地理常識知識競賽

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地理常識知識競賽范文第1篇

課堂改革的具體目標指出：改變課程實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生接受和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程倡導新的學習方式，以學生的學習為出發點和歸宿，構建獨特的教學模式，達到學會學習、學會創造的目的。學生的課堂，學生選擇。而他們選擇的也正是新課程倡導的學習方式――主動，探究，合作。大千世界，蕓蕓眾生，需要交流，教學更應該如此。單純的教授只會讓學生覺得課堂枯燥無味，而交互式學習方式是一種以支架式教學思想為基礎，以師生對話為背景構建的教學方式，反映了從師生互動到學生之間的互動，引導學生成為獨立而成功的交流者，并在互相交流中一起學習。

二、我的課堂。我做主

1　課前預習。學習語文都有課前預習生字詞的習慣，這是從小學開始語文老師就教我們的，而在高中階段的學習中，很少有同學會在課前預習地理，其實任何科目都離不開預習：地理課其實可以通過一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來反映地理事物或者問題，特別是小品和話劇表現力豐富，語言、動作有渲染力，如用到課堂上可以收到事半功倍的效果。比如讓幾個學生提前排練一段有關《大氣污染》的戲，劇本可以讓學生自己完成，老師加以指導，收到的效果很好。

2　課堂教學。(1)在啟發式教學中提出問題。有了情感投入，就可以創造情境，營造出一個良好的情感氛同。改變以往學生對活動題的忽視，把活動題的教學融、人到整篇課文的教學中，可以更好地解決活動題，同時也有利學生對課文的學習。在導入新課時，我們就可以把活動題作為問題引出，帶領大家進入精彩的思維世界。(2)推動課堂的。《城市的區位因素(一)》的活動題是一個典型的應用題，還有第五單元《農業的區位選擇》活動題也是的，講完知識點后，可以將學生的注意力引到此處，思考答案，并分析為什么，單獨提問學生回答，教學效果一定很好。如遇到稍難的問題，可討論完成，任何時候不能忽略學生的創造力和想象力。十六七歲學生的記憶力、想象力、創造力是最豐富的。如果只是簡單地報一下所謂的標準答案，這時候如果學生有不同看法，而你還嫌噦嗦，不予理會，那就是對他們的一種“扼殺”，也會讓他們失去學習地理的興趣。要堅持一個原則，不管講對講錯，能講就要肯定和鼓勵。因此要調動學生參與的積極性，讓教學的出現的次數越多越好，這樣就會發現更多的“精彩答案”。

3　開設豐富多彩的活動課。許多老師都會上新課、習題課、復習課，但很少上活動課，認為那是浪費時間。其實不然。開設豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學生對地理學習的偏見，提高他們學習地理的興趣。如對旅游資源進行綜合評價，讓學生課前搜集一部分資料，然后在活動課上，由學生自己擔任導游，開展一次體驗性的導游活動，其他同學提出問題，導游作答，討論一些旅游的熱點問題。還可設計一場辯論賽，教材中有許多辯題，如《沙塵暴有百害無一利》。再如就某一單元的重要知識點，結合相關手段，舉辦一場知識競答，答對者給予適度獎勵。地理競賽課具有范圍廣的特點，針對高中生的特點。內容可以豐富多樣，如簡單的知識競賽，特別是初中地理知識，我們可以進行地理位置競賽、地理常識競賽，還有高一第一單元宇宙方面的知識等，競賽的形式如口頭競賽與筆試競賽、個人競賽與小組競賽、搶答式與必答式等，通過競賽，學生的成就感倍增，也掌握了原來自己不知道或已忘記的一些知識，清除了學習障礙，增強了學習的動力，提高了學習的興趣，效率因此也會得到提高。

三、我的課堂。我評價

地理常識知識競賽范文第2篇

關鍵詞: 政治課 學習興趣 課堂效率

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯系著的。一個學習興趣濃厚的學生,對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中,他能灌注全部熱情,興致勃勃,津津有味,甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后,他會產生滿足感,覺得書是他的良師益友,自己從中受到了啟迪,并由此產生歡快、愜意的情感,所以,學習興趣是人才成長的“起點”。在日常的教學中,我特別注意培養學生的學習興趣,以提高課堂效率,使學生真正愛上政治課。

一、用藝術的語言激發學生的感情

著名教育家葉圣陶在他的論著中將教師的“講”法分為兩種:一種是開門見山,一種是先“引起動機”,以后者為最有效。那么,政治課教師怎樣做才能激發起學生的學習動機呢?我認為,教師要有一定的藝術修養,這樣講起課來語言才會生動,才能把抽象的治理論講解得容易理解,從而充分調動學生的積極性,激發起學生的學習動機。例如,在講授政治常識的“一國兩制”這個知識點時,講到臺灣和大陸的關系時,我聲情并茂地朗誦了于光中先生的《鄉愁》這首詩,對學生產生了極大的震撼力,同學們更進一步地認識到臺灣是祖國不可分割的一部分,同時也更深刻地理解大陸對臺灣的態度和政策,收到了良好的教學效果。

二、鼓勵求異,注重參與,培養學生的獨創能力

傳統的“你教我學”的教學模式常常會使老師和學生形成慣性思維。而新基礎教育理論認為,課堂是師生交往的場所,是展現教師生命價值的所在;也是學生享受求知樂趣的所在,課堂如能實現師生全方位的有效互動,那么師生的主動性就會得到張揚,創新能力就會得到發展,師生的教學質量就會提高。作為教師,我們的教育目標應指向學生個人的創造性、目的和意義,培養積極愉快、適應時代變化的心理健康的人。這就要求我們在教學時應鼓勵學生求異,激發學生的參與熱情,從而讓學生在課堂上積極有效地動起來,提高學生的獨創能力。巴班斯基指出:“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法。”“組織課堂討論,發表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣。”研究表明,學習者認真參與并將整個身心灌注其中的自發學習,學習效果最為持久和深入。因此,在教學中我通常采取搶答的方式激發學生的參與熱情。在授課后我會根據所講內容擬一些習題,或給出具體材料,讓學生分組搶答。這樣一方面激發了學生的積極性和參與的熱情,另一方面使他們鞏固了所學知識。例如在講到實踐對認識的決定作用時,由于學生對實踐是認識來源、是推動認識發展的根本動力、是認識的最終目的這三個表現理解得不夠透徹,于是我給出許多具體材料,用搶答的形式,讓學生給出正確的答案,取得了良好的課堂效果。在習題課上,我通常都是讓學生先討論,然后派代表進行總結發言。這樣可以激發學生深入思考的積極性,也可以增強他們的自信心,從而使他們逐漸對學習政治課產生興趣。

三、圖文并茂,激發學生興趣

激發學生學習的興趣,首先要引起學生對知識的強烈渴求感。根據學生愛新鮮、好奇心強的特點,教師在教學中應充分利用電教手段發揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優勢,盡量設計一些學生覺得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動的東西,把抽象的知識形象化,從而刺激學生的視覺,吸引學生的注意力,使學生產生新奇的,喚起求知欲,引起對所學問題的興趣,激發學生戰勝疲勞的新的力量。在教學中,我盡量使用多媒體,親手下載資料,制作課件,這樣既可以增加課堂容量,又可以使同學們耳目一新,容易引起他們的興趣,提高課堂效果。

四、開展知識競賽活動,提高學生的參與熱情

為豐富教學內容,調動學生的學習熱情,我們在高一、高二年級還會經常開展一些競賽活動,競賽的內容緊貼教學內容和社會熱點。例如我們組織過時事知識競賽、讀報競賽、詩文和名言警句所蘊含的哲理競賽等。學生參與的積極性非常高,參加者達到100%。在競賽結束后,我們評選出優勝者并給予獎勵。通過開展這些競賽活動,既鞏固了書本知識,又培養了同學關注社會熱點、積極思考的習慣,還激發了他們的參與熱情和競爭意識,對政治課教學起到了良好的作用。

五、培養學生自信心,提高學習興趣

人往往因為自信而成功,也往往因為缺乏自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說;“相信自己‘能’,便攻無不克。”拿破侖甚至講:“在我的字典里,沒有‘不可能’這個詞。”正是沒有這個詞使他南征北戰,橫掃歐洲大陸。

事實上有許多學生正是缺乏學好政治課的信心,產生了畏懼心理,喪失了興趣,對政治課“談虎色變”,所以學生要建立起學習興趣,可以從增強自信心入手,具體有如下幾個步驟;

(1)想象自己曾獲得成功的事情,努力回味那種成就感,以獲得對學習的興趣。

(2)令人愉快的事物總能激發興趣,所以盡量想愉快的事情,如“我今天將再學會1個原理”,“今天又學會了某種類型題的解法”,讓自己知道今天超越昨天,樹立起“每天多做一點,就是成功的開始”的信念。

除此之外,我認為激發需要、明確目的、積極的鼓勵、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。

參考文獻:

[1]葉圣陶.教育與人生.

[2]郭瑞立.超級學習法.

地理常識知識競賽范文第3篇

關鍵詞： 中學語文 整體三段式 復習法

“整體三段式”復習方法是學生根據對知識體系的感知和學習，形成的定向―自讀、研討―歸納、應用―反饋的一種學習模式。其中定向―自讀指讓學生根據明確的教學目標和重點自主復習，以提高學生的獨立思考和自主學習能力；研討―歸納指師生根據教學難點共同討論，并將討論結果歸納整理成具體規律性知識，這里教師的啟發起到重要作用；應用―反饋指學生舉一反三，運用所學知識進行相關問題的思考，以在今后的學習中更高效。

一、定向―自讀，做到宏觀了解、細致把握

在中學復習過程中，定向自讀的主要目的是讓學生建立單元知識框架，一般分為兩個步驟進行。

（一）把握整體結構，建立宏觀知識體系。

讓學生從教材整體結構入手疏通教材，建立宏觀知識框架，同時明了知識點的分布，以提高接下來的復習效率，是定向―自讀的第一步。例如我們在復習第三冊語文課本時，可以讓學生在老師的引導和點撥下，迅速對書本內容進行框架梳理，整理后可發現一般為這樣幾個方面的內容：

1.外國文學常識（如《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特）），這里主要是對外國文學進行鑒賞及對其中所包含的情感進行思考。

2.記敘文常識（如《斑羚飛渡》、《貓》（鄭振鐸）），這里主要是讓學生區分作者的寫作意圖、中心思想和作者的寫作模式。

3.現代詩歌常識（如《紙船》（冰心）、《我是一條小河》（馮至）、《色彩》（聞一多）），這里應注意詩歌的特點、詩歌的慣用手法及詩歌中的情感表達。

4.古代詩詞常識（如《渡荊門送別》（李白）、《秋詞》（劉禹錫）），這里主要是讓學生理解古詩詞，背誦古詩詞，注意古詩詞中詞語的運用和古詩詞中所包含的情感等。

5.古文常識（如《小石潭記》（柳宗元）、《五柳先生傳》（陶淵明）），這里主要思考文言文中實詞虛詞、通假字及紀傳體的特點。

通過以上方法，可以讓學生對中學語文教材第三冊的重點內容進行掌握，同時可以思考這類問題時的答題技巧，獲得知識學習和內容復習的主動權。

（二）在宏觀把握的基礎上進行微觀掌握，補充知識框架。

第二是要在宏觀把握的基礎上進行微觀的思考和理解，更細致地理解書中的知識點充實大綱內容。例如我們所說的詩歌常識或是古詩詞常識。在學習中，我們應當注意學習它的具體寫作手法和具體作用，像是描法通常有：（1）通過抒情、寫景相融合的方式達到情景交融；（2）通過對比的手法突出主體形象；（3）以古喻今，使詩歌寓意更加深刻；（4）反復法，強調作用，突出重點；（5）象征手法，使內容富有深度。在情感色彩的表達上通常有：（1）壯志豪情（《沁園春?雪》）；（2）憂國憂民（《春望》）；（3）思念家鄉（《渡荊門送別》）。

二、研討―歸納，做到梳理知識、融會貫通

對知識的學習，不僅在于學懂知識，而且在于對知識的靈活掌握，一個人有大量知識儲備，卻沒有一個系統的框架結構，知識便會顯得雜亂無章，難以運用已有知識進行問題處理。因此在復習中，應引導學生進行知識框架的梳理、歸納，以實現深層次的知識重組。若是將定向―自讀作為中學語文復習的基礎，那么研討―歸納便是中學語文復習的一個升華。一般情況下，我們按照基礎知識和基本常識兩個方面對教材知識進行劃分，其中基礎知識包括語法、修辭、段落結構及古代漢語知識等，因此這既要求我們看到其具體內容，又要求我們看到其外向延展。基本常識方面主要包括各種文體和文學常識，其具體方法是先排出三種主要的文體（記敘、議論、說明）并以其結構標出教材所涉及的一些其他文選，接著對文章類別進行細分，分為詩歌、戲劇、小說、散文，等等。最后在指導學生對其進行歸類整理，找出其共性和差異性，歸納出其一般規律。

三、應用―反饋，做到多途徑實現知識遷移

葉圣陶先生指出：“不但使受教育者吞下了若干東西，尤其重要的是使受教育者消化那些東西，化為自身的新血液，新骨肉。”這里所指的并非傳統中學語文復習中管用的超負荷的題海戰術，而是指寓教于樂的科學性訓練，使學生在愉快的學習氛圍中進行知識學習。這種學習一般采取如下方法進行：（1）小組合作進行“舉一反三”，利用小組方式進行題目的搶答，當老師說出一個作品時，小組成員立即搶答與之相關的內容；（2）教師定向命題測試或是學生自主命題互測，但應注意教師定向命題且讓學生在充分準備下考試的方式不宜多用，一般在整冊復習或是復習的階段性練習時使用；（3）開展知識競賽，提高學生的語文臨場應變力。

四、結語

“整體三段式”復習法的一大特點便是始終注重知識結構的系統性與整體性，并要求建立良好的反饋機制以使學生零碎、雜亂的知識點系統化。

參考文獻：

地理常識知識競賽范文第4篇

引起這種現象的原因是多方面的。這其中包括學生對地理課的興趣不高，教師的素質普遍較低，然而從更大程度上來說，我們的教育制度和考試制度存在的問題可能才是最重要的。

（1）教育制度和考試制度的現狀。雖然素質教育早就提了出來，但在很多地區并沒有得到真正的實行，應試教育仍然主宰著我們的教學。判斷一個學校的好壞，一個教師能力的高低，人們還是習慣于把升學率放在第一位，這就導致我們的學校教育依然緊跟著高考和中考的指揮棒轉動。長久以來，地理都不是中考科目，在高考中也曾被取消過好幾年，這就使地理在人們的心目中真正成了一門可有可無的“副科”，忽略了它可以提供給我們的最基本的地理常識的功能，而注重它是不是中考、高考科目，學習它是不是和考大學有關。如果與此無關，那么，這門課就似乎有些“多余”。

（2）學生的現狀。對于學生而言，目前的問題有兩個方面。首先，學習負擔過重，在高考、中考的壓力下，各科教師都對學生施以重壓，惟恐有一個知識點、一種題型被漏掉，喘不過氣來的學生怎么可能再有更多的精力投入地理課的學習。其次，對地理懷有畏難情緒，因為地理課開篇關于宇宙部分比較難，如果教師再不注意教學方法，就容易使學生對地理產生畏難情緒，進而喪失學習興趣，實際情況也確實如此。

（3）教師的現狀。很多地方尤其是落后地區的學校，由于師資力量不足，啟用的都是教學能力較弱的或者是年齡較大的教師，也有的是由一名主科教師兼職，且教師隊伍極不穩定。有些教師上課只是帶著學生讀一遍書，有的則讓學生自己看，或者干脆上別的“主科”。在這種情形下，又何談鉆研教材，提高教學水平。

二、消除消極影響的措施

要想消除這種影響，必須從多方面入手，單靠某一方面的努力是不夠的。而且這種努力必須是長期的。我們可以從以下幾方面進行。

1.改變現階段初中地理教學現狀

（1）合理安排教學時間。為了給“主科”讓路，地理課被一再壓縮，由規定的3課時壓縮為2課時或1課時；在課程表上地理課主要被用來填補空白，“主科”、升學考試科目優先安排后，才在空白處安排地理課，根本不考慮地理課的教學特點和規律。這些都是急需改變的。

（2）穩定教師隊伍，提高教師素質。我們常說，“要給別人一碗水，自己首先要有一桶水”。所以地理教師的素質若不能提高，想要提高地理教學效果簡直是不可能的事情。

（3）完善教學用具。在大多數學校，教具要靠地理教師自己動手制作。限于人力、財力的影響，多數教師仍然靠一支粉筆、一塊黑板、一本書支撐地理教學，電化教學很難走進地理課堂。即使條件較好的學校，也只不過是在進行優質課評比和觀摩課時做個樣子。所以完善教學用具是提高初中地理教學的又一重要條件。

2.高中地理教學應克服一些不利影響

（1）提高教師素質。首先教師的知識觀需要改變，應由“課本知識”向“生活知識”拓展。不能讓學生變成消極接受課本知識的“容器”，必須讓教學從課內走向課外，真正走進學生的生活世界。此外，應由“內容知識”向“方法知識”轉移。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會他們怎樣獲得知識。其次教師能力需要提高。長期以來，能夠鉆透地理教學大綱，吃透地理教材，講透中學地理教學內容是一個地理教師的理想境界。然而，隨著科學技術的日新月異，網絡的溝通，研究性學習的開展，我們以往的那些知識已顯得不夠用。有些學生的問題已經觸及本學科的知識前沿。這就要求中學地理教師除具備中學教材所需的地理知識外，還必須掌握較深層次的專業知識。

（2）合理運用教學方法。①比較法的運用。比較法就是把這兩個地理事物或現象進行比較，從而獲得新的地理知識，形成新的地理概念。各種地理事物或現象的共性和個性，都是通過反復比較得出的。由于地理事物或現象的復雜性，地理學習中的比較法類型呈現多樣化。實踐證明，比較法在地理學習中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解的好方法。②多媒體教學。這是現代教育采用的先進教學手段。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決。它不但在教學中起著事半功倍的作用，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。所以，在有條件的學校可以適當運用。

（3）激發學生的學習興趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有對知識感興趣才能好學、樂學。因此，教師必須想方設法培養學生學習地理的興趣，具體方法如下：①改變落后的教學模式。“滿堂灌“”一言堂”等教學模式忽略了學生的主體地位，嚴重束縛了學生思維活動的發展。如果讓學生當小老師，讓他們有上臺演講的機會，容易讓學生產生“成就感”，可激發學習的積極性。也可用開放式代替封閉式教學，讓地理課回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。②運用古代詩歌，寓教于樂。我國古代詩歌，不僅以精湛的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，而且其中一些詩句蘊含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象的深刻思考和認識。如：反映氣候的有“春風不度玉門關”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，反映地形的有“蜀道難，難于上青天”，反映自然景觀的有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。如果在地理教學中將它們適時適量地應用于教學，就可很好地提高學生的學習興趣。③積極開展豐富多彩的課外活動。例如：鼓勵學生利用課外時間多讀報、讀雜志；不定期編輯地理手抄報、墻報；舉辦一些專題講座，討論熱點問題；組織興趣小組，如天文觀察、環境監測、鄉土調查；經常組織地理知識競賽、辯論會等。

地理常識知識競賽范文第5篇

地理學研究是地理環境以及人類與地理環境之間關系的科學。因此，自然環境是地理學研究的主要客體。中學地理教學中的環境教育內容應以課本為主要依據。現行中學地理教材中，蘊含著豐富的環境教育內容，教材以大量的篇幅講述社會、經濟、生態的持續發展，資源的持續利用；闡述環境問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。

地理教材中環境問題涉及面廣，既包括陸地環境問題、水環境問題，還有大氣環境問題等等。比如：在《我們需要潔凈空氣》這一節中，介紹了影響空氣質量的因素，空氣質量的高低對人類的影響，以及日常生活中如何加強大氣環境保護等。對于水環境問題，在《水資源》的學習中，有關于生活污水、工業污水和農業污水的治理問題。對于陸地環境問題就更多了，森林的破壞、水土流失、白色污染、生活垃圾處理等等。有些問題涉及多種環境，彼此互相影響，比如酸雨問題，首先是大氣污染，進而引發水的污染，最終還會影響陸地環境，危害影響面廣，持續時間長。這也體現了地理學的整體性這一特征。因此，環境問題涉及面廣，影響大，必須引起我們的密切關注。

在教材中，環境問題出現的方式也是多種多樣的。有的是教材正文中，有的以補充資料中。也有的以圖片形式出現，如素描、漫畫、景觀圖片等，還有的以討論話題呈現。因此，在教學中，要注意挖掘，聯系。

在教學中，采取多種方法強化環境保護意識。最基本的就是閱讀教材直接獲取。也可以通過出黑板報、進行知識競賽、排演環保小品、觀看錄像、舉辦辯論會等形式加強教育。一方面，通過學習和參加這些活動，可以增長知識，加深對知識的理解。另一方面，這類活動有很強的趣味性，學生有興趣，樂于參與，自然就可以收到較好的效果。比如，每當重要的地理節日，如世界環境日（6.5）、地球日（4.22）、世界水日（3.22），可以要求學生相互協作出一期相關主題的黑板報、手抄報，學生通過查閱資料，在豐富知識的同時也提高了對此內容的理解，培養了相互協作的能力。又如對于水土流失問題的學習，可以通過播放黃土高原的視頻資料，增強學生的感性認識。再如，在學習《巴西》時，對于熱帶雨林的開發和保護可以組織學生討論，加強對此的理解。對于自然資源的保護和節約利用學習時，可以組織學生以倡議書的形式，表達自己的看法。通過這些形式的學習，可以豐富和開闊學生的眼界，加深了對環境保護的重要性和意義的理解，從而樹立環保意識。

總之，通過對教材的學習，要讓學生認識到：自然資源不是取之不盡，用之不竭的，環境對廢棄物的容納能力是有限的，對資源的無節制掠奪開采，對環境的任意污染與破壞，必然受到自然界的懲罰，通過破壞環境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責，從而明確人對自然的道德責任和義務，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”，“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。

2．走進生活，聯系生活實踐，踐行環境保護

理論的學習固然重要，但關鍵是要對所學知識付諸于實踐，在生活中和生產中真正落實下來。為此，我們可以在課本涉及的環境問題學習時，引導學生思考，我們作為自然環境的一部分，我們應該怎樣做？要求學生成為大自然的優秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。

對于廢舊電池的危害，我們通過學習可以知道：我們日常所用的普通干電池，主要有酸性鋅錳電池和堿性鋅錳電池兩類，它們都含有汞、錳、鎘、鉛、鋅等各種金屬物質，廢舊電池被遺棄后，電池的外殼會慢慢腐蝕，其中的重金屬物質會逐漸滲入水體和土壤，造成污染。重金屬污染的最大特點是它在自然界是不能降解，只能通過凈化作用，將污染消除。一粒紐扣電池可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價值，所以把一節節的廢舊電池說成是“污染小炸彈”一點也不過分。那么，如何處理這些廢舊電池呢？一般人會和生活垃圾一起扔了了事。為此，我們建議垃圾要分類存放回收。可以發動學生舉辦這樣的回收活動，可以以班級為單位建立回收箱，把平時學生家庭用過的或學生的親戚、鄰居等用過的廢舊電池收集起來。家庭是社會的細胞，通過一個個學生來影響家庭及周邊生活圈，這種影響不可小視。通過活動，學生也接受了教育，同時也起到了環境保護的效果。目前，在一些發達國家和我國的有些管理比較規范的大城市已經做到了垃圾的分類回收。我國也要加快建立健全回收體系，只有這樣，才能跟上目前我國日益嚴重的環境危機的需要。