電子實(shí)訓(xùn)裝置
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電子實(shí)訓(xùn)裝置范文第1篇
摘 要：本文分析了當(dāng)前電氣自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)裝置的現(xiàn)狀, 從而闡述了設(shè)計(jì)電氣綜合實(shí)訓(xùn)裝置的必要性。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了采用集成和分立相結(jié)合結(jié)構(gòu)的電氣自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)裝置，既能滿足電力拖動(dòng)、PLC、變頻器、觸摸屏等單個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，也能滿足綜合實(shí)訓(xùn)的要求。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)裝置；研制
中圖分類號：TM76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1 建設(shè)的意義
近年來，國家提出了淘汰產(chǎn)能落后設(shè)備，提高制造業(yè)生產(chǎn)能力，中國的制造業(yè)產(chǎn)品開始走向世界。因此，培養(yǎng)掌握自動(dòng)化控制設(shè)備應(yīng)用技術(shù)的高技能人才是一項(xiàng)重大的任務(wù)。隨著近幾年自控技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)院原有的電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)設(shè)備已不能滿足技能訓(xùn)練和考核的要求。因此，需建設(shè)電氣自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)裝置，以達(dá)到“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位的技能要求”的目的，為學(xué)生日后進(jìn)入實(shí)際工作進(jìn)行必要的技能培訓(xùn)。
目前國內(nèi)生產(chǎn)的該類設(shè)備有以下幾個(gè)方面的不足：（1）功能單一，不能滿足多模塊考核，缺少采集各種信號的傳感器裝置，設(shè)備組合兼容性較差，價(jià)格高；（2）產(chǎn)品質(zhì)量得不到保證，售后服務(wù)不及時(shí)，一般三年就要更換；（3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備差距較大，過于模擬性；（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)過于模塊化，體現(xiàn)不了學(xué)生對電氣設(shè)備安裝接線和調(diào)試的操作技能水平。
2 設(shè)計(jì)思路
2.1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
PLC是先進(jìn)的工業(yè)控制器；變頻器作為交流電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)器，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)和民用生活中；而觸摸屏技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)控制的常用手段。這幾種技術(shù)的結(jié)合體現(xiàn)了技術(shù)的綜合性、現(xiàn)代性和現(xiàn)場性，對在校生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練有及其重要的意義。
PLC主要應(yīng)用在順序控制、運(yùn)動(dòng)控制和過程控制這三個(gè)方面。順序控制主要是多臺電動(dòng)機(jī)的順序啟動(dòng)、逆序停止控制，交通信號燈控制等；運(yùn)動(dòng)控制如三相異步電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速控制；過程控制如溫度、流量等參數(shù)的檢測與控制。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)裝置時(shí)，應(yīng)具有PLC的這三種控制方式。
本實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)根據(jù)人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定大綱要求，建立在滿足本科學(xué)歷、技能等級在“維修電工”技師、高級技師技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。本設(shè)備集溫度、濕度、壓力、位移、流量、液位、力、加速度、轉(zhuǎn)矩傳感器、可編程控制器、通信模塊、變頻器、觸摸屏、模擬和數(shù)字實(shí)訓(xùn)對象、數(shù)控技術(shù)、仿真軟件、組態(tài)軟件、多路交直流電源和對異步電動(dòng)機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)的控制于一體。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及到PLC、變頻器、觸摸屏、電動(dòng)機(jī)、傳感器的使用及各種相關(guān)軟件的使用等，內(nèi)容豐富。
2.2 實(shí)訓(xùn)裝置的設(shè)計(jì)
根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的要求，從突出學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能等角度出發(fā)，通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會，仿照工作現(xiàn)場，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)過程。所以，本實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，從實(shí)際出發(fā)，做到教學(xué)方便、實(shí)訓(xùn)靈活、經(jīng)濟(jì)適用，以滿足教學(xué)與考證之需求。
為使裝置得到充分利用，考慮到教學(xué)需要，本裝置要能夠滿足PLC、變頻器、觸摸屏、組態(tài)等課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，也要能夠滿足綜合技能訓(xùn)練的要求。因此，采用集成和分立相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，如圖1所示。
工作臺上配有兩塊網(wǎng)孔板，一塊用來安裝繼電、接觸器等低壓電器，另一塊用來安裝PLC、變頻器、觸摸屏。此外，工作臺上還配有斷路器、電源插座、電源接線柱、負(fù)載接線柱、電源指示燈等，電動(dòng)機(jī)放置在工作臺下方，使用安全、方便。
2.3 技術(shù)性能
工作臺主電路工作電壓380V，PLC控制電路工作電壓AC電壓220V、DC電壓24V。
穩(wěn)壓電源的主要參數(shù)為：AC輸入電壓220V，DC輸出電壓24V，額定輸出電流6A。
工作環(huán)境：溫度-10℃~40℃，相對濕度
裝置容量：
3 裝置特點(diǎn)
3.1 先進(jìn)性
本實(shí)訓(xùn)裝置包含了電氣控制中涉及的大部分電氣元件，把繼電器控制線路、PLC技術(shù)、變頻技術(shù)、觸摸屏技術(shù)以及常用的傳感器有機(jī)結(jié)合起來，既可以進(jìn)行繼電器控制系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)，又能利用PLC對繼電器控制系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)改造，對PLC技術(shù)的應(yīng)用可現(xiàn)場實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)人機(jī)界面與PLC對系統(tǒng)的控制，實(shí)現(xiàn)了電氣技術(shù)的綜合。
3.2 綜合性強(qiáng)
本裝置在設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱以及國家職業(yè)能力“維修電工”技師、高級技師的要求，可完成相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且可進(jìn)行技能鑒定考核。
3.3 性價(jià)比高
同類型功能的產(chǎn)品需5萬元/套，而自制只需要3萬元/套，與同類裝置相比，每套節(jié)省資金2萬元。極大地節(jié)約了資金，提高了效益。
3.4 維修方便
由于本裝置中每個(gè)模塊都是獨(dú)立的，當(dāng)發(fā)生故障時(shí)，其它模塊的使用不受影響，只需維修或更換發(fā)生故障的模塊，維修方便。
結(jié)語
本裝置既能進(jìn)行單獨(dú)模塊項(xiàng)目的訓(xùn)練，也能進(jìn)行維修電工綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。目前已在實(shí)驗(yàn)班投入使用，學(xué)生的電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維修以及PLC技術(shù)的應(yīng)用能力都有了較大的提升，專業(yè)設(shè)計(jì)能力加強(qiáng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]許建平, 汪臨偉, 孫遜．電氣控制及PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的研制與應(yīng)用[J]. 九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,4:27.
電子實(shí)訓(xùn)裝置范文第2篇
關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。所謂的多媒體教學(xué)是指以計(jì)算機(jī)為平臺，儲存、傳輸、處理和運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)的方法。隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，其在教學(xué)中以其特有的方便、快捷、交互性、多樣化的教學(xué)信息表達(dá)方式倍受青睞，而教學(xué)多媒體應(yīng)用技術(shù)也一直是教育技術(shù)學(xué)所非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。
1.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀
眾所周知，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在工科高等教育中起著越來越重要的作用，工科教學(xué)除了要將工科的一些基本概念和規(guī)律傳授給學(xué)生外，還要對學(xué)生進(jìn)行一系列的工程訓(xùn)練，將其作為有效的教育教學(xué)手段。通過這些實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉，可以全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在工程實(shí)踐過程中反復(fù)訓(xùn)練工程技巧、應(yīng)用學(xué)習(xí)過的工業(yè)基本原理及專業(yè)知識，從而提高工科高等教育教學(xué)質(zhì)量，也更能符合國家和社會的人才需求。
然而在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生傳授理論知識的方式依然僅限于板書或是簡單課件演示。無論從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段上都無法滿足學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對未知世界所渴求的知識量。許多實(shí)踐項(xiàng)目做起來容易，但所涉及的內(nèi)部機(jī)械或電磁現(xiàn)象很難觀察，這也會嚴(yán)重地影響到實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生對相P課程理論的理解程度。
因此采用多媒體技術(shù)，把多種教學(xué)媒體組成一個(gè)系統(tǒng)，使各種媒體之間揚(yáng)長避短、互為補(bǔ)充，將實(shí)際的實(shí)訓(xùn)裝置、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象等形象地都展示在學(xué)生面前，提供很強(qiáng)的臨場感、達(dá)到很好的教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。
2.電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的特性與效果
鑒于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的特殊性，其多媒體教學(xué)應(yīng)該集直觀性、動(dòng)態(tài)性、虛擬仿真化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性于一身，現(xiàn)分別就其特性和效果進(jìn)行探討。
2.1直觀性
有關(guān)數(shù)據(jù)表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺、11%來自聽覺，很顯然通過視覺和聽覺獲取的信息量是最大的。而多媒體輔助教學(xué)最重要的目的之一就是使學(xué)生以最有效的手段獲取知識點(diǎn)，并達(dá)到最佳的記憶、理解效果，因此，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中直觀性非常重要。
對于一些學(xué)生陌生或不熟悉的事物，在教學(xué)過程中使用多媒體圖片展示，充分利用學(xué)生的視覺，可使其在短時(shí)間內(nèi)對這些事物產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中對于“物”應(yīng)多采用實(shí)物圖片展示，例如實(shí)訓(xùn)常用設(shè)備、電工實(shí)訓(xùn)中的器材、電子實(shí)訓(xùn)中的元器件等。在認(rèn)知的過程中，使用直觀圖片展示可使認(rèn)知過程簡化，達(dá)到最佳的記憶效果。
但需要注意，對于一些相對簡單的理論知識點(diǎn)，應(yīng)以文字簡明扼要直接給出，并應(yīng)避免過于花哨頁面設(shè)計(jì)對學(xué)生記憶過程的干擾。
2.2動(dòng)態(tài)性
對于電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)而言最重要的特性就應(yīng)該是其動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以將實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)、工作過程及原理、項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象及原理很好的展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加透徹的理解實(shí)訓(xùn)裝置與設(shè)備的工作機(jī)理和過程，結(jié)合理論知識后達(dá)到融會貫通的效果。尤其在操作演示方面，電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性不但可以大幅提高操作的可模仿性和學(xué)生的理解程度，更避免了在教學(xué)過程中因一師多生而產(chǎn)生的無法讓全部同學(xué)都能看到教師演示的尷尬狀況。
電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)中操作演示的動(dòng)態(tài)性可以以視頻實(shí)現(xiàn)，但大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)裝置動(dòng)態(tài)工作過程及原理還是要通過使用例如FLASH等軟件制作動(dòng)畫的方法來實(shí)現(xiàn)。這樣不但可以將現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)態(tài)加以解讀，更可以將微觀世界中的電磁、反應(yīng)過程真實(shí)的呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，從而加深了學(xué)生的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。
2.3虛擬仿真化
虛擬仿真是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的手段之一，也是擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源、增容實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的新興方法。它是通過虛擬將現(xiàn)實(shí)先進(jìn)的軟、硬件技術(shù)高度集成，利用計(jì)算機(jī)平臺實(shí)現(xiàn)對這些設(shè)備的操作與仿真。電工電子實(shí)訓(xùn)的多媒體教學(xué)也應(yīng)借鑒這種手段，利用虛擬仿真技術(shù)建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)平臺，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備協(xié)調(diào)不開或增容設(shè)備資金緊張時(shí)仍然可以提供實(shí)訓(xùn)的平臺。在建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室方面虛擬仿真化的多媒體教學(xué)更有獨(dú)到之處，不但能減輕實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理的負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生自學(xué)，不用擔(dān)心因?yàn)殄e(cuò)誤的連接或使用損壞設(shè)備，有效的激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。基于網(wǎng)絡(luò)化的虛擬仿真多媒體教學(xué)更可以讓學(xué)生在任意有網(wǎng)絡(luò)的空間進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，對技能進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練。
2.4網(wǎng)絡(luò)化
多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化使得“教”的受眾更加廣泛，使“學(xué)”的時(shí)間、地點(diǎn)及方式更具有可選擇性，這種便于自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)對工科大學(xué)生而言是非常方便而具有意義的。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)的理論知識學(xué)習(xí)可以減短課堂接受的學(xué)習(xí)過程；也可以通過多媒體虛擬的設(shè)備進(jìn)行對設(shè)備、器材、工具的使用訓(xùn)練；網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)題庫還可以成為課后學(xué)生復(fù)習(xí)、考證的重要資源。基于B/S模式而建立的基于組件式的多媒體教學(xué)平臺，其客戶端可以通過瀏覽器實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的訪問。只要客戶端可以上網(wǎng)，就可以不受時(shí)間、空間的限制，方便地訪問電工電子實(shí)訓(xùn)多媒體教學(xué)平臺而不需要安裝。
2.5交互性
教育研究機(jī)構(gòu)研究表明，被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)參與對于教學(xué)對象接受程度是不同的，通過主動(dòng)參與方式也是通常所說的體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)者對于知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于后者。兩種方式最根本的不同就是在于交互環(huán)節(jié)的區(qū)別。
交互是教學(xué)活動(dòng)最基本的特征之一，也是多媒體教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)顯著特征。交互的關(guān)鍵是系統(tǒng)是否能夠按學(xué)習(xí)者不同的需求調(diào)整交互并提出建議，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與各種探索活動(dòng)，進(jìn)行多層次的思考、判斷。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要充分考慮利用這種相互的作用，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種交互在多媒體教學(xué)中一方面可以體現(xiàn)在授課時(shí)通過教師操作多媒體系統(tǒng)時(shí)對學(xué)生的實(shí)時(shí)反應(yīng)、學(xué)習(xí)需求、思考進(jìn)程等進(jìn)行反饋，另一方面也可以體現(xiàn)在學(xué)生對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的自行訪問交互，如自我檢測、教學(xué)反饋、意見建議等。基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體交互教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要的、有益的補(bǔ)充。目前利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)已然成為我國高校教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)。
電子實(shí)訓(xùn)裝置范文第3篇
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
經(jīng)過幾年的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)，現(xiàn)對如何上好電工電子實(shí)訓(xùn)課程有幾點(diǎn)想法如下：
一、講做相結(jié)合，提高教學(xué)效果
我們在進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)前一定要先給學(xué)生介紹要使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如果我們在介紹各種儀器設(shè)備使用方法的時(shí)候，借助多媒體教學(xué)學(xué)生就能容易理解內(nèi)容，而且還能開拓學(xué)生的思維，加深對儀器設(shè)備的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用方法，使學(xué)生更直接地了解這些儀器，教學(xué)效果如何，關(guān)鍵是要看能否提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，能否提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，更好地為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)
二、在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
有些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較抽象不便直接講解，那么老師在教學(xué)中就邊演示邊講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地動(dòng)腦筋。在實(shí)訓(xùn)中，由他們自己動(dòng)手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等。讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，從而使增加學(xué)生解決問題的信心。比如：在做普通二極管的識別與檢測時(shí)，從表面看二極管的極性可直接識別，它的正負(fù)都標(biāo)在外殼上，當(dāng)然也可用萬用表測出其極性。那么首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是具有PN結(jié)的，利用這一結(jié)構(gòu)特性測正負(fù)，當(dāng)正向電壓導(dǎo)通時(shí)，它的電阻就比較小；反之不導(dǎo)通，反向電阻就比較大。那么如何利用這一特點(diǎn)并借助于萬用表來判別二極管質(zhì)量的好壞呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個(gè)電阻的阻值一個(gè)比較小，一個(gè)為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向?qū)щ娦栽胶茫绻O管的正反向阻值很相近，表明管子內(nèi)部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內(nèi)部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個(gè)量程最好。很多學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實(shí)驗(yàn)課比較感興趣。
三、創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放管理，保證設(shè)備完好率，學(xué)生隨到隨用，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者是分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、合作精神，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)有一定的安全問題，比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺的報(bào)警聲時(shí)常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利地進(jìn)行下去，有個(gè)別學(xué)生甚至不敢打開電源或錯(cuò)接電源，而對這種現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高等學(xué)校的學(xué)生畢竟已經(jīng)成年了，讓他們自己多動(dòng)手多操作，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、注重實(shí)訓(xùn)過程的管理
學(xué)生來上實(shí)訓(xùn)課是希望在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到一些他想學(xué)的知識或是對他有一定幫助的知識。那么在他來學(xué)習(xí)的時(shí)候，他在某些方面的知識肯定是不夠充分，因此，我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，在不違反實(shí)訓(xùn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤和存在一些問題，同時(shí)，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，往往能促使學(xué)生繼續(xù)思考，能讓學(xué)生自己去評價(jià)或全面思考自己的實(shí)訓(xùn)情況。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有遇到了問題，我們才能去解決，相對于能順利地完成實(shí)訓(xùn)課程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的學(xué)生，那么在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題又及時(shí)解決問題的學(xué)生，則更有機(jī)會學(xué)習(xí)到有用的知識和解決問題的方法。如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)了問題，就馬上阻止學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手，這樣就會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機(jī)會，也會慢慢養(yǎng)成學(xué)生懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維受到了限制
五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)與自我評價(jià)
本實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的實(shí)訓(xùn)情況，在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的一些問題，以及如何去解決這些問題，也可以讓他們進(jìn)行分組討論自已的實(shí)訓(xùn)情況，相互交流，感到在實(shí)訓(xùn)中他們在相關(guān)知識方面有不少的收獲，最后老師進(jìn)行一個(gè)完整的總結(jié)，來肯定他們的成績，讓學(xué)生感到有一定的成就感！
總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，教師在上課前就要經(jīng)過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)加上充實(shí)的實(shí)訓(xùn)課，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接合起來，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過自已的動(dòng)手操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，經(jīng)常進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做出努力，培養(yǎng)出大量的技能型的合格人才。
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電子實(shí)訓(xùn)裝置范文第4篇
關(guān)鍵詞 測控技術(shù)與儀器專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)大綱
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0143-03
On-campus Practical Training Exploration of Measurement and Control Technology and Instrument Specialty//YIN Lunhai， WANG Junsheng， LAN Hehui
Abstract The on-campus practical training teaching system is established. Training target， training content and training module is formulated. All the training contents are from basic to professional， and go from the easy to the difficult and complicated. The Engi-neering practice ability of the students can be increased through training. Students of three year of graduation are trained and good results have been achieved. Both the Engineering practice ability and ability to research of the students are all increased.
Key words measurement and control technology and instrument specialty； on-campus practical training； training content； training syllabus
1 引言
目前許多院校校外實(shí)習(xí)以走馬觀花為主，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以見到許多未曾見過的儀器設(shè)備，可見識到實(shí)習(xí)單位的整個(gè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，但實(shí)習(xí)效果仍不理想。所以在校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上做好校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，對提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力尤為重要。
遼寧工業(yè)大學(xué)為保障學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，不斷提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施方面采取了一系列保障措施。同時(shí)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱測控專業(yè)）教研室教師豐富的工程實(shí)踐能力為測控專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供了有力的保障。
2 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)
目前測控專業(yè)可用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地條件良好，足可滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。
實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 測控專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)室有測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、“電工電子技術(shù)”遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、“智能控制理論及應(yīng)用”省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有過程控制實(shí)驗(yàn)室、智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、“新能源汽車智能控制技術(shù)”省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、與德國西門子共建的“PLC實(shí)驗(yàn)室”、與美國羅克韋爾自動(dòng)化公司共建的“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、與美國飛思卡爾半導(dǎo)體公司共建的“嵌入式應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”。
學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 2012年，遼寧工業(yè)大學(xué)在國家發(fā)改委專項(xiàng)資金資助下，投資8000余萬元建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心，面積2.8萬余平方米，目前完成試驗(yàn)設(shè)備安裝并投入使用的有金工實(shí)訓(xùn)平臺、電工電子實(shí)訓(xùn)平臺、現(xiàn)代加工技術(shù)平臺、電氣工程綜合實(shí)訓(xùn)平臺、光網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)平臺、新能源技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺、汽車檢測與維修工程訓(xùn)練平臺、工業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)化訓(xùn)練平臺、化工生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)平臺和材料工程實(shí)訓(xùn)平臺。基地可同時(shí)滿足1000名學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練[1]。10個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺中測控專業(yè)學(xué)生可利用8個(gè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)平臺及測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置，為測控專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供了良好的實(shí)訓(xùn)硬件條件。
3 合理的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
測控專業(yè)教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理 測控專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，其中教授4人，副教授5人，講師3人，高工1人，實(shí)驗(yàn)師2人；具有博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位7人；中國儀器儀表協(xié)會理事1人，遼寧省“百千萬人才工程”千人層次1人，遼寧省青年骨干教師2人[2]。聘請了丹東東方測控集團(tuán)有限公司、丹東華日理學(xué)電氣有限公司、錦州利達(dá)航海電器有限公司等公司8名高級工程師為客座教授，聯(lián)合指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。
測控專業(yè)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力 自2013年以來，測控專業(yè)教師共指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目11項(xiàng)，其中省級6項(xiàng)、校級5項(xiàng)；3年來指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子競賽，獲得國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、省級二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、省級三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加中國機(jī)器人公開賽，獲得國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加飛思卡爾杯智能車競賽，獲得全國總決賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、東北賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“藍(lán)橋杯”軟件創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)賽等大賽，獲得多個(gè)國家級和省級獎(jiǎng)項(xiàng)。
4 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，建立適合測控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程設(shè)計(jì)能力。基礎(chǔ)訓(xùn)練要求：通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；根據(jù)被控對象特性與技術(shù)參數(shù)要求，學(xué)會選擇傳感器、變送器、控制器、執(zhí)行器、顯示儀表等裝置，能夠完成系統(tǒng)組裝調(diào)試、系統(tǒng)投運(yùn)與參數(shù)整定；學(xué)會各個(gè)裝置的拆卸與組裝、設(shè)備維護(hù)與維修。能力提高訓(xùn)練要求：能夠完成信號調(diào)理電路、簡單變送器、控制器、輸出控制電路的設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新訓(xùn)練。
專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn) 主要包括金工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、信號變換綜合設(shè)計(jì)、過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及接口技術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)。對于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容以“實(shí)用、夠用、熟練”為原則，要求學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)技能。綜合運(yùn)用電子技術(shù)、電路等電類基礎(chǔ)課程知識，設(shè)計(jì)完成實(shí)物制作與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或項(xiàng)目，為專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn) 主要包括以智能儀表為主線的綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有儀器儀表開發(fā)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力；以儀表工程為主線的綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具有控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與儀表選型、安裝及調(diào)試的工程實(shí)踐能力。
1）智能儀表實(shí)訓(xùn)：主要訓(xùn)練傳感器與檢測技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、DSP技術(shù)、測控電路等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成儀器儀表的設(shè)計(jì)、參數(shù)選擇、仿真、實(shí)物制作、調(diào)試等環(huán)節(jié)。
2）儀表工程實(shí)訓(xùn)：主要訓(xùn)練傳感器與檢測技術(shù)、測控電路、PLC技術(shù)、過程控制系統(tǒng)、控制儀表及裝置、DCS技術(shù)、工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工控組態(tài)軟件等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成控制系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與儀器儀表的選型、安裝、調(diào)試及維修等環(huán)節(jié)。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要隨著知識的更新有所創(chuàng)新、增減，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性和先進(jìn)性，同時(shí)著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育。
創(chuàng)新性訓(xùn)練 主要包括開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)置、科技競賽項(xiàng)目設(shè)置：開放性實(shí)驗(yàn)以信號調(diào)理、單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)課程內(nèi)容為主設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以企業(yè)需求為導(dǎo)向，設(shè)置檢測與控制為主的工程實(shí)踐類項(xiàng)目；科技競賽依托校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、西門子共建PLC實(shí)驗(yàn)室、浙大中控共建DCS實(shí)驗(yàn)室、校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，開展相應(yīng)的專業(yè)技能競賽。
5 建立測控專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)置和能力提高實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置。
基本技能實(shí)訓(xùn)模塊
1）熟悉檢測變送器、控制裝置結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會拆卸與組裝。傳感器拆裝與調(diào)試包括熱電偶拆裝與調(diào)試、熱電阻拆裝與調(diào)試、壓力或差壓傳感器拆裝與調(diào)試、流量傳感器拆裝與調(diào)試、物位傳感器拆裝與調(diào)試。變送器拆裝與調(diào)試包括溫度變送器拆裝與調(diào)試、流量變送器拆裝與調(diào)試、壓力或差壓變送器拆裝與調(diào)試、液位變送器拆裝與調(diào)試。執(zhí)行器拆裝與調(diào)試包括氣動(dòng)薄膜控制閥拆裝與調(diào)試、氣動(dòng)推桿拆裝與調(diào)試、電動(dòng)調(diào)節(jié)閥拆裝與調(diào)試、電動(dòng)推桿拆裝與調(diào)試、低壓電器拆裝與調(diào)試、變頻器調(diào)試、電動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)試。顯示儀表拆裝與調(diào)試包括模擬式顯示儀表和智能顯示儀表拆裝與調(diào)試。控制器拆裝與調(diào)試包括模擬式控制器和智能控制器拆裝與調(diào)試。
2）根據(jù)被控對象特性設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，如單閉環(huán)、串級、比值等控制系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)要求和被控對象特性選擇傳感器、變送器、控制器和執(zhí)行器，然后組成所需控制系統(tǒng)。
3）控制系統(tǒng)組裝，將所選擇的自動(dòng)檢測和控制裝置組裝成實(shí)際應(yīng)用的控制系統(tǒng)。根據(jù)設(shè)備情況，可組成溫度檢測控制系統(tǒng)、壓力檢測控制系統(tǒng)、流量檢測控制系統(tǒng)、液位檢測控制系統(tǒng)，以及四種控制系統(tǒng)合成的綜合控制系統(tǒng)。
4）控制器作用方向的確定。根據(jù)被控對象特性，選擇執(zhí)行器、變送器作用方向的選擇或設(shè)定，最終確定控制器作用方向。
5）根據(jù)被控對象特性，選擇控制規(guī)律，設(shè)置控制參數(shù)。
6）系統(tǒng)投運(yùn)，包括投運(yùn)前儀器設(shè)備的校驗(yàn)與檢修、控制器參數(shù)的整定。
能力提高實(shí)訓(xùn)模塊 為了進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，設(shè)置了能力提高的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，包括網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)和電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)包括PLC技術(shù)、過程控制系統(tǒng)、控制儀表及裝置、DCS技術(shù)、工控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工控組態(tài)軟件等專業(yè)課程內(nèi)容的綜合應(yīng)用，包括完成控制系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與儀器儀表的選型、安裝、調(diào)試及維修等環(huán)節(jié)。
電路設(shè)計(jì)類實(shí)訓(xùn)包括信號調(diào)理電路、變送器、控制器、輸出控制電路設(shè)計(jì)、制作、焊接和調(diào)試。相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有基于傳感器與檢測技術(shù)、測控電路等課程的信號變換綜合設(shè)計(jì)，基于單片機(jī)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、DSP技術(shù)等課程的控制器設(shè)計(jì)等。有些能力提高實(shí)訓(xùn)部分安排在基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)模塊中進(jìn)行。
6 制定實(shí)訓(xùn)大綱
制訂了較為詳盡的培養(yǎng)計(jì)劃，使實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)置緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)盡量安排在相關(guān)課程結(jié)束后就進(jìn)行。比如：專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)在電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)課后的第5學(xué)期進(jìn)行，2學(xué)分；信號變換綜合設(shè)計(jì)在傳感器與檢測技術(shù)、測控電路、電力電子技術(shù)課程結(jié)束后的第5學(xué)期進(jìn)行，2學(xué)分。
對于綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只能在所有理論課程都結(jié)束后進(jìn)行，或者分步進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如表1綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，分為6、7兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多次安排實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，并根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目權(quán)重分配成績比例。實(shí)訓(xùn)成績最終通過現(xiàn)場演示、報(bào)告、答辯等方式進(jìn)行考核。
7 實(shí)訓(xùn)效果
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)開展，根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)模塊、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)實(shí)訓(xùn)課的重難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)開展采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生肯思考、會思考，以提高其分析和解決問題能力。從2013年開始，對2010、2011、2012級測控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
傳感器拆裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn) 使學(xué)生深入了解傳感器工作原理、特性和輸出信號特點(diǎn)，從而可以根據(jù)信號特點(diǎn)制作信號調(diào)理電路，或者選擇傳感器。
專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn) 通過對電子元器件性能測試和簡單電路設(shè)計(jì)制作，充分了解器件性能，為復(fù)雜電路設(shè)計(jì)制作時(shí)器件選型獲得第一手經(jīng)驗(yàn)；信號變換綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生設(shè)計(jì)信號放大、濾波、隔離、線性化等功能的信號調(diào)理電路，設(shè)計(jì)輸出控制電路，利用自己設(shè)計(jì)的控制器組成一個(gè)簡單控制系統(tǒng)。這樣可以鍛煉學(xué)生掌握較復(fù)雜的控制電路設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作能力和電路檢修能力。
控制器制作實(shí)訓(xùn) 在單片機(jī)原理及接口技術(shù)、DSP技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，利用相應(yīng)的開發(fā)板，并分層次設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行控制器設(shè)計(jì)、制作、焊接和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性工程設(shè)計(jì)的能力。
網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn) 在PLC技術(shù)、DCS與FCS實(shí)訓(xùn)中，依托S7-300實(shí)驗(yàn)室、羅克韋爾實(shí)驗(yàn)室、DCS實(shí)驗(yàn)室開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在3屆學(xué)生中開展多項(xiàng)技能培訓(xùn)、技能競賽，取得較好的工程訓(xùn)練效果。
經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，測控專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研發(fā)能力都有了較大的提高，提高了就業(yè)競爭能力，部分工程能力較強(qiáng)的學(xué)生在工作伊始就表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研能力和業(yè)務(wù)能力。如2010級一名學(xué)生，工作不到一年，就成為丹東華日理學(xué)儀器有限公司技術(shù)骨干，承擔(dān)科研項(xiàng)目；就業(yè)于丹東金洋科技發(fā)展集團(tuán)有限公司的一名2011級學(xué)生在實(shí)習(xí)期滿后就成為項(xiàng)目組長，承擔(dān)項(xiàng)目。
具有了較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。通過統(tǒng)計(jì)，近3年來，本專業(yè)畢業(yè)生的一次協(xié)議率分別是49.06%、63.86%、73.08%，就業(yè)率分別為90.57%、96.39%、98.78%，呈現(xiàn)穩(wěn)步攀升趨勢。
8 結(jié)語
建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)訓(xùn)過程形成從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從接受基本知識和技能到培養(yǎng)綜合能力這樣一個(gè)逐步積累、深化和提高的完整的教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)組成一個(gè)完整的測控專業(yè)培養(yǎng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能、科學(xué)作風(fēng)，以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
電子實(shí)訓(xùn)裝置范文第5篇
在實(shí)際電工電子教學(xué)中大部分人一般認(rèn)為，理實(shí)一體化就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對若干個(gè)電路的理論分析再安裝和測試這幾個(gè)電路，從而既學(xué)習(xí)了理論又掌握了實(shí)踐操作。這種做法的確很好，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)理論的目的性的認(rèn)識，同時(shí)不會覺得理論學(xué)習(xí)枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性。但是，筆者認(rèn)為理實(shí)一體化更應(yīng)該在教學(xué)過程中對相關(guān)章節(jié)進(jìn)行刪繁就簡、資源整合，開展模塊化教學(xué)。這樣，不僅能提高學(xué)生的興趣，還讓老師的教學(xué)有新目標(biāo)，教學(xué)更貼近實(shí)際，側(cè)重于運(yùn)用。
1.要修正電工電子課程的教學(xué)計(jì)劃
這是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分解成若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同知識點(diǎn)又分成若干個(gè)子課題，每個(gè)課題都有具體理論和技能要求。通過實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)，這樣的教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的一體化教學(xué)。
2.電工電子教學(xué)場所需要一體化
這是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的基石。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，所以建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施教學(xué)的保證。為了實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，建議專門配備一體化教學(xué)教室，爭取做到一人或者兩人一臺實(shí)訓(xùn)裝置。需要電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、常用機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化控制實(shí)訓(xùn)室等，理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都在一體化教室完成。
3.電工電子專業(yè)教師的師資要一體化
這是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。可以組織理論教師節(jié)假日到工廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，讓其彌補(bǔ)操作技能的不足；組織實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)考試，以提高其理論水平；組織專業(yè)教師積極參加參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長，通過培養(yǎng)進(jìn)一步提高專業(yè)教師的技能和理論水平。
4.使用的電工電子的教材要一體化
這是實(shí)施教學(xué)的理論精華。依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電工、電子類教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的原則，同時(shí)教材中要體現(xiàn)教學(xué)過程的連貫性，實(shí)訓(xùn)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性，各實(shí)訓(xùn)階段要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核等級等要求進(jìn)行選編。
二、理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題
理實(shí)一體化教學(xué)方式在電工電子課程教學(xué)過程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意理論和實(shí)際進(jìn)一步結(jié)合，還應(yīng)注意學(xué)生重視實(shí)踐不注重理論的情況，不僅沒有把基礎(chǔ)知識學(xué)透，還會造成所學(xué)知識遺忘。
三、采用一體化教學(xué)
