小學(xué)課外閱讀的方法

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小學(xué)課外閱讀的方法范文第1篇

課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法” 。 孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法” 。 古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法” 。 “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

小學(xué)課外閱讀的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效方法

隨著我國新課程改革的推行，許多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)方式不再局限于書本，而是通過更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，其中行之有效的方法之一就是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過提升學(xué)生課外閱讀能力的方式，可以開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解中國文化的博大精深，激發(fā)其探索知識的欲望和積極性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀不被重視

在新時代背景影響下，成績成了衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，因此許多家長只關(guān)心學(xué)生的成績單，只重視學(xué)生在學(xué)校是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不重視對學(xué)生其他方面培養(yǎng)，包括課外閱讀能力的培養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)學(xué)校和家長的要求，從而只重視對學(xué)生成績的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生課外閱讀的教學(xué)。因此，在課外閱讀不被重視的情況下，形成了學(xué)生只會對著課本念書而使其思維遭到禁錮的情況。

2.課外閱讀缺乏指導(dǎo)監(jiān)督

受時展的影響，現(xiàn)今的課外讀物種類日漸增多，而小學(xué)生的分辨能力較低，不能區(qū)分課外讀物的健康與否，部分教師只是給學(xué)生布置了課外閱讀的任務(wù)，并沒有對學(xué)生閱讀的課外讀物進(jìn)行檢查和篩選，致使學(xué)生閱讀了一些不健康的課外讀物，從而影響學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的樹立與課外閱讀能力的培養(yǎng)。

3.語文學(xué)習(xí)焦點模糊

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生感受到語文知識領(lǐng)域的博大精深，使其思想和人格都受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。但在當(dāng)前的考試制度下，語文學(xué)習(xí)的焦點漸漸被模糊，而更多關(guān)注的是如何提高學(xué)生的成績，從而實現(xiàn)升學(xué)目的。因此，在只注重讓學(xué)生將知識快速填入腦中的情形下，學(xué)生的知識只是停留在對字、義、音的理解上，而沒有真正深刻理解，逐漸使語文知識教育失去了意義。

二、開展小學(xué)語文課外閱讀的有效方法

1.為學(xué)生提供更多的課外閱讀時間和空間

學(xué)生的課外閱讀任務(wù)，只有在時間與空間都足夠的情形下才能得以順利進(jìn)行。因此，家長和教師不應(yīng)只重視對學(xué)生成績的提高，而應(yīng)全方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的課外閱讀時間和空間。

例如，在語文自習(xí)課上，教師可以利用多媒體播放一些優(yōu)秀的課外讀物的書籍封面和內(nèi)容簡介，以提起學(xué)生們閱讀的興趣，然后將事先準(zhǔn)備好的書籍分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生們閱讀。在充足的閱讀時間和足夠的閱讀空間下，學(xué)生們的課外閱讀能力會得到很大的提升。

2.教予學(xué)生正確的閱讀方法

由于小學(xué)生的閱讀效率和分析能力均較低，對書中的部分內(nèi)容不理解而忽略讀，達(dá)不到提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。因此要使學(xué)生的課外閱讀變得有意義，教師就應(yīng)該教予學(xué)生正確的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀效率，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。

例如，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師應(yīng)教會學(xué)生做閱讀筆記，注意好詞好句的摘錄和積累。可通過平常教學(xué)中對課文閱讀的講解，指導(dǎo)學(xué)生對課文中名詞名句的摘錄，從而引導(dǎo)學(xué)生將這種方法運(yùn)用于課外閱讀中，告訴學(xué)生不僅要摘錄書中的名詞名句、好詞好句，還要將書中難以理解的陌生詞句一并摘錄下來，然后將學(xué)生們的閱讀筆記進(jìn)行評比獎勵，對學(xué)生摘錄的陌生詞句進(jìn)行講解。最后使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀摘錄習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的方式檢測學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，從而指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)，加以改正，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

例如，教師可在“讀后感”這一寫作課上適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟交流，可通過提問的方式詢問學(xué)生閱讀了哪些印象深刻的書籍，為什么印象深刻等，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過回想閱讀過的書籍內(nèi)容和閱讀感悟，可以加深學(xué)生對書籍知識的印象和升華學(xué)生的閱讀感悟。最后通過“讀后感”的寫作要求加強(qiáng)學(xué)生對書籍閱讀的情感剖析能力，不僅可提高學(xué)生的寫作能力，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)課外閱讀的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時也是進(jìn)行行為意識培養(yǎng)的重要時期，語文課程教學(xué)活動需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠為學(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識視野，針對課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

閱讀是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對于學(xué)生的語言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動學(xué)生自主開展閱讀活動的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時間自主開展閱讀活動，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。

（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

寫作是學(xué)生語言能力的外在表現(xiàn)，寫作訓(xùn)練不僅考驗學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時對學(xué)生的寫作素材積累也有相對較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都會存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識的有效途徑，由于課外閱讀素材相對廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，學(xué)生在面對寫作材料時，能夠從自己的知識結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫作奠定基礎(chǔ)，

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動需要關(guān)注的重點問題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對困難與苦難的堅韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國語言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過閱讀活動獲得不同的情感體驗和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展“班級書架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級書架可以為班內(nèi)學(xué)生實現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開展課外閱讀活動的中轉(zhuǎn)站，同年級的不同班級可以進(jìn)行班級書架圖書的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。

（二）合理安排課外閱讀時間

學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時還要在教學(xué)計劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動中，可以通過教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動，使學(xué)生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（三）對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦

當(dāng)前文化市場中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時會無所適從，教師可以對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對中年級小學(xué)生可以推薦《千家詩》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對高年級小學(xué)生可以推薦《狼王夢》、《繪本聊齋》、《三國演義》等讀物，便于學(xué)生開展課外閱讀活動。

（四）發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用

家庭教育理念對于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時間、對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.

小學(xué)課外閱讀的方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 約束；激勵；課堂教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03

當(dāng)人類進(jìn)入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結(jié)構(gòu)不合理[2]。同時，大學(xué)本科教材體系日益完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利；一般來說，學(xué)生只要基本了解教材的內(nèi)容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只閱讀了課本（包括部分課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集）；這與本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距。應(yīng)當(dāng)在充分運(yùn)用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學(xué)生對于課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度和擴(kuò)展課堂內(nèi)容、增加學(xué)生獲取系統(tǒng)信息的有效手段。

1 基于課程教學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)的基本思路

整個課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容包括：一是根據(jù)課程特點，確定科學(xué)合理的閱讀范圍（包括學(xué)術(shù)著作、一般專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等）或者根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際提出相關(guān)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內(nèi)容與課外閱讀的關(guān)系，以課堂講授為基礎(chǔ)，以課外閱讀來增強(qiáng)教學(xué)效果，開闊學(xué)生的視野。三是對于教學(xué)方式進(jìn)行必要調(diào)整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導(dǎo)（答疑、討論）”。四是對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核方式進(jìn)行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內(nèi)容和效果考核”。

通過上述改革，以期實現(xiàn)如下目標(biāo)：其一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力；其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再限于課本，將教學(xué)內(nèi)容延伸至相關(guān)專業(yè)著作、論文和相關(guān)資料，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，提高學(xué)生的整體素質(zhì)；其三，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀傾向，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；其四，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的課堂的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽灾餍浴⒀芯啃浴⒂懻撌降闹鲃訉W(xué)習(xí)。

2 學(xué)生閱讀情況及其分析

2011～2012學(xué)年度，筆者在進(jìn)行《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的過程中，對學(xué)生提出每人閱讀5篇學(xué)術(shù)論文（或1本專業(yè)著作）的要求，并于學(xué)期末逐一進(jìn)行了考核。從總體情況來看，學(xué)生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務(wù)要求的141.6%，完成閱讀任務(wù)最好的班級完成任務(wù)的185.2%，完成任務(wù)最差的班級完成任務(wù)的111.8%；263名學(xué)生中，僅有2人未能完成閱讀任務(wù)（占學(xué)生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。

從學(xué)生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游社會學(xué)、旅游人類學(xué)等旅游研究的絕大多數(shù)領(lǐng)域，41%的學(xué)生成系列地閱讀了諸如旅游景區(qū)規(guī)劃、旅游電子商務(wù)、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、海南國際旅游島建設(shè)等自己感興趣的論文。但對于旅游統(tǒng)計學(xué)以及旅游研究中涉及數(shù)量研究的論文較少涉獵。

從學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)來看，學(xué)生閱讀了包括《旅游學(xué)刊》、《城市規(guī)劃研究》、《旅游科學(xué)》、《人文地理》、《經(jīng)濟(jì)地理》、《地域研究與開發(fā)》、《北京第二外國語學(xué)院學(xué)報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復(fù)印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學(xué)學(xué)報》、《南京大學(xué)學(xué)報》、《武漢大學(xué)學(xué)報》、《南開學(xué)報》、《蘭州大學(xué)學(xué)報》、《金融研究》、《經(jīng)濟(jì)評論》、《地理與地理信息科學(xué)》、《東南大學(xué)學(xué)報》、《西南大學(xué)學(xué)報》等大量的知名學(xué)術(shù)期刊；部分學(xué)生閱讀了諸如《國民財富的性質(zhì)和原因研究》（亞當(dāng)斯密）、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經(jīng)濟(jì)學(xué)著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態(tài)旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創(chuàng)意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發(fā)展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學(xué)閱讀了北京聯(lián)合大學(xué)石美玉教授的博士論文。

從學(xué)生的閱讀效果來看，全部學(xué)生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學(xué)生回答相關(guān)問題情況來看，總體優(yōu)良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學(xué)期期末，筆者對學(xué)生閱讀意愿和感受進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統(tǒng)計結(jié)果如圖1。

圖1表明，學(xué)生閱讀意愿明顯增強(qiáng)，明確表示“不會”的學(xué)生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學(xué)生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學(xué)生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學(xué)術(shù)論文。實際結(jié)果肯定是，67%表示“可能會”的學(xué)生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學(xué)生比例超過50%。有1.48%認(rèn)為閱讀論文收獲“大”、4.93%認(rèn)為閱讀論文收獲“比較大”的學(xué)生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關(guān)論文應(yīng)有的知識（特別是數(shù)學(xué)知識）而“讀不懂”，產(chǎn)生了對于學(xué)術(shù)論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。

學(xué)生通過閱讀學(xué)術(shù)論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生絕大多數(shù)感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學(xué)生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學(xué)習(xí)興趣不大、習(xí)慣不好有非常密切的關(guān)系。

3 學(xué)生的主要收獲和閱讀存在的主要困難

3.1 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的主要收獲

1）提高了學(xué)生的認(rèn)識水平。第一，使學(xué)生了解到自己存在的不足、僅僅學(xué)習(xí)課本的不足；第二，使學(xué)生了解了書本以外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)了對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第三，幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)術(shù)論文的神秘感，讓學(xué)生意識到依靠自己能夠讀懂學(xué)術(shù)論文；第四，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為“應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎(chǔ)”；第五，提高了學(xué)生認(rèn)識事物的水平，認(rèn)識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細(xì)分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學(xué)生進(jìn)一步了解到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和學(xué)習(xí)科學(xué)所需要的態(tài)度。

2）開拓了學(xué)生的視野。第一，擴(kuò)展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“了解了不同學(xué)者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學(xué)生對于許多特定問題（諸如鄉(xiāng)村旅游、生態(tài)旅游、海洋旅游、會展經(jīng)濟(jì)、國際旅游島建設(shè)）有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并形成了自己的初步看法；并且，學(xué)生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結(jié)構(gòu)的形成；第三，幫助學(xué)生了解了學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業(yè)論文以及學(xué)術(shù)論文奠定了一定的基礎(chǔ)。

3）鍛煉了學(xué)生的能力。第一，增強(qiáng)了學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力。學(xué)生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業(yè)術(shù)語不懂，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)解決了大部分問題。部分學(xué)生學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)信息識別文獻(xiàn)，如有同學(xué)通過中國知網(wǎng)（）發(fā)現(xiàn)石美玉教授論文下載量很大，而引發(fā)興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學(xué)生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學(xué)會對專業(yè)性問題從多方面論證的思考方法”，“學(xué)會多角度看待問題”，找到了理性認(rèn)識旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑，“在科學(xué)方法、在數(shù)據(jù)、在事實的幫助下揭示問題的實質(zhì)所在”。

4）增強(qiáng)了教學(xué)、教育效果。通過閱讀，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識得到了提高，學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到了深化和擴(kuò)展，且學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高；進(jìn)一步地，學(xué)生對于事物的認(rèn)識水平得到了提高。應(yīng)該說，學(xué)生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學(xué)生提出明確的閱讀要求相比，教學(xué)、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學(xué)術(shù)論文（著作）的學(xué)生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業(yè)生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數(shù)學(xué)生來說，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文（著作）的閱讀是一個較高水平學(xué)習(xí)的開始，為他們提供了一個學(xué)會自主學(xué)習(xí)的有效機(jī)會，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一個好的起點和基礎(chǔ)，特別是當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認(rèn)識；也有學(xué)生因此開始大量閱讀學(xué)術(shù)期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。

3.2 學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文存在的主要困難

1）學(xué)生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經(jīng)擁有一定量的旅游期刊，但復(fù)本不足，當(dāng)較大量的學(xué)生需要閱讀時，數(shù)量不夠。部分學(xué)生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學(xué)生選擇非學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行閱讀。第二，學(xué)生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學(xué)術(shù)術(shù)語不理解，圖書館擁有的相關(guān)工具書的品種和數(shù)量均不能滿足需要。

2）學(xué)生在閱讀過程中，一個經(jīng)常性的困難是經(jīng)常遇到各種經(jīng)濟(jì)、管理模型不理解，其原因在于學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識不夠。

3）學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，缺乏及時的指導(dǎo)。由于未能建立學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)、溝通渠道和機(jī)制，學(xué)生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導(dǎo)。

4 學(xué)生閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)

4.1 學(xué)生閱讀資料不足問題

可以通過指導(dǎo)學(xué)生使用中國知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網(wǎng)來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內(nèi)上網(wǎng)，學(xué)生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網(wǎng)，學(xué)生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學(xué)生的閱讀。

4.2 學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)問題

對于學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的疑難問題，應(yīng)當(dāng)及時加以解答或及時與學(xué)生進(jìn)行探討，需要通過建立一個有效的機(jī)制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學(xué)術(shù)研討會。通過這些方式，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學(xué)生閱讀中的疑難。

4.3 學(xué)生閱讀過程的控制（激勵）問題

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，最難的是堅持，必須進(jìn)行有效的控制（激勵），才能使大部分同學(xué)進(jìn)行有效的閱讀和研究。應(yīng)當(dāng)對于閱讀過程進(jìn)行必要的檢查，鼓勵先進(jìn)、督促后進(jìn)。

5 結(jié)論

前述結(jié)果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)急切需要教師的有效引導(dǎo)和約束[4，5]。以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，運(yùn)用課堂教學(xué)的約束力，以課堂教學(xué)內(nèi)容的加深和擴(kuò)展為直接目標(biāo)，明確要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并進(jìn)行必要的指導(dǎo)、檢查與考核，建立起一個學(xué)生課外閱讀的約束―溝通―激勵機(jī)制，可以增加學(xué)生的閱讀時間、改善學(xué)生的閱讀結(jié)構(gòu)，能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性、針對性、系統(tǒng)性、豐富性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識，從而提高課程教學(xué)的整體效果，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]丁源溟，周慶元.課外閱讀指導(dǎo)的反思與前瞻[J].中國教育學(xué)刊，2003，（6）：38-41.

小學(xué)課外閱讀的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

一 、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀研究

（一）閱讀態(tài)度

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)識到課外閱讀活動的重要意義，并且也相應(yīng)地開展了課外閱讀活動，相當(dāng)部分的學(xué)生會自覺自愿地開展課外閱讀活動。但是受到課業(yè)壓力以及其它多種因素的影響，有少數(shù)學(xué)生，或者教師及家長會認(rèn)為課外閱讀可能擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效率。因此，對課外閱讀活動持觀望的態(tài)度。

（二）閱讀興趣

影響小學(xué)生閱讀興趣的主要因素包括課外讀物是否符合小學(xué)生的閱讀需求以及課外閱讀的形式。課外讀物的種類多樣，通常小學(xué)階段的學(xué)生都是以作文集、卡通動漫、名著為主，一部分小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動主要是以自身的興趣為基礎(chǔ)，但我們也應(yīng)當(dāng)看到，大部分小學(xué)生之所以主動進(jìn)行課外閱讀活動是希望通過課外閱讀補(bǔ)充課堂內(nèi)容，增長文學(xué)知識。學(xué)生的課外閱讀行為是一個功利的角度和外在的動機(jī)去開展的，而不是因為對課外閱讀的興趣使然。與此同時，也有一部分的小學(xué)生是在教師的要求下或者父母的命令下被動地進(jìn)行，這種背景下小學(xué)生課外閱讀效率難以得到保障。

（三）閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，雖然大部分小學(xué)會在固定的時間開展課外閱讀活動，但仍有很多學(xué)生在思想上不重視課外閱讀的意義，不能科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀規(guī)劃。就閱讀時間而言，每天超過一小時的人數(shù)非常少，閱讀場所的選擇缺乏科學(xué)性。在閱讀方法上，大部分學(xué)生還是會從頭到尾讀完，而在作品信息的篩選能力上相較弱。在閱讀過程中遇到困難時，一部分學(xué)生會通過翻閱工具書尋找答案，或者向家長、教師尋求幫助，但仍有許多小學(xué)生會直接跳過問題，如此一來，使問題持續(xù)積累得不到解決。在閱讀過程中進(jìn)行摘抄和筆記以及閱讀后進(jìn)行讀后感寫作是輔助提高課外閱讀有效性的重要方法，但有許多小學(xué)生不會或者不愿意與他人分享自己的閱讀體會。針對這些問題，教師與家長有必要對學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣進(jìn)行幫助與引導(dǎo)。

（四）閱讀環(huán)境

在家庭里，父母受工作壓力等因素影響，對小學(xué)生課外閱讀的關(guān)注度普遍不高。與此同時，受社會活動、時展等因素影響使得大多數(shù)家庭閱讀氛圍不濃。再次，學(xué)校與班級閱讀交流頻率不高，教師的輔導(dǎo)與幫助欠缺都影響到小學(xué)生的閱讀效率。

二、課外閱讀的改進(jìn)方法探討

（一）幫助建立正確閱讀態(tài)度

只有正確地意識到課外閱讀的重要性，自覺自愿地進(jìn)行課外閱讀活動，才能在其中真正有所收獲。作為小學(xué)教師，應(yīng)以人本主義教育理論為指導(dǎo)，對學(xué)生的情感、興趣各方面進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的個性需求，重視科學(xué)的閱讀評價。例如鼓勵學(xué)生在課堂閱讀中尋找問題，并自主分析問題與找到問題的根本，多以鼓勵性的評價幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，同時對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行發(fā)掘。在人格、心理等方面對學(xué)生閱讀積極性進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生養(yǎng)成端正的閱讀態(tài)度，以及終生閱讀的良好習(xí)慣。

（二）結(jié)合兒童文學(xué)，提升閱讀興趣

小學(xué)生因其年齡特點活潑好動，喜愛具有趣味性的事物，要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，就需要結(jié)合小學(xué)生的閱讀需求，指導(dǎo)與提供學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品.讓小學(xué)生在作品當(dāng)中進(jìn)行角色、故事、情感的體驗，將課外閱讀的體驗當(dāng)作一次充滿樂趣的旅途。作為教師與家長，要協(xié)調(diào)小學(xué)生選擇有價值的課外讀物。相對于其它讀物，兒童文學(xué)作品中對“真、善、美” 的表現(xiàn)更符合小學(xué)生的年齡特點，是最適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品通常由一個個完整的故事組成，角色特點鮮明，包含了喜怒哀樂的豐富情感，還有曲折離奇的故事內(nèi)容，這些情感的體驗更符合小學(xué)生知識架構(gòu)與審美情趣，促使小學(xué)生主動積極地開展課外閱讀活動，愛上閱讀。

（三）通過多種方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以包含平均每天課外閱讀活動的時間，課外閱讀活動的場所，課外閱讀的方式（是否會做摘抄、在書本上劃上標(biāo)記），課外閱讀過程中遇到生字生詞的處理措施，以及課外閱讀活動感受分享等等。要培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣。古人云“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀時，通過將喜愛的語句進(jìn)行標(biāo)注或者抄寫，在閱讀間隙思考為什么這些語句會帶給自己深刻的感受，或者在遇到生字、難點時通過摘錄下來或者標(biāo)上記號方便自己查閱資料或者向他人請教。帶著疑問進(jìn)行閱讀，帶著解決問題的思想看完整部作品，在閱讀完后將自己的所思所想化作文字記錄下來，如此對作品的理解更深厚，寫作能力也得到了相應(yīng)提升，這種一舉兩得的閱讀習(xí)慣，何樂而不為？其次，教師要幫助小學(xué)生實現(xiàn)閱讀信息的分享。小學(xué)生所處年齡階段喜歡扎堆討論，在閱讀一本好書后，可以鼓勵學(xué)生推薦給其他的小伙伴，并且描述作品中哪個地方吸引到自己，值得推薦給同學(xué)進(jìn)行閱讀的原因。如此一來可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進(jìn)課外閱讀的交流和溝通，使小學(xué)生實現(xiàn)博采眾長，補(bǔ)己之短，提高課外閱讀效率。

（四）家校聯(lián)合，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

影響小學(xué)生閱讀的環(huán)境主要有來自學(xué)校和家庭兩部分。來自家庭的因素主要是父母對小孩課外閱讀的支持程度，是否參與小學(xué)生閱讀活動以及父母的文化程度與及家庭閱讀氛圍等因素。來自學(xué)校的因素主要是學(xué)校或者班級閱讀交流活動的開展，學(xué)校閱讀資源是否滿足閱讀需求，以及課外閱讀中出現(xiàn)問題，教師是否能及時有效地幫助解決。家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長與發(fā)展的主要空間，要為小學(xué)生課外閱讀活動提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造良好閱讀氛圍。作為小學(xué)生課外閱讀的主要影響者，父母也要有意識地進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀互動，通過閱讀作為情感的紐帶，開展親子閱讀等活動，拉近家長與孩子之間的距離，同時提高課外閱讀質(zhì)量。學(xué)校方面要為小學(xué)生提供豐富的閱讀資源，定期開展閱讀交流活動，通過進(jìn)行放映活動、讀書交流活動、作品研討活動給予學(xué)生展現(xiàn)自我與學(xué)習(xí)他人的良好機(jī)會。

三、結(jié)語

綜上所述，作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生，在感受社會發(fā)展進(jìn)步帶來的幸福生活的同時，也承受著新世紀(jì)不斷變化下社會環(huán)境帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就需要我們的小學(xué)生不僅要在課內(nèi)教學(xué)活動中打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時在課外也要廣泛涉獵，對自己的綜合能力進(jìn)行提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘蔚賢.小學(xué)高年級課外閱讀課堂指導(dǎo)策略初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2010.3（3）.