個人禮儀的養成

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個人禮儀的養成范文第1篇

【關鍵詞】生物工程專業 實踐能力 核心 人才培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0170-02

當前，為了應對全球范圍內生物工程應用技術的高速發展，很多高校紛紛舉辦生物工程專業。一方面，由于專業課程設置和人才培養方向趨同，畢業生的專業素質與社會需求存在一定的脫節;另一方面，由于國內生物工程領域滯后的產業環境和創業平臺的缺乏，畢業生就業和創業前景受到極大阻礙。對此，高校必須以實踐能力培養為核心，設法在人才培養環節上下工夫，通過修訂人才培養方案，開展教學內容與課程體系改革，因材施教，按生物工程應用方向細分培養，形成專業獨特的培養特色和人才素質表征，培養出更適合于生產、科研開發或社會產業需求的綜合實踐能力強的專業人才，拓寬畢業生就業渠道，最終增強畢業生競爭力。湖南農業大學生物工程類專業經過連續10年的辦學，在人才培養模式的改革和實踐方面，以及特色創新人才培養方面積累了豐富的經驗。國家生物產業發展“十二五”規劃要求2015年國內生物產業產值繼續翻一番，明確要求培養一批能適應現代生物產業發展的高素質、實踐能力強的人才，這對湖南農業大學生物工程專業來說，既是一個契機，也是一個挑戰。因而生物工程專業的人才培養模式綜合改革，需要圍繞以實踐能力培養為核心，培養出實踐能力符合社會需求的畢業生。

國內外高校對提高學生實踐能力的培養給予高度重視，并積累了豐富有效的實踐經驗，我們從提高生物工程專業學生實踐能力入手，通過人才培養方案修訂、教學大綱修訂等方式，進行系統的研究、實踐，提出以實踐能力培養為核心，通過強化基礎實踐能力、專業實踐能力、科研實踐能力，系統地構建融學生的基本技能、創新精神、專業（社會）實踐能力與一體的立體化人才培養模式（見圖1）。

圖1 生物工程專業實踐能力培養模式改革方案

一、通過理論教學提高學生實踐基礎知識積累

課程論認為，課堂教學的核心是幫助學生積累和掌握系統的科學文化知識。以學生實踐能力增長為中心的課堂教學模式主要包括兩大基本要素：一是學生積極主動的參與，學生在教學過程中應處于中心地位;二是一般以案例、問題、項目為中心組織教學，從而使課堂教學情景更貼近學生將來需要面臨的真實問題。其特點是：一是注重發動學生主動參與;二是以具體案例、問題和項目為中心組織教學。生物工程作為工科專業，學生的實踐動手能力培養是重中之重。因此，在理論教學中，我們既注重發動學生主動參與，又需要大量使用案例法、項目法教學方式，如在課堂上常采用小組報告針對不同的專業問題進行討論，采用案例分析、項目實施的方式講解工藝的設計等。這些手段和方式的運用，有效地提高了學生基礎實踐知識的積累。

為了在理論教學方面強化學生實踐基礎知識的積累，在修訂生物工程人才培養方案時，我們根據實踐教學模塊及其包含的知識點分布，增加了相關理論課程的學時計劃;之后，進一步匯總實踐能力培養體系知識點，根據知識點分布修訂相關理論課程教學大綱、實踐課程教學大綱，打破了以往理論課程教學獨自開設的局面，讓理論教學相對獨立而又互有側重點，重點是培養學生形成完整、系統的實踐基礎知識體系，這種方式有效地避免了重復教學、盲目教學，從而更好地圍繞培養實踐能力知識積累打造精品課堂，提高了基礎課和專業基礎課程培養模塊的教學質量。

二、通過專業綜合實驗培養學生基礎實踐能力

在世界各國的高校中，實驗課程教學都是一種有悠久傳統的培養學生實踐能力的教學模式。湖南農業大學生物工程專業經過改革后，在專業基礎課實踐模塊應用現代教育技術，降低了傳統的“演示性”、“驗證性”實驗的開設比例，提高了“三性”實驗比例，同時制定實踐能力考核評價細則，保證了學生的基礎實踐能力培養達到目標。改革前，生物工程專業實驗課程有生物制藥、酶工程、發酵工程和生物分離工程實驗，以往都是單獨開課，沒有進行銜接。改革后，4門專業課程整合到一起，以生物工程綜合大實驗的方式開課，具體時間安排在理論課結束后，并且在綜合實驗中將學生要掌握的專業技能有機地統一起來，系統地安排實踐內容，讓學生的實踐技能得到高度整合和貫通。

三、通過生產實習和畢業實習培養學生專業實踐能力

在世界各國的高校中，見習、實習是一種非常普遍的培養學生專業實踐能力的人才培養模式。在美國的高校，實習長期受到高度重視。法國改革了以往把實習放在最后培養階段的做法，實施不間斷實習制度，每學期安排每周2～4小時的責任實習。俄羅斯近年來開創了連續性教育―實踐模式，即將教育―實踐培養環節貫穿于從入校到畢業的整個培養過程中。為提高學生的實踐能力，在人才培養方案中，湖南農業大學非常重視實習模塊安排，在學生剛進入專業基礎課程學習時，組織學生到周邊的生物制藥企業、生物發酵企業進行參觀實習;此外，在學生結束專業綜合實驗后，要求學生到指定工廠完成8周的生產實習，以集中實習為主，專業教師和企業技術人員共同指導。鑒于工科專業的特殊性，學生在完成生產實習后，需要立即進入畢業實習，采取學生和指導老師（含校外企業）雙向選擇的方式，在參與畢業實習期間圍繞畢業論文（設計）開展實踐，圍繞生產實踐完成畢業實習，以分散實習為主。通過全面參與生產、管理、研究和經營活動，提高了學生的專業實踐能力。

四、通過本科生導師制、產學研合作培養學生科研實踐能力

在美國的高校中，產學合作的主要形式是：高校和企業合作，企業提出課題項目和研究經費，供高校研究人員進行研究，方便產生的科技成果立即轉化為生產力。德國的許多大型企業通常聯合高校開辦研究機構，充分發揮高校的科技優勢為企業生產服務。日本的不少高校往往通過“共同研究”和“委托研究”實行“委托研究員”制度，以及合作共建研究所等方式與企業開展廣泛和深入的聯系。在上述這些產學研合作的過程中，學生是重要的受益者之一。早在2001年生物工程專業成立之初，湖南農業大學就非常重視與相關企業進行科研、技術合作，共同培養人才。在湖南農業大學生物工程專業的人才培養過程中，學生最早在大一下學期申請“大學生科技創新項目”，以個人或團隊形式在老師的指導下開展項目研究;進入大二后，沒有參與大學生創新性項目的學生，學院會以雙向選擇的方式，為他們配備指導教師;此外，學生在大二開始的每個假期，可以自己聯系或由老師安排進入相關科研院所、企業從事假期實踐工作。經過這些模塊的培養，學生的科研實踐能力得到了很好的鍛煉。

隨著知識經濟時代的到來，以及高校素質教育和教學改革的深入發展，培養素質高、能力強、具有創新精神的人才，已成為擺在我們面前的一項極為重要和迫切的任務，而實踐教學對開發學生智力、培養學生創新能力、提高學生綜合素質起著非常重要的作用。因而，學生的實踐能力培養已成為教學改革中普遍關注的一個問題。21 世紀是一個強調創造與個性的世紀，高校理應順應形勢培養學生的個性與創新能力。“科教興國”戰略奠定了高等教育的龍頭地位，極大地激發了我國高等教育的發展，實施素質教育、培養實踐能力強的創新人才又給生物工程專業人才培養帶來了新的機遇和挑戰。短時間內，擴招背景下師資與資源配置不足問題、畢業生的社會評價降低的問題、人才培養方案改革的問題等成了當前高校人才培養的熱點。在這一環境中，我們將繼續圍繞實踐能力培養為中心，繼續強化學生的實踐能力，培養合格的人才。

【參考文獻】

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[2]謝斌. 從人才就業看大學生實踐能力培養[J].交通高教研究，2011（2）

[3]李金華. 關于大學生實踐能力培養途徑的思考[J].沈陽航空工業學院學報，2007（6）

[4]高新，靳國慶. 強化大學生的創新精神和實踐能力培養[J].中國高等教育，2009（23）

[5]吳庭鋒.大學生實踐能力培養途徑探索[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008（4）

[6]張勤，李學. 課程統整與大學生實踐能力培養[J].醫學教育探索，2009（3）

[7]郭棟才，蔡炳新，張正奇，等. 實驗教學與科學研究互動模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2007（12）

[8]傅維利，陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養模式研究[J].教育科學，2008（1）

個人禮儀的養成范文第2篇

【關鍵詞】地方性理工科院校 學術英語 大學英語

一、背景

隨著大學英語教學改革在進一步的深入，目前教學質量現已取得了長足的進步，國民整體英語水平相對于30年前有了顯著的提高，同時，隨著“一帶一路戰略”的提出，既懂專業又精通英語的復合型人才更受歡迎。學術英語既是國際大環境對我國高校大學英語教學的迫切要求，主要的英語母語國家，如美國、英國、澳大利亞等國，大學一年級學生都必須修習學術英語課程。而在一些英語作為ESL或EFL的國家，如：泰國、馬來西亞、日本、韓國都為了提高學生的英語學術交流能力而開設了學術英語系列課程。同時在我國高校開設學術英語課程也是《大學英語課程教學要求》的要求。

二、相關理論

Strevens（1988） 最早提出ESP（English for Specific Purposes）應該具備課程設置必須要滿足學習者的學科專業和職業需求；語言學習關注專業和職業的詞匯、句法和語篇；且與通用英語形成對照的特點。Hutchinson and Waters把英語教學分為通用英Z（EGP）以及專門用途英語（ESP）兩種。EGP就是早期以培養常規聽說讀寫基本能力的大學英語教學體系。ESP強調英語使用的特殊領域和目的，又可以分成學術英語（EGAP）和行業英語（EOP）。ESP是一種基于學科內容的語言學習；學習者在提高自身英語水平的同時，掌握一部分與專業相關的英語技能。

三、現狀分析

高等教育的國際化進程要求學生必須掌握好英語技能從而適應雙語或純英語的專業課程學習，這是國家外語教育戰略層面上的需要。經此以往，中國才能在國際上擁有更多話語權，有助于國際形象的提升。社會需要是開設ESP的一個重要因素。很多專業的學生英語學習一直停留在EGP上，缺乏ESP背景，走上了工作崗位也處理不好涉及英語的專業問題。學生也有著開設ESP的需要。由于不同專業有其特定的語言形式，所以學生也應掌握該專業目的語域的語言特征。近幾年，國內學者劉潤清、蔡基剛、楊惠中等積極倡導大學英語教學轉型，著文指出新世紀大學英語教學的新方向的方向在于ESP教學。但多數地方性理工科院校大學英語教學還處于EGP教學階段，以培養英語基本技能為主，費時低效。究其原因主要是學生的語言水平低，需要打基礎和夯實語言基本技能。但如果在鞏固語言能力的基礎上，由EGP轉入ESP 教學已成為可能。

四、改革設想

我校為典型的地方性理工科院校，在本次向應用型本科轉型的過程中，對人才培養有著“重基礎，重技術，重能力，高素質”的要求，因此大學英語教學改革需緊扣人才培養方案，本設想僅涉及改革思路、改革內容、師資隊伍等方面。

1.改革思路。大學英語教學著眼于大學生的綜合語言素質的培養，使其跨文化學術交流能力得到提升。本次改革嘗試思路是：首先，力求非英語專業學生在大學四年期間英語學習不斷線，英語語言學習與專業知識學習的有機結合。一、二年級（低年級階段）必修外國語學院開設的《大學英語1-4（聽說讀寫）》，三、四年級（高年級階段）選修外國語學院或學生所在學院開設的英語/雙語專業課。其次，改革后的大學英語課程教學要注重學術英語能力的實踐，為專業學習和國際交流提供有力支持。

2.改革內容。大學英語教學改革的核心是做好課程設置。目前，不少地區的985、211及一些重點院校已經取消了統一的大學英語課，改為英語選修課。規定學生必須修滿一定學分的英語類課程，學生根據自身水平、定位和需求從開設的英語類課程中自選學習內容。相比之下，地方性理工科院校的學生的英語水平薄弱，所以應該把ESP課程以學生自主選擇的方式設置為學生的選修課。以依托常規英語學習為平臺，完善學生的知識結構，夯實語言知識基礎，同時通過自身專業的學習，再開設ESP課程會得到較好的教學效果。根據改革思路，筆者建議建構相應的大學英語課程體系（見表1）。

ESP是以培養學生為學術發展所需的語言知識和技能為目的的英語語言教學，旨在幫助大學生提高專業課程學習所需要的語言綜合運用能力和學術口語、學術寫作能力以及跨文化學術交際能力。因此，ESP課程有著明確的目標和方向。

為此，我們可以制定分兩個階段進行實施教學。在第一階段，ESP課程教師需要培養學生聽記英文材料結構要點的能力，主要是對于英語新聞的掌握；并能完整復述英文聽讀材料、進行小組討論和做英文口頭評價，閱讀英文報刊和一般性學術文獻，歸納性英文寫作以及段落翻譯；第二階段，培養學生聽懂英文學術講座的能力、學術口語陳述能力、查閱專業英語文獻能力、閱讀有一定難度的專業學術語篇的能力和撰寫英語學術發言、報告的能力，以及學術口譯和短文筆譯的能力等。總的來說，地方性理工科院校也能進行ESP教學。

3.師資隊伍。要成功地施行ESP教學改革就離不開一定的師資力量。地方性理工科院校合格的ESP 師資如何培養已經成為一個不可回避的話題。對比ESAP（English for Specific Academic Purposes），ESP 完全具有可操作性和可行性。因為在專業知識背景方面，ESP所需的比ESAP要低，因為歸根結底ESP是一門語言課，并非專業課。不僅是英語為母語還是二語或外語的國家和地區，ESP的教學都是由語言類教師承擔，如語言學、應用語言學教師。如果ESP課程純由專業課教師講授，那么由于專業課教師自身的語言教學法知識有限，造成ESP教學效果不理想。筆者認為，根據不同的教學內容，對擬承擔ESP教學的教師培養可以才采取“走出去”和“請進來”這兩種方法。在條件成熟的情況下，可由學校派往國內外高校進修或攻讀相關ESP方向專業。同時我們還建議邀請其他高校ESP教師前來我校舉行各類講座、培訓。另外，外國語學院還可以與專業院系的教師合作，培養和引進具有符合專業學習背景的教師等。

五、結語

地方性理工科院校如能實施學術英語教學，將更能有效地促進大學生語言能力的提升，以便能順應社會和時展的需求，并能在自己所在的專業領域具有較強的國際交往和競爭能力，因此，我校大學英語教學改革抓住學校 “三重一高”應用型人才培養機遇，盡快實現ESP教學的過渡。

參考文獻：

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個人禮儀的養成范文第3篇

【關鍵詞】小學生 文明禮儀 規范 養成教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0023-02

中國是一個文明古國，禮儀文化源遠流長。講文明、重禮儀是中華民族的優良傳統。文明禮儀教育是小學德育的重要組成部分，同時也是推進素質教育的關鍵環節。2010年12月，教育部印發了《中小學文明禮儀教育指導綱要》，對中小學階段的文明禮儀教育內容作出了明確規定，要求各地教育行政部門和中小學進一步加強中小學文明禮儀教育，提升全民族的文明素質。小學階段的學生，無論是生理還是心理都處于迅速增長與變化的重要時期，也是學生接受良好道德意志品質和養成文明行為習慣的最佳時期。小學時期養成的文明禮儀行為習慣往往會影響人一生。因此，從小對學生進行文明禮儀教育至關重要。

一 文明禮儀教育的邏輯詮釋

文明禮儀幾乎涉及人們生活的方方面面，其內涵是十分豐富的。但禮儀的本質涵義只有一個，那就是尊重，尊重他人，也尊重自己。幾乎所有的禮儀都與這個本質有關。

1.文明禮儀教育是一種基本禮儀規范教育

禮儀是調整人與人之間關系的一種行為規范，是一個人道德修養的外在表現。禮儀包括禮貌、禮節、儀表和儀式等方面。禮貌，是指在人際交往中，語言、動作方面相互表示謙虛、敬重和友善的行為規范；禮節，是指在人際交往中，

相互表示尊敬、祝頌、慰問或哀悼等的慣用形式；儀表，是指個人的美好外表和良好形象，包括容貌、服飾、姿態和個人衛生等；儀式，是指在較大場合舉行的，具有專門規定的程式化活動應遵循的行為規范。根據小學生的年齡特點和認知水平，《中小學文明禮儀教育指導綱要》規定的禮儀內容主要包括個人禮儀和交往禮儀兩個方面。個人禮儀是指禮儀主體在律己方面應遵循的禮儀規范，主要包括基本的談吐、舉止、服飾等，是交往禮儀的基礎；交往禮儀是個人與他人交往中應當遵循的禮儀規范，包括在家庭、校園、公共場所等領域與各種特定對象交往時應注意的行為準則、禮節和交際語言。

2.文明禮儀是人們行為的準則和交往的樞紐

《禮記·禮運》云：“故禮義也者，人之大端也，所以講信修睦而固人之肌膚之會，筋骸之束也。”這就是說，禮儀是做人的重大事項，是用來講求誠信、搞好和睦而牢固地規范制約人的行為舉止的。禮儀是人們交往中的行為規范和準則，它通過評價、勸阻、示范等教育形式糾正人們不正確的行為習慣，倡導人們按禮儀規范的要求去協調人際關系，維護社會的正常生活。禮儀也是人際交往的劑，是溝通和發展人際關系的必要條件。人與人進行交往，雙方第一個見面禮是握手問好，除此之外，還要面帶溫和笑容，彼此眼神中流露出誠意，這是構成人際交往首要的禮儀條件。正是通過講究禮儀這一樞紐，達到促進情感交流、改善和保持良好人際關系的目的，從而促進社會的和諧、穩定和發展。

3.禮儀是社會文明程度的重要標志

荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”禮儀就是個人立身之本，國家治理之策。在特定的場合和環境下，禮儀可以反映國格，是衡量一個國家文明程度的水準之一；同樣，在日常生活中，禮儀可以反映人格，是衡量一個人道德水準高低的尺度之一。人們在社會交往中施行禮儀，以對他人的尊重為前提，以自尊、自重、自強、自律為基礎，以滿流知識與信息、尋求友誼和理解的需要為目的。

二 文明禮儀教育的功能定位

1.文明禮儀教育是傳承中華民族傳統文明的需要

中國自古就有重視禮儀教育的優良傳統。早在西周時期，禮儀就是學校教育和社會教育的重要內容。孔子認為“禮”是治國安邦的基礎：“不學禮，無以立。”荀子把禮與法相提并論：“禮儀者，治之始也。”管子則把禮儀視為立國的精神之本：“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。”我國古代童蒙教育的重要特點是以禮為核心，圍繞禮展開教育教學活動。《三字經》《百家姓》《千字文》等童蒙讀物都是以禮為主線編寫而成的，這些童蒙讀物思想深刻、內容豐富、文字簡明、通篇押韻、朗朗上口、容易記憶，堪稱中外兒童教育的典范。

2.文明禮儀教育是促進行為規范養成教育的需要

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”小學階段不僅是長身體、長知識的關鍵時期，更是良好的思想品德、文明行為、禮儀習慣養成的最佳時期。良好的禮儀習慣的形成可以轉化為一個人內在的性格、情操，將影響小學生一生的發展。在《中小學生守則》《小學生日常行為規范》中，不少條文與禮儀有關，涉及課堂、校園、宿舍、家庭、公共場所等各種場合的文明舉止以及對師長、同學、客人等各種特定對象的禮儀規范。通過文明禮儀教育，將規范變成習慣，使習慣成為自然，從而使學生養成良好的禮儀素養和文化涵養，這將有力地促進行為規范養成教育。

3.文明禮儀教育是全面實施素質教育的需要

素質教育是中國基礎教育改革與發展的目標和方向。禮儀素質是青少年學生健康成長所必需的重要素質，應成為小學實施素質教育的重要渠道。素質教育的首要任務是教育學生學會做人。禮儀修養反映著一個人的內在素質以及在此基礎上形成的協調、溝通、開拓、創新的能力。從小養成良好的禮儀修養和行為習慣，為未來立足社會、走向成功奠定了基礎。因此，文明禮儀教育是全面實施素質教育的關鍵所在。

三 文明禮儀教育的基本途徑

1.形成一體化教育網絡，做好四個結合

禮儀教育是學校德育的重要組成部分，內容具體豐富，涉及面廣。因此，必須以學校日常管理為主線，以課堂教學為載體，以各項活動為輔助，以學校、家庭、社會三位一體為網絡，形成教育合力，發揮整體效應。一是與課堂教學相結合。課堂教學是進行文明禮儀教育的主渠道、主陣地。二是與學校日常管理相結合。文明禮儀體現在學校日常生活的各個方面，結合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好的行為習慣。三是與校園文化活動相結合。開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，通過豐富多彩的校園文化活動營造文明禮儀氛圍。四是與家庭教育、社會教育相結合。學校要主動向家長和社會宣傳文明禮儀教育的必要性和要求，爭取他們的配合和支持，充分發揮家庭和社會在文明禮儀教育中的重要作用。

2.注重實踐性，堅持知行統一

注重實踐、知行統一是中國古代道德教育的優良傳統。明朝的儒學大師王陽明提出了“知行合一”的理論，認為知是行的開始，行是知的完成，知和行是不能分開的。因此，在文明禮儀教育中，既要講明禮儀的具體要求是什么，又要講為什么這樣要求以及怎樣去做。文明禮儀教育的全部意義在于它的實踐性。學生的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成，又是在實踐中表現出來的，實踐既是教育的目的，又是教育的歸宿。盧梭也說過：“人的道德素養的真正形成，有賴于道德習慣的日積月累。這種道德行為習慣的積累，離開社會人際交往中的熏陶，只靠道德知識的講授是無法做到的。”在文明禮儀教育中，要加強對學生的禮儀指導和訓練，引導學生在生活中不斷體驗和感悟，并付諸實踐。同時還要加強督促檢查，抓好總結評比等環節，促使學生養成禮儀習慣，進而內化為良好的道德素質和個人修養。

總之，正如英國哲學家約翰·洛克所說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”禮儀教育教給小學生怎樣做人，怎樣處事，怎樣構建融洽和諧的人際關系。禮儀教育不應只是采取單一的課堂講授方式，還應與模擬訓練和日常養成等方式有機結合起來，讓小學生學禮儀，知禮儀，用禮儀。

參考文獻

[1]黃正平.文明禮儀教育：為學生成長奠基[J].人民教育，2011（18）：24～27

個人禮儀的養成范文第4篇

一、禮儀及其重要意義

中國是具有悠久歷史的文明古國，禮儀之邦，禮儀文化源遠流長。身為禮儀之邦的華夏子孫，禮儀修養應該成為每個人道德修養的重要組成部分。在學生中廣泛開展禮儀教育，是貫徹同志“以德治國”重要思想的具體措施，是加強學校德育實效性的重要切入點，必須引起我們的高度重視。

孔夫子曾說過：“不學禮，無以立。”就是說一個人要有所成就，就必須從學禮開始。英國哲學家約翰.洛克也曾說過：“禮儀是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”由此，我們可以看出禮儀的重要性，要使學生健康成長，全面發展，禮儀教育是不可缺少的內容。

當今的中學生將是未來建設的主力軍，他們的禮儀行為如何十分重要。加強禮儀教育，不僅能有效地加強學校管理工作，而且更重要的是能夠繼承和發揚祖國的優良傳統文化，培養學生具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和優雅大方、熱情友好、談吐文明的舉止行為。

二、如何加強禮儀教育

第一、必須先從青少年自身做起

首先，青少年學習“禮儀”要以學會尊重他人為起點。只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。“劉備三顧茅廬”的故事說明只有尊重別人，才能受到別人的尊重和信賴，在事業上才能獲得成功。同志一生鞠躬盡瘁，為了黨和人民的事業貢獻了畢生精力，但每次外出視察工作，離開當地時總是親自和服務員、廚師、警衛員和醫護人員等一一握手道謝。是尊重他人的典范，是青少年學習的楷模。

其次，學習“禮儀”要以提高本人自尊心為基礎。正確的自尊心應具有待人謙遜、不驕不躁的品格。青少年學生在學會尊重他人時，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同時，其內心的道德要求也在提高。初中生正處于青春發育期，很多問題處一半懂不懂階段，特別是待人、交往方面。培養青少年學生高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德顯得尤為重要。

再次，學習“禮儀”要重在實踐。一個人的禮儀只能在言行中反映出來，不說不做就不能說某個人有無“禮儀”。每個人都要在理解禮儀要求的基礎上，敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。一些學生平時也知道要講文明、懂禮貌，但在公共場合或遭遇到不很熟悉的人時，其“禮儀”規范就無法發揮，這是他們缺乏自信的表現。要教育青少年學生樹立信心，要敢于展示一個有禮、自信、文明的自我，并且充分利用各種場合、機會去表現。

第二、教師是學生養成文明禮貌的指引者

教師作為精神文明建設的傳播者，也是青少年學生養成文明禮貌行為的指引者，因此禮儀教育是教師教育教學的一項重要工作。這就要求我們做到思想明確，堅持德育為首，把教育學生學會做人作為德育工作的立足點，對學生的道德素質教育常抓不懈。

一方面，教師要有意識地把“禮儀”教育作為一項重要的教育內容進行安排，并根據各階段的具體情況，制訂詳細的教育內容和要求，把教育貫穿于日常的教學過程中。采取形式多樣的形式，如召開主題班會、演講朗誦會、座談會、專題講話等，加深“禮儀”觀念。

另一方面，堅持正面教育與引導，教育和培養青少年學生繼承和弘揚我國優秀的傳統文化和道德。用《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和禮儀常識等對學生進行禮儀教育，并充分發揮現有的一些教學設施。例如黑板報、宣傳櫥窗等文化宣傳陣地，大力宣傳文明禮儀教育內容。根據班級實際情況，堅持每周一晨會講話內容以踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育為主線，有明確的主題，內容充實，能真正起到引起學生的共識，真正把指導學生敢于實踐落到實處，從而自覺地規范自己的言行，逐步養成良好的文明習慣。

總之，教師在學生面前，要能以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在待人接物時，能注意禮儀規范，以良好的儀表風范為學生作榜樣。

第三、校園文化對青少年有著重要的影響作用

良好的校園文化環境不僅具有對學生情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用。整潔、優美、生氣勃勃的校園文化環境，發揮著強大的潛移默化的、影響整個群體生活的規范力量，使在校園的每一個學生養成自覺規范自己言行的良好習慣。

第四、家庭教育的重要作用

家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，會產生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發生作用。家長良好的禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力。要做到教育原則一致，內容互補充實。因此在禮儀教育中，要向家長明確禮儀教育的目的、要求和家庭禮儀規范。教師應及時把文明禮儀教育的情況和要求向學生家長通報，要求他們積極配合學校加強對子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。

個人禮儀的養成范文第5篇

今天，我們舉行學校2011年“文明禮儀伴我行”主題教育活動動員大會，是今年我校開展文明禮儀教育活動的良好開端，文明禮儀教育作為學校德育工作的重要內容，這項活動將貫穿于我校全年的德育工作之中。

同學們，禮儀是一個人思想水平、文化修養和道德修養的外在表現，是做人的基本要求。中華民族的偉大復興，中國在世界大家庭中的大國形象，都離不開我們每一個中國人文明修養的提高。同時，你們作為未來的世界公民，將代表我們偉大文明古國去行走世界，更需要養成良好的文明禮儀習慣。

禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是健全人格的教育，是培養同學們良好的道德行為習慣的教育。中小學生正處在身體和智力迅速發展的重要階段，可塑性強，正是培養良好文明禮儀習慣的黃金時期，同時不少同學還存在禮儀意識和禮儀知識缺乏，對應有的禮儀不重視等現象，所以，實施禮儀教育具有十分重要的現實意義。

學習“禮儀”，首先要以校規、校紀為準繩，用《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和禮儀常識等對自己的言行進行禮儀約束。重在提高思想認識，提高對養成文明禮貌的良好形象重要性的認識，自覺地規范自己的言行，并逐步養成良好的行為習慣。以學會尊重他人為起點，特別是從內心改造開始——因為絕大部分“禮儀”是從說話中表現出來，而語言從心中來，只有從內心尊重人，才會有得體的禮儀言行。

其次，學習“禮儀”，要以提高本人自尊心開始，通過自己的努力，杜絕不良習慣，培養個人高尚的人格，養成自尊、自愛、自律的良好品德。

再次，學習“禮儀”要重在實踐。要敢于在日常的言行中、平時的待人接物中展現自己文明有禮的形象。通過學校開展的豐富多彩的禮儀實踐活動，進一步培養具有理解、寬容、謙讓、誠實的待人態度和莊重大方、熱情友好、談吐文明、講究衛生的舉止行為。同時也希望老師們以課堂教學和班級管理為主渠道，把文明禮儀教育寓于學科教學中，貫穿于教育教學的各個環節中。使同學們進一步懂得尊重知識、尊重老師、尊重同學、尊重他人、尊重勞動，使文明的氣氛充滿校園。

同學們，禮儀，是立身之本！人生活在社會里，注重儀表形象，養成文明習慣，掌握交往禮儀，融洽人際關系，這是我們每一個人一生中必修的一門課程。作為一個有理想、有追求的現代人，注重禮儀的自我修養，在學習和運用禮儀中，對儀容、表情、舉止、服飾、談吐和待人接物等方面，展現出個人的教養，并在社會交往中，自覺地運用禮儀規范，知書達禮，只有這樣，才能稱得上是一個有教養的人。只有嚴格要求自己，才能做到“舉止文明，處世得體”。

同學們，為了更好的開展好“文明禮儀伴我行”主題教育活動，促進廣大同學養成良好的文明禮儀習慣，我在這里提三點要求：

第一，對待老師，要充滿尊重

遇到老師，不要躲避，要熱情的向老師問好。并且我們不單單從口頭問候上，送給老師祝福，更重要的是將燦爛的笑臉留給老師，要時時刻刻尊重老師的勞動。對待老師要誠實坦蕩，不能說謊不能欺騙，誠信是文明禮儀的基礎。對待老師的教學勞動，我們要更加珍惜，珍惜每個老師給我們傳授的知識，課堂上與老師積極密切地配合，展現自己才華的同時，讓老師感受到大家的存在，共享課堂的幸福；珍惜老師給我們批改的作業，認真改錯，認真完成課堂、家庭作業，熱愛學習，尊重老師的勞動成果，這是每個老師最欣慰的事情。

第二，對待同學，要充滿春天般的溫暖

同學就是朋友，更是前進道路上的同伴，對待同學的文明禮儀，首先要學會使用文明禮貌用語，團結友愛，不打架不罵人，不鬧矛盾，同學間真誠合作，相互信任，在別人困難的時候，我們第一時間送去關懷，送去祝福。同學之間學習上存在高低差異，這是難免的，遇到學習上有困難的同學，我們應當熱情地幫助困難的同學完成作業，對他們的功課我們要用心輔導，讓身邊學習困難的同學品嘗到成功與進步的樂趣。

第三，對待班級和校園，要像小主人一般維護

學校是我們共有的美好家園，班級是我們成長的美好樂園，文明禮儀需要我們熱愛集體，需要我們熱愛學校，熱愛班級，要時刻為學校的明天、為班級的發展而努力奮斗。我們要愛惜校園、班級的一草一木，愛護學校公共設施，對待教學設施要像愛護我們的身體一樣；如果我們代表學校、班級參賽，要煥發出活力，要時刻為班級增光，為集體添彩，表現出集體主義觀念。