輔導員培訓總結
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輔導員培訓總結范文第1篇
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我于__月__日-__日在__大學參加了__省高校輔導員培訓班秋季第四期的培訓，獲益匪淺。感謝省教育廳，感謝__大學，感謝母校，讓我有了這么一次學習提高的機會。從教育廳領導的講話中使我倍感輔導員職務的意義和責任的重大;從南陽理工學院心理健康教育中心主任葛寶岳副教授的報告中，使我明白輔導員從事的是感動心靈的事業，學習掌握心理輔導技術在學生工作中的運用;__大學學工部部長戴國立老師《學生應急事件處理的策略與方法》的報告給了我深深的啟示;__大學教育學院葛坤英教授《思想政治教育學科建設與高校輔導員工作》的報告則具體指明了輔導員工作的道路。同時在這次培訓中，除了聽報告，還有會下座談交流，還有文娛聯歡，更有難忘的素質拓展訓練。不管是何種形式的培訓，都給我留下了深刻的印象，給了我很多觸動和感慨，在加深對輔導員工作的認識和理解的同時，更增強了工作的使命感和責任感。現將培訓心得總結如下:
第一，輔導員工作是一份良心上的工作。教育部第___對輔導員工作提出的要求第一條便是“認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理”，將輔導員工作定位在思想政治教育及服務育人，這一服務性更加使我覺得輔導員從事的是良心活，具體表現在對學生的態度和處理學生事件的方法上。涵蓋熱心、耐心、公心、愛心四個方面，這四個方面互相聯系，共同作用。
比如我現在帶的是大一的學生，新入校門的他們是懷著無限憧憬走進大學校門的，對大學里的各項事務都充滿了好奇，他們不知道怎么來規劃大學生涯，不知道如何度過人生最值得珍惜的時光，這就需要輔導員下功夫進行正確的引導，特別是這個階段正是他們的人生觀、世界觀、價值觀養成的時期。市場經濟的沖擊和社會上文化多元思想多流的滲透，一定程度上影響著他們價值觀念的形成。他們時不時地會困惑，會迷茫，會找不到前進的方向，在這個時候就需要有一名人生導師來進行指引。從事思想政治工作的輔導員就需要來擔當引路人這一角色。要本著對學生負責的心態，拿出十分的熱心，密切___學生的成長和成才，在學生困頓的時刻，在學生疑惑的時刻，在學生艱難的時刻，伸出溫暖的援助之手。還記得素質拓展訓練中那段生命之旅，正是因為有一雙無論在平坦的泥地還是在陡峭的山路，無論在鐵絲網下還是在獨木橋上都不松懈的手，才讓廣大女學員感動得痛哭流涕。我想在做學生工作的時候，就應該充當那雙手的作用，陪伴學生度過大學四年。同時，在學生有思想問題找你解決的時候，要做一個最好的傾聽者，同時給與真誠的建議。他們的思想可能比較天真，可能比較不成熟，這就需要輔導員耐心地聽，耐心地講，而不要表現出厭煩的情緒，浮躁的情緒，真正做到情為學生所系。
之所以說輔導員是一份良心的工作，還表現在獎學金的評定、助學貸款的核實、助學金的發放上。在做這些工作的時候，一定要有一顆公心和愛心。本著公平、公正、公開的原則，做好學年評優獎先，使獎學金真正落實到優秀的學生。同時認真核查貧困學生實際情況，關心困難學生的生活，使助學金真正發放到他們手里。鼓勵貧困學生不自卑不心虛不攀比，鼓勵他們刻苦學習回報國家和社會。
總之，真正做到利為學生所謀。
第二，輔導員工作是對能力的挑戰性工作。這個能力包括了協調力、應變力、溝通力，具體指的是協調上級職能部門與學生之間上通下達的能力，應變學生___的處理能力，溝通學生與老師、學生與學生之間的交流能力。
就協調力來講。從事輔導員工作兩個月以來，雖然時間還很短暫，但已經真切地體會到輔導員工作的瑣碎。新生入學綠色通道、助學貸款、助學金、越冬補助等貧困資助工作;新生入學教育、學校規懂校紀知校史、學習___大會議精神等思想政治教育工作;編排班級、宿舍、學號，選任班干，___活動等日常管理工作，這些都成了輔導員工作中的必修課。這就需要應對學生處、教務處、黨委等職能部門的工作布置，做到上情下達，下情上傳。若不具備良好的協調能力，則充當不了橋梁這一角色。
就應變力來講。學生工作不是日復一日的重復的，雖然日常管理還能找到一些固定的模式，但總排除不了___的可能。面對___，要求輔導員做到沉著冷靜，第一時間上報，從大處著眼，尋求問題解決的最佳方式。
就溝通力來講。學生與老師之間，學生與學生之間都是需要交流的。老師的授課方式是否讓學生滿意，是否被學生接受，在學生不好意思向老師反映的情況下，就需要輔導員作為中間人協調。同時輔導員也應經常向老師了解學生的上課表現及出勤情況。另外，學生與學生之間出現矛盾的時候，輔導員就要積極解決調和矛盾。維護年級學生的和諧、穩定。
第三，輔導員工作要求自身素質的不斷提高。包括思想道德素質和科學文化素質。
我們從事的是思想政治工作，首要的要求便是自身政治強。必須與時俱進，___國內國際時事政治，___國際局勢的發展變遷;主動并經常學習理論知識，用正確的科學理論武裝頭腦，用先進的理論指引自身的行為。“學高僅能為師，德高方能為范”，必須加強自身的思想道德修養，為學生起到表率作用，成為一名令學生尊敬和欽佩的大學良師益友。同時，科學文化的加強也是不可或缺的。大學生是社會上最先接受新事物的群體。作為與他們打交道的我們也要具備較快接受新事物的能力，這樣才能跟得上時代的步伐，與學生有更多交流的話題,更準確地為他們引路。輔導員自身也要加強學習，提高業務。比如我不是思想政治教育科班出身，就要在工作中把這一門課盡快補上，加強教育學、心理學的學習。掌握心理輔導技術，掌握教導方法，應用到做學生工作的實踐中，指導工作有序地開展。
另外，在此次培訓中，另我感受較深的一點還有，專職輔導員未來方向的發展。隨著大學生思想政治教育工作越來越受重視，專職輔導員的工作也被推上了一定的高度，受到越來越多的___。教育部提出鼓勵專職輔導員向專職化、專業化、專家化的方向發展，并制定相應的政策。這些都使我很受鼓舞，堅定了從事這份工作的信心。
短短的五天培訓結束了，我們學員之間結下了深厚的友誼。在彼此學生工作經驗的交流中，在令人捧腹的文藝娛樂中，在觸動人心的拓展訓練中，我們收獲的不僅僅是歡聲笑語和瞬間感動，而是同為學生工作者的那份認同感和責任感，那份為人師表的沉重和堅毅。
輔導員培訓總結范文第2篇
【關鍵詞】高校輔導員，職業技能，培訓與考核
一、關于 “輔導員技能”的思考
“輔導員技能”是相對比較時髦的一個概念，因為在大多數情況下，我們都習慣使用“輔導員能力”這一概念。現在之所以慢慢開始用“輔導員技能”這一概念，是對輔導員隊伍建設與發展方向的呼應，那就是專業化、職業化、專家化。輔導員需要具備教師、心理咨詢師、職業規劃師、會計師、急救師、法律顧問、管理學家、思想政治教育工作者、領導者等所有這些職業人的技能，也意味著輔導員必須是全能型的具有綜合素質的人才。因此，我們必須認真思考哪些是輔導員這項職業應有的職責和應該具備的核心技能，這樣也才更能夠突顯出哪些技能確實是輔導員特有的，不是其他職業可以替代的，也就是要說明“輔導員工作的技術含量是很高的，是有特殊技能要求的，不是誰都能夠做得來的”。
二、高校輔導員職業技能發展的困惑
（一）輔導員工作能否成為終身職業。在人才的質量上，輔導員和各專業教師一樣都屬于高素質人才。但在發展方向上，輔導員越老越“空”，不斷被年輕力壯的輔導員所取代，科研上也可能因為事務性工作較多而無暇顧及。因此，輔導員在個人職業生涯規劃上，很少將這份工作看成終身職業，存在“過客”現象和“過客”心理。
（二）輔導員的發展追求是“專才”還是“通才”。輔導員在學生時代所積累的德育知識單薄，在對學生進行管理時，自己所學的知識無法應用到實際工作中。甚至很多輔導員在大學時代沒有系統學過教育學和心理學，也沒有經過專業的訓練，因此，他們思政教育工作的技巧和方法還不是很成熟，而輔導員工作確實需要一專多能的人才。
對高校輔導員進行專業培訓是提高輔導員工作能力的重要方法之一。然而，目前高校開展輔導員專業培訓還是比較少，崗前培訓幾乎沒有，由學生直接轉為教師，沒有經過系統的理論與實踐訓練。
（三）輔導員工作中如何突顯職業技能？
1、輔導員承擔大部分的學生管理工作，從思想教育、素質教育、職業生涯規劃、心理輔導、就業指導到日常管理等，凡是與學生有關的工作都由輔導員去管。有的高校規定輔導員每天必須和若干名學生談話，寫工作日記，24小時開機等，如果遇突發事件，必須第一時間趕到處理。輔導員長期處于繁多而具體的工作中，無暇自我學習和提高，理論水平低，形成輔導員隊伍專業化、職業化建設與輔導員職責泛化的矛盾。
2、輔導員的專業化、職業化、專家化發展，意味著輔導員能夠通過不斷的業務鉆研、理論研究成為具有特殊技能的專家。但目前對輔導員技能研究的并不多，也不夠深入，對輔導員技能的分層分類也很不明確，例如哪些是輔導員的核心技能、輔助技能等沒有確切的說法。所以，在輔導員隊伍的建設發展中，從崗位要求、人才培養和高校發展著手，試探輔導員職業技能分類及職業標準的設立，并在專業化和職業化要求的基礎上進行培訓、考核，是促進高校輔導員發展的新課題。
三、輔導員的職業化發展
（一）工作分類突顯職業技能。輔導員技能肯定要通過特定的工作內容體現出來，至于哪些工作最能夠集中體現出輔導員的核心技能，需要我們通過實踐去不斷檢驗和總結。從基礎知識、寫作能力、自我總結與計劃、主題班會、學生緊急事件應對與處理、談心談話等具體工作著手，通過各種瑣碎知識的積累、相關理論政策的把握、運用網絡新載體學習和突顯職業技能。
（二）輔導員職業技能的培訓與考核。高校輔導員涉及的學科專業有很多，有教育類、法學類、思想政治類、心理學類、管理類等等。對高校輔導員進行素質重構，其中輔導員的培訓是最重要的內容之一。
輔導員職業技能培訓立足輔導員工作實際，通過理論學習、觀摩學習、實踐鍛煉等形式全面培養和鍛煉輔導員職業技能。讓輔導員在工作期間都有機會接受半脫產或脫產或不脫產的思想政治培訓，可以堅持業余培訓、崗前培訓、骨干培訓和周末培訓相結合的培訓機制。
舉辦輔導員職業能力訓練是結合輔導員隊伍多重身份實際情況推進輔導員隊伍建設、提升思政工作隊伍能力的新舉措。系統制訂形式多樣而有實效的培養計劃，將輔導員培養與隊伍建設納入學校師資隊伍建設的總體規劃，像重視業務學術骨干一樣重視輔導員的選拔、培養和使用。例如，每年對輔導員進行工作輪訓，召開學生思想工作研討會，編輯出版學生工作論文集，舉辦“輔導員沙龍”活動，在網絡上開設輔導員社區等。
輔導員職業技能的考核，堅持公開與開放、反饋與提升、定期化與制度化、可靠性與正確性、可行性與實用性的原則。輔導員工作業績的考核與工作行為的考核，主要根據輔導員工作特點，將輔導員工作規程中輔導員工作崗位職責進行分解，按照基礎工作、重點工作、創新工作等方面考核。基礎工作是輔導員的基本功，也是考核的重點，通過各種量化指標，根據內容的權重，賦予不同的分值。重點工作，是指根據高等職業院校的特點以及上級主管部門的要求重點加強和推進的工作。每個學期學院工作重點不同，學生工作必須圍繞著學院的工作重點展開。創新工作，是指具有開拓性的工作。通過創新工作考核鼓勵輔導員不斷進取，在提高工作水平的同時提高自身能力。
小結：輔導員工作是一種謀生的手段，更重要的是要把它規劃成自己的職業、事業、學問、生活，用自己的興趣和責任區經營它。加強輔導員隊伍建設，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。
參考文獻：
輔導員培訓總結范文第3篇
實施目的：
進一步加強對學生的管理，彌補班主任對學生管理中的不足，杜絕學生管理上的漏洞；壯大德育工作隊伍，減輕班主任的工作壓力；使年輕老師盡快適應學生管理工作，增強德育工作的意識，培養班主任后備人才。
每學年開學初，學校政教處從參加工作五年以內的年輕老師中選聘20～30位老師作為政教輔導員，充實到學生管理的各個崗位中去，政教處負責對政教輔導員的培訓、管理和考核。一學年作為一個聘任期，學年結束根據考核結果決定下一學年是擔任新班主任還是繼續擔任政教輔導員。一般情況下，年輕老師至少擔任三年以上政教輔導員，才有機會選聘為班主任。
制度措施：
1 聘任：每學年開學初的全校教工大會上，校長親自為政教輔導員頒發聘書，以增強政教輔導員的榮譽感和責任心；并在全校學生大會上介紹政教輔導員制度，以取得學生的認同和配合。
2 崗前培訓：上崗之前，學校政教處將組織全體政教輔導員集中培訓，培訓內容包括：當前我校學生的行為和心理特點；政教輔導員工作的意義和責任；政教輔導員工作的職責、方法和技巧；高中班主任工作的有關理論和實務。
3 崗位分工負責：政教處把全體政教輔導員分成若干個小組，如：學生考勤檢查組、學生宿舍管理組、就餐紀律管理組、學校衛生管理組、晨練紀律管理組、自修紀律管理組、午休紀律管理組、圖書館紀律管理組、周末留校學生紀律管理組等。每個小組安排一名稍有經驗的老師作為組長，協調本組人員安排和聯絡匯報工作。做到各組成員既分工又協作。
4 崗位輪換：每位政教輔導員每學期輪換一次崗位，這樣的話，一位老師若擔任三年政教輔導員，他將工作六個不同的崗位，涉及到學校管理的方方面面，能夠了解學生在各個時段的表現，積累全面管理的經驗。學校舉行重大學生活動時，如：運動會、藝術節、消防演習、社會實踐與社區服務活動等都要求政教輔導員參與管理，以確保各項活動能安全有序地進行。
5 聯系匯報：政教輔導員要將每次管理檢查的情況做好記錄，并及時向政教處匯報，若涉及違紀學生還要及時向班主任報告，使班主任及時掌握學生動態。每位政教輔導員還要求聯系2～4個學生寢室，以使政教輔導員更深入學生基層，了解和掌握學生思想和心理動態，更有利于對學生的管理和教育。
6 定期總結學習：每學期舉行兩次以上政教輔導員座談會，以總結前一階段工作中的得失，交流工作中的經驗和問題，學校舉行的班主任工作會議、德育工作研討會、班主任心理輔導活動等重大活動，都要求政教輔導員參加，以使政教輔導員及時了解學校工作動態，并有機會學習優秀班主任的工作經驗，進一步增強對班主任工作的認識。
7 考核獎勵：每學年結束都要對全體政教輔導員進行一次考核，要求政教輔導員寫一份《工作總結與反思》和一份《對學校德育工作的意見和建議》，考核結合政教輔導員平時工作中的積極性、主動性、創造性和實效性四個方面進行，結合班主任、年級組和學生對政教輔導員的評價，評比出優秀政教輔導員，并給予一定的獎勵。
輔導員培訓總結范文第4篇
教育是我國的頭等大事，從黨的十七大報告到十報告中都無不強調教育的重要性。在這種背景之下，輔導員的角色不可或缺，輔導員必須走職業化建設的道路才能全方面的管理學生。職業是專業化分工的結果，分工是建立在社會不斷發展的基礎上。隨著分工的細化，職業是實現全社會利益最優的自然選擇。把高校輔導員職業當作一種職業，將會使得輔導員的工作內容以及職業化隊伍有更多關注，從而有利于學生的管理也讓輔導員們能更好的實現自己的職業理想。然而職業化的建設必須滿足幾個條件：一是必須有專門的教育培訓機構對輔導員進行培訓，這是輔導員職業化的基礎條件，然而當前中國的輔導員的職業化培訓方面非常缺乏。我國沒有對輔導員進行培訓的機構，輔導員隊伍主要從高校的學生中畢業通過面試筆試進行錄取，錄取之后很難有完整的職業培訓，一般就直接開始了輔導員的道路。二是輔導員職業化要求對職業化的內容具有體系，有相關的研究人員，也要有專門的一些組織對輔導員的工作進行科學的考察，并為改進輔導員的工作進行理論與實踐研究。目前我國學者對職業化進行了非常詳細的描述，但對于輔導員職業化的內容意見并沒有統一。作者認為主要可以從輔導員工作的標準化、職業化的道德與職業化的態度以及職業化的形象等方面進行考察。而對于這方面的考察是非常缺失的。三是輔導員職業化要求職業有完善的晉升體系。眾所周知，高校輔導員的工作強度大、任務大、工作內容很復雜，另外由于輔導員沒有很清晰的晉升機制，相比年輕老師，都是從助教開始到講師到副教授，最后到教授。而輔導員主要就是從事輔導員工作，最后有極少一部分人可以進行高級別的行政管理工作，最后很大部分輔導員最終是進行深造最后脫離輔導員的工作。結合現狀就會發現輔導員辛勤的勞動得不到應有的尊重，也缺乏可持續發展的機制。
2輔導員職業化建設在學生管理中作用
一是加強了與學生的溝通。輔導員職業化建設要求與學生進行職業化的溝通，有助于篩選出優質的隊伍，對輔導員的工作進行考評。根據輔導員職業化的建設要求，在面臨學生的一些復雜的問題時，需要運用專業化的態度。在輔導員內部形成明確的分工機制，心理輔導員就主要針對學生心理方面的問題進行專業化的管理、就業方面的管理員就主要在就業方面提供一些政策建議，多與學生交流規劃職業發展路徑。而思想政治輔導員則主要對學生的思想政治方面進行溝通與交流。在全面的分工背景下，將會有利于輔導員與學生的溝通，并提高溝通的效率，切實解決學生方方面面的問題。二是有利于輔導員整體隊伍平均素質的提高。輔導員職業化管理要求對輔導員這項職業有著清晰的晉升路徑，并對其中的輔導內容進行不斷的理論研究與實踐研究，從而推動輔導員的綜合素質發展。其實，有明確的晉升路徑最直接的作用可以使得優秀的老師免于流失。完善的晉升制度會激發輔導員的工作熱情，使得輔導員對工作保持持續的熱情。三是有助于科學管理，能面對學生多元化的管理需求。輔導員職業化管理要求能面對學生多元化的需求。不斷的提高自己的專業素養，實現輔導員職業化中的學歷化、專業化。輔導員要適應自己的職業角色，作為一些剛從學生轉變為老師的輔導員，雖然有時候可以知道學生的想法，但是絕不能遷就和忽略一些不健康以及落后的思維。輔導員要給學生灌輸積極向上的知識與新聞。并在自己的職業崗位上作出成績，就必須時刻注意時代的發展和形勢變化，深入研究工作中出現的新情況新問題，經常性地調查研究學生中的熱點、焦點、難點問題，善于總結經驗得失，做到與時俱進，勇于開拓，使自己的職業生涯伴隨著大學生的成長而閃閃發光。
3提高輔導員專業化建設的對策
輔導員培訓總結范文第5篇
關鍵詞： 高校輔導員 大學生 就業工作
近年來，隨著各大高校不斷擴張，越來越多的學生實現了自己的大學夢，就業形勢日益嚴峻。誠然，影響大學生就業的因素很多，大到整個國家、社會的發展形勢不斷變化，小到企業在人才培養上的不同要求，學校和家庭對大學生的期望等。做好大學生就業工作，需要國家、政府、學校、家庭、個人等多方面的共同努力。高校輔導員作為學生思想政治教育的第一線人員，在開展就業工作方面有不可替代的優勢，輔導員能否在大學生就業中發揮有效作用，對高校畢業生就業工作的順利開展有重要意義。
一、輔導員參與就業工作的優勢
（一）輔導員的素質優勢，利于指導工作的專業性。
隨著黨和國家對高校輔導員隊伍建設的日益重視，加入輔導員隊伍成為很多學子的夢想。現在很多高校輔導員招聘的基本條件都是黨員、主要學生干部、研究生學歷等。還有的學校甚至要求博士學位等。高素質人才的聚集為輔導員隊伍發揮就業指導作用奠定了必不可少的前提和基礎。
（二）角色優勢，拉近了與學生的溝通距離。
輔導員是大學生學習生活的管理者和帶領人，起著引領、教育等作用。高校輔導員大多由年輕老師擔任，他們的思想、生活習慣、愛好、價值觀等與當代大學生基本差別不大，也有很多輔導員與學生有相同或相近的專業背景，與學生溝通方便，消除了與學生的隔閡。高校輔導員的角色優勢可以成為學校就業指導體系中學生和學校、社會的關鍵紐帶。輔導員由于工作性質的特殊性，可以經常深入學生宿舍，對學生求職過程中的不良情緒，輔導員更容易發揮角色優勢幫助緩解。
（三）崗位優勢，利于增強就業指導工作的實效性。
在就業心理指導、樹立正確就業觀、全程化就業指導等方面，輔導員具有很強的崗位優勢，輔導員可以把就業指導各項工作融入學生工作中。如開展就業交流會、就業主題會等，也可以隨時深入學生宿舍了解學生求職心理，幫助學生緩解就業壓力。
（四）常規性工作與就業指導工作相結合，提高就業指導的有效性。
輔導員在日常管理工作中以輔學生之人、導學生之才為教育根本和落腳點，就業工作與常規性工作相結合，可以不斷提高業務水平，強化意識。不僅提高日常管理工作效率，而且盡快達到就業指導預期目的。既能抓住學生的興奮點，又能增強就業的時效性。具體方法有以下幾個方面。第一，健全學習機制。包括輔導，也就是要求專家、就業優秀學子和輔導員共同交流就業指導方面知識。同時，有計劃、有步驟地選送輔導員老師參與就業培訓，特別是一些有輔導資格證書的就業指導培訓。建立監督考核機制，及時督促輔導員完成相應任務。考核制度實施中，不能大而化之，搞形式主義，要真正落到實處，不斷總結經驗，根據學生不同特點分不同群體分類指導。
二、輔導員在就業工作方面存在的問題
（一）高校輔導員缺乏專業指導。
目前高校輔導員普遍年輕，工作時間短，缺乏必要的社會實踐經驗和系統的理論體系，指導過程中僅停留在政策與形式宣講上，不能更詳實地對每個學生做職業生涯規劃指導。有些輔導員夸大就業形勢，更容易給學生造成心理負擔，導致學生盲目簽就業協議。
（二）工作忙碌影響就業工作的開展與指導。
輔導員處在學生管理工作的第一線，學校大小方針都要通過輔導員上傳下達，“上面千條線，下面一根針”，是對輔導員工作的真實寫照。輔導員要負責學生工作的各個方面，分散時間和有限精力，很難讓就業工作更規范化、系統化。
（三）高效監督考核機制尚不完善。
如今，大部分學校還沒有明確把指導學生就業納入輔導員職責要求中，制定詳實的考核制度。輔導員考核中，更多地側重數量考核而忽視質的提升，因此非常容易造成學生就業情況與輔導員工作業績考核關系不密切。
三、對輔導員開展大學生就業工作的思考和建議
（一）提高對就業指導工作重要性的認識。
高校輔導員要給學生灌輸競爭擇業意識，幫助他們更好地認清當前就業形勢。現在的用人單位不僅注重員工專業知識水平，還注重員工整體素質。所以，輔導員要幫助他們將就業壓力轉化為大學階段的學習動力，提升綜合素質。及時對學生進行職業規劃就業指導，引導他們結合自己的性格、特點、愛好、所學專業等多方面內容，正確評價和定位自己。就業工作是學校工作的重要部分，輔導員要對就業工作有充分認識，在目前就業形勢下，把思想政治教育和就業指導相結合，不斷加強學生人生觀、世界觀等觀念教育。
（二）加強自我學習和修養提升。
高校輔導員扮演著輔導的角色，又扮演著就業工作者的角色。輔導員要加強理論學習，提高自身業務水平，擁有廣博就業知識，更好地開展就業指導工作。輔導員應不斷學習的政治理論、就業指導理論，包括大學生就業心理等多方面理論。另外，輔導員要具備一定的調查能力，如正確把握和分析當前就業趨勢，處理信息。輔導員要深入思考，努力將理論與實踐統一結合。學校應分批次派送輔導員參加相關培訓，也可以邀請相關專家來學校統一講解，最終實現就業工作可持續多樣化發展。
（三）輔導員要引導學生樹立正確的就業心理。
高校輔導員要引導學生樹立“先就業，后擇業”的就業觀念，幫助學生正確定位，實現自身價值。及時引導學生走出心理誤區，擺好心態，科學總結和了解相關專業的就業標準。樹立正確的自我認知模式，指引學生懂得在目前嚴峻就業形勢下先就業融入社會未必不可。
（四）及時做好企業調研與宣講工作，開拓就業市場。
現在很多高校都會舉行企業招聘會，邀請諸多企業來校招生，就業市場的開拓為用人單位、畢業生提供更好的平臺。在“雙向選擇，自主擇業”制度下，就業市場給用人單位和高校學生提供了眾多選擇機會。在畢業生的就業工作中，如果能掌握很多就業信息，可以更好地為學生提供就業平臺。同時，國家保持可持續發展的就業狀況，對畢業生有著直接效益。因此，輔導員要努力贏得市場，與用人單位的人力資源部門時常聯系。建立企業需求的信息庫，保持良好的供求關系。輔導員還應根據學生特點積極到相關企業中，調研企業的真實用人需求等多方面要求。
（五）明確輔導員職責，調動學生就業積極性。
學校制定輔導員職責時，應認識到就業工作是輔導員工作的重要職責。學校要尊重輔導員的勞動成果，制定相應的獎懲制度，將就業指導理念與實踐作為培訓內容之一，對受培訓的輔導員提出培訓目標。
（六）注重工作研究方法，提升工作層次。
畢業生工作涉及諸多方面內容，大多數輔導員每天忙于事務性工作，要實現就業工作的可持續發展，輔導員不能停留在一般性事務中。要在工作中勤于思考，對工作方式與技巧多琢磨，應對工作中出現的新變化。輔導員要開展全程化、個性化指導，針對不同年級和個體給予指導。所謂全程指導，就是將就業方針政策貫徹落實到大學生四年生活中，要求輔導員樹立全程化的重要意識，根據每個年級學生的教學要求、身心特點、側重點等明確目標，突出層次，步步為營。對于大一新生而言，側重于幫助學生規劃好四年的學習和生活計劃，及早適應大學生活，培養學生的職業生涯意識。采取考研報告會、座談會、沙龍訪談等多種形式讓新生接觸就業。營造良好氛圍，讓新生做好心理準備。對于大二學生，應側重于教育學生理性認知就業，培養良好興趣，明確自身奮斗目標并為之努力。打好專業課基礎，深入了解學科知識點的內涵，不僅停留在表面，更應該抓住知識點的深層含義。提高總結素質，積極參加學校活動。對于大三學生，側重指導學生參與社會實踐，根據社會需求和實際情況揚長補短，增強做事主動性。和畢業生一起參與學校或學院舉辦的招聘會，提前感知就業形勢。提高科研立項能力，多舉辦導師指導會等。對于畢業生而言，著重培養學生了解就業方法，指導擇業技巧，樹立基層服務意識，引導學生把理論和實際相結合，把個人追求和社會需要相結合，以更好地實現人生價值。
（七）做好每一屆畢業生就業信息備份，以便隨時共享資源。
高校輔導員要做好就業溝通工作，對于往屆就業成功的學生，最好做個學生檔案備份。從專業、個人需求等多方面整理。每一年招聘本專業的用人單位在要求上會有些變化，這樣備份有利于指導應屆畢業生的工作，有利于推薦畢業生去合適的工作單位。
綜上所述，大學生就業問題是高校輔導員在不斷接觸畢業生就業工作中總結出來的，高校輔導員應該在大學生就業工作中不斷探索新方法，積累豐富經驗，更好地引導學生就業。高校輔導員是推動大學生就業的重要后備力量，促進大學生就業工作更專業化、系統化地開展。學校就業工作常抓不懈，高校輔導員應該以滿腔熱血對待學生的就業工作。
參考文獻：
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