留守兒童課程設(shè)計
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留守兒童課程設(shè)計范文第1篇
摘要：在學(xué)生德智體美全面發(fā)展的今天，農(nóng)村留守兒童體育教育問題受到各界的重點關(guān)注。本文首先分析我國農(nóng)村留守兒童體育教育的現(xiàn)狀，其次對留守兒童體育教育從轉(zhuǎn)變觀念、保證師資力量、加強對農(nóng)村體育場地硬件設(shè)備的資金投入、因地制宜涉及體育教學(xué)等提出合理建議。
關(guān)鍵詞：留守兒童；體育教育；現(xiàn)狀；措施
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0236-02
1.農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀
現(xiàn)代中國教育的三種基本教育形態(tài)是家庭，學(xué)校，社會，這三種教育形態(tài)在社會明細分工的前提下?lián)沃髯缘慕逃姑＜彝ソ逃鳛槿说慕逃某霭l(fā)點，是決定留守兒童能否社會化的首要因素。家庭教育再完美孩子的主要學(xué)習(xí)場所還是要在學(xué)校，學(xué)校教育在兒童教育中占有重要地位，社會教育是在學(xué)校教育基礎(chǔ)上的升華，每個人包括兒童都要在社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。當前農(nóng)村留守兒童的體育教育問題凸顯主要還是由于家庭教育沒有到位，學(xué)校教育也并沒有在整個留守兒童體育教育過程中起主導(dǎo)作用，社會教育對于留守兒童來說更是遙不可及。
1.1 家庭教育的缺失導(dǎo)致當前農(nóng)村留守兒童體育教育學(xué)生參與度不高的現(xiàn)狀。父母長期外出務(wù)工使得農(nóng)村留守兒童得不到家長正確的教育導(dǎo)向，體育教育導(dǎo)向就更不用說了，使得留守兒童對于家長的概念僅限于爸媽這樣的稱謂，基本在心靈上零交流，父母與孩子之間的交流出現(xiàn)了次級群體交往模式，父母從來都不是孩子各方面條件發(fā)展的參與者。
1.2 留守兒童的動手能力的缺乏導(dǎo)致當前農(nóng)村留守兒童體育教育陷入僵局。盡管留守兒童是社會的弱勢群體，但是他們都是由爺爺奶奶監(jiān)護長大，老人自己擁有的一切去無條件溺愛留守兒童，導(dǎo)致孩子的動手能力缺乏，不愿意花力氣去參加體育課，學(xué)習(xí)一些不太需要動腦以及動手的知識，這也是阻礙了留守兒童體育教育的發(fā)展。
1.3 不切合實際的體育教育課程違背了農(nóng)村留守兒童體育教育的宗旨。農(nóng)村留守兒童體育教育的宗旨是使留守兒童身心健康發(fā)展，而不是僅僅是讓留守兒童帶著走出農(nóng)村走向城市的目的去學(xué)校學(xué)習(xí)，體育教育可以豐富留守兒童的校園生活，讓留守兒童不總是感覺到父母不在身邊的凄涼感。所以要合理規(guī)劃農(nóng)村留守兒童的體育課程。
2.提升農(nóng)村留守兒童體育教育合理措施
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方式。轉(zhuǎn)變重文化輕體育的觀念，轉(zhuǎn)變留守兒童只能靠文化成績跳出農(nóng)門的觀念，轉(zhuǎn)變體育課只是附屬學(xué)習(xí)課程的觀念，留守兒童依然需要德智體美全面發(fā)展，做一個對人類對社會有貢獻的人才。在留守兒童體育教育的問題上還必須要體育老師隨時關(guān)注留守兒童的在體育教育過程中表現(xiàn)，要打破傳統(tǒng)的任其發(fā)展的體育教育模式，創(chuàng)新體育教育方式。例如有趣的教育方法，學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的體育知識，體育教育過程中注重與留守兒童的互動，并不僅僅是肢體上的互動，通過體育教育還有必要進行心理上的互動。
2.2 師資力量的充分保證。農(nóng)村留守兒童是一個特殊的弱勢群體，全社會各界人士都有責(zé)任來關(guān)注這樣一個弱勢群體的發(fā)展。在當前留守兒童體育教育現(xiàn)狀中，師資力量及其匱乏，學(xué)校要招聘留守兒童的體育任課老師時一定要嚴格，要求必須是具有較高文化素養(yǎng)，具有很強的社會責(zé)任感，有愛心，愿意為農(nóng)村留守兒童的體育教育事業(yè)奮斗終生。體育任課老師能夠懂心理學(xué)是最好的，定期為留守兒童做心理輔導(dǎo)，了解留守兒童的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時通知家長、學(xué)校，盡快解決在留守兒童身上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題。最重要的一點，體育任何老師必須受到和其他文化課老師一樣的待遇，不可厚此薄彼，這樣體育老師才能更加全身心的投入到留守兒童的體育教育事業(yè)中去，使得弱勢群體不再弱勢。保證師資力量是不斷鼓勵有志于投入到體育事業(yè)的高中畢業(yè)生報考體育院校，接受大中專體育院校的專業(yè)培養(yǎng)。同時還可以鼓勵報考國家三支一扶支教的考生，投身到留守兒童的體育教育事業(yè)中，為社會貢獻一己之力，回饋社會。
2.3 增加對農(nóng)村體育場地，硬件設(shè)施建設(shè)的資金投入。當前農(nóng)村留守兒童體育教育設(shè)施簡陋，很難找到一個像樣的學(xué)生操場。體育場地、硬件設(shè)施建設(shè)是當務(wù)之急。政府部門以及社會各界應(yīng)當重視這個問題，"再窮不能窮教育"，這句話同樣要用在當前留守兒童體育教育設(shè)施的建設(shè)上來。教育相關(guān)部門應(yīng)該提交可行性報告，申請資金建設(shè)，還可以靠社會各界人士組織募捐。"一方有難八方支援"一直以來都是中國的傳統(tǒng)美德。留守兒童需要更加完備的體育設(shè)施來學(xué)習(xí)體育課程，漂亮的體育場地，完備的體育設(shè)施，不僅僅可以在體育課上給留守兒童帶來愉悅，在課后留守兒童依然可以利用已有的體育設(shè)施學(xué)習(xí)娛樂，沖淡留守兒童心中那份孤獨、寂寞，利于留守兒童身心更加健康的發(fā)展。
2.4 規(guī)范現(xiàn)有的體育教學(xué)方式。傳統(tǒng)的農(nóng)村體育教育就是集合與自由活動這樣毫無新意，以及趣味性的教學(xué)方式，學(xué)期末老師總是以文化課考試很重要為由，在形式上組織學(xué)生期末考試。這樣的體育教學(xué)模式只是形式上的體育教學(xué)，沒有任何意義可言。保證體育教育工作行之有效，必須規(guī)范當前的教學(xué)方式。將體育教學(xué)如同文化課教學(xué)一般加入到學(xué)校整體工作的測評系統(tǒng)，并不以升學(xué)率單一準則對學(xué)校和老師進行評估，學(xué)校老師同學(xué)生一樣，需要各方面全面發(fā)展，加強農(nóng)村留守兒童體育教育工作規(guī)章制度的建設(shè)，讓留守兒童的體育學(xué)習(xí)變得更加流程化、合理化。
2.5 因地制宜的設(shè)計體育教育課程。農(nóng)村留守兒童的體育教育可以因地制宜設(shè)計課程，不需要嚴格按照城市體育教育課程設(shè)計。農(nóng)村的許多自然資源是城市中沒有，在留守兒童的體育教育中完全可以合理的利用這些資源。中國是一個城市化率僅占1/2的國家，對于農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展有著廣闊的前景，農(nóng)村和城市在體育教育發(fā)展上還有很大差距，但是農(nóng)村完全可以建設(shè)有農(nóng)村特色的體育教育。例如對農(nóng)村特有民俗的繼承都可以體現(xiàn)在體育教育上，培養(yǎng)留守兒童對傳統(tǒng)民俗的興趣，不僅傳承了傳統(tǒng)文化，還可以豐富留守兒童的業(yè)余生活。還有例如體育老師帶領(lǐng)同學(xué)爬山也是體育教育的一種體現(xiàn)方式，留守兒童在登頂后體會到的成就感，肯定要比完成一項體育器材贏來的成就感更加強烈。
3.結(jié)語
盡管當前農(nóng)村留守兒童的體育教育還存在部分問題，但如果全社會共同努力，致力于解決留守兒童現(xiàn)象存在的問題，必然會給農(nóng)村留守兒童帶來一個美好的未來。環(huán)境對留守兒童的影響是巨大的，那么給農(nóng)村的留守兒童營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。中國留守兒童的數(shù)量有兩千萬之多，做好農(nóng)村留守兒童的體育教育工作是中國教育事業(yè)發(fā)展好壞的一個重要的衡量指標。
參考文獻：
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留守兒童課程設(shè)計范文第2篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；生存教育；體育途徑；措施；重要性
在大部分農(nóng)村中，很多留守兒童缺乏一定的生存意識，教師在對其進行的教學(xué)中，也需要提升自身的教育意識，對學(xué)生們進行相關(guān)生存意識的輸入，并根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行針對性的教學(xué)。將生存教育進行體育課堂的引進，也是一個較好的選擇，在對學(xué)生們進行體能訓(xùn)練的時候，可以在潛移默化中提升學(xué)生們的生存意識，逐漸對其進行生存能力的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
一、生存教育內(nèi)容概述
（一）生存意識
生存意識是對于生活中存在的問題的直接感受，學(xué)生們在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，很難擁有這些知識的學(xué)習(xí)。與此同時，對于每位學(xué)生們來說，自身家庭因素的不同，在面對生存危機的時候也會有不同的反應(yīng)和應(yīng)對措施。因此教師在對學(xué)生們進行生存教學(xué)的時候，不僅需要在日常的學(xué)科教學(xué)中，提升他們的生存意識，還需要在進行體育活動的時候，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力，才能更好地為日后面對事情時有一定的應(yīng)對措施。
（二）生存能力
生存能力是自身的社會能力，主要是獨立生存的能力。對于留守兒童們來說，有一些學(xué)生們是跟著爺爺奶奶生活，還有一些人是自己獨自生活，所以也需要更好地提升自身獨立處理事情的能力。因此教師在進行教學(xué)的時候，也需要進行這方面的傾向，讓學(xué)生們掌握一定的生存能力。在進行體育教學(xué)的時候，就需要教師增強學(xué)生們自身的素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的體力，并進行相對應(yīng)的體育練習(xí)，在提升學(xué)生們體力的而同時，提升學(xué)生們的應(yīng)對技能。不僅如此，教師也需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，當?shù)氐那闆r，適當?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們進行一定的野外生存練習(xí)，逐漸的提高學(xué)生們自身的生存能力。
（三）生存思維品質(zhì)
學(xué)生們隨著自身心理年齡以及實際年齡的增長，會受到周圍環(huán)境的影響，產(chǎn)生一定的思想品質(zhì)，這些內(nèi)容也在很大程度上影響著學(xué)生們自身的實際情況以及日常的生活，因此教師在學(xué)生們進行教學(xué)的時候，需要注意引導(dǎo)學(xué)生們的三觀，進行正確價值觀的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生們的思維品質(zhì)，才能更好地促進學(xué)生們?nèi)蘸笞陨淼膶嶋H發(fā)展需要。
二、農(nóng)村留守少年生存教育的概念和目標
（一）留守兒童生存教育的概念
大部分的留守兒童們，從小缺乏父母的關(guān)系和照顧，缺乏一定的危機意識，也沒有強大的生存意識，在很多事情方面容易受到周圍環(huán)境的不良影響。對于生存教育來說，就是通過一定的方法途徑，幫助學(xué)生們提升自身的生存因素，可以在身心健康的情況下，健康成長，在面對一些不可避免的突發(fā)事件中，可以更好地應(yīng)對并處理，才能更好地進行自身的留守生活不受到影響，
（二）留守兒童生存教育的目標
首先，需要從思想上幫助留守兒童，進行相關(guān)危機意識的樹立，才能讓農(nóng)村留守兒童們在心理上有一定的設(shè)防，明確自身生活中可能會存在的危險，需要積極重視并應(yīng)對這種危險，不能隨意輕視自己的生命；其次是加強對農(nóng)村留守兒童進行身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提升，讓他們在日常的生活學(xué)習(xí)中，進行較多的體育鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)；最后也需要對他們進行心理上的輔導(dǎo)，讓他們在一定程度上可以理解服父母，并好好的生活，有效的提高自己的適應(yīng)能力，更好地生存和進行自身的發(fā)展。
三、生存教育中體育價值的體現(xiàn)
（一）古代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)體育運動的鍛煉，可以提升人類的體能。在古代，由于人類的生活環(huán)境和生活條件低下，需要更加強壯的身體才能適應(yīng)生存的需要，因此在日常的生活中需要通過一些鍛煉提升自身的綜合素質(zhì)，因此在古代社會中，可以將生存教育理解為體育訓(xùn)練，也正是通過了各種體育練習(xí)，才有效的提升了自身的能力以及生活質(zhì)量水平，同時這也是古代原始的生存教育。
（二）當代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)
現(xiàn)代的生存教育，更多的是為了讓學(xué)生們，通過知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，從而對其進行價值觀的提升，并根據(jù)自身的實際情況進行自身生存能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代生活的信息化發(fā)展，人們也需要在頂受壓力的同時，不斷地提升自身各方面的能力，才能在生活中更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并合理的進行壓力的化解，同時通過相關(guān)的體育活動提升自身的身體素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的生活。
四、對農(nóng)村留守兒童進行體育生存教育的必要性
（一）有利于留守兒童掌握生存技能
農(nóng)村留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，但是缺乏一定的野外生存技能，在遇到危險的時候并不能快速的做出反應(yīng)。需要教師在自身的體育教學(xué)中，進行相關(guān)生存教學(xué)知識的引入，讓學(xué)生們對于生存教育有一個基本的概念，在進行潛移默化的教學(xué)中，對學(xué)生們進行生存意識的提升，并進行體育課堂的運動。學(xué)生們在進行相關(guān)生存運動的時候，也需要教師對學(xué)生們進行針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生們才能更好的練習(xí)，并對這些內(nèi)容有充分的把握。在條件以及學(xué)生們實際需要符合的情況下，適當?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生們進行野外的拓展，在實際生活中進行更多技能的提升，有效地提升學(xué)生們自身的生存能力。
（二）有利于提高學(xué)生身心健康
生存教育不僅僅需要對學(xué)生們進行身體上的保護，更多是對學(xué)生們自身心理上的保護。大部分農(nóng)村留守兒童因為家庭的原因，在心理上產(chǎn)生了一定的自卑感和不自信感，在情感上容易受到傷害。因此在對學(xué)生們進行生存教育的時候，也需要注重對于學(xué)生們情感上的關(guān)心和開導(dǎo)，讓他們更多的進行心情開導(dǎo)，并積極的參與一些活動；在進行體育教育的時候，也可以進行更多的趣味性的內(nèi)容活動，有效的幫助學(xué)生們進行自身的心理調(diào)節(jié)，讓他們可以更好地面對現(xiàn)在的生活，在面對困難的時候，可以學(xué)會自身進行心理調(diào)節(jié)，并且有效的提升自身的健康發(fā)展。
（三）有利于完善學(xué)生價值觀念
教師在對學(xué)生們進行生存教育的同時，也需要對學(xué)生們進行相關(guān)價值觀的引導(dǎo)，需要學(xué)生們在進行生存教學(xué)學(xué)習(xí)的時候，養(yǎng)成良好的三觀，才能更好地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。因此在體育課堂上，教師還可以為這些農(nóng)村留守兒童們準備一些智慧項目的練習(xí)，讓學(xué)生們可以在體育課堂的這些游戲中，通過和學(xué)生們的交流互動，團結(jié)合作，共同的完成一些體育項目，引導(dǎo)學(xué)生們進行正確三觀的培養(yǎng)，促進學(xué)生們自身綜合能力的提升，完善自身的生存意識。
五、農(nóng)村留守兒童生存教育的主要途徑
在目前的農(nóng)村留守兒童生存教育中，首先是進行生存教育課的開展，由于該課程自身的性質(zhì)，以及各個地區(qū)的差異性，因此對于生存教育課程，各個地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，進行相關(guān)針對性課程的安排，并進行相關(guān)教材課程的編寫，更好地適應(yīng)學(xué)生們的實際需要；其次是在其他課程中進行相關(guān)生存教育內(nèi)容的滲透，教師也需要在進行學(xué)科教學(xué)的時候，進行相關(guān)內(nèi)容的融合，通過適當?shù)呐e例以及內(nèi)容的拓展，進行生存教學(xué)知識的講解，讓學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，更好地吸收生存教學(xué)的知識，完善自身生存意識的建設(shè)；最后是需要根據(jù)生存教學(xué)，開展一些相關(guān)的實踐活動，例如勞動課程，通過勞動課程，豐富農(nóng)村留守兒童的心理，增強他們的見識，完善他們的生存意識，還可以進行相關(guān)的體育項目的教學(xué)，不斷地對農(nóng)訓(xùn)留守兒童進行自身能力的提升，使得他們的心理健康更加積極向上，有足夠的承擔(dān)風(fēng)險的能力、心態(tài)和辦法。
六、農(nóng)村留守兒童生存教育中存在的問題
（一）生存教育沒有得到足夠的重視
目前的農(nóng)村留守兒童，生存能力較差，很多學(xué)生們在家庭以及學(xué)校中都沒有接受過生存教育的教學(xué)。在相關(guān)的法律政策方面，也沒有對此進行相關(guān)政策的規(guī)定，導(dǎo)致很多地區(qū)并沒有對當?shù)氐霓r(nóng)村留守兒童進行生存教育的教學(xué)。對于學(xué)校來說，由于農(nóng)村留守兒童自身的特殊性，學(xué)校在進行教學(xué)的時候，更多的是對學(xué)生們進行必學(xué)知識的教學(xué)，并沒有時間和精力進行生存教育的開展。
（二）生存教育的實施途徑單一
首先是生存教育課程在日常教學(xué)中，不受到重視，缺少排課量，也沒有統(tǒng)一的教材，導(dǎo)致教師在進行教學(xué)的過程中，無法有效地對學(xué)生們進行教學(xué)；其次是在進行教學(xué)中的課時問題，不是所有的學(xué)生都可以快速的掌握該學(xué)科的知識，因此在對課程設(shè)計的時候，也需要更好地進行適當?shù)恼n時安排；最后是學(xué)校在進行相關(guān)主題活動開展的過程中，由于自身的場地以及經(jīng)費的問題，并不能有效的對學(xué)生們進行針對性的生存教育教學(xué)。
（三）生存教育考核機制缺失
對于農(nóng)村的留守兒童們來說，生存能力教學(xué)也沒有專門的考核機制設(shè)置，無法對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行準確的判斷，教師還是更多的利用成績來判斷學(xué)生們的好壞、身體素質(zhì)以及他們自身的心理健康問題。因此對于學(xué)校和教師來說，還需要對學(xué)生們進行相關(guān)專業(yè)性考核機制的建設(shè)，才能更好地幫助學(xué)生們進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，及時地了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題，并進行有效的考核。
七、農(nóng)村留守兒童生存教育的體育方式
（一）生存教育寓于體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的生存能力農(nóng)村留守兒童在進行生活和學(xué)習(xí)的過程中，自身身體的素質(zhì)應(yīng)該更好地在學(xué)習(xí)中，因此在學(xué)生們進行生存教學(xué)的時候，在強身健體方面，可以采用體育教學(xué)進行，并對學(xué)生們的學(xué)習(xí)訓(xùn)練增加一定的難度，讓學(xué)生們可以直觀的面對問題，并有效的解決這些問題，才能更好地進行自身生存能力的提升以及心理健康的成長。所以在進行體育教學(xué)的時候，教師需要適當?shù)陌才乓恍╇y度較大的內(nèi)容，讓學(xué)生們更好地挑戰(zhàn)，從而增強學(xué)生們的身體素質(zhì)能力。與此同時，在進行體育理論知識教學(xué)的過程中，也可以將生存教育中的相關(guān)概念進行學(xué)科知識的融入，更好地幫助學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，也在一定程度上增強了學(xué)生們心理建設(shè)。
（二）制定符合實際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行生存技能的掌握
國內(nèi)的生存教育教學(xué)還不成熟，在發(fā)展的過程中還有著大大小小的問題，需要教師進行針對性的教學(xué)。然而國外的生存教育教學(xué)較為豐富，因此國內(nèi)教師在進行相關(guān)教學(xué)設(shè)計的時候，可以學(xué)習(xí)國外的先進技術(shù)，并結(jié)合自身的實際需要沒更好的進行生存教學(xué)的教學(xué)。不僅如此，教師也不能對農(nóng)村留守兒童進行單一化的教學(xué)，需要將這些知識進行分模塊的劃分，才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并有效的讓學(xué)生們將理論知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，更好地提升自身的生存意識和生存技能。與此同時，教師在對學(xué)生們進行理論知識教學(xué)的同時，還需要更好地進行相關(guān)活動的開展，使得學(xué)生們可以有效的掌握基礎(chǔ)知識以及生存技能，這樣才能真正在遇到問題的時候，可以靜下心來，好好思考，并仔細的判斷問題并解決問題。例如可以安排學(xué)生們進行一些自然災(zāi)害逃生的演習(xí)，組織學(xué)生們進行相關(guān)自然災(zāi)害的演習(xí)，并告知學(xué)生們在面對自然災(zāi)害的時候應(yīng)該怎么做。不僅如此，教師也需要告訴學(xué)生們這些自然災(zāi)害的特點，以及不同的自然災(zāi)害有著不同的應(yīng)對方法，才能更好地幫助學(xué)生們進行生存知識的學(xué)習(xí)，有效的提升自身的抗擊自然災(zāi)害的能力。教師也可以在體育課堂上對學(xué)生們進行相關(guān)的防身技巧的教學(xué)，讓學(xué)生們在面對人為災(zāi)害以及社會災(zāi)害的時候，也可以進行自我的保護。
（三）培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，促進學(xué)生們心理健康成長
學(xué)生們在進行生存教學(xué)的時候，也需要有健康的心理。一些農(nóng)村留守兒童們在自身的生活中，會存在一定的心理問題或者是心理障礙，這些來自他們的家庭，也來自外界因素的干擾。因此在進行教學(xué)的過程中，也需要對學(xué)生們進行自身的心理教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們在遇到問題的時候，可以及時的溝通和交流，更好地解決相關(guān)的問題。因此在進行生存教學(xué)課程的時候，需要將一些心理知識進行教學(xué)的融入，學(xué)生們都不愿意也不希望自己在心理上有問題，因此對于很多事情并不敢主動的傾訴，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師也需要對學(xué)生們進行針對性的教學(xué)，在體育教學(xué)中，也需要對學(xué)生們進行鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生們更加充滿自信，對于一些心理有些問題的學(xué)生們，教師們也需要運用智慧的語言，和學(xué)生們進行互動和交流，幫助他們進行心理上的健康成長。
（四）進行高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)，保證生存教育的實施
在對學(xué)生們進行生存教學(xué)的同時，體育教師也需要善于運用體育中的內(nèi)容，幫助學(xué)生們進行相關(guān)學(xué)習(xí)目標的落實，更好地促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)。因此對于教師自身來說，也需要增強自身的專業(yè)性建設(shè)，首先，需要保證自身專業(yè)知識的能力，高效的掌握體育教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)手段，可以通過教學(xué)增強學(xué)生們自身的生存能力。其次，需要將心理知識、生存知識有效的融入體育知識的教學(xué)中去，才能更好地對學(xué)生們進行相關(guān)的理論教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生們良好的運用到現(xiàn)實生活中去，從而更好的提升學(xué)生們生存能力的掌握。最后，對于學(xué)校來說，也需要增強對于教師的培訓(xùn)，定期為教師們進行專業(yè)知識的教學(xué)，并對教師的技能進行考核，完善教師們的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們可以更好地進行生存教學(xué)知識的掌握，不僅如此還需要定期的邀請專家學(xué)者對教師們進行相關(guān)講座的開始，更好地提升教師自身的綜合素養(yǎng)。
（五）完善體育教學(xué)的評價體系，推進體育生存素質(zhì)的教學(xué)
學(xué)校對于生存教學(xué)，也需要進行有效的評估，才能更好地幫助學(xué)生們正確的認識到自身的學(xué)習(xí)情況，以及自身的生存技能的掌握，才能更好地讓自身明白自己還存在的不足之處，才能更好地完善自身的學(xué)習(xí)。對于教師來說，也能夠從這些日常的評價和考核中，更好地了解學(xué)生以及學(xué)生們的實際情況，進行更好的針對性教學(xué)，因此進行相關(guān)評價體系的完善，是學(xué)校有必要進行的內(nèi)容。
（六）有效利用體育明星作用，帶動學(xué)生們的生存能力學(xué)習(xí)
在現(xiàn)在社會，越開越多的學(xué)生們追星，這其中就包括了很多的體育明星，因此學(xué)校可以對學(xué)生們進行相關(guān)體育明星賽事的播放，以及一些體育明星的相關(guān)紀錄片播放，利用體育明星，帶動學(xué)生們對于體育學(xué)習(xí)的熱情，從而更好的進行自身生存能力的培養(yǎng)，從而更好的面對今后的社會生活。
八、總結(jié)
留守兒童課程設(shè)計范文第3篇
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級學(xué)生；自理能力；培養(yǎng)
農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生社會化過程中家庭教育和學(xué)校教育這兩個大環(huán)節(jié)。下面我將就此從學(xué)校教育和家庭教育這兩個方面進行闡述。
從學(xué)校教育來看，需要做到以下這四點：（1）正確認識農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的問題是前提。新課改注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強調(diào)“以人為本”的教育理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方向，強調(diào)了教育強化育人功能，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學(xué)生的自理能力自然屬于素質(zhì)教育的一部分，所以要提高認識，將其納入小學(xué)課程設(shè)計和培養(yǎng)方案中來，設(shè)置合理的教學(xué)途徑和實現(xiàn)目標，將自理能力培養(yǎng)作為農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生考核的一環(huán)。（2）強化對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生思想的引領(lǐng)。自理能力的核心是獨立能力和自我意識，而一個人的真正改變在于觀念和意識的改變。在學(xué)校教育中，教育工作者要通過思想引領(lǐng)，對學(xué)生的世界觀和價值觀進行改造，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念，將一些不好的和錯誤的觀念改正過來，自覺抵制一些錯誤的觀念，形成獨立思考和辨別是非的能力，對事物的看法和問題的解決能形成一套自己的符合社會主義核心價值觀的行為標準和行為模式。從學(xué)生自身來看，往往自理能力較強的學(xué)生，一般在班上都更擅長和同學(xué)相處及溝通交流，在學(xué)生中間往往具有一定的威信和影力。所以從具體做法來看，可以采用樹立典型和榜樣、表揚先進的方式，激勵學(xué)生自覺樹立培養(yǎng)自理能力的理念，塑造良好的自理能力。（3）加強對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的“實戰(zhàn)”訓(xùn)練。在2016的“最美教師”的頒獎典禮上，有一位奮戰(zhàn)在浙江麗水農(nóng)村36年的鄉(xiāng)村教師王偉平老師，這位老師是小學(xué)自然科學(xué)的老師。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟條件有限，教學(xué)水平不能滿足學(xué)生需求，于是王偉平老師就自己探索發(fā)展，利用平時的寒暑假時間去各個鄉(xiāng)村小道尋找各種動植物做成標本展示給學(xué)生看，還會帶著學(xué)生去野外捕捉蜻蜓，從而學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)，從小就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們不難看出，實踐在育人中起著重要的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸，是磨煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的有效途徑。在我們的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理、獨立思考和獨立解決問題的能力。（4）加強農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的心理健康教育。健康的標準是身體和心理無疾病，同時有良好的社會適應(yīng)能力。農(nóng)村還存在一些特殊兒童，像留守兒童、困境兒童這類的，應(yīng)該要特別關(guān)注，加強心理健康教育，積極誘導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立積極向上的信念，生活中充滿正能量，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力。對于這類學(xué)生的自理能力培養(yǎng)要多一些肯定，少一些批評，讓他們樹立信心，敢于去嘗試、去做，最終在實踐中掌握方法和技巧。
從家庭教育來看，在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)中，每個家長都應(yīng)該反思自己在平時家庭教育中的方式和方法，是否存在不當?shù)慕逃袨楹筒涣嫉慕逃T導(dǎo)。同時加強對孩子社會化過程的科學(xué)認識，真正意識到孩子人格培養(yǎng)的重要意義和一些應(yīng)該注意的事由，比如要避免過度溺愛孩子，出現(xiàn)一切“包辦”的現(xiàn)象，因為孩子在一天天長大，他們每一天都有新的成長和收獲，在關(guān)愛孩子的同時，要時刻關(guān)注孩子，要用發(fā)展的眼光來看待孩子，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。具體方法是讓孩子學(xué)著處理一些生活中的日常瑣事和家務(wù)活等，并且給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
總而言之，針對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，唯有學(xué)校教育和家庭教育的雙重作用和發(fā)力，才能產(chǎn)生顯著效果，使學(xué)生形成獨立的人格并樹立自我意識，實現(xiàn)自我管理和自我教育，成為有獨立思考、獨立理解能力的人，相信這必將使其收益終身。
參考文獻：
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留守兒童課程設(shè)計范文第4篇
關(guān)鍵詞：不良成績；家庭穩(wěn)定性；課程設(shè)計；雙證書制
教書是一種腦力的勞動，表面看很輕松，內(nèi)心和精神并不輕松，教師是學(xué)生的引路人，對學(xué)生的人格培育起到非常重要的作用。通過多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，經(jīng)過不斷的實踐和探索，現(xiàn)就以下幾點淺談一下我的看法。
一、教學(xué)效果受社會因素的影響
首先，體現(xiàn)在國家政策的影響，是否重視中職生，合理的進行市場定位，讓學(xué)生很快找準自己未來的發(fā)展方向，提升學(xué)習(xí)的目標性。在社會上提高待遇，加強實踐能力，調(diào)動其工作積極性，讓更多的人以上中職學(xué)校為榮。
其次，社會不良習(xí)氣影響教學(xué)效果。這就要求改變社會的整體氛圍，為我們的下一代創(chuàng)造更好的生活學(xué)習(xí)條件。只有大環(huán)境變了，才能真正減少對學(xué)生的不良影響。不良環(huán)境會對我們的學(xué)生產(chǎn)生不良影響，減少學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)成績。
最后，受學(xué)校環(huán)境的影響。我校中職生基本都住宿，離開父母的庇護，放松自我要求，沒有樹立正確的人生觀世界觀，更易受社會不良習(xí)氣左右。造成一種“過去家長頭疼，現(xiàn)在學(xué)校頭疼，將來成為社會問題”。這樣能不影響學(xué)生成績嗎？
二、教學(xué)效果與家庭穩(wěn)定性相關(guān)
在教學(xué)期間，我對學(xué)生不良情況進行簡單的統(tǒng)計和分析，尤其是雙差生（成績差、操行差）與家庭的穩(wěn)定性非常相關(guān)。雙差生主要來自以下家庭
（一） 父母離異、感情不和、長期分居
（二） 留守兒童，父母常年不在家，與爺爺奶奶外公外婆生活在一起的
（三） 父母雖在身邊，常年忙于小生意，無暇顧及子女的
這三類學(xué)生常年缺失父母之愛，缺少他們的關(guān)心，缺少他們的指導(dǎo)，這些不穩(wěn)定因素感染學(xué)生，致使它們不能安心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生缺少安全感，他們不能突破自我，學(xué)習(xí)成績不能提高。
對于中職生提高成績，一定要與家庭多聯(lián)系，讓家庭協(xié)助學(xué)校，共同監(jiān)督督促學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生家長水平高低，都要參與學(xué)生的教育中，通過共同的教育，約束學(xué)生行為，提高學(xué)校教學(xué)效果。
三、教學(xué)效果與學(xué)校教學(xué)密不可分
（一）教學(xué)課程設(shè)置合適能提高教學(xué)效果。
課程的設(shè)計應(yīng)該具有以下特性
1.實用性 職業(yè)學(xué)校最大的特點是具有專業(yè)特點，這與基礎(chǔ)教育不同。設(shè)置該專業(yè)以提高學(xué)生眼界，擴大知識面，但可降低難度為目標。
2.樂趣性 讓學(xué)生多動手，多動腦，增加學(xué)習(xí)的樂趣。大膽的刪減，勇敢的變革，學(xué)生感興趣的我們多安排，勇敢的加，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)通，學(xué)生不感興趣的內(nèi)容大膽減。
3.合理性 明確各課程設(shè)置目的，拿出來討論分析，不合理的去掉。選擇合適的教材。鼓勵老師在職業(yè)分析、教學(xué)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，編寫出一系列適合于職業(yè)教育需要的新教材。
4.實踐性 我國的職業(yè)教育正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“雙證書制”教育（學(xué)歷證與職業(yè)資格證），為達到這一目標，對職教課程進行相應(yīng)的改革勢在必行。使學(xué)生在畢業(yè)時，大部分都可獲得如測量工、試驗工、CAD、會計從業(yè)資格、計算機等級等證書。
（二）提高教學(xué)效果離不開良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)建設(shè)
如何嚴肅考場紀律？1.教師要認真地經(jīng)常地在學(xué)生中宣揚正確的考風(fēng)，對違紀現(xiàn)象決不姑息。2.培養(yǎng)素質(zhì)高的監(jiān)考隊伍，對教師提出嚴格要求。老師監(jiān)考嚴，能打消學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒，蒙混過關(guān)的思想。3.采用形式的考試，有利于考風(fēng)的建設(shè)。考查與考試相結(jié)合，總結(jié)論文與常規(guī)試卷相結(jié)合，動手操作與書面考試相結(jié)合，口頭表達與書面筆試相結(jié)合。同學(xué)們靠自己的實力公平競爭，學(xué)習(xí)氣氛自然上去，班風(fēng)校風(fēng)自然上去，提高了學(xué)習(xí)的效果。
（三）提高教學(xué)效果離不開教師理論知識和專業(yè)技能的增強
教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。每個專業(yè)課教師應(yīng)以“雙師型”教師來要求自己。培訓(xùn)教師和引進一線工作人員進課堂，能不斷提高授課水平。采用多種形式培訓(xùn)骨干教師和青年教師，如講座、送外地培訓(xùn)、出國考察、定期研討、定期到單位調(diào)研等。
（四）提高教學(xué)效果離不開合理的教學(xué)方法
教學(xué)的方法有以下內(nèi)容
1.課程重要性的提示“磨刀不誤砍柴工”講得就是開課要引起同學(xué)們的重視。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的把握 復(fù)習(xí)、引入、講授、總結(jié)、布置作業(yè)各環(huán)節(jié)均不可少，好的教學(xué)效果離不開適度把握這幾個環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)內(nèi)容的正確 如果你的課沒有正確的內(nèi)容，就會丟失教學(xué)的核心和精髓。對一些似是而非、模棱兩可的問題可展開討論，提高學(xué)生分析判斷的能力，對學(xué)生效果的提高非常重要。
4.精煉通俗易懂的表達現(xiàn)在都講究包裝，教學(xué)也是要包裝的，主要通過精煉通俗的語言來包裝。教師有很好的口才，有助于教學(xué)效果的提高。語言的精煉通俗易懂是搞好教學(xué)的一項基本功，要引起全體教師的高度重視。
5.重點反復(fù)的強化 學(xué)生忘性大，前面講后面忘，這與他們經(jīng)驗、社會閱歷、興趣有直接關(guān)系，要想提高教學(xué)效果，教師要反復(fù)強調(diào)，不能嫌煩，直至學(xué)生能真的掌握。
6.理論與實際的緊密結(jié)合 理論課不只限于在課堂上講，將理論課程的講解搬到實驗室、現(xiàn)場，同時還可用多媒體教學(xué)。通過與外單位合作建立教學(xué)基地，親身體驗。理論講授與案例分析相結(jié)合，課堂講學(xué)與市場調(diào)查相結(jié)合。
7.先進教學(xué)手段的采用 由理性認識轉(zhuǎn)為感性認識，通過感性認識加深對理性認識的理解，也是學(xué)習(xí)的一種提高。可通過感性的生動的方法，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生認識。如錄像、多媒體課件應(yīng)用等。
（五）提高成績要保護教師的積極性
1.盡量減少教師的工作量，留出更多的時間讓教師搞科研課題，搞調(diào)研寫文章，這可以彰顯學(xué)校的水平，提高知名度。
2.充分尊重教師。不僅要求學(xué)生這樣做，全校行管人員也必須做到。老師在多數(shù)學(xué)生中是有威信的，要想管理好學(xué)校就要強化這種力量，形成一種文化氛圍。為教師創(chuàng)造良好的文化娛樂條件。
3.提高教師的待遇，調(diào)動教師積極性。學(xué)校的發(fā)展離不了老師，為教師提供學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。
4.建立合理的教師評價體系
以教學(xué)的日常管理為手段，建立可行的監(jiān)督機制。教師的自我管理制度使教師不斷提高自我管理意識，主動提高自身素質(zhì)。科學(xué)的教師評價體系,能夠起到正確的導(dǎo)向作用，并能通過教師之間的平等交流和互幫互學(xué)，有競爭互促進共提高。
四、提高成績離不開學(xué)生自身素質(zhì)因素
留守兒童課程設(shè)計范文第5篇
【關(guān)鍵詞】困境；數(shù)學(xué)課程；體會
《數(shù)學(xué)課程標準》所宣講的理念中有很重要的一條是“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.筆者從中領(lǐng)悟到，它除了強調(diào)課程設(shè)置的宗旨外，還言及了課程教學(xué)方面的總目標，要求施教者努力踐行和落實.更銘心于“人人學(xué)、人人獲、人人得”.
實際而論，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程，所以，它對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維的要求很高，這就當然地使許多學(xué)習(xí)者面臨一定的“難”度.學(xué)生學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)偏失，便可能陷入困境.
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生受成長環(huán)境制約，心理脆弱，智力開掘遲緩，心理培護不全，出現(xiàn)大量的“學(xué)困生”.有教師把我校學(xué)生狀況喻為圖釘，學(xué)優(yōu)生相當于尖，學(xué)困生則是那個大尾巴.放棄學(xué)困生，自然是有悖于《課標》理念.關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教育質(zhì)量的根本措施.那么，如何讓學(xué)困生走出“困”境，提高學(xué)習(xí)能力，既成為許多同行的熱門話題，也尤其是農(nóng)村教師長期潛心研究探討的重要課題.下面談?wù)劰P者在此方面探索實踐的一些體會.
一、學(xué)困生的成因
首先，得弄清他們“困”的原因，經(jīng)調(diào)查分析，原因有以下幾個方面.
（一）家庭因素
現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童居多，監(jiān)護人多屬年紀偏大且知識有限的爺爺奶奶，他們沒能力輔導(dǎo)孩子功課，檢查督促只限于宏觀模糊狀態(tài)，力度和效度不佳，隔輩教育很是嬌慣，不利于孩子吃苦上進精神的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子克難脫困的意志品行嚴重缺乏.
（二）生理及智力因素
受農(nóng)村經(jīng)濟文化條件制約，多數(shù)學(xué)生啟蒙滯后，程度低下，在鄉(xiāng)土文化與城市文化碰撞接軌的當口上往往顯出心理上的憔悴感，缺乏足夠自信，其接受能力較差，在新知識面前的反應(yīng)較多遲疑、鈍惑，反應(yīng)不是那么靈活敏銳.
（三）自身精神因素
許多學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，于是思想懈怠，學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒的熱情，不善獨立思考，不善以個性化的方法探索和積累，慣于死記硬背，不善舉一反三，遇到實際問題束手無策，興味索然，難題面前自是服輸.
（四）社會表象因素
2000年大學(xué)擴招以來，社會人才劇增，就業(yè)形勢愈加嚴峻.導(dǎo)致許多本來現(xiàn)實觀念就很嚴重的農(nóng)村人淡化了文化價值，使學(xué)生大大減弱學(xué)習(xí)動力，甚至公然懷疑數(shù)學(xué)對于自己人生的意義.
二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法
找準上述諸多原因，我們對癥下藥.筆者在教學(xué)實踐中探索歸納以下良方.
（一）配制家庭“金鑰匙”，開啟學(xué)生靈魂
通過家長座談會、電話導(dǎo)航、微信等形式，倡導(dǎo)每位家長創(chuàng)造出適合自己孩子家庭教育的妙招.一把鑰匙開一把鎖，尊重孩子個性差異，適合不同孩子個性特征的各種奇藥妙方經(jīng)常在家長座談會上亮寶，促成了家庭會抓會管的好機制.教師深入每個家庭，面對具體學(xué)生，親自參與家庭教育方法的研究、輔導(dǎo).
（二）充分利用課余時間，深入輔導(dǎo)學(xué)困生
學(xué)困生底子薄，家長又沒能力輔導(dǎo)，不妨為其“開小灶”.我采用教師優(yōu)等生中等生學(xué)困生教師的層層環(huán)接形式，在補教知識的過程中，尤其注重以下兩個方面的輔導(dǎo)：一方面，有意識培養(yǎng)提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，另一方面，加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo).具體策略是轉(zhuǎn)換他們的思維方式，讓學(xué)困生開口講述知識要點和解題思路，從中發(fā)現(xiàn)他們知識思路的誤區(qū)，便于對癥下藥.
（三）分層講解，分層布置作業(yè)，分層評估
要讓不同程度的學(xué)生都獲得成功的喜悅，并將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，改進課程設(shè)計、切實“因材施教”就尤為重要了.（1）教師備課時要多為學(xué)困生著想.（2）上課時，多給他們創(chuàng)造展示的機會.（3）布置作業(yè)時，適合他們知識背景和實際能力，讓他們“力所能及、心能所愿”.（4）評價他們的作業(yè)錯處，一律不出現(xiàn)“×”，只畫“？”，待其訂正后，再給予評分，讓他們覺得教師是在用期待的目光盼著自己上進，從而爆發(fā)動力.（5）考測時，編制適合他們的考卷.讓他們體會教師給自己當梯手的良苦用心，從而咬緊牙關(guān)答好每一道題，慎重負責(zé)地走好上進每一步.
（四）p識學(xué)困生的“閃光點”，激發(fā)自信，激勵不斷上進
賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗.不是“好孩子”需要賞識，而是賞識讓“好孩子”愈來愈好；也不是“壞孩子”需要抱怨，而是抱怨讓“壞孩子”愈來愈壞.人人都有自己的閃光點，學(xué)困生也不例外.“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明.”因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)展他們的積極因素.用賞識架起師生之間的一座橋梁，在這座橋上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一名學(xué)生，當愛流入學(xué)生心田時，便會轉(zhuǎn)化為對知識的渴求和對教師的尊敬，對學(xué)生的友愛.這種愛必然會得到美麗的回報.這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥.
（五）驗證正確觀念，樹立正確思想
