人文素養知識競賽

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人文素養知識競賽范文第1篇

21世紀是一個變化神速的時代，技術、經濟和政治、文化領域的巨大變革為每個國家和民族的發展提供了巨大的可能和機遇，也帶來了眾多的未知風險和潛在隱患。世界經濟一體化的趨勢在加強，國際政治多元化的格局仍然存在。和平與發展雖為世界各族人民的良好愿望，但整個地球并不平靜。軍備競賽、核武器的研制、空間技術競爭、貿易摩擦等等每天都在上演。雖然人類的異化得到許多人的認同，但科學技術是第一生產力已成不爭的事實存在著。人們的生活也越來越多地依賴于科技成果，而且一些技術帶來的負面影響也要依賴新的技術去解決，而我國具備基本科學素質的公民比例只達到3.27%，是日本，加拿大和歐盟等世界主要發達國家20年前的水平。生活在這樣一個社會和時代背景下，作為未來主人和生力軍的大學生們，就決不能再作“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的文弱書生了。就必須打破文理分科隘口，廣讀各科書籍，做到真正的上知天文，下知地理，曉達中外各國風情民俗、地理狀況，了解人類技術成就和文明成果。只有這樣，才能在當代國際風云的變幻莫測中確立正確的世界觀，堅持正確的民族立場，掌握先進的技術手段，培養正確的生活觀念，樹立正確的環境能源意識，領悟世界先進的物質精神文明成果，更好地做好社會和時代的主人。

2文科生閱讀自然科學類書籍是當前大學生自身就業與工作的需要

市場經濟條件下，就業的不確定性和職業的不穩定性，使所學專業與所選擇工作要求相脫節的情況大量存在，無形中加大了就業風險。而文科專業中的歷史學、哲學、法學和管理學是初次就業對口位率最低的學科，供需失衡也造成法學學生成為就業率最低的專業。要應對這樣的局面，就必須盡量擴大自己的知識面，完善自己的知識結構，自主學習自然科學類相關知識，以便擴大擇業范圍，更好地在職業競爭中把握機會，獲取成功。當前文科生畢業后在工作中突顯的一些問題也讓更多的人呼吁打破專業局限，以便培養全面優秀的專業人才。中國新聞網2009年3月13日引《檢查日報》中《代表委員稱文理分科不改革無法造就法學大家》一文中，全國政協委員、南開大學法學院副院長侯欣一及全國政協委員、中國政法大學法學教育研究與評估中心主任曹義孫對記者的談話充分表達了對當前法學生在文理分科背景下表現出的“先天不足”的感慨。侯欣一強調:“法學人才除了法律專業素養以外，還應具備兩種素養，一種是人文素養，一種就是科學素養”。“一個法律問題背后肯定有非常復雜的社會因素，沒有對社會的解讀，只會生搬硬套，怎么會成為優秀的法律人才”，“只有人文素養，沒有科學素養，也不行。比如知識產權這門課，文科背景下的學生就無法深入進去，一遇到技術層面的問題，就卡殼了，而有些教師自己也是不通的。”［3］而在現實生活中，法學專業人員在解決房地產、知識產權等涉及多項技術指標的法律糾紛時表現出來的失誤和紕漏更是讓眾多的社會人士聞之寒心。而一些具備自然科學相關知識的人員則在法學領域做出了驚人業績。如被喻為“神探”、“中國的福爾摩斯”的世界著名的刑事鑒識專家李昌鈺，早年取得的是警察和刑事科學學位，之后又獲得的是紐約大學生物化學及分子化學碩士和博士學位，許多偵查結果的取得，都依賴其掌握的化學和生物學知識。而這是大多法學人員不具備的。這些都說明，在當前社會條件下，文科生特別是文科專業中實踐性最強的法學專業學生，掌握一定的自然科學知識，才能更好地服務社會。

3促進文科生自然科學類書籍閱讀的引導策略

3.1積極聘請自然科學領域專家學者開展講座，營造多學科交叉綜合的學術交流氛圍

文科生缺乏理科自然科學知識，理科生缺乏人文社會科學知識素養，是普遍存在的客觀事實。理科生人文素養的缺乏問題已有多人撰文討論并引起社會關注而加以改善，許多理科院校都不斷聘請人文社會科學領域的專家學者到校交流講學，以便向師生滲透人文社科知識，加強其文化素養。而對文科生自然科學類知識的欠缺問題加以撰文討論的則幾乎為零。文科院校開展學術講座或交流會議也多以與專業設置和學科屬性相同或相近為主，很少聘請本專業或學科以外的專家學者進行交流講學。如2009年是西北政法大學開展學術講座和交流比較多的一年，粗略統計全年共開展講座和學術報告108場。除5場題目未報外，其中政治法學類76場，占總數的70.4%，哲學、文化、社會學共11場，占總數的10.2%，經濟、管理6場，占5.6%，英語3場，占2.7%，教育及就業專題5場，占4.6%，其它兩場，一場為《圖示的態度和方法》，一場為國家授時中心的董軍主講的《現代時間斗量于北京時間》，顯出明顯的自然科學技術特點，但占總量不到3%。由此可見文科院校學術交流活動中的傾向性和局限性，而當前學術和社會問題呈現出多學科交叉發展、綜合治理的趨勢，作為學術文化重陣的大學，就應積極感知和響應社會發展趨勢，努力掙脫自身專業和領域局限，關注其它專業和自然科學發展動態，積極與自然科學領域單位和個人進行交流和合作，搭建學術交流平臺，創造訪學講學契機，從而打破專業學術局限，開闊師生思維視野，為增強理科素養、完善知識結構創造良好的學術交流和文化滲透氛圍。

3.2針對圖書介紹薄弱環節，加大自然科學類書籍介紹力度

現代開放寬松的圖書閱覽環境下，對圖書的介紹推廣亦是形式多樣，不一而足。有大型書店的熱銷書或新書推介、網上圖書資源的重點書目介紹、電視或廣播節目中對名小說或書籍的導讀。而大學生進入校門后，有教育部高教司指定的大學生必讀書目100種，各專業老師也會開列本專業所須閱讀的書目，梁啟超、等人也曾開列過青年必讀書目。但仔細考察各家所列書目，大都傾向于人文社科領域，涉及自然科學類的書籍極少。這樣使得整個社會閱讀超于功利性、消遣性和單一性，不利于在全民范圍內形成講科學、學科學、用科學的良好科普環境，不利于全民科技意識的樹立和提高。介于此，各圖書文化事業機構和單位團體，特別是肩負著培養國家人文社科領域人才的文科院校，就要針對這一薄弱環節，改變跟風趨勢作風，積極引進自然科學類書籍和文獻載體，利用音響、視頻、報刊、網頁等多種方式向讀者灌輸科學精神、科學理念、科技生態知識和意識，介紹優秀的自然科學讀物和文獻資源，調動其閱讀興趣和積極性。

3.3突破專業局限，開展自然科學類知識競賽和社會實踐活動

人文素養知識競賽范文第2篇

【關鍵詞】后進生；關懷；期待；溝通；鼓勵；自信；思想變化；熏陶；凈化

1　問題提出

課外閱讀，是課堂語文學習的有效延伸，是大語文教育必不可少的一環節。多讀書，好讀書，讀好書，可以開拓學生視野，豐富學生知識，培養語文素養，而且有助于養成學生高雅的人生品味，形成其高尚的人生觀與價值觀。著名學者摩羅也曾說過：“就語文學習而言，真正的學習主要靠自己廣泛地閱讀，與那些偉大的著作背后的偉大心靈溝通，這是閱讀者最大的幸福。”培養學生養成良好的課外閱讀習慣，不僅功在當今，而且裨益學生終生。

但是，在日常語文教育教學過程中，對于學生的課外閱讀，大多語文教師采取放任自流的態度，不做閱讀要求，即使有所要求，也僅限于檢查一下學生的讀書筆記，而學生的讀書筆記的寫作，也呈現良莠不齊的現狀。

于是，如何有效調動學生閱讀的積極性，并使課外閱讀發揮其最大功效，便成為一個亟待解決的問題。

2　解決問題的方法措施

我經過多年的思考與實踐，摸索出幾種解決上述問題的行之有效的方法。這些方法，形式不一，若多措并舉，即可保證學生課外閱讀的扎實推進并收獲高效。

2.1　名家講壇。每個班級中，不乏語文素養高的學生。這些學生，他們的閱讀能力，理解能力勝過同齡學生，這些學生中，不乏酷愛閱讀，讀書經驗豐富者。榜樣的力量是無窮的。我們可以充分挖掘這些優質資源的潛力，為他們開設“名家講壇”，讓他們登上講臺，開壇講義。“講義”的內容，可以充分發揮開講者的特長，可以談讀書經驗，讀書心得，也可以就自己熟知的或熱衷的某一作品展開分析，精講點評，分析其精彩內容，評價其人物形象，推介其寫作特色等。

“名家講壇”的開設，極大地提高了講論者的自信心，自豪感，自身價值得以充分體現的自足感。為了講述的精彩，他們反復精細研讀作品，大量查閱有關資料，精心撰寫講稿內容，在讀、研、思、寫諸多方面獲益匪淺，促其更加優秀，同時，“名人效應”也成為大多數學生的追求，他們欣羨自己也能像于丹、易中天等名家那樣侃侃而談，也想獲得同學們的高度認可，表現出了高漲的熱情。

2.2　名著論壇。對于一些經典名著，尤其是課標規定或教材推薦的作品，教師通常作統一的閱讀要求，即要求全班同學在統一的時間內閱讀同一書目，這種情況下，為求高效，全面提升全班同學閱讀質量，可以以班級為單位開設“名著論壇”。

論壇可以以“對抗賽”、“挑戰賽”等形式展開。論題可以由教師命制，也可以由學生協商命制。論題需提前通知到每個學生，以便做好充分的準備工作，保證課堂的高效。

開設“名著論壇”，需注意一點，即需大面積多方面調動所有學生參與的積極性，使閱讀，辯論成為全員參與的盛事。論辯結束，可以評選出“最佳辯手”、“最佳辯論小組”、“最佳口才獎”、“最佳創新思維獎”等獎項，以激勵學生進一步參與閱讀的興趣。

2.3　名作劇演。受“課本劇”的啟發，我將“名作劇演”搬進了課堂。即讓學生在閱讀名著之后，可就著作中重點章節或學生感興趣的部分，改編成劇本的形式，在班級中上演。這一工程，看似簡單，實則可以從多方面鍛煉學生的能力。首先，他們要認真地研讀文本，以便準確改編，從容演繹；改編的過程，是對作品的再創造，再加工的過程，是對學生的思維等能力進行大幅提升的過程。其次，表演的過程，又是一個挑戰。如何準確地通過聲音、形體等準確表達名著的精髓，是每個學生需要用心體悟的。十幾歲的孩子，面對挑戰，是敢于迎刃而上的。事實證明，名著劇演是孩子們喜聞樂見的一種形式。

2.4　佳作推薦。為了更好地拓展閱讀的寬度，我鼓勵學生不僅閱讀與教材有關的或課標推薦的文學名著，還鼓勵其大膽涉獵其它人文、地理、科技等方面的作品，凡是人類知識的精華，盡可拿來一讀。為保證這一措施的順利開展，我們進行了“佳作推薦”活動。

佳作推薦實行個人自薦與抽簽推薦兩種形式，以保證參與的全員性與高效性的統一。

在這一過程中，強調教師的積極參與，教師要以自身的引領，帶動學生閱讀的積極性。以自身的閱讀經歷，激發學生的閱讀熱情。

佳作推薦，在一定程度上拓寬了學生選擇書目的范圍，使學生的閱讀興趣更為廣泛，引領了學生向更寬更廣的書海漫步。

2.5　知識競賽。“知識競賽”的賽事分為兩種：①為檢測學生對一些重點名著的閱讀效果，避免走馬觀花，我們采用擬題檢測的方法。題目的來源有二：學生自主命題與教師命題。需注意的是，教師命題要在廣泛征集、整理了學生命題的基礎之上再進行，目的是在學生命題基礎上將題目設置得深入化，寬泛化，保證了試題的高質量，高效度。②學期或學年末，組織“課外名著閱讀知識競賽”，可用紙質試題測試，也可現場搶答，目的在于總結表彰，并以此激勵學生充分利用寒暑假這一閱讀的黃金季節自覺、自主閱讀。

2.6　收獲快樂。此活動的安排時間宜在學期、學年結束或開學之初進行。目的在于引導學生盤點自己的經課外閱讀而獲得的心靈上的滿足感與自豪感。收獲的角度可以從多方面挖掘：知識的豐富，視野的開拓，心靈的啟迪，成績的提高，認識的深化等。

此項活動在開展時務必做到人人參與，共同分享。力爭讓人人都有成就感，人人都能從老師、同伴那兒獲得認可，得到賞識。在自我滿足與他人認可中獲得讀書的快樂，讓“我閱讀，我快樂”的理念深入每個學生的心靈深處。

3　取得成效

3.1　積累了寫作素材和寫作技巧。廣泛的閱讀有益的課外書籍彌補了學生生活經驗的不足，使他們獲取了更生動、更豐富的寫作素材。學生的閱讀量多了，積累豐富了，寫作不再有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。同時，名家作品中精彩、生動的語句對學生的語言表達、語感的培養也是大有裨益的。學生閱讀不同作家的作品，接觸各種寫作風格和文字技巧，受到熏陶和影響，慢慢模仿，甚至有的學生初步形成屬于自己的寫作風格。

3.2　提高了語言表達和感悟能力。語感是一種能夠迅速領會和感悟語言文字內在意義的能力，是一種語文修養。葉圣陶先生曾經說過：“文字語言的訓練，最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺。”這種語感能力不是天生就有的，它是后天長期反復閱讀積累的結果。大量自覺地閱讀課外書籍，使學生接觸了大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，明顯地提高了其語言表達和感悟能力。

人文素養知識競賽范文第3篇

關鍵詞：鄉土資源；綜合實踐活動；培養人文素養；活動資源；課堂活動；學習評價

在新課程的改革中，通過實踐活動，學生能實現動手、動腦的學習活動，并充分懂得發揮主觀能動性的特質，其中思想和趣味性的結合，提高了學生自身的文化素養。因此，如何有效地開展活動課也就成為歷史教師共同探究的問題。在此，我結合教學實踐，談談開展歷史活動課的一些認識和具體做法。

一、開發和利用活動資源

歷史信息遍布我們身邊，獲取歷史信息途徑具有多樣性，但是由于時間、空間、環境條件的限制，使歷史在長時間下變得沒有活力，歷史知識變得乏味無趣。因此，在教學過程中，我根據教學內容，正確地引導學生走出教室開展社會調查的實踐活動，并讓學生適時開發活動資源。

1.對于一些史學界有爭議、沒有定論的問題，可以鼓勵學生查閱資料，提出自己的看法，并進行論證，可以采用寫歷史小論文等方式。

2.對于一些學生比較感興趣或認識上存在誤區的問題，可以發動學生查找資料，開展課外學習或辯論賽。

3.對于歷史故事、名人軼事比較多的歷史時期，可以開展講故事比賽，或采用查閱資料、表演短劇的形式，展開歷史短劇編劇和表演的競賽。

4.一個單元學習或專題學習結束后，可以開展歷史小報競賽、知識競賽等。

此外，在課堂教學中生成的新資源，也是活動資源較理想的來源。課堂教學中，在教師與學生互動、學生與學生互動中，經常會產生新的有意義的信息。對于一些具有探究價值的問題，并通過展示、交流探究成果的方法，開展“百家爭鳴”的“解題競賽”。

二、開展豐富多彩的課堂活動

走出教室的學習固然會使學生產生興趣，但是授課學習知識的主要活動場所是課堂，課外活動只能適當開展，并且還要受到許多其他條件的限制，因此，課堂才是教師教學的重中之重。

1.編抄報，學生自己動手積累，進而培養他們學習歷史知識的興趣。

2.鼓勵學生適當地觀看電影、電視。利用現有的現代化教學設備，直觀、形象地再現某些重大的歷史場景或歷史活動，例如，讓學生觀看具有歷史代表性的電影，如，《珍珠港》，通過觀看電影讓學生在跨越時空的感受下，發展學生的觀察力、想象力和理解力。

3.歷史典故、成語故事往往是歷史知識精華的闡述。鼓勵學生適時積極地搜集與整理，學生自己動手積累知識，加深學生對本節課歷史知識的理解。

4.編演歷史劇。現代學生不喜歡看戲劇，但如果讓學生自己去扮演歷史人物，許多學生踴躍參與。

5.開展歷史辯論會。如，對某一歷史人物、歷史事件的評價，特別是那些歷史上有爭議的內容，可以先讓學生搜集材料，篩選材料，提煉觀點，然后組織學生分成小組展開辯論。既可以培養學生口頭表述能力，又可以培養學生辯證地看待問題的能力。

6.關注熱點，開展學科滲透活動。歷史教學，不僅要向學生傳授知識，更應對學生進行愛國主義教育，學習歷史是為現實服務的，因此，教師應時刻關注社會的熱點問題，結合相關的歷史知識，開展綜合實踐活動。

三、開展活動課的學習評價

活動課的學習評價是活動課能否獲得持續生命力的關鍵。為此，我特別注重活動課評價體系的構建。

歷史活動課的學習評價應更加關注學生收集信息和處理信息的能力、交流的能力及與人合作的能力。為此，要從以下幾個方面開展歷史活動課的學習評價的：

1.師生共同制訂、發展《學生活動情況記載表》

在學期初，組織學生一起談論研究，每一位學生根據自身實際情況，首先制訂出初步的學習活動情況表；舉行活動課，學生總結課堂情況，根據已有活動經驗和初表的使用情況，改進活動評價表。

2.建立學生成長檔案袋

成長檔案袋的建立主要是為了集中收集學生學習成果，時刻記錄學生在較長時期內的努力、進步和成就，以反映學生在這一段學習中的成長發展軌跡。教師指導每一位學生主動建立一份檔案袋，專門用于存放自己收集的與歷史學科知識相關的信息，包括《學生活動情況記載表》、學生在活動課中的發言稿、學生制作的幻燈片、撰寫的小論文等等。

參考文獻：

人文素養知識競賽范文第4篇

關鍵詞： 示范校 完善機制 操作能力

通過進一步完善機制，出臺政策支持，努力創造條件，鼓勵全校師生積極踴躍參與各種技能競賽活動，實現專業教學與工作崗位零距離對接，學生動手能力和實操水平明顯提高，在省賽和國賽中成績斐然。畢業生崗位適應期顯著縮短，受到了行業、社會的一致好評。

一、建章立制完善競賽機制

1.科學制定校內競賽管理辦法。為進一步深化教學改革，使教學競賽工作更加科學化、規范化和制度化，學校制定了《晉中衛校技能競賽管理辦法》，對參與校內、校外技能競賽的范圍、組織、管理、經費、獎勵等進行了明文規定，并確定了每年4月份為我校技能競賽活動月。

2.以強化教師操作能力為抓手。制訂師資隊伍建設、專業教師實踐、青年教師培養等方案。通過校院合作、教師頂崗實踐、教師技能競賽、集體備課、與兄弟院校交流、聘請行業專家講學等方式，加強專業教師的團隊建設，提高教師實踐能力和實操輔導能力。

3.定期專題研討校內競賽。每年5月中旬，由教務處主持召開專題研討會，全面總結校內技能競賽的經驗教訓，研究部署次年校內技能競賽的策略措施，做到了及時總結、早期部署、科學安排。

4.加強宣傳，全面動員，整合資源，形成合力。各有關職能部門與各大學科積極開展校內競賽造勢宣傳，營造人人參與的良好氛圍，為廣大師生積極參加校內技能競賽，奠定思想認識基礎。

5.強化競賽管理和獎勵機制。校內競賽實行項目負責制，對組織有序、效果良好的項目負責人和所屬學科進行表彰，在評先評優、職稱晉升等方面予以政策傾斜。擴大獲獎面，提高各專業學生參與競賽的積極性。科學的競爭獎懲機制，為師生主動參與學校技能競賽提供了充足的動力，營造了“創新競賽項目，人人參與競賽”的良好氛圍。

二、精心設計創新競賽項目

豐富課余文化生活，讓廣大學生在活動中鞏固所學知識，理論聯系實際，擴大知識面，提高人文素養，同時為學生提供一個相互交流和同臺競技的機會，精心設計創新競賽項目，有重點地培育競賽項目，讓學生在競賽活動中感受到競賽的科學性、規范性、樂趣性和觀賞性。

1.競賽項目全員性、多樣性。實施素質教育，有助于把全面發展落到實處，是職業教育改革的時代主題和緊迫任務。“口腔技能、產品比賽”等項目的設置，體現了專業獨有的特色；“口腔衛生知識類比賽”項目發揮學生團隊精神和青春活力的同時培養了學生的基本素質。

2.競賽項目實用性、科學性。組織口腔專業一年級學生“職業生涯規劃書”的撰寫競賽，就是中職生能真正策劃自己的人生，正確對待自我，成功地發現自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我較好的競賽項目；口腔工藝技術專業以工作崗位常用技術作為競賽內容，以省賽和國賽項目為必賽項目，就是以就業為導向，以就業崗位常用、實用、多用為原則而制定競賽項目。

3.競賽項目綜合性、觀賞性。醫務工作的特殊性決定了在校學習要高標準、嚴要求，扎實的基礎知識才是行醫救人最有力的保障。競賽項目選擇體現綜合性，對學生的心理素質、溝通能力、實操技術、專業素養、職業理念等方面進行綜合考量。“口腔醫學基礎知識競賽”、“口腔疾病預防知識競賽”等項目將學科專業知識綜合在一起，通過競賽學生有了扎實的專業基礎知識，在以后的學習和工作中才能融會貫通、綜合應用。

三、以賽促建，提高辦學效益

技能競賽體現專業主干技能和綜合應用能力，經過多年的探索實踐，我校以技能競賽為引領，促進了專業成長和學校內涵建設。

1.以技能競賽為引領，促進課程建設。近年來，我校以技能競賽為引領，加大專業主干課程改革力度，加強實訓課時教學，口腔工藝技術專業實訓課時均超過50%，校內實訓基地周轉率達到90%，利用率達到95%，為行業技能人才培養創造了條件。

2.完善和調整課程教學，促進學生全面成長。以“厚基礎、寬專業、多方向”進行課程設置，整合課程結構，口腔工藝技術專業在行業專家的參與下，將近10門專業技能課程共200多學時的實訓課整合為一門“口腔工藝技術綜合實訓課”，使學生綜合崗位能力得到提高。

四、以技能競賽為平臺，促進師資隊伍建設

大型技能競賽項目技術含量高，不僅要求指導老師具有較高的理論水平和專業素養，而且要求教師有很強的實踐能力和創新能力。我校以技能競賽為平臺，引領專業教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高實踐操作水平。

五、以技能競賽為導向，促進實訓基地建設

實訓條件是提高學生職業技能的關鍵因素之一。針對技能競賽的特點和要求，我校全面加強校內實訓基地建設，做到按照職業崗位和工作任務要求營造教學環境，有效培養學生綜合職業意識和實際動手能力；始終堅持依托行業、企業辦學，注重校外實訓基地建設，校內外實訓基地建設質量和水平明顯提高。

六、競賽成績凸顯，辦學效益突增

我們學校進行校內技能大賽的重要成果可以概括為一個中心、兩點結合、三大改變、四項提高、五種培養。一個中心：以提高學生技能為中心，提高社會對中職教育的認可度。學校辦學規模逐年提升，招生人數近幾年一直名列全省同類院校前列。兩點結合：理論與實踐相結合。從教學環境和教學內容上實現了“典型工作任務”、“項目教學”、“理實一體”的教學目標。三大建設：技能競賽促進了專業建設、課程建設、師資隊伍建設。四項提高：通過技能競賽學校教學質量、學生綜合素質、產學研效益、學生就業率明顯提高。五種培養：學生的團隊精神和團隊意識、學生的職業技能、自學能力、綜合能力、職業道德規范五方面做到了系統培養。

通過多年的校內技能競賽活動，我校學生執業資格考試通過率達到70%，對口升學率達到40%，初次就業率達到97%，對口就業率達到58%；連續兩年在全省職業院校技能大賽中學生組、教師組雙獲團體第一，在全國大賽連續摘取一等獎2個，二等獎3個，三等獎2個。

七、體會

組織學生參與校內技能競賽，符合應用型人才的培養，學生不僅在專業知識的提高方面有顯著效果，而且對非專業素質的養成起到了積極作用。校內技能競賽不僅能檢驗學生的專業知識，促進學生主動學習，而且能培養學生的團隊精神和創新精神。校內技能競賽是鍛煉人智力的超出課本范圍的一種特殊的考試，高水平的校內技能競賽，既能培養學生綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創新意識。開展校內技能競賽必須始終堅持把校內競賽與專業培養結合起來；把校內競賽與崗位需求結合起來；把校內競賽與促進學風轉變結合起來。

參考文獻：

人文素養知識競賽范文第5篇

盡管高校認識到體育人文教育的重要作用，并綜合采取有效對策，讓學生更好學習人文知識。例如，開設體育文化選修課，重視相關理論知識的學習等。但由于管理工作不到位、師資力量不足等因素制約，目的人文教育工作中仍然存在不足，主要體現在以下幾個方面。課程體系單一。課程內容單一，局限于體育運動技能傳授，有關體育文化、體育欣賞等課程設置不足，影響人文教育順利開展。教學方法落后。教學方法落后，創新性不足，局限于以老師講解為主，學生課堂參與程度不足，影響體育人文知識的有效學習。

2.高校體育人文教育的改進對策

2.1完善課程體系設置，推動人文教育順利進行。要想推動人文教育順利進行，完善課程體系設置是十分必要的。一方面，要改進教材內容設置，多選用學生喜歡的課程內容，包括高質量、輕負荷的健身、娛樂項目，例如，毽子、瑜伽等，這些項目既可以用作競技項目，還可以傳授學生其中的人文價值和歷史韻味，在發揮體育項目健身功能的前提下，還要發揮其在人文教育方面的重要作用。另一方面，要開設高校體育文化選修課，以彌補體育教學活動課的不足，豐富高校學生體育文化知識，增加課程體系的文化含量，提升學生人文修養。選修課程應該是一個動態增加過程，內容要結合時代要求和體育教學趨勢，并隨著體育學的發展而不斷增加。具體來說，選修課程包括以下內容：人文體育學、體育文化學、體育美學、體育哲學、體育欣賞等。在選修這些內容時，結合學生實際情況和教學計劃安排，充分發揮這些課程的作用，提高體育人文教學效果。

2.2創新教學方式方法，發揮學生主體地位和作用。改變單一的教學方式方法，推動教學創新。例如，采用情境教學法、分組式教學法、互助式教學法、項目教學法、游戲教學法等多種方法，激發學生學習興趣，讓學生更好參與課堂活動。這些方法能更好發揮學生主體作用，提高課堂教學趣味性，更好落實和推進人文教育。

2.3構建校外體育文化載體和平臺，拓展教學途徑。重視體育文化活動的開展，讓學生在這些活動中受到感染和熏陶，更好發揮其教育導向、娛樂調節、激勵凝聚作用。例如，開展運動會，成立體育興趣小組，開展體育文化節，引導學生積極參與這些活動，增進相互了解，營造良好氛圍，更好學習體育人文知識。又如，開展課余自由活動，通過打網球、練太極拳、組織拔河比賽等，增強學生獨立意識和鍛煉意識，讓他們在這些活動中更好掌握體育人文知識，同時也能拓寬教學途徑，提高學生人文素養，促進學生全面發展。

2.4重視隱性課程開發，提高任課老師綜合素質。開發隱性課程，更好發揮其作用，推動體育人文教育。隱性課程載體包括體育文化活動、體育競賽交往活動、體育課余興趣活動等，它能以不同形式和途徑影響學生，讓學生掌握和學習體育人文知識。一方面，高校應該重視體育場館設施建設工作，還有體育藝術雕塑、體育名言牌建設，展示高校濃厚的體育文化氛圍，讓學生受到感染和熏陶。另一方面，重視隱性課程的行為建設，包括體育學術沙龍、體育知識競賽、體育俱樂部活動等文化活動，還要增加老師、學生在體育活動中的交往，養成良好習慣，并嚴格遵守相關規范要求，在不知不覺中受到感染和熏陶。此外，要注重提高任課老師綜合素質，加強任課老師的理論學習和理論修養，樹立正確的職業觀和道德觀，自覺接受心理學、教育學、美學培訓，掌握人文素質教育基礎知識，樹立終身學習理念，教學中注重滲透人文素質教育，啟發和誘導學生，更好開展體育人文教育的各項工作。

3結束語