職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 弘揚(yáng)工匠精神

一、當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沖擊著學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)生更多的精力投入到手機(jī)的使用與娛樂消遣中，無視個(gè)人人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯無所規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)沒有任何的概念，進(jìn)入企業(yè)后是很被動(dòng)的，時(shí)間意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作等能力都缺乏，提升空間小，個(gè)人的價(jià)值觀得不到實(shí)現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切性

對(duì)目前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)，我們迫切需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的終身就業(yè)都受益，與我們的企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展息息相關(guān).

（一）有效提升學(xué)生的就業(yè)及崗位競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今社會(huì)分工不斷細(xì)致化、專業(yè)化，社會(huì)對(duì)各類職業(yè)的要求也越來越高。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈.因而企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加規(guī)范要求，大多數(shù)企業(yè)招聘員工的首要標(biāo)準(zhǔn)是要求對(duì)方能夠融于企業(yè)文化，與團(tuán)隊(duì)氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并能立足與企業(yè)共同發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力

傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生方式主要側(cè)重于“工具性”操作技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是單工種培養(yǎng)的短期教育，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是落實(shí)在畢業(yè)后立即找到工作；而當(dāng)今社會(huì)，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處于日新月異的發(fā)展與變化中，只憑借一種技能的畢業(yè)生雖然能夠上崗工作；但隨著企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，自身不具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，很可能遭淘汰再就業(yè)也很難。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，自身必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，多了解不同企業(yè)的文化氛圍，多渠道增強(qiáng)自己的職業(yè)適應(yīng)性。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信來源于自身出色的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“就業(yè)頂崗型”教育，更是一種“持續(xù)發(fā)展型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，又突出教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)，更是中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀要求。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入社會(huì)成為企業(yè)人，如何讓學(xué)生很好的適應(yīng)企業(yè)需求，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在校期間學(xué)校的文化氛圍不僅僅停留在學(xué)校知識(shí)和技能層面，還應(yīng)具備一定的企業(yè)文化氛圍，讓企業(yè)文化邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的校園，培養(yǎng)中職生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育的重要舉措。

（一）校園處處彰顯企業(yè)文化氛圍，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成

從學(xué)校到企業(yè)，很多畢業(yè)生走上工作崗位出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的問題，從生活環(huán)境到工作氛圍，從人際關(guān)系到事業(yè)追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)效率。這在一定程度上說明，中職生在職業(yè)能力和素養(yǎng)等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

企業(yè)文化一般指企業(yè)中長(zhǎng)期形成的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀、工作作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱，對(duì)企業(yè)員工有感染力和凝聚力，能把企業(yè)成員的興趣、目的、需求以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，是企業(yè)長(zhǎng)期文化建設(shè)的智慧集晶。

校園文化與企業(yè)文化很大程度上都是有共同點(diǎn)，校園文化與企業(yè)文化接軌、融合，學(xué)校需根據(jù)辦學(xué)特設(shè)和企業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)校園文化布置，著力營(yíng)造濃郁的校園企業(yè)文化氛圍是職校改革創(chuàng)新點(diǎn)，可以從如下做一些校園文化的布置。1.引入企業(yè)文化元素，在教學(xué)環(huán)境的布置上體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在校園環(huán)境的布置上，引入企業(yè)文化元素，強(qiáng)化企業(yè)文化所必須的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，使學(xué)生提前接觸到與以后自己實(shí)際工作崗位相似的職業(yè)環(huán)境和育人環(huán)境，用優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，常態(tài)化的影響學(xué)生，打造獨(dú)特的未來職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化的輻射功能。2.建設(shè)高仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造與企業(yè)生產(chǎn)過程相類似的實(shí)習(xí)環(huán)境。職校在物質(zhì)層面中突出了“職”的特點(diǎn)，形成以職業(yè)為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)的物質(zhì)文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的“職業(yè)性”的校園文化。中職校培養(yǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力上，中職校可按企業(yè)真實(shí)管理模式組織實(shí)訓(xùn)，建立與企業(yè)生產(chǎn)車間基本相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與企業(yè)工藝流程相接軌，盡可能將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)為“教學(xué)工廠”模式；建立理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使理實(shí)一體化教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等多種功能，營(yíng)造出濃郁的企業(yè)工作氛圍。

（二）班級(jí)宣傳欄處處體現(xiàn)職業(yè)人的形象，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成

學(xué)校積極借鑒企業(yè)管理文化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的管理制度、獎(jiǎng)懲制度、校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行適當(dāng)變革。實(shí)施各班級(jí)以企業(yè)的名稱命名等舉措，定期舉辦企業(yè)技能大賽，模擬崗位練兵，技術(shù)展示，把企業(yè)的日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等宣傳方式借鑒到班級(jí)信息管理之中，通過模擬企業(yè)工作制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的未來企業(yè)適應(yīng)能力；還可以在班級(jí)管理中引入企業(yè)常用的“全員、全方位、全過程”管理模式；改革創(chuàng)新班干管理制度，引入“競(jìng)爭(zhēng)、職責(zé)細(xì)分”等企業(yè)常用的手段，理順班干部的職責(zé)和義務(wù)，激發(fā)其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時(shí)的黑板報(bào)、主題班會(huì)等宣傳手段可以定期的開展評(píng)比，通過企業(yè)家進(jìn)學(xué)校，企業(yè)工人進(jìn)班級(jí)，設(shè)身處地為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做培訓(xùn)，讓整個(gè)班級(jí)洋溢著企業(yè)的管理風(fēng)氣。

（三）學(xué)生定期做職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)比，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第2篇

1.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會(huì)計(jì)責(zé)任缺失。這樣，不僅損害了會(huì)計(jì)信息使用者的利益，也危害了會(huì)計(jì)人員的自身利益。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)始終。例如，在講授會(huì)計(jì)核算的一般原則時(shí)，緊密結(jié)合新修訂的《會(huì)計(jì)法》，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，做到自己在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)合法合理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

2.建立一整套行之有效的教學(xué)方法和模式

一套行之有效的教學(xué)方法和模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。

（1）建立以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生有更大的柔性去適應(yīng)未來工作的需求和變化，并具備終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

（2）創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式會(huì)計(jì)專業(yè)最顯著的特點(diǎn)是崗位分工明確、實(shí)踐性強(qiáng)。中職學(xué)校生源的質(zhì)量普遍較差，所以，可以創(chuàng)建以工作過程為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生自主完成工作的整個(gè)過程，提高學(xué)生解決問題的能力、自主創(chuàng)新的能力、合作探究的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）成立以記賬為中心的校企合作實(shí)踐基地中職學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的搖籃，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建“產(chǎn)教結(jié)合，校企合一”的公司化模式辦學(xué)體制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。成立記賬公司，學(xué)生以員工和學(xué)生的雙重身份出現(xiàn)。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，符合職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的根本目的。

二、結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第3篇

一、善始善終，注重細(xì)節(jié)

實(shí)驗(yàn)課同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前都會(huì)將所用的玻璃器具反復(fù)清洗，因?yàn)橥瑢W(xué)們知道一旦玻璃器具里有不明雜質(zhì)可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可是當(dāng)做完實(shí)驗(yàn)他們清洗用過的玻璃器具就變得馬馬虎虎了，用自來水涮一涮就擺放在那里，甚至有的同學(xué)做完實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)也不收拾。我認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的重要性高于實(shí)驗(yàn)技能，技能是通過努力反復(fù)練習(xí)能夠提高的，但是職業(yè)素養(yǎng)是長(zhǎng)期的潛移默化逐漸形成的一種習(xí)慣，在大學(xué)期間如果沒有具備好的職業(yè)素養(yǎng)到工作單位很難會(huì)做到得心應(yīng)手，將壞習(xí)慣帶入工作中必然會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)生涯。

二、誠(chéng)實(shí)守信，尊重科學(xué)結(jié)果

批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)看到學(xué)生有故意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，其實(shí)實(shí)驗(yàn)會(huì)出想多種意想不到的誤差，對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)這是允許的。可是一些學(xué)生為了追求完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)任意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我認(rèn)為這是不尊重科學(xué)失信的一種表現(xiàn)。做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)可信的企業(yè)員工是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，無論是出于什么原因故意作假造假都是違背教育的本質(zhì)的，是違背職業(yè)素養(yǎng)的。

三、先做人后做事，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，在自己的能力范圍內(nèi)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目前有些同學(xué)不愿意去制藥企業(yè)生產(chǎn)車間做生產(chǎn)工作，也不愿意去藥店做銷售工作，原因是上班時(shí)間受限制，工資待遇低等，同學(xué)們?cè)敢馊プ鲛k公室的工作，銷售等工作。其實(shí)藥廠的工作有多種，不論從事哪種工作都要從最基層工作開始，沒有基本的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)如何去做生產(chǎn)管理，沒有基層的銷售經(jīng)歷又如何做的了大區(qū)經(jīng)理？我一直倡導(dǎo)社會(huì)要認(rèn)可做基層工作的廣大勞動(dòng)者的工作，要尊重他們的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)風(fēng)氣正了，學(xué)生的認(rèn)知觀自然會(huì)有所改觀。我曾經(jīng)到臺(tái)灣學(xué)習(xí)過一段時(shí)間，對(duì)于臺(tái)灣的基層勞動(dòng)者臉上洋溢的幸福的微笑至今難以忘懷，從超市里普通的售貨員到馬路通到協(xié)管員到大學(xué)里沒有任何職務(wù)的教師。正是因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞯玫阶鹬厮麄兊膬r(jià)值得以實(shí)現(xiàn)在他們的內(nèi)心會(huì)發(fā)出這樣的呼聲：我是對(duì)社會(huì)有用的人，我勞動(dòng)我幸福。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第4篇

0 引言

眾所周知，高校畢業(yè)生人數(shù)與企業(yè)崗位需求已經(jīng)成為一大主要的供需矛盾。除了總體經(jīng)濟(jì)環(huán)境問題之外，許多大學(xué)生都被用工單位認(rèn)為缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是指在工作崗位中，人員應(yīng)該體現(xiàn)出來的各種品質(zhì)，個(gè)體在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合特質(zhì)，其中包括團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維、道德人品以及專業(yè)技能等。[1]因此，這一重要概念逐漸成為社會(huì)各用人單位注重的關(guān)鍵，人們普遍意識(shí)到，知識(shí)、學(xué)歷不是決定個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主要因素， 職業(yè)技能也不能直接反映學(xué)生的工作業(yè)績(jī)。職業(yè)素養(yǎng)事實(shí)上成為高職學(xué)生能否順利就業(yè)并影響未來職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。

1 培育職業(yè)素養(yǎng)的必要性

個(gè)人素質(zhì)主要包括：知識(shí)與技能、個(gè)人動(dòng)機(jī)、形象、社會(huì)角色等五個(gè)方面。同時(shí)，斯潘塞也提出素質(zhì)冰山理論，把一個(gè)職業(yè)人就比喻為海里的一座冰山，其露水面出來的部分表現(xiàn)為行為、知識(shí)和技能等。這顯性特點(diǎn)勾勒其表面。而沉在水下的卻是其工作的自我認(rèn)知、個(gè)性和動(dòng)機(jī)，這是不可見的[2]。

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圖一 冰山理論模型

因此，通過對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，特別對(duì)某種工作、業(yè)務(wù)或特定專業(yè)技能操作的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)之后能快速進(jìn)入特定的從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專業(yè)知識(shí)能力和實(shí)踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺能力、思維和行為方式，以及較好的專業(yè)智能和創(chuàng)業(yè)潛能等。因此，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的必要性應(yīng)從以下三個(gè)角度分析：

1.1 個(gè)人發(fā)展角度

隨著近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增多，以及就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻已成為學(xué)校和家長(zhǎng)的擔(dān)憂。面對(duì)物競(jìng)天擇，適者生存的叢林法則的壓力下，良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)成為高職學(xué)生進(jìn)入理想就業(yè)崗位的重要保證。

因此，在高職學(xué)生被培養(yǎng)成高技能人才的同時(shí)，他們首先要被培養(yǎng)成有素質(zhì)的公民，以適應(yīng)社會(huì)以及工作崗位的用人需求。

1.2 高職院校角度

對(duì)于高職院校來說，其建立育人本身就以就業(yè)為終極導(dǎo)向。因?yàn)楦呗殞W(xué)生在未來將承擔(dān)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、操作和服務(wù)等各個(gè)行業(yè)的一線工作。這要求各高職高專必須以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為發(fā)展核心。與此同時(shí)，各院校的實(shí)踐教育思維并未能從原本的大眾化教育的觀念轉(zhuǎn)變。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)以及電子信息化發(fā)展的大環(huán)境下，崗位需求與更新更加迅速，甚至在校三年的知識(shí)體系在畢業(yè)前已經(jīng)被淘汰。因此，傳統(tǒng)的理論授課和職業(yè)訓(xùn)練為主的教育方法已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求。這也是中國(guó)高職教育的一大難題。但值得注意的是，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于彌補(bǔ)這一難題所帶來的“就業(yè)難”的影響。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)事實(shí)上有助于學(xué)生建立一種上進(jìn)的求知和學(xué)習(xí)心態(tài)，盡管知識(shí)體系和實(shí)際需求存在脫節(jié)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生能夠更輕易地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)，更具靈活性。因此，從教育成本上來看，與其增加教師額外培訓(xùn)成本，建立完善的教學(xué)體制，不如將有限精力投入于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。

1.3 企業(yè)角度

目前，學(xué)校普遍意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的缺失很大程度上制約了學(xué)生就業(yè)發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)校企共育的今天，雙方都一致認(rèn)為職業(yè)技能成為是否獲得工作和勝任崗位的要素。但是，部分企業(yè)管理者并不要求剛畢業(yè)的大學(xué)生擁有嫻熟的操作和服務(wù)技能。因?yàn)樵谡缴蠉徶埃髽I(yè)會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)上崗培訓(xùn)課程。在這些課程中，新手將會(huì)學(xué)習(xí)崗位所需的各方面技巧。因此，職業(yè)素養(yǎng)，特別是個(gè)人職業(yè)心理素質(zhì)，成為企業(yè)招聘過程中最為看重的要素。畢業(yè)生可否被企業(yè)完全接納？可否在崗位上確定好自身發(fā)展方向并且持續(xù)發(fā)展？這一系列問題正好是當(dāng)前高職高專的教學(xué)和在校實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該考慮的。根據(jù)歐陽建友和李星星的調(diào)查和分析，新就業(yè)大學(xué)生主要缺失的職業(yè)素養(yǎng)可被總結(jié)為：誠(chéng)信缺失、眼高手低、急于求成、跳槽頻率頗高、缺乏勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神、不愿意吃苦、團(tuán)體協(xié)作能力差和紀(jì)律觀念缺乏等主要特點(diǎn)。[3]這些課程普遍以職業(yè)道德、服從意識(shí)、誠(chéng)信等三個(gè)方面對(duì)新手進(jìn)行企業(yè)文化灌輸。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)誤區(qū)以及企業(yè)需求分析

以上分析我們可以看出職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生來說有著重要的意義。而在實(shí)際育人中，社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身都對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的誤區(qū)。

首先從社會(huì)這個(gè)角度上來說，雖然國(guó)家正在大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，并且對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注也逐漸增強(qiáng)，但是，這種關(guān)注僅僅停留在表面。甚至不清楚一個(gè)事實(shí)：一個(gè)具有高級(jí)技術(shù)的人員需要的不僅僅是技術(shù)這一技能，而是包括整個(gè)企業(yè)有組織有體系的協(xié)作能力。

其次，從學(xué)校出發(fā)，它們的誤區(qū)主要是簡(jiǎn)單地將職業(yè)素養(yǎng)等同于職業(yè)技能，并把職業(yè)技能定位為唯一的教學(xué)目的。這種“教―學(xué)”模式甚至不能成為師徒模式，因?yàn)閹熗降年P(guān)系從根本上還強(qiáng)調(diào)一個(gè)工匠精神，具有較強(qiáng)的傳承性。而僅以職業(yè)技能作為培訓(xùn)目的的教育模式培養(yǎng)出來的可能只是技能的輸出，缺乏開拓創(chuàng)新和責(zé)任心的建立，職業(yè)的延續(xù)性差。這也是社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見的主要因素。

最后，學(xué)校的培養(yǎng)誤區(qū)最終也會(huì)傳導(dǎo)到學(xué)生本身的思想誤區(qū)。因?yàn)樵谌狈Ρ匾娜宋闹髁x關(guān)懷以及合理的職業(yè)規(guī)劃的情況下，學(xué)生僅僅追逐成績(jī)，將好成績(jī)和好工作劃上等號(hào)。到就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)成績(jī)好并非企業(yè)需求人才的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。總體上來說，對(duì)職業(yè)教育的誤區(qū)具有較強(qiáng)的自上而下的傳導(dǎo)作用。

而根據(jù)孫玲玲和徐璐的分析（圖二）[4]，在對(duì)主要的6六大職業(yè)素養(yǎng)比較過程中，可以看出最重要的一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生快速準(zhǔn)確地對(duì)企業(yè)整個(gè)辦公流程和規(guī)范有系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)。其次，服從上級(jí)安排和勇于承擔(dān)責(zé)任超過了定期制定工作計(jì)劃成為第二大重要的企業(yè)素養(yǎng)要求。

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因此，根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，高職院校不僅要在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)生的大局觀和系統(tǒng)分析意識(shí)，同時(shí)還要訓(xùn)練他們的責(zé)任心和執(zhí)行力，以及相應(yīng)的計(jì)劃制定培養(yǎng)。

3 高職職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)總體思路

教育具有較強(qiáng)的傳導(dǎo)作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和系統(tǒng)分析意識(shí)也需要從上到下的傳導(dǎo)。即是在學(xué)校層面就應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)化、符合新時(shí)代需求以及具有大局前瞻性的教育體系。因此，強(qiáng)調(diào)教育的主要因素“學(xué)校-社會(huì)-家庭”將持續(xù)成為系統(tǒng)化育人機(jī)制的重要方向。

一方面，學(xué)校作為職業(yè)素養(yǎng)教育的主要場(chǎng)所。其專任教師、教輔人員以及設(shè)備都成為人才孵化的重要部分。

另一方面，社會(huì)作為學(xué)校教育過程中延伸以及未來人才的受益者。所以，企業(yè)對(duì)育人的責(zé)任是顯而易見的。而家庭則是學(xué)生最直接且最重要的教育環(huán)節(jié)，盡管在大學(xué)過程中家庭教育的影響作用相比高中以下階段逐漸淡化。但是其作用不容忽視。因此，要充分利用家庭教育的聯(lián)動(dòng)作用以建立素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

三方合作的核心是學(xué)校對(duì)企業(yè)的合理選擇以及與家長(zhǎng)之間的溝通[5]。一方面，在學(xué)校聯(lián)合企業(yè)時(shí)，要確定企業(yè)能夠達(dá)成職業(yè)素養(yǎng)這一主要共識(shí)。并且保障學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的權(quán)益。而在與家長(zhǎng)溝通這一層面，學(xué)校更應(yīng)該將企業(yè)需求以及學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，并且促動(dòng)家長(zhǎng)聯(lián)合教育。從這一合作形式來說，明確三方的職責(zé)是最重要的基礎(chǔ)。其中學(xué)校應(yīng)起到樞紐和橋梁的主導(dǎo)作用。

另外，三方的合作體系要根據(jù)各階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

第一階段，也就是大一新生開學(xué)軍訓(xùn)到大一暑假為止。這一年是學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)的過渡期，步入成年的新生開始對(duì)樹立自身的初步社會(huì)和職業(yè)觀。因此，人文知識(shí)主題教育和專業(yè)基礎(chǔ)并舉往往有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

到了第二階段，即大二開學(xué)到暑假實(shí)習(xí)為止，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論、職業(yè)行為和意識(shí)的塑造。社會(huì)公德、職業(yè)道德以及專業(yè)技能比賽將有助于學(xué)生深入體驗(yàn)企業(yè)文化，遵守職業(yè)規(guī)范。

當(dāng)步入第三年的時(shí)候，企業(yè)的參與度將大大加深。作為人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，企業(yè)講座入校和心理素質(zhì)教育尤為重要。因?yàn)閷W(xué)校向社會(huì)環(huán)境轉(zhuǎn)變的過程將會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生較大影響。同時(shí)，家庭也將成為學(xué)生離開學(xué)校的教育延續(xù)。學(xué)校對(duì)家庭的教育反饋也可以通過家庭繼續(xù)得到延續(xù)。因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都會(huì)感受到學(xué)校的關(guān)懷與指導(dǎo)。所以，這種系統(tǒng)性的教育體系最終樹立一個(gè)自始至終的榜樣，學(xué)生也感受到這種延續(xù)性，并在工作中體現(xiàn)出其責(zé)任心和大局觀念。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)范文第5篇

近年來，職業(yè)教育發(fā)展快速，培養(yǎng)了大批的具有高技能的人才，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，得到了各行各業(yè)的認(rèn)可，與此同時(shí)，職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了很多問題。首先，由于本科教育長(zhǎng)期的影響，使得很多職業(yè)院校在課程體系設(shè)計(jì)過程中存在重知識(shí)和技能、輕學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣素養(yǎng)的傾向。其次，高等職業(yè)教育重視技能培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各行各業(yè)輸送培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，然而很多學(xué)校依然追求利益，取迎合社會(huì)和市場(chǎng)，一味的突出專業(yè)教學(xué)的實(shí)用型，弱化了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生完整的全面的人格形成造成了偏差。

二、開展職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

（一）高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求

中國(guó)的職業(yè)教育是后起之秀，顯而易見已經(jīng)在中國(guó)的高等教育中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型，是我國(guó)高等教育的重要組成部分。高等職業(yè)職院校承擔(dān)著為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，從而要求高職院校勢(shì)必要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣，明確職業(yè)目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的過程中融入職業(yè)教育的理念，從課堂教學(xué)出發(fā)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。

（二）提高高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要途徑

職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)畢業(yè)生或者其他從業(yè)人員從事該項(xiàng)工作所必備的綜合素質(zhì)，不僅包括從事該行業(yè)所具備的知識(shí)、技能同時(shí)還囊括了自身的品德、修養(yǎng)、涵養(yǎng)等內(nèi)容，這些可以歸納為職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)兩方面。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得大量的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，如今畢業(yè)生所具備的職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)的需求出現(xiàn)了很多矛盾，大學(xué)畢業(yè)后要面臨的問題越來越多。高等職業(yè)院校學(xué)生綜合群體自身能力不足，諸多大部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)可以過關(guān)，然而職業(yè)素養(yǎng)卻存在很多的問題，從而被社會(huì)上的用人單位拒絕。由此而來，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)率走了下坡路。各行各業(yè)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的需求在逐漸增加，從而簇生了對(duì)高職畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)的要求愈來愈高。

（三）提升高職生人際交往能力的必由之路

在人和人交往的過程中，高職畢業(yè)生是否可以與各種形形的用戶或者對(duì)方客戶成為合作的對(duì)象，是否可以與其他人良好的溝通、交流并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，是否靈活機(jī)動(dòng)的解決各種突發(fā)性的問題以及意外事故，是考察一個(gè)高職畢業(yè)生綜合應(yīng)對(duì)能力的主要方面。是否融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，是否善于同他人溝通合作等都是考核一個(gè)高職畢業(yè)生是否具有綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，圖1所示為企業(yè)用人情況。

三、提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑分析

通過以上的分析可知，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該從以下兩個(gè)方向著手出發(fā)，內(nèi)在的修養(yǎng)與外在培養(yǎng)的相融。

（一）加強(qiáng)學(xué)校教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向作用，教師要傳道、授業(yè)、解惑。其中傳道居于首位。從這個(gè)意義上來講，高等職業(yè)院校的教師們要做學(xué)生靈魂的導(dǎo)師，用無形的魅力去引導(dǎo)學(xué)生，合理利用教師職業(yè)的特殊性，為學(xué)生營(yíng)造職業(yè)道德精神的氛圍，以上就要求教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，充實(shí)教師的人文修養(yǎng)、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校的專業(yè)課要和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容相融合，教師在授課的過程中即貫穿了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教書和育人兩手一起抓。

（二）充分利用校企合作的資源，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

校企合作高職院校在發(fā)展過程中的一個(gè)產(chǎn)物，而且會(huì)長(zhǎng)久堅(jiān)持的一種教學(xué)理念。企業(yè)的文化融入校園文化，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職校園文化在原有的基礎(chǔ)上融入企業(yè)文化，即增添了更多的企業(yè)色彩和職業(yè)色彩，從而形成具有職業(yè)素質(zhì)教育的高職校園文化特色。

（三）發(fā)揮高職學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)