城鄉學前教育一體化

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城鄉學前教育一體化范文第1篇

關鍵詞：電子技術；一體化教學探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業教育的迅猛發展，全國各地的職業學校都在積極開展工學結合的一體化課程改革。我校緊跟職業教育的發展步伐，對部分專業理論課與實習課實行了一體化教學的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉化和靠攏，實訓場地逐步改造以適應一體化教學的需要。我作為一名專業教師，為了提高學生的綜合職業能力，使學生將來成為社會建設的合格勞動者，我積極參與一體化教學改革，并在電子技術相關課程方面實施了一體化教學的探索，現將一體化教學的思考、探索、實施總結如下。

一、一體化教學

（一）什么是一體化教學。一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

目前，大部分職業學校專業一體化教學處于初級階段。我校就是將實訓設備和教學設備整合一處，將專業理論教學與生產實訓、畢業實習等實踐性教學環節重新整合、分解，教學和實訓都安排在一體化專業教室中進行，師生雙方共同在一體化專業教室里按照項目教學或者任務驅動教學來完成若干教學任務。

（二）一體化教學的內涵。其核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，學中做，做中學。其特征是學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校教師和企業技術人員一體化、學生和企業職工一體化、實訓任務與生產任務一體化。其教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環境一體化。其目的是培養學生的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。

一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統的理論與實踐相脫節的做法，充分發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力，也能提高學生與職業技能有關的合作意識、團結精神等其他能力的培養，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

二、開展一體化教學的意義

（一）一體化教學模式比較適合當今中職學生的認知水平。一體化教學改變了傳統教學中理論和實踐相分離的教學模式，突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，在一體化教學過程中可以根據目前學生的現狀，突出學生實際操作能力的培養，強化學生的參與意識，著重培養學生創新精神、團隊合作精神等綜合職業能力，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業需要的綜合職業能力。

（二）促進學校教育模式的改革和發展。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內容與實習課題大部分脫節的局面。一體化教學模式有效地破解了這個局面，一體化教學促進了理論知識與技能知識的融合，學生在學中做、做中學，大大激發學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，讓學生邊學邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學為學生主動探究性學習打造一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以典型工作任務為載體，創造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過使用工具書、互聯網等相關工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養了學生的各項綜合職業能力。一體化教學模式充分引導學生主動參與研究探索，實現“要我學”向“我要學”的轉變。在一體化教學可以很好地調動學生情緒，以學習小組為學習單元合作解決問題貫穿整個教學過程。

三、一體化教學的探索

（一）以日常生活中電子產品激發學習電子課程的興趣。例如，在學習放大電路的應用時，通過焊接收音機等小電子產品，突出電子技術在日常生活和企業生產中的具體應用，使教學更加貼近生產與生活。通過學生自己動手探究，提高學生的主動性，激發其學習興趣。

（二）將教學任務內容與日常實踐相聯系，提高學習的能動性。學生往往對簡單的、重復的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學中針對具體教學任務，在教學任務設計中列舉工廠中經常出現的電路故障現象，引導學生發現故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓內容與實際應用有機地結合起來了。比如，在學習穩壓電源任務時，引入先進電子控制電焊機的維修實例，因勢利導，使學生體會到學習的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學習效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養自我學習的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學習氛圍，激發學生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學生學習的主動性，也有利于提高學生理論基礎與技能操作水平，從而形成學生自我學習和教師指導的良性循環，進一步激發了學生“我能行”的積極性，主動投入到學習中去。

四、電子技術相關課程一體化教學的實踐

電子技術相關課程的理論性和實踐性都很強。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關參數、數據、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉換，要成為電子技術方面的操作能手就必須通過一體化教學的學習和訓練。因此，我認為電子技術相關課程一體化教學需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學生基本功練習。要求每位學生都要學會萬用表、信號發生器、直流穩壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關參數。

（二）合理安排一體化學習任務，把握理論知識和技能教學的穿插時機。對于每個學習任務中理論知識點的學習，要進行科學的合理的安排，比如在電子儀器的使用學習任務實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學生自己動手操作練習，引導學生快速入門。比如在放大電路的學習任務設計中，可先讓學生動手裝配與測試，學生通過自我學習、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關數據，進而得出集成運放組成的放大電路的閉環電壓放大倍數只取決于反饋網絡的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數無關的結論。這種由學生自我分析、自我解決問題、找到問題結論的教學，極大地提高了學生的學習主動性和能動性，進而培養了學生的綜合職業能力。

（三）認真設計學習任務，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對于每個學習任務的設計，要按照循序漸進的原則以提高學生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學習任務都要將電路原理圖中的元件與其對應的實物進行對照學習，由學習小組共同設計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓過程中教師巡回指導，引導學生自我發現電路故障、分析故障產生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學生感受到經過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

（四）及時總結評價，激發積極向上的學習熱情。在每個學習任務的各個階段，都要進行學習小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進、督促后進的目的，從而激發學生積極向上的學習熱情。

（五）改變學習成績的評定方法，平時成績算入結業成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據學生在一體化教學的學習過程中的學習態度、操作情況、參與實踐教學的主動性、創造性、正確性來綜合評定學生的成績。真正把學生培養成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創新能力的合格的社會勞動者。

我認為作為一名專業教師，應該不斷提高自身的專業技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學的改革中去，主動學習掌握本專業的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業教育的發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]張興龍.電子技術基礎[M].北京.高等教育出版社,2005

城鄉學前教育一體化范文第2篇

關鍵詞：學前教育；保障機制；管理機制；準入機制；內涵發展機制

象山縣共有有證幼兒園88所，其中公辦幼兒園20所，民辦幼兒園68所。省等級幼兒園57所，其中省一級幼兒園6所，省二級幼兒園15所，省三級幼兒園36所。全縣學前教育還存在公辦幼兒園比例不高，優質資源總量不足；經費保障機制不完善，學前教育投入難；師資隊伍不健全，教師整體素質偏低等現象。隨著《國家中長期教育事業改革發展綱要》的與實施，學前教育面臨重大的歷史發展機遇。《綱要》把加快學前教育發展居于戰略任務的首位，為今后繼續深化學前教育改革發展指明了方向。近年來，我縣以《寧波市學前教育三年提升計劃》為工作的出發點和落腳點，堅持“規范和發展”為主題，圍繞“做特省一級六大園、做強鄉鎮中心園、規范小規模民辦園、消除無證園”為目標，立足于關注民生、均衡發展的角度，初步建立了“政府統籌、城鄉一體、整體提升、質量為本”的內涵發展長效機制，推進了城鄉教育的均衡發展，為學前教育優質、均衡、內涵發展打下了堅實的基礎。

一、出臺政府統籌的學前教育保障機制

加大學前教育投入，建立政府投入、社會投資、家庭合理分擔的經費保障機制。2011年縣政府出臺了《關于進一步加快發展學前教育的實施意見》《象山縣學前教育三年行動計劃》《象山縣幼兒園布點規劃（2011～2025年）》和《象山縣普惠性民辦幼兒園管理和認定辦法》等，進一步明確了學前教育發展的新目標、新任務，尤其是今后三年里，要加快建設鄉鎮公辦幼兒園、小區配套幼兒園、普惠性民辦幼兒園，高標準普及學前三年教育，為有力推動各級各類幼兒園快速發展指明方向和政策保障。2011年起，連續三年，縣財政每年統籌安排2000萬元的學前教育建設和扶持專項資金，用于建設標準化園舍及普惠性民辦幼兒園的扶持行動，鄉鎮公辦幼兒園建設縣財政與鄉鎮財政以4∶6比例承擔；縣財政將學前教育發展專項資金提高到每生150元，并每年每生保持50元的增長，用于對公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園公用經費和教師社會保險金、合格教師工資等補助，獎勵幼兒園的創先創優，對創成省示范、市示范和省級達標三星級以上的幼兒園，縣政府分別獎勵20萬元、10萬元和5萬元；對承擔示范、培訓、輔導職能的省示范性幼兒園和鎮鄉（街道）中心幼兒園，每年補助公用經費2萬至3萬元。不斷強化民辦幼兒園管理，對5所規模達到200名幼兒以上的三星級民辦幼兒園實行年度考核制，考核優秀的給予5萬元獎勵。2010年財政性學前教育經費1500萬元，占縣財政性教育經費的3.7%；2011年全縣用于學前教育的財政性經費達到3570萬元，占縣財政性教育經費的5.3%；2012年縣財政性學前教育經費為6000萬元，占縣財政性教育經費的7.1%。

二、完善城鄉聯動的學前教育管理機制

加快實現城鄉學前教育相對均衡、優質發展的進程，按照“一個鎮鄉（街道）至少辦好一所中心幼兒園”的要求，大力推進鄉鎮（街道）中心幼兒園建設，全縣18個鄉鎮（街道）均已建立1所中心幼兒園。構建縣、鎮鄉（街道）、園三級管理服務網絡。2012年依托省一級優質資源，在原有結對幫扶和聯動教研協作單位的基礎上組建了機關幼兒園等六大教育集團，實施以總園+分園形成的“一體型”和以六大園+鄉鎮中心園為核心的“雙體型”的教育管理模式。通過集團內師資培訓、園本教研、師徒結對、同伴互助、師資交流等方式，促進農村鄉鎮中心園教師的專業發展，帶動鄉鎮中心園管理與教學的發展，提高農村幼兒園的辦園質量，逐步形成辦學理念、教學資源、教科研成果共享機制。“一體型”集團深入推行“六統一”一體化管理模式，即經費統一管理、教玩具統一配置、教師統一調配、教師工資統一發放、教師工作統一考核、教學質量統一評估。打破原有的鎮村幼兒園界限，通過調整優化布局、教師合理調配、教育資源優化等，基本形成以中心幼兒園為“軸心”，以民辦幼兒園為“扇面”的一體化發展格局，園與園之間通過優勢連接、功能互補，最大程度地集聚、整合教育資源，推動農村幼兒園的整體發展。

三、強化規范辦園的學前教育準入機制

根據國家、省市有關規定和要求，嚴格落實學前教育定期檢查評估制度，不斷規范幼兒園辦園行為。加強辦園準入管理，按照網點布局和規劃需要，依據省定標準，嚴格審批各類幼兒園，不夠條件的堅決不予辦理；對未經登記注冊、違反規定的學前教育機構，采取果斷措施依法予以取締；同時對管理不善、師資不足、設施不配套、衛生不達標的幼兒園堅決進行清理整頓。落實年檢制度，對年檢兩年以上不合格且無條件整改的幼兒園取消其辦園資格。加強幼兒園收費管理，在實施民辦幼兒園生均經費補助政策的同時，著重加強民辦幼兒園規范收費的監督，完善備案程序，統一實行幼兒園收費公示制度，確保學前教育收費管理納入規范化、科學化的軌道。堅持科學保教，嚴格遵循幼兒的身心發展規律和認知特點，面向全體幼兒，關注個體差異，防止和糾正學前教育“小學化”“成人化”傾向，促進幼兒健康成長，嚴禁教師體罰或變相體罰幼兒等損害幼兒身心健康的行為發生。嚴格幼兒園安全管理制度，增強安全防范意識，注重安全管理制度化，確保校車、設備、活動場地、大型玩教具等設施的安全，定期查食品安全、衛生防疫、消防設施及值班到崗情況，確保幼兒在園學習及生活安全、健康。

四、拓展以質量為本的學前教育內涵發展機制

堅持“質量立園、科研興園、特色名園”的辦學思路，拓展深化幼兒教育內涵，使學前教育在硬件建設、數量擴充為特征的外延發展的基礎上，逐步轉向以軟件建設、質量提升為核心的內涵發展。主要突出了“三個注重”：（1）注重以促進幼兒發展為基點，進一步提高服務水平。全面推進幼兒園服務人本化、精細化和個性化，開展了幼兒成長助教團、個案跟蹤教育、社會評園等活動。（2）注重以打造特色和品牌為抓手，進一步提升育人質量。突出辦園特色，把特色幼兒園創建作為推進素質教育，深化校本課程的開發與實施，形成了機關幼兒園的《幼兒成長助教》、海韻幼兒園的《感恩教育》、濱海幼兒園的《奧爾夫音樂教育》和石浦中心幼兒園的《娃娃看石浦》等優秀校本課程。（3）注重以隊伍建設為核心，提升教師專業化水平。規范師資引進機制，建立公開招聘、定向招聘等機制，2008年以來共招聘公辦幼兒教師150名和60名五年一貫制的幼師生。實施鄉鎮幼兒園公派園長機制，每年都有2名城區骨干教師下派到鄉鎮幼兒園擔任園長。推行公派事業編制教師制度，公辦幼兒教師到農村中心幼兒園任教達138人。完善教師考評培訓制度，將幼兒教師納入全縣師訓工程，在高等院校和中等職業技術院校設置幼教專業，實行訂單式培養和定向培養相結合的原則，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，以穩定農村幼兒教師隊伍。同時，通過“上掛下派、蹲點學習”等形式，充分發揮骨干教師的引領作用，提升農村學前教育的內涵發展。

城鄉學前教育一體化范文第3篇

【關鍵詞】學前教育；公共服務；保教質量；規范化

【中圖分類號】G610 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0028-02

【作者簡介】張元貴，江蘇省淮安市委教育工委（江蘇淮安，223299）書記、淮安市教育局（江蘇淮安，223299）局長。

加快發展學前教育是保障和改善民生、構建和諧社會的重要內容，是完善教育體系、實現教育現代化的硬性要求，是遵循科學規律、促進人的全面發展的客觀需要。“十三五”時期是江蘇省淮安市推進學前教育跨越發展，實現教育現代化的決勝階段，全市學前教育工作的總體要求是：全面貫徹黨的十和十八屆六中全會精神以及系列重要講話精神，牢固樹立和自覺踐行教育發展新理念，以立德樹人為根本任務，以提高質量為核心，以促進公平為重點，加快推進我市學前教育“優質、普惠、規范、均衡”發展。主要目標是：到2020年，全市學前教育資源供給水平、城鄉一體化程度、體制機制活力、群眾滿意度大幅提高，基本滿足適齡兒童就近接受優質、普惠學前教育的需求，學前三年入園率達99%以上，省優質園比例達90%以上；城鄉之間、區域之間、學前教育機構之間保教條件和水平大體相當；幼兒園獨立建制工作依法深入推進，標準化建設成效明顯；幼兒園動態監管機制更加健全，等級評估與管理制度有效實施。

一、突出公益普惠，著力完善公共服務體系

以促進學前教育機會公平為導向，逐步完善覆蓋城鄉的學前教育公共服務體系，為幼兒和家長提供方便就近的學前教育服務。一要完善布局規劃。根據人口自然增長規律、人口流動趨勢以及“全面二孩”政策的實施，修訂完善本區域學前教育發展專項布局規劃，適時進行科學布點。“十三五”期間，全市將新改擴建幼兒園100所，新建幼兒園重點向人口集聚較快的城區（郊）傾斜，改擴建重點向條件薄弱的農村傾斜，確保幼兒園布局與城鎮化、新農村建設和學齡人口居住分布相適應。二要加強配建管理。提請市政府出臺《淮安市住宅小區配套學前教育設施建設管理實施辦法》，新建小區的規劃設計條件和土地出讓合同中要提前明確配套幼兒園的建設和管理要求。加強小區配建幼兒園管理，確保小區配套幼兒園與所在小區同步規劃、同步建設、同步交付。三要優化資源配置。城區中小學布局調整后的閑置校舍要優先改建幼兒園。結合新城鎮建設，推進學前教育城鄉一體化發展，持續優化農村幼兒園布局，著重加強偏遠地區幼兒園建設，農村幼兒園不得隨意撤并，集聚人口較多的鄉鎮要根據實際需要建設多所幼兒園或分園。

二、聚焦內涵豐富，著力提升保教質量水平

遵循學前教育規律和幼兒成長規律，不斷豐富和發展幼兒園辦園內涵。一要深化課程建設。強化“以游戲為基本活動、保教結合、寓教于樂”的課程教育理念，“十三五”期間，全市將建設100個左右市級幼兒園課程游戲化項目，通過結對幫扶、雙園共建的方式，促進農村鄉鎮幼兒園、城市薄弱幼涸疤嶸游戲化活動的規劃設計、組織實施、診斷改善等能力，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。開展學前教育質量監測，著力構建科學的保教質量評價體系，促進學前教育質量提升。二要強化教學研究。結合本地實際，建立覆蓋各類幼兒園的教研責任片（區）制度，加大園際、區域之間教研交流力度，通過送教上門、幸福教育鄉村行、特級教師工作室、鄉村骨干教師培育站等活動或載體開展覆蓋城鄉，多形式的教研活動，助力薄弱幼兒園提高保教質量。各類幼兒園要扎實抓好園本教研，及時解決教師在日常教育實踐中遇到的困惑和問題，推動教師將科學的教育理念落實到保教各個環節。三要拓展集團辦園。鼓勵幼兒園以聯合辦園、辦分園、設辦園點等形式集團化辦園，支持公辦幼兒園和民辦幼兒園聯合組建教育集團，進一步發揮優質幼兒園的示范、引領和輻射作用，加大在管理模式、教學科研、師資培訓、文化建設和品牌塑造等方面的共建共享，促進全市學前教育優質協同發展。

三、堅持多措并舉，著力建設優秀教師隊伍

堅持把加強教師隊伍建設作為基礎性工作來抓，下力氣打造一支數量充足、素質精良、結構優化的學前教育教師隊伍。一要加強補充更新。嚴把“入口關”，新聘園長、幼師和保育員必須持證上崗。各縣區可將幼兒教師招聘納入區域教師招聘計劃，由教育主管部門按照學科需求、擇優招聘具有從業資格的教師。各縣區要著力提高“兩教一保”達標率，確保2020年全面達標。二要重抓培養培訓。持續開展形式多樣的師德師風教育活動，著力培養幼兒教師職業情懷和敬業精神，堅定終身從教的理想信念。健全以骨干教師、園長和新教師入職培訓為重點，省市縣校四級各有側重、互有補充的教師培訓體系，持續提升教師專業素養；市級層面繼續實施好中青年優秀園長培育工程，著力造就一批扎根在淮安的名師名園長隊伍。三要增強待遇保障。依法保障幼兒園教職工工資待遇，對在編教職工，執行國家現有工資待遇政策；對學歷達標、具備教師資格的公辦幼兒園非在編教師，保障其工資待遇基本達到當地職工平均工資水平。要為幼兒園所有教職員工足額繳納相關社會保險。

四、注重建管并重，著力促進發展更加規范

落實依法辦園、依法治教要求，進一步規范幼兒園辦園行為和秩序。一要推進標準化建設。貫徹執行教育部今年施行的《幼兒園工作規程》以及江蘇省《學前教育條例》《幼兒園設置基本條件》，嚴格辦園準入制度，各縣區教育局要加強審批管理，推進幼兒園人員配備、園舍建設以及設施設備配套標準化。要嚴格控制幼兒園班額，確保2020年全部按省定教育現代化提出的標準班額辦園。二要實施動態監管。堅持落實幼兒園年檢制度，健全無證幼兒園長效整頓機制，引導無證幼兒園依法依規完善辦園手續，改善辦園條件；整改期間，各縣區政府對無證園負監管責任，對經整改仍不能達到要求的無證園堅決予以取締；凡應取締而未取締的幼兒園發生責任事故，要按政策法規追究相關責任人的責任。三要強化安全管理。各縣區要高度重視幼兒園安全保障工作，加強園舍安全設施建設，健全各項安全管理制度和安全責任制，落實各項措施，嚴防事故發生。幼兒園要提高安全防范意識，將安全教育融入幼兒日常學習和生活中；完善突發事件應急預案，定期組織開展疏散演練；及時排查和消除園舍及設施設備、食品衛生、消防、校車等方面安全隱患，確保幼兒園長期安全穩定。

城鄉學前教育一體化范文第4篇

教育的根是創新，力是均衡，魂是公平，源是保障。只有根扎得深，教育才能根深葉茂；只有力用得均勻，教育才能桃李芬芳；只有魂入筋骨，教育才能陽光燦爛；只有源遠流長，教育才能茁壯成長。因此，只有做到創新有根、均衡有力、公平有魂、保障有源，中國教育才能實現科學健康發展，才能真正辦好人民滿意的教育。

創新是教育品質之根

創新是改革之根，也是品質之根，是教育事業興旺發達之根。

換腦子，觀念創新天地寬。觀念創新推進教育大發展，要敢啃創建教育強鎮（街道）的硬骨頭、敢蹚教育教學改革的深水區、敢打素質教育的攻堅仗。裝輪子，機制創新天地寬。倡導人事制度、招生制度改革，輪崗交流、教師補充機制改革，教育教學改革，中小學布局調整及城區教育資源整合等改革措施，把創新植入體制機制改革，最大限度地激活教育發展的活力。創路子，發展創新天地寬。

推進教育事業實現科學發展，要重點工程建設與教育教學質量全面提升，硬件和軟件兩個建設同時發力，統籌兼顧新情況、新矛盾和新問題，統籌兼顧和重點突破相統一。

均衡是教育品質之力

教育衡，則天下均；教育衡，則城鄉均。均衡是發力，均衡是給力，均衡是恒力，均衡是爆破力。濟源市把均衡作為教育的發展極，以城鄉一體化為載體，全面推進教育均衡發展。

均衡是學前教育的推手。濟源市把學前教育納入小城鎮和新農村建設規劃，加快實施學前教育三年行動計劃。到2013年，全市公辦幼兒園接收兒童比例將達入園兒童的50%以上，學前三年兒童入園率達到90%。均衡是義務教育的拳頭。濟源市通過財政撥款、學校建設、信息化建設、師資建設等多種均衡配置措施，努力統籌城鄉教育資源，以城鄉一體化建設推進義務教育品質的大提升。

均衡是高中教育的引擎。濟源市積極打造高中教育品牌，加強標準化建設，大膽探索發展模式，開設豐富多彩的綜合實踐課，促進學生全面、個性化發展。

均衡是職業教育的抓手。濟源市通過新建集教學、生產、實習實訓基地為一體、中高職相互銜接的職業教育園區，重點打造機械加工、汽車維修、電子電器、幼兒教育等骨干專業，形成綜合性職業教育集團，以特色建設推進職業教育品質的大提升。

公平是教育品質之魂

民心是砝碼，品質是重量，只有兩者在一個平衡點上，才能實現教育的公平發展。

實踐科學發展觀促公平。既要盡力而為、突出重點，大力推進教育公平，又要量力而行、循序漸進，根據實際可能維護教育公平，以發展求公平，以改革促公平，以扶困保公平。加快教育發展促公平。把教育公平作為制定教育政策、加快教育發展的基礎目標，合理調整教育資源結構，使公共教育資源進一步向基礎教育傾斜，逐步縮小城鄉之間、區域之間、校際之間和群體之間的教育差距，加快發展求均衡，均衡發展求公平。扶困助學促公平。進一步健全和完善政府主導、學校聯動、社會參與的扶困助學機制，確保人人有學上，人人能上學，公平受教育。

保障是教育品質之源

保障是源。如果沒有保障，教育就會成為無源之水，教育品質之源就會干涸，就會失去民生之基、為民之本，因此必須以保障之源滋潤征程。

近年來，濟源市鎮兩級踴躍投入教育，“兩個比例”、“兩個增長”，保障源源不斷。2010年，濟源市教育投入占財政支出比例19.2%，增長了14%，高出全國平均增幅3.4個百分點。一是落實主體責任，以“三優先”為重點，突出市級財政投入主導地位。二是落實財政性投入，依法將土地出讓金收益計提的教育資金、教育費附加、地方教育附加足額安排用于教育事業發展。三是落實鎮（街道）投入，創建教育強鎮（街道），強化鎮（街道）政府投入責任。四是吸取民資、利用外資、鼓勵捐資，多渠道增加教育投資，努力形成以政府辦學為主、社會共同參與、公辦與民辦學校公平競爭協調發展的多元化投入格局。

城鄉學前教育一體化范文第5篇

今天，我們在這里隆重召開全區學前教育工作會議。這次會議之所以說非常隆重，從內容上看，本次會議是貫徹落實黨的大和上級學前教育工作會議精神，回顧總結近年來我區學前教育工作成績，部署當前我區學前教育的主要任務，區委、區政府已計劃出臺加強學前教育的實施意見，區政府常務會議對此也進行了專題研究，共同為創建市學前教育強區統一思想，明確目標，落實任務，營造聲勢；從形式上看，今天我們有幸邀請到了市教育局的副局長、處長和同志參加我們的會議，他們對我們的工作進行了指導，區人大、區政府、區政協領導也都參加了這次專項工作會議，今天許多與會人員也都是直接從事學前教育工作的同志，大家共聚一堂共商學前教育發展大計；從效果上看，這次會議是我們在創建市學前教育強區前開的一次動員會，這必將有力地推動創建工作，促進我區學前教育工作高起點、高標準、高質量地健康發展，開創學前教育工作新局面。剛才，會上表彰了學前教育“成長共同體”示范團隊、區十佳民辦幼兒園和區農村學前教育先進個人，在這里我謹代表區委、區政府向受表彰的示范團隊、十佳幼兒園和先進個人表示熱烈的祝賀和崇高的敬意！會上主席作了一個很好的工作報告，鎮、、幼兒園和藝術幼兒園等4個單位做了很好的表態發言，各有側重，具有很強的代表性，希望與會同志認真學習借鑒，市教育局副局長做了重要講話，對我區學前教育工作提出了具體要求，對學前教育創強工作給予了極大的鼓勵，希望大家會后認真學習貫徹領會。下面，我講四個方面意見。

一、肯定成績

1、教育快速發展

近年來，隨著全區經濟社會快速發展，我區教育事業在“優質、均衡、人文、科學”理念的指導下，也駛入了發展的快車道，獲得了一系列榮譽，已有一批在全市和全省有影響的名校、名師和名校長，在競爭激烈的城教育界占有了一席之地。年，我區成功躋身市首批“托幼一體化”教育實驗試點單位；年順利通過省教育強區復查，省教育廳督查組對我區工作給予了高度評價，認為區是省“這幾年發展最快、勢頭最好、最具活力、最具潛力”的教育強區；年，我區還被評為全國社區教育實驗區。這些成績的取得，極大地提高了我區教育工作的地位，促進了全區教育加快發展。

2、學前教育品牌彰顯

目前，在我區87平方公里的轄區內，共有51所幼兒園，在園幼兒數共11077人，其中外來人口子女4269人，約占總量的40%。適齡兒童入園率達到100%。全區已成功組建4個學前教育集團，擁有5所省級示范性幼兒園，10所市甲級幼兒園，4所市級農村示范性幼兒園，等級園覆蓋率達98.8%。繼創建學前教育集團、實驗幼兒園、幼兒園、學前教育集團等知名品牌后，其他許多優秀幼兒園的辦園水平也不斷提高，形成了自己獨到特色，例如幼兒園的親職教育、幼兒園的科學教育、幼兒園的運河文化教育、幼兒園的同伴學習、幼兒園的家文化教育等，這些不僅受到了專家和上級業務部門的肯定，更為全區廣大群眾的子女提供了優質的學前教育服務，使區的群眾得到了實惠，享受到了我區教育快速發展的成果。

3、城鄉統籌力度加大

我區按照全市統一部署，加大了對城鄉學前教育統籌力度。區教育局制定了城鄉互助共同體的具體評價標準，并下發了工作手冊，要求每個共同體都要定計劃、定活動、定人員，在管理理念、名師培養、課題研究、品牌打造方面進行探討交流，實現共贏；期末開展評優活動，對表現突出的共同體進行表彰。年，全區48所幼兒園組成了18個“成長共同體”，年，由50所幼兒園組成了15個“成長共同體”，年，51個托幼機構組成12個特色“成長共同體”。“成長共同體”為鎮中心幼兒園、民辦幼兒園的發展提供了有效的學習、交流途徑，提高了他們的辦園水平，在這一過程中，共同體本身也不斷整合壯大。目前，全區的學前教育正朝著“管理規范化、辦園多元化、設施標準化、保教科研化”的方向邁進，進入了良性化發展道路。

上述成績的取得，離不開廣大教職員工的辛勤工作和不懈努力。在此，我代表區委、區人大、區政府、區政協向一直以來在學前教育第一線辛勤耕耘的廣大幼教干部、教職員工致以誠摯的慰問！向長期以來關心、支持學前教育的各部門、社會各界人士表示衷心的感謝！

二、認清形勢

在肯定成績的同時，我們不能驕傲自滿，固步自封，更要清醒認識到目前我區學前教育發展所面臨的形勢，明確發展學前教育的重要性，理清下一步發展思路，切實增強各級組織、各有關單位抓好學前教育的責任感和使命感，努力形成全社會都來關心、支持、參與學前教育發展的良好氛圍。

1、學前教育事關人的全面發展

學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育體系的開端，是促進人的全面發展的關鍵期。教育專家說過，“教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90％”。“小學教育是建國之根本，幼職教育尤為根本之根本”。這些至理名言已經被現代科學，特別是被現代腦科學、心理學、社會學、教育學等所證明。有句老話：“三歲看大，七歲知老”，講的也是這個道理。我們提出不讓的每一個孩子輸在人生的起跑線上，就必須要對學前教育的地位和作用有一個正確的認識，必須要把學前教育作為基礎教育的重要組成部分、作為事關人的全面發展的重要環節抓緊抓好。

2、抓好學前教育是政府的職責所在

長期以來，我們對學前教育責任的認識比較模糊。客觀上是因為我們首先抓的是義務教育，有人認為政府對學前教育的責任是次要的。這種認識是片面的、不準確的。政府應對學前教育的發展負起主要責任。首先，政府的最大責任是保持社會的公平，為每個社會成員提供公平的公共服務。教育公平是社會公平的基礎，學前教育是人生起點的公平，政府有責任創造人人享有平等的學前教育機會。其次，政府的基本職能是經濟調節、市場監管、依法管理和公共服務。學前教育發展的一項基礎性工作是教育資源的規劃。未來區的學前教育應該達到怎樣的水平，只有政府來規劃實踐。再次，學前教育發展不平衡的現實決定了政府必須花大力氣統籌城鄉教育，必須通過體制上的轉移支付和教育幫扶工程等予以平衡，這也是政府的責任。因此，學前教育以政府公辦為示范、社會力量為主體的多元化辦園體制，并不意味著政府責任的減輕，相反，政府仍應承擔起辦好學前教育的領導、管理和服務職責。

3、抓好學前教育是形勢所需

目前，我區學前教育還存在以下幾個方面的問題：一是廣大群眾“入好園”的需求與優質學前教育資源相對短缺之間的矛盾。目前，全區共有10所甲級幼兒園，占全區幼兒園總量的19.6%。在10所甲級幼兒園中，處于城郊結合部的“三鎮一街”僅有1所，即鎮的幼兒園，因此，生活在這里的群眾和外來務工人員的子女想要“入好園”更加困難；二是城鄉學前教育發展不均衡。農村幼兒園與城市幼兒園在硬、軟件方面還存在很大的差距，農村幼兒園的辦學條件有待進一步改善；三是住宅小區配套幼兒園建設還沒有完全實現同步規劃、建設和交付使用，不能滿足小區居民和外來人員子女及時就近入園的需求；四是幼教隊伍數量短缺、素質不高的問題比較突出。幼兒教育有其特殊性。幼兒教育對教師的要求是高素質的、專業化的。現在幼兒師資隊伍恰恰在專業化方面出現了問題，如公辦幼兒園教師編制長期以來只出不進，民辦幼兒教師缺乏社會保障、待遇偏低、隊伍不穩等問題，等等。這些問題都亟需破解，需要我們努力工作，不斷創新，全面提升我區學前教育工作水平。

三、明確目標

今后三年，是區全面轉型加快發展的三年，我區產業形態、市民結構、區域位置、城市功能都在轉型，整個區域正由傳統的工業倉儲區向商貿商住區轉型，未來的發展方向是“宜商、宜居、宜游”，這必將帶來大規模的人口集聚。在這樣的大背景下，我區學前教育事業也要高起點、高標準、高質量發展，要樹立遠大目標，加快發展步伐，順應我區轉型發展的大趨勢，努力適應經濟社會發展需要，滿足人民群眾日益增長的教育需求，使廣大群眾共享優質教育成果。

今后三年，我區學前教育事業發展目標是：

1、幼兒入園方面：3至6周歲幼兒入園率100%，2至3周歲幼兒入托率98%，0至3歲嬰幼兒家長培訓率達90%。

2、幼兒園資質評定方面：中心幼兒園建園率100%，35%的幼兒園達到省二級幼兒園標準；全區等級幼兒園在園幼兒覆蓋率達98%以上，優質學前教育資源覆蓋率達90%以上，名園集團覆蓋率達35%；新創2至3所省示范性幼兒園。

3、師資方面：85%的幼兒教師達大專以上學歷，90%以上的教師持證上崗；培養10名區級名師、10名市級教壇新秀和70名區級幼教骨干教師；保育員100%持證上崗，其中45%以上人員達到中級職業技能要求。

4、建設方面：新建10至15所幼兒園，基本完善我區幼兒園網絡布局。

四、狠抓落實

為了實現上述目標，必須重點抓好以下六個方面的工作：

一是抓政策，確保有章理事。區委、區政府根據政函〔〕39號和政辦〔〕16號文件精神，結合我區實際，制定了《關于進一步加快學前教育改革與發展的實施意見》，對學前教育管理體制改革、財政經費保障、教師隊伍建設、名園集團化推進、農村幼兒園建設、配套幼兒園規劃、督導創強等進行了明確規定，成為推進我區學前教育的重要保證。區各有關單位和各鎮、街道要認真研究，領會精神，要把高起點、高標準、高質量普及學前教育納入經濟社會發展規劃，抓好落實。區教育局要認真研究全區學前教育改革與發展中的熱點難點問題，進一步健全管理機制，共同推動我區城鄉學前教育快速均衡發展。

二是抓投入，確保有錢辦事。從今年起，區財政每年設立420萬元學前教育專項獎勵經費和建設經費，用于鼓勵和引導幼兒園建設。同時，全區將按照資助額度不低于同級公辦幼兒園保育費的50%的標準，從中小學教育資助券專項資金中建立低保家庭和困難家庭子女入園教育資助券制度，破解困難家庭子女入托問題。各鎮也要相應加大投入，要保證教育費附加的50%用于學前教育，50%用于成人教育的事業發展，并在財政可支配資金中安排學前教育事業費。同時，要在年生均公用經費200元的基礎上，做到逐年增長。到年，確保學前教育預算內生均公用經費達到并超過當地小學預算內生均公用經費的三分之一以上。

三是抓場地，確保有房辦事。未來三年，我區將啟動等地塊的開發，出讓土地3900多畝，開發住宅490萬平方米，相關建設單位要按照適度超前的標準，在實施舊城改造、小區建設和撤村建居時，對住宅小區配套幼兒園要做到同步規劃、同步建設、同步交付。區教育局要積極聯系相關鎮、村、社區，落實建設任務，新建幼兒園要100%達標。同時，區教育局要下大功夫，花大力氣，要用好、辦好配套幼兒園。各鎮也要依據城鎮布局規劃，合理布局幼兒園，辦好辦強公辦中心幼兒園。在撤村建居地區，原則上600戶以上的村或社區要建1所規范幼兒園，“三鎮一街”要配合區政府建設好10所規范幼兒園，從硬件上為優質學前教育擴張提供保障。

四是抓隊伍，確保有人辦事。根據全區實際情況，我區將每年招聘錄用15名公辦在編教師用于充實學前教育力量，各鎮也要配備專職幼教管理干部，為中心幼兒園配足5名公辦在編教師。區人事局要對非公辦幼兒園專任教師落實人事關系制，保障其合法權益。區教育局要加大培訓力度，提升隊伍水平，確保全區所有的幼兒教師具有中等幼兒師范學校畢業及以上學歷，教師學歷合格率達到100%。

五是抓創建，確保基礎扎實。最近，我區已經上報了創建市學前教育強區的報告，這是我區今年學前教育工作的總抓手。今后，區政府每兩年將評選一次學前教育工作先進單位，鼓勵鎮、街道積極開展市學前教育達標和先進鄉鎮的創建工作。各鎮、街道也要積極行動起來，參加創建活動，進一步夯實基層學前教育工作基礎。這里要強調的是，年，鎮、祥符鎮要完成市學前教育達標鄉鎮的創建工作，上塘街道完成市學前教育先進鄉鎮的創建工作。