班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則

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班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則范文第1篇

湖南臨武縣第一中學(xué)唐仁宣

目標(biāo)是指人們期望達(dá)到的某種境地或標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)于人的行動(dòng)具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、反饋等功能。班級(jí)目 標(biāo)管理是一種科學(xué)的管理方法。它以提高管理效益為前提，以充分調(diào)動(dòng)人的積極性為基本手段，通過目標(biāo)的確 立和實(shí)施而展開一系列的管理活動(dòng)，從而使整體功能得到優(yōu)化。

實(shí)施班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)管理，除目標(biāo)管理過程外，主要包括目標(biāo)體系的建立、目標(biāo)保障體系的建立和目標(biāo) 考評(píng)體系的建立。

一、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

1.確立班級(jí)管理目標(biāo)。素質(zhì)教育目標(biāo)是青少年的思想品質(zhì)、知識(shí)技能、體質(zhì)心理等基本素質(zhì)達(dá)到的質(zhì)量規(guī) 格。它決定著素質(zhì)教育的內(nèi)容、過程、方法、形式等，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是激勵(lì)每個(gè)目標(biāo)承擔(dān)者的 內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是素質(zhì)教育在班級(jí)得到實(shí)施的前提條件。因此，擺在班主任面前的首要工作就是積極組織所有目標(biāo) 承擔(dān)者共同制定班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，必須注意它的方向性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和效益性。所謂方向性，就是班級(jí)素質(zhì)教育 目標(biāo)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；必須堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng) 目標(biāo)。所謂系統(tǒng)性，就是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)，既要有初中三年或高中三年的總目標(biāo)，又要有一學(xué)年、一學(xué)期、 一學(xué)月的階段性目標(biāo)；既要有德智體美勞全面提高的目標(biāo)，更要有學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展的目標(biāo)；既要有優(yōu)等 生、中等生的發(fā)展目標(biāo)，更要有后進(jìn)生的提高目標(biāo)。所謂科學(xué)性，就是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的制定，必須堅(jiān)持實(shí) 事求是的原則，遵循學(xué)校教育的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，從班級(jí)實(shí)際、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。所謂效益性，就是制定 班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，既要考慮近期效益，又要考慮遠(yuǎn)期效益；既要考慮學(xué)生個(gè)體、班集體效益，又要考慮社 會(huì)效益，做到近期效益與遠(yuǎn)期效益，班集體效益與社會(huì)效益有機(jī)結(jié)合。

2.分解目標(biāo)，建立班級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠班主任一個(gè) 人是難以實(shí)現(xiàn)的，必須依靠領(lǐng)導(dǎo)的重視，依靠群體的力量。因此，班主任必須按照班級(jí)管理的層次，根據(jù)整分 合原理，將班級(jí)目標(biāo)合理地進(jìn)行分解，建立班級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。班主任首先把班級(jí)目標(biāo)（一級(jí)目標(biāo)）分解到團(tuán)支部 、班委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，然后由他們分別制定具體目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)）分解到團(tuán)小組、班小組和寢室長(zhǎng)、科代表 ，最后由各小組將他們的工作目標(biāo)（三級(jí)目標(biāo)）分解到學(xué)生個(gè)人，（科任老師、家長(zhǎng)的個(gè)人目標(biāo)，分別由班主 任、家長(zhǎng)委員會(huì)直接分解）使每個(gè)人心中有數(shù)，明確各自的目標(biāo)（四級(jí)目標(biāo)），這樣構(gòu)成班四級(jí)目標(biāo)鏈，使之 形成人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有事做，事事有人做，班級(jí)工作大家管理的局面。“合”就是協(xié)調(diào)配合，有效綜合。在 分工實(shí)施的過程中，班主任應(yīng)適當(dāng)協(xié)調(diào)，做到既分工又合作，使班級(jí)管理緊緊圍繞整體目標(biāo)有序地健康發(fā)展。

二、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)保障體系的構(gòu)建

在建立班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系的同時(shí)，班主任應(yīng)相應(yīng)地建立班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的保障體系。保障系統(tǒng)分組 織保障體系和制度保障體系。

1.建立組織保障體系。為了確保班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須根據(jù)目標(biāo)分解的層次，層層組建相應(yīng)的管 理組織。即組建好團(tuán)支部、班委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)（一級(jí)組織機(jī)構(gòu)），組建好團(tuán)小組、班小組，還應(yīng)設(shè)立科代表 、寢室長(zhǎng)、圖書保管員等（二級(jí)組織機(jī)構(gòu)）。團(tuán)支部書記、班長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)主任均應(yīng)民主產(chǎn)生。其程序應(yīng)是 班主任公開任職條件和資格，團(tuán)會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)分別演講，無記名投票選舉，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)大家對(duì)班 集體的責(zé)任感。然后由團(tuán)支部書記、班長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)主任在分別征求班主任的意見后組閣產(chǎn)生團(tuán)支部、班委 會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)。再由團(tuán)支部、班委會(huì)組織產(chǎn)生團(tuán)小組長(zhǎng)、班小組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、科代表和圖書保管員等。組織 機(jī)構(gòu)確立后，班主任應(yīng)吸收他們參與班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)體系、制度保障體系和評(píng)估體系的制定工作，使他們既 明確班級(jí)目標(biāo)又明確各自的目標(biāo)、職責(zé)和要求。在實(shí)施目標(biāo)管理的過程中，既要大膽使用，又要嚴(yán)格要求，加 強(qiáng)培養(yǎng)，使之真正成為班級(jí)的核心，成為班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)施的骨干力量。團(tuán)干、班干不實(shí)行“終身制”而 實(shí)行輪換制，盡量使每個(gè)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，工作積極性和主動(dòng)性得到提高 。

2.建立制度保障體系。班規(guī)班約的建立健全和實(shí)施是班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，所以班主任 必須組織全體目標(biāo)承擔(dān)者民主建立一整套班規(guī)班約。首先根據(jù)目標(biāo)分解的層次建立崗位責(zé)任制，層層落實(shí)職責(zé) ，授予相應(yīng)權(quán)力，使每個(gè)人有責(zé)、有職、有權(quán)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主動(dòng)性和積極性。接著建立學(xué)習(xí)制度、生活 作息制度、體育鍛煉達(dá)標(biāo)制度、衛(wèi)生制度、考勤考評(píng)制度、獎(jiǎng)懲制度等，置班級(jí)于制度控制下，做到有章可循 ，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束效力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。班規(guī)班約的制定應(yīng) 符合下列基本要求：一是政策性。班規(guī)班約一定要符合黨的路線、方針、政策，符合國(guó)家的法律法規(guī)，符合《 中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》；二是科學(xué)性。班規(guī)班約的制定，一定要從班情出發(fā)，遵循教育規(guī)律 ，符合學(xué)校管理的特點(diǎn)，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；三是教育性。制定班規(guī)班約時(shí)，既要從管理需要出發(fā)，更 要從教育需要出發(fā)，要考慮教育目的，發(fā)揮教育功能；四是相對(duì)穩(wěn)定性。班規(guī)班約一旦制定，切忌半途而廢， 更不要朝令夕改，叫人無所適從；五是操作性。班規(guī)班約在形式上要精簡(jiǎn)明確，具體可行，便于操作。

三、班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)評(píng)估體系的構(gòu)建

教育評(píng)估是根據(jù)正確的教育價(jià)值觀和一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)手段對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷從而為 教育決策提供依據(jù)的過程，具有導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)、反饋等功能。目標(biāo)管理是重成果的管理。目標(biāo)管理評(píng)估是 班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力手段，它既是前段目標(biāo)管理成效的肯定、不足的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，同時(shí)又是為下階 段目標(biāo)管理打下基礎(chǔ)，使目標(biāo)管理水平不斷提高。

1.目標(biāo)管理評(píng)估主要是制定考評(píng)細(xì)則和實(shí)施考評(píng)。不管是目標(biāo)考評(píng)細(xì)則的制定，還是對(duì)目標(biāo)管理的考評(píng)實(shí) 施，都應(yīng)遵循教育評(píng)估原則，端正評(píng)估指導(dǎo)思想。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估，特別要遵循教育性原則、動(dòng)態(tài)性原則和主體 性原則。在評(píng)估中要注重評(píng)估的教育性，充分發(fā)揮評(píng)估的教育功能，要立足于人才的全面發(fā)展和提高，使每個(gè) 學(xué)生都能得到充分發(fā)展，大面積提高教育的質(zhì)量。班級(jí)目標(biāo)管理過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，作用于學(xué)生的教師因素 、家長(zhǎng)因素、社會(huì)因素都是動(dòng)態(tài)因素，學(xué)生自身的發(fā)展更是處于動(dòng)態(tài)之中，因此，對(duì)班級(jí)目標(biāo)管理的評(píng)估必須 遵循動(dòng)態(tài)性原則，應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，將評(píng)估結(jié)果或信息及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使教育者的教和受教 育者的學(xué)得到及時(shí)的改進(jìn)和提高。在班級(jí)目標(biāo)評(píng)估中，要重視評(píng)估對(duì)象的主體地位和自我評(píng)估的作用，充分發(fā) 揮他們的主觀能動(dòng)作用，使他們自覺地積極地參與評(píng)估活動(dòng)，以保證評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

2.制定評(píng)估細(xì)則是班級(jí)目標(biāo)評(píng)估的關(guān)鍵。班主任要根據(jù)制定的班級(jí)素質(zhì)教育目標(biāo)，即根據(jù)德、智、體、美 、勞、個(gè)性等六個(gè)方面的具體目標(biāo)，采用定量計(jì)算和定性描述相結(jié)合的方法制定考評(píng)細(xì)則，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。考 評(píng)細(xì)則分個(gè)人和集體兩類。個(gè)人考評(píng)細(xì)則用于考評(píng)各個(gè)崗位上的目標(biāo)承擔(dān)者，主要是學(xué)生個(gè)人。集體考評(píng)細(xì)則 則用于團(tuán)支部、班委會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和各小組整合功能的考評(píng)。

3.建立評(píng)估組織。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估除學(xué)校職能部門外應(yīng)建立兩級(jí)評(píng)估組織，即以班主任為核心的團(tuán)支部、班 委會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和科任老師參加的一級(jí)評(píng)估小組，以小組長(zhǎng)為中心的學(xué)生參與的二級(jí)評(píng)估小組。

4.評(píng)估程序和形式。班級(jí)目標(biāo)評(píng)估一般應(yīng)是學(xué)生自我評(píng)估，二級(jí)評(píng)估小組評(píng)估，一級(jí)評(píng)估小組評(píng)估，個(gè)人 認(rèn)可等四道程序。評(píng)估形式有口頭評(píng)估和書面評(píng)估、日常評(píng)估和定期評(píng)估、定性評(píng)估與定量評(píng)估。自我評(píng)估和 二級(jí)小組評(píng)估有期中、期末和畢業(yè)評(píng)估。一級(jí)評(píng)估小組評(píng)估有期末和畢業(yè)評(píng)估。

5.建立評(píng)估檔案。日常評(píng)估隨時(shí)積累資料，定期評(píng)估既對(duì)日常積累的評(píng)估資料進(jìn)行綜合，又對(duì)階段性評(píng)估 目標(biāo)達(dá)到的情況作全面分析衡量，從而建立起評(píng)估檔案。資料檔案不僅為實(shí)施獎(jiǎng)懲提供依據(jù)，而且在目標(biāo)控制 中有著重要的意義。

6.根據(jù)目標(biāo)設(shè)施的達(dá)成度和獎(jiǎng)懲制度實(shí)行獎(jiǎng)懲。達(dá)成度高的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)分精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種。 班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)主要是精神獎(jiǎng)勵(lì)，如報(bào)學(xué)校，以至上級(jí)授予優(yōu)秀共青團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)班干部、體藝勞動(dòng)積極分子、三好 學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、十佳青少年等光榮稱號(hào)，也可給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。達(dá)成度太低的應(yīng)給予一定的懲罰。班級(jí) 的懲罰應(yīng)以批評(píng)教育為主，但也應(yīng)給予留級(jí)、不予畢業(yè)、紀(jì)律處分等處罰，做到獎(jiǎng)罰分明。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則范文第2篇

本學(xué)期將以學(xué)校工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，與各位副班主任緊密合作，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

二、工作目標(biāo)和要求

1、培養(yǎng)、形成良好的班風(fēng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自護(hù)的意識(shí)與能力。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，與家長(zhǎng)密切配合，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

三、工作重點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行的德育教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生講文明，懂禮貌，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，爭(zhēng)當(dāng)成為一名合格的小學(xué)生。

四、采取的主要措施

1、充分利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《一日常規(guī)》,《小學(xué)生守則》、《市中區(qū)中小學(xué)德育實(shí)施細(xì)則和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、每月開展一次安全教育課，低年級(jí)的學(xué)生自護(hù)意識(shí)還比較弱，所以教師要不斷通過講解、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在活動(dòng)中加強(qiáng)安全教育，以確保學(xué)生的身體健康。教育內(nèi)容，包括安全，衛(wèi)生教育。初步掌握地震，火災(zāi)，火災(zāi)等自我保護(hù)基本常識(shí)。養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自理，養(yǎng)成正確的坐，立，走姿勢(shì)。

3、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用節(jié)日等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活。

三月主要活動(dòng)：爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”、“關(guān)愛生命、文明出行”交通安全演講、三八節(jié)感恩活動(dòng)。

四月主要活動(dòng)：國(guó)際兒童圖書日教育活動(dòng)、讀書月文化評(píng)比。

五月主要活動(dòng)：慶祝五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、行為規(guī)范階段展示。慶祝母親節(jié)為主題的班會(huì)。

六月主要活動(dòng)：慶六一、法制安全教育。

4、初步養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，愛惜資源的良好的習(xí)慣。為保護(hù)學(xué)校，社區(qū)的環(huán)境做力所能及的事。在班級(jí)衛(wèi)生方面，首先培養(yǎng)學(xué)生的維護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)他們愛護(hù)校園一草一木，班級(jí)的角角落落。其次指導(dǎo)學(xué)生開展檢查督促工作，每天請(qǐng)同學(xué)來做檢查員，讓衛(wèi)生不太好的同學(xué)協(xié)助檢查員工作。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法，培養(yǎng)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)。

(二)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面：

1、作為低年級(jí)教師，要從學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)行為開始指導(dǎo)。不管是讀書、寫字還是聽課習(xí)慣，都要指導(dǎo)到位，監(jiān)督到位，以便學(xué)生盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、良好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生會(huì)有激勵(lì)和約束作用，繼續(xù)實(shí)行表揚(yáng)卡的發(fā)放制度，和期末三好學(xué)生評(píng)比掛鉤。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺中養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。

二月：

布置班級(jí)文化，迎接新學(xué)期

三月：行為規(guī)范落實(shí)月

1、組織學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《市中區(qū)中小學(xué)德育實(shí)施細(xì)則》

2、爭(zhēng)當(dāng)“四好少年”教育活動(dòng)

3、舉行“關(guān)愛生命，文明出行”交通安全演講比賽

4、消防安全及全國(guó)安全教育日活動(dòng)，消防演練。

5、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

四月：讀書月

1、讀書班會(huì)，給孩子講繪本，教給他們?nèi)绾巫x繪本，如何寫讀后感。

2、整理學(xué)生讀繪本的讀后感。

3、班級(jí)文化評(píng)比，做好版面，可以找家長(zhǎng)幫忙。

五月、行為規(guī)范展示月

1、慶五一教育活動(dòng)。

2、慶母親節(jié)教育活動(dòng)。

3、黑板報(bào)的評(píng)比（勞動(dòng)節(jié)和母親節(jié)的內(nèi)容結(jié)合起來）

六月：安全、法制教育月

1、慶六一活動(dòng)展示。

2、安全教育班會(huì)，結(jié)合地震、火災(zāi)、洪災(zāi)等，進(jìn)行教育。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 溝通 管理工作

一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度

1.班級(jí)管理制度化，日常管理民主化

在新學(xué)期兩周，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度，制定班級(jí)行為規(guī)范。這些制度包括：依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度，主題班會(huì)制度，日記、周記制度，板報(bào)評(píng)比制度，值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度，請(qǐng)銷假制度，定期調(diào)整座位制度，民主評(píng)選標(biāo)兵制度：定期評(píng)選出思想道德標(biāo)兵，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勞衛(wèi)標(biāo)兵，體育標(biāo)兵，音樂標(biāo)兵，繪畫標(biāo)兵，進(jìn)步標(biāo)兵。成立課外興趣小組，開闊學(xué)生視野。

2.以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立，就是為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過程中，班主任的關(guān)愛與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過演講競(jìng)選的方式，由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級(jí)日常考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。

4.開好主題班會(huì)，增加師生之間的溝通與交流

班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán)，主題一般情況下由學(xué)生確定，班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定，班會(huì)討論過程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見。通過班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，班主任做出點(diǎn)評(píng)，為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。

5.日記、周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁

認(rèn)真批閱學(xué)生周記，掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，寫日記不僅能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。

6.定期調(diào)整座位，關(guān)注學(xué)生視力健康

小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期，定期調(diào)整座位，有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展；定期調(diào)整座位，還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，建立良好的同桌關(guān)系，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

7.成立課外興趣小組，開闊學(xué)生視野

通過板報(bào)評(píng)比，依據(jù)班規(guī)細(xì)則，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái)，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生課外生活。班主任邀請(qǐng)科任老師一起對(duì)學(xué)生的板報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀板報(bào)作品，給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)板報(bào)制作不認(rèn)真的小組，也提出改進(jìn)的意見，嚴(yán)格要求他們端正態(tài)度，鼓勵(lì)其下次評(píng)比時(shí)取得進(jìn)步。

二、探索“5+2”教育模式

1.“5+2”教育模式

“5+2”教育模式是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)差不多都忘記了，這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫照。如何來解決這一問題呢？我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高，因此班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，多向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育理念，幫助他們學(xué)會(huì)教育孩子的科學(xué)方法，而不是一味地對(duì)孩子實(shí)施“棍棒教育”，并要求家長(zhǎng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系，讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。

2.破解隔代教育難題

及時(shí)通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母；鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”；針對(duì)條件比較好的家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)。印發(fā)《孩子最喜歡的家庭教育用語》：“孩子，我愛你”“我們相信你能行”“你太棒了”“別難過，下次再努力，你一定會(huì)做得更好”“謝謝你，真是個(gè)懂事的好孩子”“孩子，對(duì)不起，這件事我錯(cuò)怪你了”……

三、提升班主任自身素質(zhì)

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則范文第4篇

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；情感教育；制定班規(guī)

Discussed shallowly the class and grade manages the practice and the exploration

Liao Aiming

【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the superintendent and the engineer, how did realize the Wei student to say “the class and grade managed the chief purpose was must raise the student good custom and the quality”?

【Key words】Class and grade management; Affective education; Formulates class and grade stipulation

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。 班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ臏\知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

1 以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

2 制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)

展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)法典》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)法典》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級(jí)五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級(jí)日?qǐng)?bào)》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長(zhǎng)職責(zé)》、《特別行動(dòng)旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每?jī)芍芤淮尉C合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對(duì)性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評(píng)，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

再次，創(chuàng)建公司制獎(jiǎng)懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級(jí)內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)旅”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

班級(jí)獎(jiǎng)懲制度細(xì)則范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；班級(jí)管理；細(xì)則化；人事化；星級(jí)化

中圖分類號(hào)：G451.6；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0051-01

班級(jí)管理工作精心細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念，體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，就是把每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到，充滿愛心、細(xì)心、熱心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，渴望得到社會(huì)、家庭、學(xué)校的認(rèn)同。但是，他們?cè)谛睦砩线€不夠成熟，常常以自我為中心，自我期望值高，抗挫能力低，不少學(xué)生具有嬌氣、依賴性強(qiáng)、虛榮心強(qiáng)、好攀比等不良心理。因此，中職班級(jí)管理更應(yīng)強(qiáng)調(diào)精細(xì)化。班主任必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)管理程序，精心處理每一個(gè)管理細(xì)節(jié)，精心安排每一個(gè)管理活動(dòng)，從而營(yíng)造優(yōu)質(zhì)班級(jí)管理。

一、事無巨細(xì)，精心細(xì)則化

有的中職生在校表現(xiàn)較差，紀(jì)律散漫，好說臟話，見到老師不知問好，在吃穿上攀比亂花錢，學(xué)習(xí)積極性不高，時(shí)間觀念差，意志薄弱，獨(dú)立意識(shí)和自理能力差，感恩意識(shí)不強(qiáng)。這些看起來似乎是微不足道的小事，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也不過是滄海一粟，但對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響巨大。中職生剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在班規(guī)中對(duì)班級(jí)的紀(jì)律（包括上課紀(jì)律、下課紀(jì)律）、考勤（包括請(qǐng)假、遲到、早退）、勞動(dòng)衛(wèi)生（包括值日生職責(zé)）、個(gè)人儀表、寢室等方面的要求都進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定。還要制定詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明。對(duì)遲到、曠課者扣分；對(duì)考試中名列前茅者加分；對(duì)給他人提供學(xué)習(xí)幫助的同學(xué)加分；對(duì)積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)加分。通過精心細(xì)化管理，學(xué)生的日常行為規(guī)范表現(xiàn)得越來越好。例如，無隨便遲到、早退現(xiàn)象，經(jīng)常能聽到“謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)、再見”等禮貌用語，午睡時(shí)的吵鬧聲減少，課堂上能在教師的組織下，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、人無閑人，精心人事化

中職班級(jí)常規(guī)管理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：做的人少，看的人多；班干部做，其他人看；剛開始做，到后來看。最終，閑人越來越多，常規(guī)事務(wù)越來越難安排，完成質(zhì)量越來越差。因此，班主任應(yīng)該精心安排班級(jí)人事，將班內(nèi)事情分為班干部的事、承包人的事、人人天天要干的事。發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生自主解決和安排班級(jí)事務(wù)。如檢查衛(wèi)生、督促課堂紀(jì)律、安排主題班會(huì)、整理宿舍等等。定崗定位，做到“人人有事做，事事有人做”，讓學(xué)生自己管理自己。在班級(jí)可以設(shè)計(jì)各種反饋表，如上課紀(jì)律記錄表、交作業(yè)情況表、衛(wèi)生值日檢查表等。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，要有專人負(fù)責(zé)登記反饋。班主任檢查班內(nèi)的詳情要看量化管理匯總表，及時(shí)檢查，及時(shí)處理，適時(shí)調(diào)整不合理的規(guī)則，并每周總結(jié)一次。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生提出希望。這樣會(huì)激發(fā)他們的工作熱情，提高他們的工作能力，加強(qiáng)他們的責(zé)任心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的目的。

三、賞識(shí)肯定，精心星級(jí)化

中職學(xué)生在沒入校前，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于義務(wù)教育階段班級(jí)的中下層，他們很少得到學(xué)校和老師的贊賞和表揚(yáng)，往往缺乏必要的自信心。中職學(xué)生更愛“追星”，明星的行為方式對(duì)一些中職生的生活態(tài)度和行為方式產(chǎn)生了較大的影響。因此，在中職班級(jí)管理中，班主任也要善于“造星”，在班級(jí)讓豐富多樣的“星”亮起來。讓“星”生活化，讓“星”的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和激勵(lì)，讓“星”真正成為其前進(jìn)的動(dòng)力，通過發(fā)掘、鼓勵(lì)與肯定，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。設(shè)立豐富多彩的“星”是尊重學(xué)生的差異，相信每個(gè)學(xué)生都有讓人欣賞的一面。班中有的學(xué)生好學(xué)，但在勞動(dòng)時(shí)怕臟怕累；有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很漠然，但勞動(dòng)時(shí)勤勤懇懇；有的學(xué)生自控能力較差，但請(qǐng)他幫忙做事極其爽快。在日常教育過程中，班主任可精心地收集學(xué)生的每一次成功，并放大學(xué)生的每一次成功，設(shè)置各種“星”，實(shí)施“人人參賽、人人評(píng)判、各展其才、各顯其優(yōu)”的活動(dòng)，選出開學(xué)最初的“學(xué)習(xí)之星”到后來的“衛(wèi)生之星”“文明之星”“文藝之星”“體育之星”……肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓每一份成功都能時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生積極向上，創(chuàng)造一個(gè)更加完善的自我。這種活動(dòng)不求全，每周一次，每月一總結(jié)，看誰的“星”最多，就給予表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過開展評(píng)星活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)與肯定不再是優(yōu)秀生的專利，有利于每一個(gè)學(xué)生正確看待自我、積極尋求適合自我發(fā)展的空間。

四、結(jié)束語

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)事務(wù)煩瑣、要求細(xì)致的工作。中職學(xué)生的認(rèn)知、行為特點(diǎn)及班級(jí)群體的特性要求班主任必須多一份愛心，多一份恒心，多一份操心，多一份細(xì)心，更需要多一份精心。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)班級(jí)管理需要從精心開始，需要精細(xì)化，這樣才能培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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