)ATRA通過(guò)抑制CyclinD-Cdk4/6和/或CyclinA-Cdk2的表達(dá)及活性，上調(diào)CKI(P 2 7)1來(lái)抑制人冠狀動(dòng)脈VSMCs增殖。候磊等［1］研究也證實(shí)ATRA可通過(guò)抑制CyclinA的 表達(dá)從而抑制培養(yǎng)大鼠主動(dòng)脈VSMCs增殖。

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中ATRA可抑制損傷動(dòng)脈新生內(nèi)膜的形成，促進(jìn)有益的血管重塑(代償性擴(kuò)大)，促進(jìn) 內(nèi)皮再生及功能恢復(fù)，而且新生內(nèi)膜的減少與VSMCs的增殖被抑制的程度有高度相關(guān)性。董 果雄等［1-6］研究發(fā)現(xiàn)ATRA可通過(guò)抑制MMP-2、MMP-9、PDGF-BB，促進(jìn)P16、P21的表 達(dá)來(lái)抑制VSMCs遷移和增殖，從而抑制球囊剝脫大鼠胸主動(dòng)脈內(nèi)皮后新生內(nèi)膜過(guò)度增生和管腔狹窄。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，①正常飲食組VSMCs處于非增殖狀態(tài)不表達(dá)Cdk2；②血管損傷后VSMCs發(fā)生 表型轉(zhuǎn)化，恢復(fù)增殖能力并向內(nèi)膜下遷移，新生內(nèi)膜在術(shù)后7d形成，多為一層內(nèi)皮細(xì)胞，PC NA與Cdk2開(kāi)始表達(dá)，術(shù)后28d始形成大片新生內(nèi)膜，但PCNA與Cdk2表達(dá)較前下降，VSMCs增殖 下 降；③經(jīng)ATRA處理的大白兔，術(shù)后7dpCNA和Cdk2表達(dá)較手術(shù)對(duì)照組顯著下降，28d時(shí)顯著降 低，顯著抑制VSMCs向內(nèi)膜遷移和增殖、抑制新生內(nèi)膜過(guò)度增生，促進(jìn)有益的血管重塑(代償 性擴(kuò)大)，從而保持較大的管腔面積；④Cdk2表達(dá)與VSMCs增殖呈顯著正相關(guān)。說(shuō)明ATRA通過(guò) 抑制Cdk2的表達(dá)，顯著抑制VSMCs增殖，可能是ATRA抑制血管損傷后新生內(nèi)膜增生和管腔狹 窄的可能機(jī)制。

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大學(xué)化學(xué)反應(yīng)式范文第5篇

（四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，四川 成都 610065）

【摘　要】根據(jù)Schlessinger法制備LiAlH4的工藝原理及其物料性質(zhì)，設(shè)計(jì)了工藝路線，確定了主要技術(shù)參數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了設(shè)備選型，并通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證該工藝路線可行，設(shè)備安全可靠，產(chǎn)品品位達(dá)到了98%以上，產(chǎn)品可在多種領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 Schlessinger法；LiAlH4；制備；工藝；設(shè)計(jì)

0　引言

LiAlH4以其優(yōu)良的還原性能在醫(yī)藥、香料、農(nóng)藥、染料等行業(yè)中廣泛應(yīng)用，并在其它精細(xì)有機(jī)合成中用做還原劑。隨著空間技術(shù)發(fā)展和宇宙探索的需要，作為運(yùn)載火箭的固體燃料，由于其燃值高，占用體積小，倍受青睞。目前世界上主要有以下四種生產(chǎn)工藝：

1）施萊興格（Schlesinger）法

將高純粉狀氫化鋰加入到反應(yīng)器中，在乙醚存在下，加入氯化鋁和少量LiAlH4引發(fā)劑到反應(yīng)器進(jìn)行反應(yīng)，生成LiAlH4溶解在乙醚中，過(guò)濾除去氯化鋰沉淀，過(guò)濾得到清液經(jīng)蒸發(fā)至干的白色結(jié)晶狀LiAlH4，經(jīng)真空干燥得產(chǎn)品。蒸發(fā)出來(lái)的乙醚可回收利用。

2）循環(huán)利用氯化鋰法

1982年，申泮文、張?jiān)适驳热死媒饘龠€原氫化的方法生產(chǎn)LiH，將LiAlH4生產(chǎn)的副產(chǎn)物L(fēng)iCl循環(huán)使用，大大降低了LiAlH4的生產(chǎn)成本，這個(gè)循環(huán)法的反應(yīng)如下：

金屬還原氫化反應(yīng)

首先利用金屬還原氫化方法，用LiCl代替金屬鋰，與金屬Na和H2氣在（500～600）℃直接進(jìn)行還原氫化反應(yīng)，得到LiH和NaCl的混合物。

合成LiAlH4

將還原氫化產(chǎn)物——LiH和NaCl混合物直接與無(wú)水AlCl3在乙醚中合成LiAlH4。

3）溶劑、催化劑法

此法用金屬鋰和氫氣作為主要原料，以（Ⅰ+Ⅱ）作催化劑（其中Ⅰ可以是奈、1-甲基奈、2-甲基奈、2，7-二甲基奈、2，3-二甲基奈、1，6-二甲基奈、聯(lián)奈、蒽；Ⅱ可以是四氧化鈦或四氧化釩），其重量比Ⅰ：Ⅱ：鋰=32：0.77：3.5，使用四氫呋喃作溶劑，于常溫常壓下合成氫化鋰，后者在乙醚、苯或甲苯溶液內(nèi)與無(wú)水AlCl3反應(yīng)制備LiAlH4。

4）可溶性鋁鹽、鋰鹽原料法

此法以可溶性鋁鹽、鋰鹽為原料，在水溶液中加入沉淀劑，使Al3+，Li+共沉淀；沉淀物經(jīng)干燥高溫分解得其氧化物；該氧化物經(jīng)加氫還原得鋁鋰混合單質(zhì)，將混合單質(zhì)在常溫常壓條件下進(jìn)行氫化得LiAlH4。

不論是以上哪種生產(chǎn)方法，在生產(chǎn)過(guò)程中都涉及到高溫、易燃、易爆等方面的問(wèn)題。在生產(chǎn)過(guò)程中，工藝參數(shù)的控制要求十分嚴(yán)格、技術(shù)含量較高、環(huán)境條件要求很高、安全風(fēng)險(xiǎn)很大。因此，世界上生產(chǎn)該產(chǎn)品的企業(yè)非常有限，而我國(guó)生產(chǎn)LiAlH4的方法采用的是Schlessinger法。生產(chǎn)單位很少，一年中的生產(chǎn)時(shí)間較短，產(chǎn)量很有限。

1　工藝原理

合成LiAlH4采用施萊興格（Schlesinger，美國(guó)）法：令氫化鋰同無(wú)水三氯化鋁在乙醚中反應(yīng)，反應(yīng)方程式如下：

4LiH+AlCl3LiAlH4+3LiCl+77.9kcal/mol （3）

2　主要物料性質(zhì)及質(zhì)量指標(biāo)

該反應(yīng)過(guò)程中所用原料主要有LiH、AlCl3、LiAlH4引發(fā)劑、乙醚、高純氬氣等，以下是各主要物料質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)。

2.1　LiH的物化性質(zhì)及質(zhì)量指標(biāo)

LiH是一種白色半透明結(jié)晶塊狀物或粉末，立方晶體。工業(yè)品常微帶藍(lán)灰色，密度0.78g/cm3，熔點(diǎn)688.7℃，沸點(diǎn)在950℃以上。可溶于乙醚。常溫下在干燥空氣中能穩(wěn)定存在，高溫則分解為氫和鋰。塊狀者較粉狀者穩(wěn)定。粉狀者與潮濕空氣接觸能著火，遇水分解生成氫氧化鋰和氫氣，在乙醚中與氯化鋁反應(yīng)生成LiAlH4。是有機(jī)合成反應(yīng)中的重要還原劑。

2.2　AlCl3的物化性質(zhì)

AlCl3為白色至淡黃色結(jié)晶粉末，分子量為133.34 ，相對(duì)密度為2.44（25℃），熔點(diǎn)190℃（0.25MPa），升華溫度為177.8℃，易溶于水、乙醇、氯仿、四氯化碳、乙醚。微溶于苯，吸水性強(qiáng)，極易潮解，露置空氣中易吸收水分并水解產(chǎn)生氯化氫，遇水后會(huì)發(fā)生熱而引起爆炸，有很強(qiáng)的腐蝕性。

2.3　乙醚的物性

乙醚（分子式：C2H5OC2H5），無(wú)色易揮發(fā)的流動(dòng)液體，易燃，有芳香氣味。具有吸濕性，味甜。沸點(diǎn)34.5℃，凝固點(diǎn)-116.3℃。相對(duì)密度0.7145（20℃）。蒸氣壓（20℃）58.9283kPa。乙醚是一種有毒物質(zhì)，長(zhǎng)久呼吸乙醚氣體能使呼吸器官受到刺激，發(fā)炎，記憶力減弱，產(chǎn)生頹傷情緒等。燃燒時(shí)產(chǎn)生毒物，可使人昏迷，甚至死亡，空氣中最高容許濃度1200mg/L。乙醚為一級(jí)易燃品，爆炸極限1.85%～36.5%（-45～+13℃），極易燃燒，遇明火即爆炸，能生成爆炸性過(guò)氧化物，與過(guò)氯酸或氯作用也發(fā)生爆炸。

2.4　LiAlH4的性質(zhì)

LiAlH4是一種白色或灰白色多孔的微晶性粉末，相對(duì)密度為0.917，125℃分解，易溶于乙醚，市售有LiAlH4固體、LiAlH4的乙醚溶液（1.0mol/L）等，常溫下在干空氣中能穩(wěn)定存在，在潮濕空氣中劇烈水解，釋放出大量的氫氣并引起燃燒。是一個(gè)非常重要的還原劑，通常在室溫就能進(jìn)行，在有機(jī)合成中應(yīng)用極廣。但毒性較大，遇水和醇發(fā)生劇烈反應(yīng)，一般需在無(wú)水乙醚和四氫呋喃等惰性溶劑中使用。

3　工藝流程的設(shè)計(jì)

3.1　關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的解決

采用Schlessinger法生產(chǎn)LiAlH4，根據(jù)反應(yīng)原料的相關(guān)性質(zhì)，關(guān)鍵是要解決易燃易爆問(wèn)題，為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。

3.1.1　反應(yīng)散熱問(wèn)題的解決

該反應(yīng)是放熱反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中考慮到其安全性，對(duì)反應(yīng)的散熱進(jìn)行了設(shè)計(jì)。主要從以下幾方面進(jìn)行考慮：LiH與AlCl3反應(yīng)所釋放出的反應(yīng)熱，該熱量若不及時(shí)帶走，會(huì)引起爆炸；AlCl3溶解于乙醚所產(chǎn)生的溶解熱；AlCl3與乙醚中的水分反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)熱。該熱量會(huì)促使乙醚溫度上升并且揮發(fā)，從而引起AlCl3溶解效果減弱，大大影響反應(yīng)效率；為此，對(duì)反應(yīng)器、手套箱、蒸發(fā)器等設(shè)備進(jìn)行冷卻設(shè)計(jì)以滿足其工藝要求。

3.1.2　系統(tǒng)水分問(wèn)題的解決

由于LiAlH4遇水會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，甚至爆炸，所以反應(yīng)過(guò)程中需嚴(yán)格控制原料中的水分，對(duì)用來(lái)溶解AlCl3的乙醚中的水分就必須嚴(yán)格控制。乙醚原料中水分含量約為3%，必須進(jìn)行除水后才可使用，經(jīng)過(guò)多種除水方法試驗(yàn)，得知乙醚經(jīng)4A分子篩除水后水分含量可降至200ppm以下，可滿足試驗(yàn)要求。采用4A分子篩是一種干燥劑，溶于強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，不溶于水和有機(jī)溶劑。有效孔徑為0.42nm，能吸附H2O、He、Ne、O2、N2、H2等。對(duì)含水量低、溫度高、流量大的氣體和液體均有很高的干燥能力。

3.1.3　LiAlH4產(chǎn)品與乙醚分離問(wèn)題的解決

為獲得LiAlH4產(chǎn)品，必須將LiAlH4與乙醚分離。由于乙醚的沸點(diǎn)比較低，為34.5℃。因此，我們采用了旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器對(duì)乙醚進(jìn)行蒸發(fā)，將旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器水浴鍋的溫度控制在40～45℃時(shí)，可滿足工藝要求。

3.2　工藝過(guò)程的設(shè)計(jì)

在解決以上關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的前提下，設(shè)計(jì)工藝過(guò)程：將乙醚經(jīng)4A分子篩除水后加入手套箱中的反應(yīng)器及AlCl3溶解器中，向反應(yīng)器中緩慢地加入LiH，直到全部溶解。在手套箱中將AlCl3粉末研磨后加入溶解器中溶解，溶解后緩慢地加入反應(yīng)器中，一邊加入一邊進(jìn)行攪拌；再將少許引發(fā)劑LiAlH4（2～3g）緩慢加入反應(yīng)器中，并進(jìn)行攪拌直至完全溶解，停止攪拌靜置約24h，在反應(yīng)器底部有白色沉淀物出現(xiàn)。用真空抽濾器過(guò)濾反應(yīng)器中的溶液，反復(fù)過(guò)濾幾次；將濾液加入旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器中進(jìn)行蒸發(fā)結(jié)晶，可獲得LiAlH4產(chǎn)品。試驗(yàn)中必須加強(qiáng)通風(fēng)和反應(yīng)設(shè)備降溫。工藝流程圖如圖1所示。

4　主要設(shè)備設(shè)計(jì)計(jì)算及選型

4.1　反應(yīng)器的設(shè)計(jì)及選型

該反應(yīng)是一放熱反應(yīng)，考慮到反應(yīng)過(guò)程中必須冷卻，選擇BC-S212系列雙層玻璃反應(yīng)器，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：可用普通自來(lái)水作為冷卻劑接入夾層玻璃之間，以迅速散熱；電子變頻調(diào)速器，電機(jī)無(wú)火花；PTFE下出料截止閥，毫無(wú)泄露；結(jié)構(gòu)合理，反應(yīng)器內(nèi)絕無(wú)攪拌死角，確保反應(yīng)充分。

主要參數(shù)為，反應(yīng)器的容積：10L、電機(jī)功率：120W。加熱溫度為：室溫～250℃。額定轉(zhuǎn)速：50～600rpm（可調(diào)），額定轉(zhuǎn)矩為：～1.2N·m。

4.2　制冷設(shè)備設(shè)計(jì)

該反應(yīng)過(guò)程中所產(chǎn)生的熱量計(jì)算如下：

4.2.1　LiAlH4合成反應(yīng)生成熱的計(jì)算

LiH與AlCl3在乙醚中反應(yīng)生成LiAlH4時(shí)，會(huì)放出化學(xué)反應(yīng)熱，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式可以計(jì)算出生產(chǎn)100g LiAlH4所釋放出的熱量為Q1，

其反應(yīng)方程式如下：

4LiH+AlCl3LiAlH4+3LiCl+77.9kcal/mol

38 　 77.9

100 　 Q1

故有：Q1=77.9×100/38=205（kcal）

4.2.2　AlCl3溶解于乙醚產(chǎn)生的溶解熱

AlCl3溶解在乙醚中時(shí)AlCl3將與乙醚結(jié)合成AlCl3·2Eto，據(jù)相關(guān)資料表明，會(huì)形成以下結(jié)構(gòu)：

AlCl3與乙醚在結(jié)合的過(guò)程中伴隨著熱量的產(chǎn)生，從相關(guān)資料上查知，該部分熱量大約為15.07 kcal/mol。因此可以計(jì)算出356.7gAlCl3溶解于乙醚中產(chǎn)生的熱量為Q2：

因此，有Q2=15.07×356.7/133.5=40.27（kcal）

4.2.3　乙醚中的水分與AlCl3反應(yīng)釋放出熱量的計(jì)算

設(shè)計(jì)中對(duì)乙醚中水分含量嚴(yán)格控制在200ppm以下。本次試驗(yàn)按照每生產(chǎn)100gLiAlH4計(jì)算乙醚總量，所用乙醚總量為1933.7ml，其中所含水分質(zhì)量為m。

因此，有m=ρ·V·C=0.7135×1933.7×200/1000000=0.276（g）

乙醚中的水與AlCl3進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)過(guò)程中放熱。其化學(xué)反應(yīng)方程式如下：

AlCl3 +3H2O Al（OH） 3 +3 HCl+303.24 kcal/mol

3×18 303.24

0.276 Q3

因此，有Q3＝303.24×0.276/（3×18）＝1.55（kcal）

4.2.4　合成過(guò)程中總熱量的計(jì)算

根據(jù)以上計(jì)算可知：合成反應(yīng)所釋放的總熱量由三部分組成，即：LiH與AlCl3反應(yīng)所釋放的熱量Q1；AlCl3溶解于乙醚中時(shí)所產(chǎn)生的溶解熱Q2；乙醚中的水分與AlCl3反應(yīng)釋放出的熱量Q3。

因此，在反應(yīng)過(guò)程中，設(shè)總熱量為Q：

Q=Q1+Q2+Q3=205+40.27+1.55=246.82（kcal）

4.2.5　單位時(shí)間內(nèi)制冷量的初步計(jì)算

根據(jù)以上的計(jì)算，可以初步計(jì)算出進(jìn)行合成反應(yīng)和溶液配制所需要的制冷量q。該值將作為選擇制冷設(shè)備的重要參考值。

q＝Q/t，反應(yīng)時(shí)間為17～21 h

故有：q＝Q/t＝246.82/（17～21）＝11.75～14.5（kcal/h）

4.2.6　制冷設(shè)備技術(shù)參數(shù)的確定

根據(jù)工藝過(guò)程中所涉及冷卻量的初步計(jì)算，可初步確定制冷設(shè)備的性能參數(shù)。為確保所選設(shè)備性能滿足試驗(yàn)要求，假設(shè)反應(yīng)熱在瞬間產(chǎn)生。因此，初步確定制冷參數(shù)如下：

（1）設(shè)備制冷介質(zhì)：水；

（2）冷卻水進(jìn)口溫度：≤10℃；

（3）冷卻水出口溫度：≤15℃；

（4）冷卻水流量：m（kg/h）。

4.3　蒸發(fā)器的設(shè)計(jì)

為獲得LiAlH4產(chǎn)品，必須將LiAlH4與乙醚分離。由于乙醚的沸點(diǎn)比較低，為34.5℃。采用水浴法對(duì)乙醚進(jìn)行蒸發(fā)，選擇帶有雙收集瓶的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器，配有立式冷凝器，采用特殊全PTFE復(fù)合閥，可任意控制氣液流，可連續(xù)工作。帶進(jìn)口變頻無(wú)級(jí)調(diào)速；加熱浴鍋可手動(dòng)或電動(dòng)升降，可精確設(shè)定其加熱溫度。蒸發(fā)乙醚所需總熱量Q的計(jì)算：

1）乙醚體積總量為：V=1933.7mL

乙醚質(zhì)量為m，m＝ρ·V＝0.7135×1933.7 ＝1379.7（g）

乙醚物質(zhì)的量為n，n＝m/M＝1379.7/74＝18.64（mol）

2）乙醚蒸發(fā)熱為Q1，乙醚的蒸發(fā)潛熱為：Qevp＝26.02（kJ/mol）

Q1＝Qevp·n＝26.02×18.64＝485.01（kJ）

3）乙醚升溫所吸收的熱量為Q2，其中C=2.29KJ/kg·℃

4）乙醚蒸發(fā)所需總熱量為Q

Q=Q1+Q2=（485.01+77.4）÷4.18=134.5（kcal）

5）蒸發(fā)乙醚的加熱功率為N

若設(shè)上述乙醚在2小時(shí)內(nèi)全部蒸發(fā)完成，則所需蒸發(fā)設(shè)備的加熱功率為N，

N＝W/t＝134.5/0.86/2＝78.2（W）≈0.08（kW）

所以，蒸發(fā)器功率至少應(yīng)大于0.08kW

5　試驗(yàn)驗(yàn)證

通過(guò)多次試驗(yàn)，采用該工藝所制備的LiAlH4達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1所示：

由上表我們可以看出，該產(chǎn)品品位達(dá)到了98.2%，雜質(zhì)含量均滿足標(biāo)準(zhǔn)。

6　結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)LiAlH4制備工藝技術(shù)的設(shè)計(jì)，本文所設(shè)計(jì)的工藝路線安全可行，生成的LiAlH4品位達(dá)到98%以上，滿足質(zhì)量指標(biāo)要求，此工藝可投入于生產(chǎn)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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