生命中的化學(xué)

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生命中的化學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 生命教育 內(nèi)涵 范疇 策略

1、問題提出及其生命教育的內(nèi)涵

1.1 生命教育的興起與發(fā)展

教育的邏輯起點(diǎn)是生命。生命教育源于死亡教育,興起于西方發(fā)達(dá)的國(guó)家。上世紀(jì)20年代,有美國(guó)學(xué)者就開始探索“死亡教育”,而上世紀(jì)60年代美國(guó)、日本等國(guó)家的一些學(xué)者提出了生命教育的問題,并開始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。澳大利亞、新西蘭、英國(guó)等國(guó)家紛紛跟進(jìn),并成立了相關(guān)的組織和協(xié)會(huì),推廣和普及生命教育,我國(guó)臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)的生命教育隨后展開。

上世紀(jì)90年代初,我國(guó)針對(duì)應(yīng)試教育的問題提出了素質(zhì)教育的概念,從某種意義來說這是生命教育在我國(guó)開端。到本世紀(jì)初,生命教育在我國(guó)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和教育界的注意,并在各地逐漸地展開。2003年,甘霖智慧國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在北京市積極推廣生命教育運(yùn)動(dòng),舉辦了中國(guó)第一個(gè)生命教育的大型講座、引起各界強(qiáng)烈反響。上海于2004年成立了“青少年心理危機(jī)干預(yù)中心”,2005年3月14日正式公布了《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要(征求意見稿)》。云南省委省教育廳于2008年秋季學(xué)期開始,開展“三生教育”試點(diǎn),從2009年秋季起在全省各級(jí)各類學(xué)校全面實(shí)施“三生教育”。2007年成立了“中華青少年生命教育活動(dòng)組委會(huì)”和“中華青少年生命教育專家委員”。2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出:“把育人為本作為教育工作的根本要求”,“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”,這充分體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。因此,追求生命價(jià)值,體現(xiàn)教育對(duì)人的生命發(fā)展的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)教育是為提高人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng),是社會(huì)和教育發(fā)展的客觀要求。

雖然各級(jí)政府對(duì)生命教育非常重視,然而現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀,青少年群體暴力事件、吸毒事件、溺水、交通安全事件,乃至自殺事件,已頻繁地見諸報(bào)端、電視、廣播中。世界衛(wèi)生組織稱,世界每40秒就有一個(gè)人自殺身亡。在中國(guó),兩分鐘就有1人自殺身亡,中國(guó)自殺人數(shù)占全球的26%,而在15至34歲人群中,自殺則是死亡原因的首位。由此可見,加強(qiáng)生命教育不能懈怠。我們教育原有的思想政治工作、德育工作、心理咨詢和心理治療等,已經(jīng)顯得力不從心,必須以生命教育的推行來對(duì)這些問題做一個(gè)綜合性的解決。在學(xué)校教育中,學(xué)科教師如何結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行生命教育具有現(xiàn)實(shí)的意義。化學(xué)教師要充分利用化學(xué)教學(xué)活動(dòng),充分利用化學(xué)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是化學(xué)教師的義務(wù),也是化學(xué)教師的責(zé)任。

1.2 生命教育的內(nèi)涵

什么是生命教育呢？1964年,日本學(xué)者谷口雅春出版了《生命的實(shí)相》一書,首先呼吁生命教育的重要性;美國(guó)杰·唐納·華特士最早于1968年在其著作《生命教育:與孩子一同迎向人生挑戰(zhàn)》中認(rèn)為,教育是融書本學(xué)習(xí)和人生體驗(yàn)于一體的過程,“教育并不只是訓(xùn)練能夠謀得職業(yè),或者從事知識(shí)上的追求,而是引導(dǎo)人們充分去感悟人生的意義。”首次提出生命教育的思想;肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為生命教育是以生命為核心,以教育手段,倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng);劉濟(jì)良在《生命教育論》認(rèn)為,生命教育就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義,追求生命的價(jià)值,活出生命的意蘊(yùn),綻放生命的光彩,實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。

由此可見,國(guó)內(nèi)外有關(guān)生命教育的表述,有狹義與廣義兩種:狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)生命的個(gè)體性、完整性、過程性和人文性,幫助人們認(rèn)識(shí)并珍愛自己的生命,尊重他人的生命,進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命;廣義的生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對(duì)生命力的關(guān)注,而且包括對(duì)人的優(yōu)勢(shì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

2、化學(xué)教學(xué)中生命教育的范疇

2.1 尊重生命存在

從化學(xué)的視域看,人都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鐵等元素組成。因此,首先應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,熱愛生命,敬畏生命。敬畏他人的生命,不要傷害他人;熱愛自己的生命,保護(hù)好自己人生安全,樹立自我保護(hù)意識(shí),比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)要正確操作,注意化學(xué)藥品、有毒氣體的防護(hù)。其次,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感”。在生命教育中讓青少年意識(shí)到,人不僅僅是屬于自己,也屬于社會(huì),更屬于家人。尊重自己的生命存在,不輕言自殺既是對(duì)自己的負(fù)責(zé),也是對(duì)家人負(fù)責(zé),對(duì)親朋好友負(fù)責(zé),更是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。通過化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得保護(hù)好環(huán)境是就是保護(hù)好人類賴以生存的家園,將綠色化學(xué)思想與現(xiàn)代公民意識(shí)結(jié)合,樹立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)生存觀。第三,要讓中學(xué)生明白認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于探索化學(xué)的奧秘、努力踐行,既是自己的責(zé)任,又是對(duì)自己生命尊重的一種表現(xiàn)。第四,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育,特別是初中學(xué)生處于青春發(fā)育初期,更應(yīng)該加強(qiáng)教育,這有利于他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.2 提升生命質(zhì)量

人類總是在追求物質(zhì)如何更加豐富,生活如何更加幸福美好,如何張揚(yáng)生命活力,而學(xué)校教育追求生命如何更好發(fā)展。

2.2.1 減少疾病

首先,要教育學(xué)生保護(hù)好身體,免受疾病侵?jǐn)_;其次,在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中要注意流行病和傳染病的傳播,防止交叉感染;第三,教育學(xué)生不抽煙、不酗酒、不吸毒,注意艾滋病的防護(hù)。

生命中的化學(xué)范文第2篇

早上好。今天我國(guó)旗下講話的題目是：做一名有理想的中學(xué)生。

同學(xué)們，當(dāng)你們第一天走進(jìn)文華中學(xué)的校門時(shí)，你肩上背的是你父母的期望，擺在你面前的是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)？這需要你做一名有理想的中學(xué)生。

理想是人生奮斗的目標(biāo)，一個(gè)人有了理想，就可以像雄鷹主宰藍(lán)天，自由翱翔那樣對(duì)人生充滿自信和奮斗的勇氣。理想，是我們前進(jìn)的方向，是我們前進(jìn)的動(dòng)力！

古人是很重視理想的，他們把理想稱為“志”。即使生活到了窮困潦倒的地步，也不能“窮志”。理想就像一臺(tái)“發(fā)動(dòng)機(jī)”，給予人們奮發(fā)進(jìn)取的極大動(dòng)力，造就了古今中外名人。如果沒有理想，勾踐便不會(huì)臥薪嘗膽，最終復(fù)國(guó)；如果沒有理想，李時(shí)珍便不會(huì)親嘗百草，著成《本草綱目》；如果沒有理想，居里夫人就不會(huì)獻(xiàn)身科學(xué)，成為科學(xué)巨人；如果沒有理想，愛迪生就不會(huì)成為聞名世界的偉大發(fā)明家。

每個(gè)人都有不同的理想，有些喜歡學(xué)習(xí)同學(xué)的理想是想考上重點(diǎn)高中然后繼續(xù)升學(xué)；有些喜歡唱歌畫畫的同學(xué)的理想可能就是想做畫家、歌唱家等等。有這些理想固然是好的，但是如果心存志向卻缺乏行動(dòng)，就會(huì)使理想成為一紙空談，毫無價(jià)值。美好的理想總需要通過努力，經(jīng)過奮斗，才會(huì)實(shí)現(xiàn)。奮斗是我們通往理想的橋梁。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，升學(xué)和就業(yè)是我們每個(gè)同學(xué)都必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。有很多同學(xué)都在為自己的理想奮斗著，但是還有一些同學(xué)沒有明確的奮斗目標(biāo)，沒有良好的生活習(xí)慣、沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不刻苦、要求不嚴(yán)格，這樣下去，終究會(huì)成為時(shí)代的棄兒。

要想做一名成功者，必須樹立遠(yuǎn)大理想，有了理想才會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有克服各種困難的勇氣。總而言之，只有持之以恒地學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才會(huì)有美好的前程。

生命中的化學(xué)范文第3篇

一、敬畏生命，珍惜生命

保爾曾經(jīng)說過：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。”然而現(xiàn)在的很多中學(xué)生動(dòng)輒因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間的幾句爭(zhēng)吵就拔刀相向，因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)的幾句批評(píng)就跳樓自殺。為什么年輕的生命如此脆弱？為什么中學(xué)生視別人的生命如同草芥？對(duì)于每一位花季少年來說，要學(xué)會(huì)的是對(duì)生命的敬畏。生命只有一次，人生不能再版，這就意味著生命無法重演，要學(xué)會(huì)善待自己的生命，更要善待別人的生命。

當(dāng)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》時(shí)，為了讓學(xué)生明白這篇散文中蘊(yùn)含著的對(duì)生命的敬畏之情，筆者和學(xué)生一起來到野外觀看飄飛的柳絮。當(dāng)看到柳樹為了播送種子，靠風(fēng)力吹動(dòng)白色的大團(tuán)大團(tuán)纖維，哪怕是只有一顆種子能夠發(fā)芽，仍然是豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資。學(xué)生由剛開始漫不經(jīng)心的表情慢慢變得嚴(yán)肅起來，他們?cè)谀卿佁焐w地的飄灑中，感到別樣的震撼和對(duì)生命的珍視，那是一種折服，一種無以名狀的對(duì)生命的敬畏。

當(dāng)學(xué)完杏林子的《生命，生命》一文時(shí)，學(xué)生說出了自己的肺腑之言：“在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的環(huán)境下，小瓜苗要破土而出。在強(qiáng)大的威脅面前，小飛蛾垂死掙扎，不放棄一絲求生欲望。我們有什么理由不珍惜自己的生命呢！”在學(xué)習(xí)課文的過程中，一顆敬畏生命、珍惜生命的種子已經(jīng)在他們心里生根發(fā)芽。我們相信：這些小小的芽?jī)海K有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。

二、感恩生命，關(guān)愛生命

現(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的小皇帝、小公主。學(xué)生自己也時(shí)時(shí)處處以自己為中心，忽略了家長(zhǎng)的關(guān)心，社會(huì)的關(guān)愛。他們不懂感恩，缺乏責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)生活中冷漠、自私。所以當(dāng)筆者在講解楊絳的《老王》一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從楊絳和老王身上體味人與人之間的互相關(guān)愛。楊絳并沒有因?yàn)樽约菏侵R(shí)分子就瞧不起身份卑微的老王，在自己身心飽受摧殘的境遇下還反省自己對(duì)老王的關(guān)愛不夠，而老王在生命垂危之時(shí)不忘報(bào)恩。筆者趁熱打鐵對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)想想在你生命中有哪些人需要感恩呢？”有的學(xué)生寫的是從小帶大自己的爺爺奶奶，有的寫的是教給自己知識(shí)的老師，還有的寫的是在患難之中曾經(jīng)給予過自己幫助的朋友……筆者為學(xué)生的成長(zhǎng)感到高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)感恩他人，關(guān)愛他人。

三、領(lǐng)悟生命之艱辛

人生本來就不是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)在的學(xué)生從小就生活在溫室里，不能直面挫折，遇到一點(diǎn)挫折就自怨自艾，缺乏面對(duì)困難應(yīng)有的勇氣。學(xué)習(xí)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》時(shí)，感受杜小康從一個(gè)油麻地里家境最殷實(shí)的孩子一夜之間變成了一個(gè)放鴨娃，并且在放鴨的過程中完成了生命的質(zhì)變，成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。為了讓學(xué)生看到一個(gè)更加堅(jiān)強(qiáng)的杜小康，筆者領(lǐng)著學(xué)生閱讀原著《草房子》。當(dāng)學(xué)生讀到昔日最有優(yōu)越感的杜小康竟然在油麻地的小學(xué)門口擺起了地?cái)偅闹械木磁逯橛腿欢?/p>

筆者還引導(dǎo)學(xué)生回家之后搜集名人的故事，讓他們?cè)谡n堂上交流。結(jié)果，學(xué)生講得十分投入，聽得也很認(rèn)真。相信他們從史鐵生、貝多芬、霍金等人的身上，明白了這樣的道理：人生來不是被打敗的。當(dāng)批改學(xué)生日記時(shí)，筆者被學(xué)生的話語(yǔ)深深感動(dòng)了：“人必須經(jīng)歷艱難困苦的磨煉，忍受孤寂的錘煉才能從坎坷中不斷地成長(zhǎng)，才能長(zhǎng)大成人。”“由幼稚到成熟，是生命的渴望和追求。”“人做一朵溫室中的花朵并不一定是最好的，那樣會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人弱不禁風(fēng)；而做一顆野外的種子，固然會(huì)有很多災(zāi)難，但卻會(huì)經(jīng)過洗禮而成為參天大樹。”“苦難的確是人生最大的財(cái)富。”

生命中的化學(xué)范文第4篇

論文摘 要：化學(xué)是一門與生命密切相關(guān)的教育課程，在化學(xué)的教育中透視著生命教育。在教育活動(dòng)中，可以通過化學(xué)了解生命，認(rèn)識(shí)思考生命的重要意義。由于人們對(duì)生命的理解不同，現(xiàn)有的生命教育也各不相同。通過對(duì)生命意識(shí)的詮釋，把人們的終極追求目標(biāo)作為生命教育的理念，同時(shí)，把認(rèn)知、情感、行為這三方認(rèn)識(shí)作為化學(xué)教育中生命意識(shí)教育的構(gòu)造維度。

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成及能量變化的學(xué)科，生命物質(zhì)和生命過程的變化是化學(xué)研究的重要對(duì)象，生命研究與化學(xué)研究的關(guān)系是息息相關(guān)的。化學(xué)教育不僅僅是化學(xué)科學(xué)文化知識(shí)的傳輸，也是在傳遞對(duì)世界、生命價(jià)值的認(rèn)知過程，生命價(jià)值的體現(xiàn)也在于它是人類創(chuàng)造和實(shí)施一切有價(jià)值事物的前提與先決條件，所以生命意識(shí)教育就是主要幫助人們認(rèn)識(shí)并珍愛自己的生命，同時(shí)尊重其他存在的生命。

一、結(jié)合化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí)教育

化學(xué)與生命的密切關(guān)系是作為化學(xué)教育中進(jìn)行生命意識(shí)教育奠定可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果把生命意識(shí)僅作為一個(gè)概念來理解那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠的，生命意識(shí)畢竟是一個(gè)鮮活的個(gè)體展現(xiàn)的現(xiàn)象，特別是對(duì)人的生命，不僅是作為具有生命特征的個(gè)體而鮮活存在的，更是為了追求生命的最終意義而存在的理念。而化學(xué)發(fā)展史卻有很多生命意識(shí)教育的內(nèi)容，化學(xué)家們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折時(shí)的不屈不撓的偉大精神，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：教師在傳授原子論時(shí)，可以向?qū)W生們介紹著名的原子論創(chuàng)始人英國(guó)化學(xué)家道爾頓，他深信“聰明在于積累，天才出自勤奮”，并以“午夜方眠，黎明即起”作為他治學(xué)的座右銘，最終可以自學(xué)成才。因此，教師要充分利用化學(xué)教育進(jìn)行意志品質(zhì)的思想教育，讓人們可以充分認(rèn)識(shí)生命的意義在于堅(jiān)持，也是對(duì)真理的不懈追求。

二、充分運(yùn)用化學(xué)教育進(jìn)行生命意識(shí) 教育

在化學(xué)教育中可以透視出對(duì)生命意識(shí)的教育，利用化學(xué)與生命相關(guān)的豐富資源讓人們認(rèn)識(shí)生命和對(duì)生命的理解。生命意識(shí)是指人對(duì)生命的存在、價(jià)值及意義的理解和認(rèn)識(shí)，包括存在意識(shí)和價(jià)值意識(shí)兩個(gè)方面。存在意識(shí)是人對(duì)生命存在的基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和理解，價(jià)值意識(shí)則是指人在生命存在的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自覺意識(shí)。在化學(xué)中涉及生命知識(shí)的內(nèi)容很多，關(guān)鍵在于如何才能把這些內(nèi)容與生命意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，并且能夠有效地傳授給學(xué)生。例如：教師在教授氯氣相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，結(jié)合錄像播放氯氣泄漏所引起的人員傷亡以及對(duì)環(huán)境的嚴(yán)重污染問題，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氯氣是怎樣的一種氣體。再如：在制造硫化氫、二氧化硫等氣體以及銅與硝酸、濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這些氣體容易污染教室和實(shí)驗(yàn)室的空氣，也嚴(yán)重影響師生的身體健康，這也需要讓學(xué)生做到不留多余污染物，并且一定要把殘余的有毒氣體通過導(dǎo)管再通過一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液，進(jìn)行化學(xué)的妥善處理，以便消除或減少有害氣體的排放。通過對(duì)這些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，也可讓學(xué)生知道生命的脆弱和珍惜生命的意義，從而可以有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重生活和對(duì)生命意識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。

三、化學(xué)教育中透視著生命意識(shí)教育的情感維度

化學(xué)教育與生命意識(shí)的情感態(tài)度，可以激發(fā)人們探索化學(xué)與生命的關(guān)系，并在實(shí)際的生活中運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)與原理來認(rèn)知生命的規(guī)律、實(shí)施對(duì)生命的保護(hù)具有重要的作用。健康的情感態(tài)度有助于調(diào)動(dòng)人們的積極性與主動(dòng)性，可以探索把化學(xué)原理與規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，從而提高對(duì)生命的認(rèn)知度，并在日常生活習(xí)慣中形成良好的保護(hù)生命的意識(shí)。反之，負(fù)面的消極的情感態(tài)度，不利于化學(xué)教育中滲透生命意識(shí)教育的開展。通過了解生命意識(shí)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，體會(huì)生命的珍貴與脆弱，才會(huì)欣賞出生命的美麗，從而養(yǎng)成對(duì)生活情感的積極態(tài)度，升華對(duì)生命的美好憧憬。

總之，化學(xué)教育不僅僅是獲得知識(shí)的工具，它還是要建立在對(duì)人類生命的關(guān)懷的基礎(chǔ)上的。生命是自然的產(chǎn)物，尤其是人的生命，生命意識(shí)教育的主要目的是將生命的價(jià)值與教育統(tǒng)一起來，利用化學(xué)知識(shí)解決關(guān)于生命意識(shí)的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的保護(hù)，促使心靈完善，達(dá)到提升生命的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］汪蓀萸.化學(xué)教育中生命教育的滲透［J］.課程與教學(xué)論，2009.

［2］李清秀.化學(xué)與生命教育把文化基因根植入心靈之中［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005（6）.

生命中的化學(xué)范文第5篇

一、提升教師職業(yè)幸福感

1. 營(yíng)造和諧環(huán)境，奠定教師職業(yè)幸福基礎(chǔ)。我校實(shí)行人性化的管理系統(tǒng)，堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，讓績(jī)效發(fā)放、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先這些教師關(guān)注焦點(diǎn)問題晾曬、解決于陽(yáng)光下，將學(xué)校的需要轉(zhuǎn)化為教師的需要，主動(dòng)追求，自我實(shí)現(xiàn)，達(dá)成評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用；致力于打造一個(gè)理解力、執(zhí)行力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的管理團(tuán)隊(duì)。在管理上做到知人善任，推功攬過，營(yíng)造和諧而幸福的氛圍：風(fēng)清氣正讓教師安心，合作共贏讓教師舒心，人文關(guān)懷讓教師暖心。

2. 助力專業(yè)成長(zhǎng)，挖掘教師職業(yè)幸福源頭。教育行業(yè)本就是“陳力就列，不能者止”，要達(dá)成為人師表的境界，有賴于教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富以及高質(zhì)量技術(shù)水平的提升。為此，我們通過幫助教師合理定位，科學(xué)規(guī)劃（新手―骨干―名師）；幫助教師錘煉內(nèi)功，增強(qiáng)實(shí)力（校本研訓(xùn)、課題研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)）；為教師提供展示平臺(tái)，獲得成就（根據(jù)教師的年齡、水平，分層組織展示活動(dòng)）等實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3. 加強(qiáng)觀念引領(lǐng)，升華教師職業(yè)幸福感。（1）以人為本。以了解、尊重教師為前提，以依靠教師為方法，以滿足教師合理需求為目標(biāo)，建立和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)教師的尊嚴(yán)感、自豪感和成就感，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。（2）培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如邀請(qǐng)心理學(xué)教授作《做一個(gè)幸福的人》專題講座。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中提升幸福感知力，得到心靈慰藉。（3）書海遨游。定期舉辦讀書沙龍，開展同看一本書，一起去“當(dāng)當(dāng)”，書評(píng)大賽等活動(dòng)，幫助教師擁有積極的心態(tài)，提升職業(yè)幸福感。

二、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力

1. 尊重生命。小學(xué)階段的教育應(yīng)當(dāng)為生命的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尊重生命，首先是愛己，還要愛他人。由于缺乏對(duì)生命的尊重，部分學(xué)生對(duì)生命、對(duì)世事愈發(fā)冷淡、冷漠甚至冷酷，以致校園欺凌、惡性事件頻發(fā)。為此，在畢業(yè)典禮上，筆者逐一念出所有畢業(yè)生的名字，讓每位孩子在全體師生注目中上臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證書。借著無數(shù)類似這樣的細(xì)節(jié)讓孩子感受我們對(duì)生命的尊重，讓他們明白生命的尊貴和無可替代！

2. 團(tuán)隊(duì)精神。“合作精神”“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”作為對(duì)人才的一項(xiàng)基本要求，是學(xué)生未來必備的素質(zhì)之一。在班級(jí)建設(shè)中，我們通過共同討論樹目標(biāo)―團(tuán)結(jié)合作理問題―達(dá)成任務(wù)創(chuàng)特色的程序，讓每位學(xué)生參與并融入到班集體中，將團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)做細(xì)做實(shí)。教學(xué)中則采用“學(xué)習(xí)共同體”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中獲取共贏。

3. 健康理念。健康是本。學(xué)校十分重視學(xué)生的體育鍛煉，每學(xué)年召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，每天落實(shí)兩操、大課間活動(dòng)，做到有組織、有計(jì)劃、有評(píng)比，全員參與；開設(shè)各項(xiàng)體育興趣小組，讓體育鍛煉成為每個(gè)孩子的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校配齊專任的心理健康教師，開設(shè)心理課程，并設(shè)有專用的心理咨詢室，做好心理疏導(dǎo)和拓展訓(xùn)練，為學(xué)生身心插上兩翼，健康翱翔。

4. 責(zé)任意識(shí)。在責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)上我們把握幾點(diǎn)：培養(yǎng)孩子勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢慌囵B(yǎng)孩子自律的品格；培養(yǎng)孩子凡事認(rèn)真精益求精的態(tài)度；培養(yǎng)孩子骨子里的義務(wù)感使命感；培養(yǎng)孩子的公德意識(shí)；培養(yǎng)孩子忠誠(chéng)、堅(jiān)守的品質(zhì)。將教育落腳點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自我管理上。通過設(shè)崗定責(zé)，從小事做起，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的計(jì)劃自己定，自己的事情自己做，自己的后果自己擔(dān)。

5. 閱讀習(xí)慣。我們每年撥出專款充實(shí)圖書館，班班“圖書角”；每年4月“讀書節(jié)”；每天20分鐘閱讀時(shí)間；借助校園網(wǎng)、廣播、海報(bào)等多渠道好書推介；舉辦“圖書漂流”“我與作家面對(duì)面”，開展各種“讀書征文活動(dòng)”，籌建心天地多媒體閱讀教室，加入“中國(guó)青少年互動(dòng)閱讀平臺(tái)”書香網(wǎng)，成為“書香聯(lián)盟”一員……切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、營(yíng)造滋養(yǎng)終身的學(xué)校文化

1. 創(chuàng)建學(xué)校精神文化。（1）傳承言行一致的校本文化。言行一致是我校校訓(xùn)。自創(chuàng)辦以來，沿用至今。經(jīng)過多年的傳承與實(shí)踐，已經(jīng)成為我校傳統(tǒng)文化的精髓，辦學(xué)境界的不懈追求，是我希冀所有“西隅人”都能烙印上的標(biāo)識(shí)！（2）形成融合共生的人際文化。從提升價(jià)值理念，開展文化自診，建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”等著手，形成平等、和諧、愉悅、寬松“融合共生”的學(xué)校人際文化。（3）建立人文規(guī)范的管理文化。圍繞“人人定制度、制度管人人”的原則，通過整合修改規(guī)章，完善制度體系；堅(jiān)持感情管理，注重人文關(guān)懷；實(shí)施民主管理，推進(jìn)依法治校等一系列舉措，創(chuàng)建人文科學(xué)的管理制度，營(yíng)造校園和諧氛圍。（4）弘揚(yáng)閩南風(fēng)味地方文化。充分挖掘一切可用資源，通過一系列生活化和趣味化的活動(dòng)，讓師生找到“根”的文化，擁有家國(guó)情懷。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出特點(diǎn)，集閩南特色、藝術(shù)特色和校本特色于一體，既有整體統(tǒng)籌安排，又注意局部精雕細(xì)琢。同時(shí)，將閩南文化滲透于學(xué)科教學(xué)及日常活動(dòng)開展中，通過教育行為無處不在的浸染和熏陶，讓師生烙上根文化的印痕，培植強(qiáng)化愛鄉(xiāng)、愛國(guó)的情感，涵養(yǎng)閩南特質(zhì)。

2. 營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化。（1）以先進(jìn)建設(shè)理念為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)嶄新風(fēng)貌。（2）以傳統(tǒng)文化為載體，打造人文校園。精心布置校園環(huán)境，充分利用空間，精心設(shè)計(jì)，突出人文主題，春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)師生。（3）以班級(jí)特色為抓手，建設(shè)學(xué)生家園。

3. 構(gòu)建課程文化。我們本著“關(guān)愛生命、營(yíng)造滋養(yǎng)終身的學(xué)校文化”的辦學(xué)理念，在開足開齊國(guó)家課程，創(chuàng)新性落實(shí)地方課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方特色與學(xué)校實(shí)際，開發(fā)了南音、足球等根植于學(xué)校的特色校本課程。同時(shí)，還利用社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)為學(xué)生搭建特長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。并利用國(guó)旗下活動(dòng)、經(jīng)典誦讀、演講比賽、課本劇展演、班級(jí)特色展示、文藝演出等活動(dòng)及“我們的節(jié)日”、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富多彩的主題活動(dòng)讓學(xué)生在積極參與中健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。