指導課外閱讀的方法

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指導課外閱讀的方法范文第1篇

一、為學困生營造良好的班級讀書氛圍

我國著名的教育學家陶行知先生曾經指出，與監督相比，熏染的力量更大，當一個人好學的時候，就能夠帶動起身邊很多的人熱愛學習。所以對于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級讀書氛圍，從而帶動特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵學困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會到其中的樂趣，從而使其對課外書產生濃厚的閱讀興趣。在每節語文課上課之前，教師可以組織學生進行五分鐘的演講活動，演講內容設定為學生曾經讀過的課外書中的文章，讓學生談談個人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學生都參與到演講活動當中，可以采取輪流的方式組織學生開展演講活動。這樣，在十分濃厚的班級閱讀氛圍中，學困生就能夠很容易產生對課外閱讀的興趣，并逐漸養成良好的閱讀習慣，積極主動地進行課外閱讀。而且這樣可以使得學困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學會更多的語文知識，從而不斷提高個人的語文素養與閱讀能力。

二、教師要科學有效地指導學困生進行閱讀

每一位初中語文教師都要結合學生的自身情況與教學的實際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對學生進行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學困生的個人愛好與興趣，并且要了解其內心的真實想法與最關注的事情，然后才能有針對性地向學生介紹其喜愛的書籍。與此同時，在閱讀過程中教師要及時地鼓勵與引導學生將自己對文章的觀點以及看法表述出來，幫助學困生更深刻地了解文章內容與主題。除此以外，教師要指導學生如何更加科學有效地進行閱讀。例如在學生進行閱讀之前，教師要根據文章內容提出一些問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，這樣學生就能夠更加深入地領會文章內涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點關注學困生的閱讀情況，及時地對其進行引導與指點。教師可以引導學生對問題進行回答，鼓勵其大膽地講出自己的想法，并允許其他學生提出異議。組織學生進行討論，保證所有的學生都參加討論，尤其是要特別關注學困生的討論情況。在班級激烈的討論過程中，可以幫助學困生積極地思考，提高其對學習的興趣。對于學困生的回答，教師要給予及時的鼓勵，從而不斷提高學困生的自信心，提高其積極參與的熱情。

三、家長支持，指導學困生進行閱讀

指導課外閱讀的方法范文第2篇

課外閱讀對學生很重要，小學語文課程標準指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”；“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。課標明確規定小學1～6年級課外閱讀量不少于145萬字，重點要培養學生的課外閱讀興趣、方法和習慣。課外閱讀最好是多讀文學名著，它是人類智慧的結晶，其思想性和文學性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學習到豐富的知識，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時也會加快學生口語轉化為書面語言的速度，為學生提供寫作的范本，減少了學生學寫作文的難度，使學生學會寫作。

一、選對書閱讀

茫茫書海中名著數不勝數，但并不是所有的名著都適合小學生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。教師要注意為學生選擇好作品，老師可以根據學生的年齡特點和年級不同，給學生確定閱讀范圍和時限，選擇《語文新課程標準》建議的有品位的經典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡?愛》等，來讓學生閱讀，這些長篇名著比較適合學生的心理和情趣的需求。讀時應合理安排時間，可以指導學生以周為單位，規定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時機，教師可以將長篇閱讀與假期作業相掛鉤。比如小學一年級如果讓學生一個月內讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據書的特點，把里面的一個個除妖的小故事拿出來，讓學生在一兩個星期內閱讀完一個故事，那么，一個學期之后，學生自然就能讀完一本名著。同時要兼顧學生的學習特點，低年級段要選擇插圖多，有拼音的書閱讀，中年級和高年級段則可以選擇連載的書來閱讀。

二、選對方法閱讀

光布置選擇了好書而沒有合適的方法閱讀，一本好書讀了也等于沒讀。

1、速讀法和選讀法

在低年級段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學生讀到更多的著作。一般我們可以引導學生讀書前先看書的前言、書評和目錄。古今中外的兒童名著無計其數，作為一年級的學生不可能這么多時間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節進行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國的故事，那么調到小人國這個章節去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國的故事，孩子自熱就想知道巨人國里發生了什么有趣的故事，接著關心格列佛回到家鄉了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養學生的個性。

2、精讀法和摘錄批注法

中高年級段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導學生，讓學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養成認真讀書的好習慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。

3、評述法

評述法是閱讀了名著后的反饋。評述法是多種多樣的，傳統的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成能夠使學生讀寫結合，適合于高年級段學生。高年級的學生具有競爭和表現欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節的表演、談自己最喜歡的文學人物、講述自己最喜愛的文學故事等形成進行評述。每次可以利用課前口語交際簡單提問一兩個問題，讓學生分享閱讀的書，中高年級可以讓學生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現，讓學生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節等，并加以適當點評，閱讀分享讀給大家聽。這樣能大大調動學生的讀書積極性，加深了對名著的理解。

三、課內外閱讀相結合

指導課外閱讀的方法范文第3篇

廣西浦北縣北通鎮旱田小學535321

【摘要】《新課程標準》明確提出小學階段應完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學生的語文課外閱讀現狀，形勢并不容樂觀。主要表現為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學生的語文素養，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結合個人的教學實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現狀能起到改善效果。

關鍵詞 課外閱讀現狀策略人文素養

綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀。主要表現為：課外閱讀的時間較少；學生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學3-4年級的學生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導，可以有效提高學生的語文學習能力，提高學生的人文修養。那如何才能在小學語文教學中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。

1.小學中年級學生的課外閱讀現狀

《語文課程標準》的總目標要求學生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調查發現，當前很多小學生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務。加上要完成其它科目的作業，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學生去選擇看課外書，也是一些與考試有關的名著節選，"功利閱讀"的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。

2.存在這種現狀的原因

2.1應試教育模式導致小學生的課業過重

兒童心理研究表明：兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學階段應該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應實踐素質教育模式，打破傳統應試教育的模式，只有這樣才能把學生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業負擔培養出的學生雖然能考出個好分數，但并不能很好地適應新時達的發展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學生，扼殺了他們的創新能力。

2.2學校和教師對課外閱讀不夠重視

課外閱讀是小學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應把語文當成一門人文性與工具性相統一的學科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養不出開放的人才，培養不出創新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學模式，改變學習方式和人才培養模式，語文教育才有生機，才有活力：學習語文只有拓寬學習渠道，課內課外有效整合，才能從根本上提高學生的語文能力。所以學校和教師應更重視學生的課外閱讀，只有這樣才能培養出全面發展的學生，才能讓他們更好地去適應這個新時代。

2.3家庭過分關注考試成績，忽略了孩子的人文素質的培養

由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統思想，對孩子的成績都是非常關注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質的提高。

2.4學生對課外閱讀的意義不夠明確

由于受社會、學校、家庭的影響，很多學生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學習，教師應為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學生去閱讀一些經典名著，讓學生明白：經典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。

4.解決此現狀的策略

4.1培養閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣

讀書的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師應定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

4.2根據內容，指導閱讀相關的文章

很多學生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導作用了，多給學生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。

4.3讓學生明白課外閱讀的重要性

閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。，對中小學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關閱讀的活動或比賽。

總的來說，教師要善于運用現代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結合自身的教學和學生的實際，科學地位小學中年級學生進行課外閱讀指導，提高其課外閱讀興趣，讓每個學生在語文學習中得到全面地提高。

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參考文獻?

［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導［J］.現代教學，2005，38-3?

指導課外閱讀的方法范文第4篇

閱讀在英語教學中的地位越來越重要，而課本閱讀已經不能滿足學生的需要，只有課內閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進學生的全面發展。教學改革給英語教學提出了更多的要求，英語課外閱讀不但能夠豐富學生的英語知識，而且能夠培養學生學習英語的興趣，并與課內教學有很多契合之處。當下，英語課外閱讀并沒有得到重視，原因主要是：首先，學生缺乏課外閱讀興趣及習慣。部分學生缺少閱讀氛圍和讀書的習慣，這種現象在農村尤其突出。其次，缺乏書籍來源。農村地區的條件與城市相距甚遠，很多學校沒有圖書館，更談不上英語藏書了。而家長反對給孩子買課外書，覺得浪費錢。再次，英語課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對學生閱讀方法的指導。針對這些現象，本文就如何指導學生進行英語課外閱讀進行探析。

一、加大學生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內閱讀有益和必要的補充。小學生剛接觸英語，基礎較薄弱，認識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項比較難的學習任務。教師應不斷引導學生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機會，拓寬知識面。教師應幫助學生養成好的英語課外閱讀習慣，引導學生充分利用寒暑假和課余時間進行更多的課外閱讀。教師在每一節閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學生愛上閱讀，從而自覺地進行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時代責任感等情感滲透到學生的內心世界。

二、指導學生制訂英語課外閱讀計劃

教師要引導學生根據自身實際情況制訂英語課外閱讀計劃。計劃要詳細得當，要包括周計劃、月計劃、學期計劃和學年計劃等。教師在平時的教學中，要指導和幫助學生完成閱讀計劃。一段時間后，教師要和學生一起查看計劃實施情況，并不斷地完善和調整計劃，以不斷提高學生的閱讀質量。

三、認真做好學校、家庭、社會的結合

首先，學校要積極創設英語課外閱讀環境，使學生感受讀書的快樂。學校要加強圖書館建設，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報角，設專人保管，供學生借閱，以達到資源共享的目的。教師要努力營造一個和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環境。其次，英語教師是學生英語課外閱讀活動的主要指導者、組織者。教師除了要挖掘身邊優秀的英語閱讀材料外，還應發揮應有的指導作用，加強英語課外閱讀指導。同時，對學生的英語課外閱讀指導應該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導兩方面進行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。可開展學校或班級英語課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節活動等。第四，家長和社會也應支持學生的課外閱讀。家長應多給孩子買課外書，多陪孩子一起學習，在共同學習中提高閱讀興趣。這樣，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為學生創造良好的閱讀環境，使學生自覺閱讀、樂于閱讀，進而讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養。

四、指導學生掌握閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁。”只有當學生掌握了閱讀學習的方法，他們的閱讀效率才會提高，他們的學習效果也才會增加。因此，教師要讓學生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過程中，教師要讓學生學會抓住文章中主要內容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據這些詞尋找相關信息，理解文章所要表達的意思。另外，教師還可以采用個體閱讀和小組合作閱讀相結合的方法等，讓學生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學生才能盡情領略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發現者和欣賞者。教師還要經常向學生推薦適合他們閱讀的英文報刊和網絡平臺，不斷激發學生英語課外閱讀的興趣，讓他們真正體會到英語學習的樂趣。

指導課外閱讀的方法范文第5篇

【關鍵詞】小學語文課外快樂閱讀方法

新課程改革要求小學語文教學過程中要引導學生進行課外閱讀，以促進學生積累豐富的語言。課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。同時，在課外閱讀中，教師要積極發揮其指導作用，采用正確的方法指導學生進行課外閱讀，讓學生在快樂閱讀中不斷發展與進步。

一、發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍

1、創造濃郁的家庭閱讀氛圍

課外閱讀活動的廣泛開展需要家長的配合與合作。教師要積極與家長溝通，改變家長的傳統觀念，爭取家長的協助，保證學生的課外閱讀能夠有監督，課外讀物能夠有來源。積極倡導親子閱讀，激發學生課外閱讀的積極性。

2、創造良好的教室閱讀氛圍

教師要引導和帶領學生以教室為條件創造良好的教室讀書環境。在班內設立讀書角。鼓勵學生交換讀物，提高讀物的利用效率，并且培養學生的協作能力。

3、教師要發揮示范作用，共同閱讀

閱讀可以積累濃厚的文化底蘊，活躍思維。通過閱讀教師提高自身的文化歸屬感與文化氣質，潛移默化影響學生。教師與學生共同進行課外閱讀，可以激發學生的熱情，也有利于教師及時對學生進行指導。

二、在教師指導下，選擇合適的健康的課外讀物

1、課外讀物要適合學生

適合學生的課外讀物才是最好的。學生課外閱讀活動是以個體形式進行的，學生的興趣愛好也各不相同。因此，在課外閱讀中，教師要尊重學生的差異性，幫助學生選擇適合的，符合學生發展需要的讀物。

2、課外讀物要健康、有價值，促進學生健康快樂成長

課外閱讀對于學生成長與發展具有重要的作用，但是選擇健康有價值的讀物更加重要。教師要指導監督學生選擇好書，讀好書，培養學生良好的品德與素質。

三、教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力

1、 培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣

教師要指導學生根據個人的讀書狀況進行讀書卡的填寫，記錄自己讀書的篇目、字數、時間等，特別是對于文章中的優美詞句，讀書心得等要重點記錄。并且讓學生與文章對話，學會讀書筆記的記錄等，鼓勵學生再創作與再加工文章，以提高學生的課外閱讀質量。

2、讓學生采用邊讀書邊思考的學習方法

閱讀的基本要求就是要邊讀書邊思考，也是在閱讀中采取其他方法的前提與基礎。通過課外閱讀，培養學生學習文章與分析文章的能力，促使學生逐漸掌握比較、概括、分析以及聯想的思維的方法，實現以閱讀促思考，以閱讀促寫作的目的。

3、教師集中指導，提高學生的課外閱讀能力

學生課外閱讀對于所學的讀物與閱讀時間都存在差別。學生閱讀同一讀物，有利于教師進行集中指導。學生的興趣愛好各不相同，因此，選擇共同閱讀的讀物具有很大難度。因此，教師要尊重學生的個性與個體性，并且積極尋找學生共同興趣的所在點。例如，在人教版語文教材中《好看的圣誕樹》這篇漫畫，以幽默溫情引起學生的共鳴，教師可以為學生推薦類似的讀物，可以引導學生閱讀漫畫集《父與子》，通過閱讀這些讀物，教師要讓學生思考并暢談閱讀體會，讓學生體會父母之愛。這樣，學生在進行課外閱讀時會更注重文章思想感情的體會，而不是粗度略讀，走馬觀花。

四、對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔，真正實現快樂閱讀

1、將課內閱讀向課外延伸

在小學語文教學中，要引導學生拓展閱讀，讓學生充分感受中國文字語言的美妙。例如，學習了《草船借箭》以后，指導學生閱讀《三國演義》的相關章節；學習了《少年閏土》要指導學生閱讀魯迅先生的《故鄉》。在特定的節日，也讓學生閱讀與節日有關的文章。這樣，學生的閱讀興趣被充分調動起來，相對減輕了課業的負擔，讓學生體會了閱讀的快樂。

2、控制書面作業，保證學生課外閱讀的時間

學生的課外閱讀需要充足的時間才可以對閱讀內容進行深入的理解，讓學生應付閱讀量會加重學生的學習負擔，就失去快樂閱讀的意義。因此，教師要對學生的書面作業進行限制，保證學生的每天的課外閱讀時間。

五、建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性

教師要組織各種形式的交流活動，為學生提供展示的平臺，提高學生課外閱讀的效率，增強閱讀的實際效果，激發學生課外閱讀的積極性。例如，舉辦名人故事會，讓學生講述自己所讀過書中的名人成才的故事，增強學生讀書的熱情，增加課外閱讀的讀書量；教師指導學生自辦班內閱讀報刊，在報刊登載優秀作品，以及優秀的讀書筆記，促使學生讀書搜集資料，聯系寫稿，提高學生的寫作能力。

結語：

課外閱讀是語文教育教學的重要組成部分，對于提高學生綜合素質，提高學生語文能力具有非常重要的作用。課外快樂閱讀符合小學生的心理特點，有利于激發學生的課外閱讀的積極性，促進學生的廣泛閱讀。因此，要在課外閱讀中，要發揮多方作用，創設快樂閱讀氛圍；教師積極指導，提高學生的課外閱讀能力；對課內與課外閱讀進行有機整合，減輕學生負擔；建立展示的平臺，提高學生的課外閱讀的積極性，真正實現快樂閱讀。

參考文獻

[1]王素蘭.另辟蹊徑，快樂閱讀——小學語文課外閱讀新模式的探究[J].新課程，2011（6）