提高職業道德素質

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇提高職業道德素質范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

提高職業道德素質范文第1篇

關鍵詞：高職生職業道德教育；觀念；師資；校園文化；評價

作者簡介：王賢綱（1973-），男，遼寧大連人，烏海職業技術學院副教授，碩士研究生，研究方向為高等職業教育。

基金項目：本文系2010年“十一五”高等教育科學規劃立項課題“烏海職業技術學院學生職業道德教育研究”（編號：NGJGH2010005；主持人：張佳文）階段性成果之一。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）02-0071-03

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對高職教育提出“著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”的要求。

所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業實踐過程中應該遵守的，符合自身職業特征的行為規范和道德準則，它是一般社會道德的特殊表現，寓于一般社會道德之中。簡言之，職業道德就是人在基于一定職業規范的基礎上形成的對待自己職業的所有相對穩定的價值觀和態度。高職學生目前雖然是學生身份，但是他們在走入社會后，不管從事什么工作，都要遵循一定的職業道德。然而，從目前來看，高職生在工作中存在著不遵守工作單位規章制度、工作態度不認真、私心重；不是自己業務范圍內的工作不做，自己范圍內的不是自己當班也不做等現象，這些情況嚴重的影響了高職學生的就業以及今后發展，為此在高職學生中加強職業道德的教育由顯突出。

一、高職學生職業道德教育的存在問題

（一）職業道德教育觀念落后

雖然我們一直強調職業道德教育的重要性，但在實際教學活動中我們嚴重忽視了培養學生的職業道德推理能力，從而導致高職生在走上工作崗位后，不能很好地處理工作中出現的道德問題，當他們面對道德沖突時，更是難以抉擇。從目前的高職職業道德教育看來，學校并沒有對學生可能遇到的實際道德問題進行教育，更不用說為學生在今后可能遇到的問題提供什么可用之策或者解決問題的思路了。

（二）職業道德課程針對性不強

現階段，我們的職業道德課程存在以下一系列問題。首先，教育內容比較落后、陳舊，與學生的生活實際相差甚遠，基本不能吸引學生的興趣。其次，教學內容過于理論化和抽象化，缺少鮮活的案例，不能為學生提供什么解決問題的思路。再次，教材內容體系比較死板、陳舊，而且更新時間很長，不能跟上時展的步伐。另外，高職院校提供的職業道德教育崗位實用性和針對性都不強，因為職業院校開展職業道德教育，所采用的教材基本都是通用的，沒有與行業道德特點有機結合起來。目前，高職院校所開展的與其說是職業道德教育，不如說是“一般社會道德”教育，對專業職業道德教育基本很少涉及。雖然這種教育具有很強的普適性，但是它脫離實際，內容抽象，當人們在現實生活中遇到一些與自身價值觀相沖突的問題時，這種道德教育基本不能提供令人信服的解釋，更不能指導學生如何處理市場經濟條件下各種復雜的利益關系和人際關系。所以，學生對目前高職院校開展的職業道德教育滿意度都不高，評價性也較差。

（三）由于職業道德的教育理論不夠成熟

我們都知道理論是行動的先導，而理論的成熟程度和先進程度直接制約著實踐的成效與水平。從目前來看，高職院校職業道德教育中之所以存在如此多的問題，根本源于指導理論不夠成熟。主要表現在兩方面，第一，高職院校教師對職業道德的學理探索遠遠不夠，對職業道德的本質精神沒有摸索清楚，從而不能根據學生的實際情況進行職業道德教育；第二，高職院校教師教育理念比較落后，對學生使用的教學方法不到位，從而導致職業道德教育效果不理想。

（四）職業道德中師資建設需要改進

教師自身職業道德素質水平也影響著高職學生的職業道德水平養成。然而，從目前來看，高職院校中的部分教師難以實現社會對自身人格塑造和職業道德的超越，從而使得相當一部分教師開始在人格塑造上逐漸失去師德的尊嚴，而流于平庸。這部分教師不僅失去了學生的尊重，同時還會對學生的人格塑造產生不良的影響。高職院校中還存在部分德育工作者僅把職業道德教育當成任務完成，他們的責任感和事業心不強，上課只是為了完成教學任務，或為了課時酬金，他們不盡自己的努力提高教學水平和教學效率，不僅有違教師本分，自身的職業道德也值得懷疑。有些德育工作者在學生心中已無任何示范性可言，更讓人擔憂的是由于這部分教師的所作所為，學生開始形成“職業道德就是讓人說一套做一套”的錯誤認識。因此，德育工作者必須努力提高自身的職業道德素質，言傳身教，給學生起到示范作用，這樣才能讓學生真正相信教師所講授的職業道德知識，而不會形成逆師心理。

（五）職業道德評價體系需要改進

現階段，高職院校對評價學生形成職業道德的程度沒有一個合適的衡量標準。德育工作者一般根據學生對課堂知識的識記來評價學生對職業道德的掌握。即通過學生的考試成績來評價學生。這些評價標準比較片面，并沒有形成科學的綜合量化指標。同時，由于企業對人才的考察與學校對職業道德考察的側重點不同，從而導致學校教師忽視對學生行為和能力的評價，忽視其他各科教師的綜合評價，忽視學生的自我評價，這些評價弊端導致現行的評價方式缺乏科學性和合理性，從而導致學校的評價結果不能滿足社會和企業的評價要求，學生在校表現甚佳，但在走上社會后道德敗壞的現象屢見不鮮。

二、提升高職學生職業道德對策

（一）更新教學觀念，突出高職特色道德教育

要改革職業道德教育，首先要從教學理念入手，高職院校必須改革職業道德教育的傳統觀念與傳統方法。要創設一定的教學情境，增強職業道德教育課程的生動性，使學生在輕松愉悅的課堂氣氛中受到情操的陶冶，從而逐步樹立起健康、正確的榮譽感和職業責任感。其次，高職院校德育工作者要增強職業道德教育的綜合性。我們都知道，職業道德教育內容涉及到很多諸如心理學、哲學、倫理學等領域的內容，具有很強的綜合性，這一綜合性特點，決定了高職院校在進行職業道德教育時必須選擇綜合性的教育方法，方能取得明顯效果。再次，要增強職業道德教育的開放性。人類社會是一個整體，職業道德教育也不例外，它受到社會政治、經濟、文化等活動的影響，并能反作用于社會政治、經濟與文化。所以高職院校在開展職業道德教育時，要有效吸取社會上成功人士、企業先進工作者、各行各業的勞動模范等一起參與教學活動，實現教學主體開放性。同時，教學內容不能光講社會主義職業道德教育，還要借鑒資本主義國家職業道德教育的成功案例，實現教學內容的開放性。另外，教師不能將教學局限在常規教學課堂之中，還要利用圖片、展覽、電教以及現場參觀等形式開展教育教學，實現教學手段開放性，總之，高職院校必須增強職業道德教育的體驗性，盡量與學生的未來職業發展聯系在一起，這樣才能有針對性，為學生發展奠定堅實的基礎。

（二）找準切入點，把職業道德教育融入課程教學

高職院校開設了很多專業，不同的專業具有不同的職業特點，所以高職院校的職業道德教育必須要與專業特征緊密結合，這樣才能開展具體的、有針對性的教學。首先，高職院校教師要培養學生對所學專業的興趣。任課教師可以結合本專業發展的歷史，列舉杰出人物在專業領域內的敬業奉獻精神，有意識地滲透職業道德教育，從而使學生樹立起“勤業、敬業和樂業”的良好理念。其次，任課教師在授課過程中可以向學生講授本專業的職業紀律、職業道德等知識，對學生進行潛移默化的熏陶，對他們的成長和發展極為有利。當然，任課教師要找準本課程與職業道德教育的結合點，有的放矢，根據學生畢業后的就業需要，選取典型的道德案例，逐步培養學生的職業道德感和職業道德感等，讓學生在學到專業知識的同時，也能接受心靈的洗滌。

（三）提高教師職業道德修養，促進學生職業道德提高

師資建設對職業道德開展的效果能產生極其深遠的影響。因此，高職院校必須采取措施加強師資隊伍建設。首先，高職院校相關部門要加強教師的在崗培訓，大力提高德育工作者的心理素質與職業道德素質。我們都知道，教師的完美人格是任何教科書都無法替代的。所以，教師要努力提高自身的綜合素質，在為人處世、課堂教學中處處嚴格要求自己，嚴于律己，寬以待人，這樣才能以自身的良好形象去教育學生，為學生提高職業道德素養樹立良好的榜樣。其次，學校要定期安排專業教師去社會企業進行掛職鍛煉，增強教師對職業道德教育的體驗性。再次，學校可以從企業中挑選出品德高尚的一線員工來學校任職，充實職業道德教師隊伍。另外，高職院校還可以定期安排教師參與以職業道德教育為主題的科研活動，以此增強教師的理論素養。

（四）豐富校園文化生活，使職業道德教育滲透學生生活

高職院校的學生能歌善舞，動手能力強，所以他們在校時社團活動比較多，學校可以因勢利導，在這些活動中對學生開展職業道德教育。首先，學校可以定期開展心理咨詢活動和心理輔導課，及時排除學生可能出現的心理問題，幫助他們學會處理人際關系，為職業道德教育奠定心理基礎。其次，學校可以聘請知名企業的優秀員工，社會上的勞動模范，以及學校中的優秀生為廣大學生做專題講座，結合這些人的親身體驗對學生開展無私奉獻、愛崗敬業、艱苦奮斗的職業道德教育。再次，學校可以與社會搭起橋梁，讓學生為社會獻愛心，如為青海玉樹大地震中的災民捐錢捐物，奉獻愛心。總之，通過這些實踐活動，可以鍛煉學生愛祖國、愛集體、愛人民的良好品德，以及團結、向上的奮斗精神。

（五）通過企業文化，提升職業道德修養

作為企業的靈魂，企業文化反映了企業行為的價值理念。在企業文化中，企業精神文化是重中之重，它不僅包含了企業的核心價值觀和企業哲學等內容，還包含了企業道德文化等內容，對企業、對個人都具有強大的凝聚和導向作用。因此，高職院校可以汲取當地優秀企業的企業文化，將之引進職業道德教育之中，這樣不僅可以強化學生對社會企業的認知，增強他們對職業規范和職業素質的了解，還可以為學生的成功就業搭建橋梁。在高職院校的職業道德教育中，企業文化成了文化熏陶的活生生的教材，企業中 “為社會服務”、“共同協作”、 “確保安全、保證質量”、“創新”等思想無不對學生職業道德的提升起著促進的作用，這些都有利于提高職業道德教育的良好效果。另外，高職院校還可以與企業合作開設具有企業特色的課程與講座，介紹優秀企業的發展史和發展戰略，使學生在潛移默化孩子中收到企業文化的熏陶，了解優秀企業的管理制度、員工規范和發展理念等，這樣有利于培養學生的角色意識和責任感，為他們的日后發展打下堅實的基礎。

（六）改革評價體系，創新職業道德改變

學生的職業道德是否形成，不能只依靠班主任的片語只言，要將班主任、任課教師、學校管理者以及學生的評價結合起來來判斷。特別要重視學生的自我評價。這樣可以鍛煉學生的自我評價能力，也能讓學生及時發現自身可能存在的問題，有利于學生健康的成長。其次，不能只注重總結性評價，那樣得到的評價信息不夠全面。學校要實現評價過程的多元化。要更加注重學生在平時學習過程中的表現，這樣得到的評價結果才具有可用性，及時發現學生可能存在的問題，有利于教師及時調整教學，從根本上改進職業道德教育。另外，在日常生活中，教師要多對學生采用表揚和鼓勵性語言，樹立學生的自信心。

總之，高職院校開展職業道德教育要從多方面綜合入手，這樣才能收到明顯實效，為學生的未來發展奠定堅實的基礎！

參考文獻：

[1]高尚榮，陳霞.職業道德教育的實效性問題探討[J].陜西職業技術學院學報，2007（6）.

[2]周敏，雄仕勇.關于加強高校青年教師師德建設實效性的路徑研究[J].西南農業大學學報（社會科學版），2008（4）.

[3]陳玲，王妮.近年來我國高職學生職業道德教育研究綜述[J].時代文學（理論學術版）， 2007（06）.

提高職業道德素質范文第2篇

一、更新教學理念，發揮學生主體作用

目前中職學校的在校生都是“90后”，是一批特點鮮明的群體，他們個性顯得張揚，思想較為開放，有自己的獨立思考，但又缺乏對事物的正確認識。因此，對這個群體的教育，就已經不能沿用以往的批評、教育、簡單的說教等方法，要行之有效地開展德育教學，我們的教學理念必須進一步更新。（1）做到以學生為本。教師要真正走入學生內心世界，了解他們的所思所想，知道他們要什么、喜歡什么，用愛的溫暖和理解的寬容和學生相處，實現以學生為本，讓學生成為教學的主體。（2）做到師生平等。教師在教學過程中要放下身段，和學生做朋友，共同探討教學內容，傾聽學生的意見和見解。讓學生在愉快的學習氛圍中感受智慧的力量，體驗成功的喜悅，不斷增強學生的自信。

二、創新教學模式，提高課堂教學質量

對于中職生來說，那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式已經很難適應了。因此，教師在教學中就必須改變傳統做法，創新教學模式，注重啟發式教育，創造自由的環境，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，培養學生創新的思維，教會學生學習的方法，做到知行的統一。

教學實踐中，教師可以通過采取小組討論、辯論會、禮儀比賽、角色扮演（如，扮演導游、游客、車站服務員、企業老板、企業員工）等來活躍課堂教學氣氛，促進學生對教學的參與，發揮學生的主體作用，培養學生的團隊合作精神，提高學生的學習興趣。通過生產實習、社會調查、參觀訪問、志愿服務等形式多樣、豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在社會實踐中受啟發、受教育，培養學生的職業意識和創新精神，提高學生的社會實踐能力，增強學生的社會責任感。通過案例教學、模擬法庭，精選案例，以案說理，以案釋法。由于中職學生理解能力和抽象思維能力都較弱，而法律基礎知識的概念和原理一般又比較抽象難懂，所以在教學過程中，我們要特別重視理論與實際的結合，將現實生活中真實、具體的青少年違法案例引入課堂，例如，吸毒、販毒案例，打架斗毆致人傷亡案例、盜竊案例、搶劫勒索案例、網絡犯罪案例等。結合教學內容啟發誘導，變抽象為具體，提高課堂教學的趣味性和吸引力，更好地讓學生理解法律的尊嚴和違法的后果，進一步樹立法制觀念，增強法律意識，使學生成為學法、懂法、守法和用法的合格公民。

實踐證明，通過創新教學模式，可以引導學生加入教學活動，將呆板型學習變為探究性學習，使學生在“體驗中學”“在情景中學”“在快樂中學”，提高學生的學習興趣，發揮學生的能動性、主動性，激發學生的創新思維，培養學生的職業能力和創新能力，提高學生的法紀觀念。

三、優化教學手段，提高課堂教學效率

在教學中，教師要將多媒體和互聯網作為最重要的現代化教學手段。

多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有重復性、交互性、生動性以及趣味性的特點，運用多媒體技術可以將職業道德與法律課堂上單調、枯燥、抽象、死板的內容變為直觀、具體、豐富、生動、圖文并茂的內容，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。例如，教材中的站姿標準、案例圖片，如果用多媒體來展示就會更加形象生動。通過多媒體輔助教學，利用聲、光、電刺激人的視覺、聽覺，能夠調動學生多感官參與學習。有利于學生反復學習、隨機學習，活躍課堂氣氛，創設教學情景，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，有利于節省授課時間，加大教學密度，深化重點，突破難點，提高教學效率。

互聯網資源豐富，不受時、空限制，為教師備課和學生學習提供了海量的素材，為師生平等交流學習和情感提供了平臺，為學生學習提供了便利。例如，教師可以利用互聯網，通過校園網、電子郵件、QQ等布置作業，檢查學生學習進度，解答學生學習中遇到的問題，與學生交流學習方法、交流情感思想。互聯網有利于豐富學生的學習內容，開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，有利于培養學生的探究精神，有利于培養學生自主學習的能力和獲取信息的能力，有利于提高學生分析、歸納、總結問題和解決問題的能力，有利于提高學生掌握知識的效率。

四、構建科學評價體系，客觀反映學生能力

提高職業道德素質范文第3篇

關鍵詞：會計誠信；會計職業道德

一、會計人員職業道德欠缺、失范的原因

    （一）業界聲譽普遍地受到懷疑。2004年10月28日歐盟拒絕給予中國市場經濟地位，并提出了5點理由（亦即它認為中國應當改進的不足之處），其一就是中國的公司會計賬目不真實、不可信。即便考慮歐盟夸大事態、找借口，以及中外會計準則差異、令對方更容易挑剔中國會計賬目等因素，國內有組織、有規律也有聲勢的會計人員受命做假賬的現象，成為中國經濟發展的一個軟肋和授人以柄的口實。

（二）道德教育的普遍失效。廣大會計人員年復一年地參加各類繼續教育，少不了學習新的會計準則、會計法規，接受層出不窮的案例警示教育；回到所在單位后又年復一年地違反會計準則、會計法規，受命“做賬”。理論上的職業道德與實際中的職業行為各行其道，你說你的，我做我的，久而久之，會計職業道德成為“真實的謊言”。其良心未泯者，則持續地接受良心的譴責和精神煎熬。

（三）國家的法制不健全，個人的道德修缺乏強有力的支撐。社會生活除受市場規律調節，還要受法律調節，所說市場經濟是法制經濟，就是要用強有力的法律條款去規范人們的市場經濟行為。

國家修訂《會計法》做出法律強制性、禁止性規定。如果社會的法制不健全，社會生活主要依靠道德調節，那么道德沒有法律的強制性和權威性則會事倍功半或甚至勞而無功。我國1993年修正后的《中華人民共和國會計法》對違法會計行為的制約，缺乏強制性和操作性，客觀上不利于制約違法會計行為的滋生蔓延，又使會計人員抵制違法會計行為時，缺乏法律保障。

（四）單位負責人的不良道德影響。""單位負責人是指單位法定代表人或者法律、行政法規規定的代表單位行使職權的主要負責人。""是對社會享有民事權利、負有民事責任的人員，對單位內部具有領導、管理單位所有工作的最高權利和責任，當然也應領導和管理會計工作。而單位內部的會計人員則是在單位負責人領導管理之下的工作人員，他們要對單位負責人負責，單位負責人對社會負責。如從法律規定上，和職業道德規范上，對會計人員提出保證會計資料質量的要求，也只能在單位負責人道德水平允許的前提下，去實現自己的職業道德。

（五）會計人員的道德素質偏低。在對會計人員職業道德做出的總體評價中較差的占14.83%，極差的占2.28%； 在普遍發生的會計信息失真現象中，主動出謀劃策的會計人員占11.2%； 反映會計人員職業道德面貌四方面具體表現中做得不好的占13%；基本不能做到的占2%。這些會計人員集中反映了職業道德的欠缺和失范，他們在做出違法違紀會計行為時，一般都在職權范圍內，又出于主觀故意，主動而為。其形成原因，固然也有社會風氣和單位負責人道德水平的影響，但主要方面的原因是這些會計人員自身職業道德素質偏低。

二、提高會計人員職業道德水平的途徑

（一）提高會計人員職業道德喪失成本和遵守職業道德收益。會計人員職業道德喪失成本是指由于會計人員因違背職業道德，弄虛作假，編制嚴重失實的財務會計報告等而承擔行政處罰、解聘、吊銷從業資格甚至負刑事責任等所付出的代價。提高會計人員職業道德喪失成本在于用行政、法律、經濟等手段遏制會計人員的不道德行為，使其取得的收益遠遠負于成本，使會計人員深深認識到會計作假，得不償失。同時，為了鼓勵會計人員的道德行為，應在加大對不道德行為懲罰力度的同時，還應對會計人員的道德行為進行補償和獎勵、提高薪水、晉升職務等與政治經濟利益相關的一系列措施，更重要的是應建立一套能夠增加道德積分并將其轉換為長期收益的道德評價機制，使會計人員從被動的、外部強壓的遵守職業道德，過渡到自覺自愿地形成良好的道德觀念和意識。

（二）加強會計人員職業道德修養。會計人員道德水平的提高固然離不開道德教育，同時也離不開每個會計人員自覺的道德修養。要使職業道德教育取得良好的效果，關鍵取決于道德修養的自覺程度。因為道德不同于法紀，道德不是按強制的、無條件的規定執行，而是通過內心信念力量的作用，反映為人們自覺的行動。沒有會計人員在道德上的自我修養，僅僅靠外在力量，即用法律、規章、制度去強制會計人員應該怎么做，很難取得良好效果。

（三）健全會計法律規范體系。加強會計法律法規建設，充分發揮法律的威懾作用，用法律手段約束、制約會計人員的不道德行為，可以減少其違法犯罪行為的發生，防止會計人員的職業道德敗壞。在我國的法律規范體系中，新《會計法》的核心部分就是把社會公認的并社會和會計工作有重要影響的道德規范上升為法律規范，使其成為會計從業人員必須遵守的行為規則，同時明確了違法會計行為的法律責任，強化其約束力，加大了打擊和制裁的力度。可以說，離開了法律和道德，其作用是很有限的；道德與法律相結合，將使道德的作用更強化，發揮的作用更徹底。

結語

隨著市場經濟關系的日趨深入，目前我國會計人員職業道德出現了嚴重的滑坡，會計造假、會計信息失真及會計職業道德失范等情況越來越多，嚴重干擾和制約經濟的正常發展，已成為我國市場經濟運行中亟需解決的重要問題。這些問題的產生與會計人員的職業道德行為密切相關，因此，要切實的提高會計工作人員的職業道德水平，重塑符合社會主義市場經濟要求的會計職業道德。

參考文獻：

提高職業道德素質范文第4篇

首先，怎樣教好書。

教好書其關鍵因素是業務精通，要精通自己的專業，不斷學習，也就是我們每個人要做到“教書這必先強己”工作做法。

（一）要有豐富道德專業知識強化自己。

教師肩負著傳授知識的歷史任務，沒有豐富的專業理論知識是不行的，以前我們教書者的知識觀念是“給人一杯水，自己要有一桶水”但這種舊知識觀，無法面對當今社會發展形式。

因此我們必須改變知識觀念，樹立終身學習的學習觀念，不斷強化自己。江總書記曾經提出“一次性的學校教育已不能滿足人們不斷更新知識的需求”這句話也充分說明了終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。教書者、傳授知識者，從學習理論知識、學習實踐經驗、學習身邊榜樣開始豐富自己的專業知識。

（二）要有高超的專業能力（技術）強化自己。

一格教師有知識不一定有相應的專業能力（教書能力）教師用什么方法把教學內容傳授給學生，怎樣知道學生掌握教學內容，怎樣才能學生把這些知識正確地運用到實際的生活過程中，這些都是教師專業能力的基本體現。 我們不轉變傳統的教學方法，布谷鳥更新對教學本質的認識，就不適應信息技術飛速發展的今天。時代呼喚教育創新，呼喚創新型學習，素質教育更把培養創新精神和實踐能力作為重點。因此，我們必須用創新的教學方法，實現創新教；那么怎樣才是創新教學呢？就是“人當人來教書”不要把學生當作知識容器；樹立“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”的教學觀念。在教學活動中教師為學生創設多種多樣貼近實際的情景，激發學生獨立思考，大力提倡有質量的問題；啟發學生根據不同的條件，從不同角度，用不同方法用多種對立的思路去解決同一個問題；引導學生提高自己的創新能力（創新思維能力），這些都是創新教學的最高方法。因為每個學生都有不同的愛好、興趣、性格上更有千差萬別，教師怎樣用不同方法教不一樣的學生，還有根據教師教學能力高低，培養的學生也其別樣。創新教學理論下教師的級別，“平庸的教師是敘述者，合格的教師是講解者，優秀的教師是師范者，創新的教師是啟發者”里所當然我們需要追求的是后者。

（三）要有豐富的實踐經驗強化自己。

教學延著社會的發展而不斷發展和改變，教學方法從單一走向多遠時教學的需要。我們面對改革發展的今天要豐富教學方法（經驗）時間是最有魅力的教學資源，因此，深入教學實踐，摸索實踐教學方法是很有必要的。有句話“讀書是學習，實踐是更重要的學習”，新一輪的教學改革是以學生為主的教學過程。教師在教學實踐過程中根據不同學生，不同學科反復總結適合教學發展的最有效最可用的教學實踐經驗強化自生能力。

其次，怎樣育好人。

要用“五心”精神教育學生，關愛學生，也就是我們每個人要做到“育人者，必律己”“育人無小事，無處不課堂”育人精神。

學生剛入學就開始踏上人生最大的轉折點，他們的行為習慣、生活技能、學習過程、做人道德都開始形成培育。“愛”是師德之魂，如果一個教師沒有愛，就無法實現教育的神圣。因為，教育缺乏愛，就像魚離開水一樣無法生存。教育家蘇霍母林斯基教師熱愛學生作為教育的奧秘。我們作為教師、身為教師必須深刻認識教育的奧秘“用愛育愛”。用我們的愛心、關心、操心、耐心、熱心去點燃生命之火，去感染希望之星，去滋潤幼小心靈。世界上有各種各樣的愛，有的隨時間而談化，有的隨心理因素而失去，但是教師熱愛學生是教師永遠具備的最具體的道德素質。那么怎樣做才是熱愛學生呢？怎樣的愛才能達到教師道德標準？

（一）熱愛學生必須關心學生，了解學生，尊重信任學生。

常言道“一份辛勤，一份收獲”“功夫不負有心人”教師不是農民，但教師耕耘的是人類的未來希望。不辛勤怎么會有收獲，我們眼皮下的每個學生都是活生生的人，每個學生的思想動態更是個有千秋。要做好他們的工作，育好他們，必須從“勤”字出發，“勤”為本，就是教師勤談心、勤下班、勤了解學生的實際情況。這些都是做教師的前提工作。在工作中深切體會到愛學生不是掛在嘴邊的空話，要從日常工作中點點滴滴的愛學生開始，讓教師的愛榮華在自己的行動中，溶化在學生的內心世界。有句話說得好“為師不忘童年夢，常與學生心比心”那將考驗教師的耐心與毅力，要持之以恒地愛學生。這樣才能體會到人類靈魂工程師的神圣。

（二）熱愛學生要做到“嚴而有度，不姑息遷就”。

我們知道“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”這些都是千百年來教育實踐所反復證明的真理。正如一個國家如果沒有嚴明的法律法規，國家就要亂套。同樣，一個學校、一個班級也應該有嚴明的規章制度，去教育學生、培養學生，從中我們深刻明晰嚴而有度，嚴而有章的育人原則。考慮學生犯錯就要細心教育引導，出成績更要表揚得尚，更慎重考慮的是怎么批評，怎么表揚才是正確的教育方法；過度表揚毫無意義，過度批評往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨。陶行知先生曾告誡教師“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這也說明作為一名教師既要嚴格管理學生，又要尊重學生。批評學生必須遵循三個原則：①不傷害孩子的性能力和身體。②言行避免粗暴。③就事論事，不以學生為發泄對象，既往不咎。

（三）熱愛學生還需要做到面向全體，一視同仁。

提高職業道德素質范文第5篇

關鍵詞: 高校就業指導老師 專業素養 服務意識

世界性經濟危機席卷全球,經濟衰退現象在全球都表現得非常明顯,在這波經濟危機的沖擊下,中國的勞動力市場壓力異常巨大,而作為我國勞動力的重要組成部分――高校畢業生,因為每年數量的激增,他們的就業問題就顯得尤為突出。近年來,由于國家的高校擴招政策,高校每年的畢業生數都在大幅度攀升,2005年的全國畢業生數為338萬,到2010年畢業生數將達到700萬,幾乎翻了一番。到2008年底,有近100萬名大學生不能就業,2009年有611萬名大學生畢業面臨找工作的問題,再加上社會剛性需求的急劇減少,社會競爭會更加激烈,大學生的就業就成為了社會的突出問題之一。大學生的就業問題給高校教育培養模式帶來了巨大的沖擊,高校為了能夠穩定和持續發展,就必須做好學生的就業指導工作,提升學生的就業競爭力。因此,培養一支高素質的就業指導老師隊伍就顯得尤為重要。高校具體從事就業指導工作的教師要具備哪些方面的素養,才能適應新形勢下的就業工作,為社會、學校和學生做出更好的服務呢?筆者認為,就業指導老師可以從專業素養和服務意識兩個大的方面進行提升。接下來就這兩方面的內容進行詳細闡述。

一、高校就業指導老師的專業素養的提升

我們在提到教師的專業素養時,應該包含教師的職業道德、知識結構及實戰能力三個方面的內容。

1.高校就業指導老師的職業道德要求。教師承擔著教書育人的重任,因此教師的職業道德的建設比起其他職業道德規范而言就更具典范性作用。作為從事就業指導工作的老師,因為其所面臨群體的特殊性――是即將從學生轉化為社會人的高校畢業生,他們的世界觀、人生觀和價值觀處在形成的關鍵時期,因此尤為重要。教育家陶行知先生提出:“千教萬教教人求真,千學萬學學作真人。”對于心智成熟、信息豐富、知識結構完善、思維判斷和邏輯分析能力強的當代大學生而言,他們人格的養成不是靠說教能起效的,而是靠長期的熏陶才能形成。大學生對社會和職業的探索和需求欲都非常旺盛,因此高校必須提升教師師德規范的標準。因為從學生最初接觸到的幼兒園老師到走入社會之前接觸到的高校老師,教師作為職業可以說是學生所接觸到的第一個職業形象,也是其在成長過程中接觸最完整,影響力最大的一個職業。學生在不同的年齡階段,都會以教師作為其模仿效法的對象之一。因此,教師的思想、品德、行為乃至習慣都會在學生的心靈中留下深刻的烙印,對學生的成長起著潛移默化的作用。因此,高校就業指導老師更要注意自身修養的提升,嚴格要求自己,從大方得體的儀表、穩重端莊的舉止、親切和藹的態度,到嚴謹持重的教學行為和認真負責的工作態度等方面,形成一種無聲無形的職業形象和動力,時時處處去感召學生、啟迪學生,從而最終達到為人師表、教書育人的目的。

2.高校就業指導老師知識結構的完善。我國高校目前尚沒有就業指導管理專業,也沒有專門的培養高校就業指導老師的機構,因此各高校從事就業指導工作的教師,大都是根據機構設置需求,從學生工作崗位或其它類似的崗位,如心理學、社會學、人力資源管理等專業相近的師資崗位中充實進來的。就理論知識而言,教師通過參加相應的培訓和進修,能夠充實其知識結構。但因為就業工作面對的是大學畢業生這一群體的特殊需求,因此教師還需要在充實理論知識的基礎上加強同外部的溝通,一方面要積極同人事主管部門加強聯系,宏觀掌握就業形式的變化、就業政策的動向,以便為學生提供最及時的信息支持。另一方面作為學生同社會聯系的橋梁,就業指導老師還要加強同企事業單位的溝通聯系,從而進一步了解用人單位的崗位需求、選才標準,以及畢業生職業素養的要求、行業及職業發展的新動向等方面的內容,從而能夠更針對性地指導學生完善自己的知識結構,全面提升畢業生的綜合能力,做好實現從學生到社會人的轉變,盡快轉型成功,成為一個合格的職業人。

3.高校就業指導老師實戰能力的提升。根據教育部的要求,從2008年起所有的普通高校都應開設職業發展與就業指導課程,并經過3―5年完善后全部過渡到必修課。根據這一精神的要求,就業指導老師必須具備職業規劃輔導的能力。但是目前高校就業指導老師大多是從學校畢業后直接進入學校的,自身沒有到企業應聘、工作的經歷,這樣在指導學生時,往往容易出現紙上談兵的問題,使得學生覺得這種類型的職業指導課程是空對空的雞肋課程,從而喪失學習的興趣。因此,為了改變這種狀態,高校就業指導老師應該積極謀求機會,到企業去掛職、去鍛煉,了解企業的招聘流程、用人模式。這樣做一方面能拉近學校與用人單位的距離,另一方面就業指導老師由于提升了實戰能力,了解到了企業的用人需求,在課堂上就能言之有物,使學生能真正了解到用人單位的需求,有的放矢地改善自己的不足,從而降低求職風險和成本。從企業的角度出發,則能降低前期培訓成本,有利于學校和企業的零距離協作,達到雙贏的目的。

二、高校就業指導老師的服務意識的提升

教育界最典型的服務口號是“三個一切”:“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切。”這句話用于就業指導工作尤為貼切。畢業生就業工作是高校全程教育的重要組成部分,完善就業指導和提升就業指導的服務意識是高校就業指導老師的基本責任。就業指導老師要想做好畢業生服務工作,就必須堅持“以人文本”的思想,建立起全程就業服務指導的意識:從學生入學之初,就開始根據學生的專業及個體差異,進行個性化的指導與服務,尤其對于那些就業困難的學生要建立就業檔案,實時進行單獨輔導。在信息服務時,要注意對全體學生的開放性,讓所有的學生都能平等地分享政策及就業信息。在提升服務意識時,要注意做到以下幾點:1.服務規范,要在靈活地對個體進行服務的同時,規范工作流程,使就業指導活動規律規范化。2.服務質量的提升在于溝通環節的通暢,不但要加強同學生的溝通,而且應加強同上級主管部門的溝通,同企事業單位的溝通,使得整個就業環節暢順,從而更好地為學生服務。

高校只要不斷提升就業指導老師的綜合素養,就一定能夠服務于學生,服務于社會,從而創造出一個和諧穩定的高校就業氛圍。

參考文獻: