生命中的遇見
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生命中的遇見范文第1篇
作為一名幼兒教師，工作中我遇見無數的孩子和家長，隨著時間的推移，他們的故事在我的記憶里漸漸模糊，但有一個孩子，他的名字清晰響亮，他的舉手投足在我的腦海里記憶猶新，每當想起他，我的內心都會掠過一絲愧疚，自責不已。那是我剛到城里接的第一屆孩子，小班的時候他就非常的突出，愛跑、愛跳、愛動手，成為班里最愛惹事的那個人，他的名字全班的家長耳熟能詳――凱凱。通過一段時間的細心觀察，我發現凱凱的行為很多時候并沒有惡意，只是一個特別好動，管不住自己的孩子。有時一個快速轉身就造成與其他孩子的碰撞，有時想參與小伙伴的游戲，不會用正確的方式表達，被同伴誤認為是搶奪，當然有時也存在真的打人與破壞行為。為此，我經常找他談話，教他怎樣與人相處，表揚和肯定他的閃光點，有時候他還是能堅持一段時間約束自己。但總是好景不長，時不時地又要犯一次，每當這時，面對家長的斥責和盤問，我總是簡單說明緣由，裁判誰對誰錯，原諒與被原諒草草收場，因為家長的包容和理解，凱凱順利讀到了大班。
大班的時候來了一個插班生，可能是對于新同學的好奇，凱凱與那位新同學時不時地發生些小摩擦，新生新家長對凱凱的行為難以包容與理解，盡管我耐心解釋孩子的行為并沒有惡意，但家長每次都是憤憤而去。直到有一次，凱凱在奔跑的時候撞倒了這名新生，使其頭上被摔了一個大青包，新生家長忍無可忍，利用接送孩子的時間，與其他家長取得聯系，聯名要求凱P轉學，原因是凱凱在班上太強勢，經常打罵其他小朋友，建議凱凱轉到大一個年齡段的班級學習。幾次調解無果，礙于家長的壓力，幼兒園出面給凱凱找了一個小學的學前班就讀。臨走的時候我向凱凱媽媽表示歉意，凱凱媽媽兩眼淚花，說家長也有責任，因為凱凱好動，在家也經常惹事，凱凱爸爸沒有耐心，經常用打的方式教育孩子，給孩子做了不好的榜樣。
凱凱事件讓我陷入深深的自責中，新生媽媽的不依不饒，凱凱爸爸的暴力教育，都是我家長工作的失職，更是凱凱無奈轉學的直接原因。亡羊補牢，為時不晚，我該從何著手搞好家長工作是我迫切需要解決的問題。于是，我向領導請教、向老教師討教、上網查閱文獻、購買相關書籍，尋求家長工作的有效策略。我一邊學一邊在實踐中摸索，我發現利用家長會向家長宣傳不同性格孩子的個體表現及集體生活中孩子相處的種種案例，讓家長理解群體生活中孩子之間的磕碰是很平常的事情，更是孩子適應社會的一種寶貴體驗，并教給家長用科學的辦法處理孩子間的糾紛。因為共鳴的原因，這種形式往往比一對一的家訪效果更好，家長們的育兒觀悄然發生著變化。于是，在我的建議下，我園首次成立了家長學校，定期做培訓指導，向家長宣傳現代育兒觀及科學育兒的經驗，幾年來家長學校備受青睞，成為家長們學習和討論的陣地，家園共育的一致性有效促進了孩子的個性發展，家長學校的成功給我帶來了莫大的鼓勵。2016年，在園長的帶領下，我主研的課題《幼兒園家長培訓有效性的研究》圓滿結題，為幼兒園的家長工作提供了可操作、可借鑒的經驗。在家長工作中，我不再是一個手足無措的失敗者，成為一個經驗豐富的引導者。
生命中的遇見范文第2篇
關鍵詞：初中生物，生命教育，探究實踐
一、在初中生物教學中滲透生命教育的重要意義
生物教學不僅能夠普及生物知識，讓學生了解生命的起源及發展，懂得人類與自然之間的關系，生命存在的價值，而且通過生命教育能夠認識到自我存在的重要意義，能夠珍惜生命，樹立正確的人生價值觀。
1.有利于激發學生興趣，提高生物教學課堂效率
生物知識和我們的生活息息相關，初中生物內容豐富多彩，尤其是生物生命成長方面的知識。在生命教育中，以學生為中心進行生物教育，可以滿足學生對生命方面的認知需求，在生物教學中通過各種動植物生命特征的介紹，讓學生認識到自我價值。另外，通過開展各種活動，讓學生走進自然，關注生態，不斷開展與生命相關的知識性活動，也能夠讓學生在感受生物魅力的前提下感知生命存在的重要意義。這樣就能不斷激發學生認知生命學習生物知識的興趣，從而提高生物教學課堂效率。
2.開展生命教育是社會發展和青少年自身發展的迫切需求
近年我們常常會在媒體上看到有關青少年自殺以及殺害親人的相關報道，這些不由得讓人心痛。在我國青少年死亡原因的調查中發現，青少年自殺排在第一位，為什么他們會選擇這樣的方式來面對困難和挫折，其實這都是生命教育缺失的表現，學校、家長往往過于在乎學生的成績而忽略對他們生命方面的教育，通過生命教育不僅能讓學生認識到生命來之不易，而且能夠讓他們樹立積極健康的人生價值觀。因此在生物教學中開展生命教育是青少年自身發展以及完善教育體制的迫切需求。
二、在初中生物教學中滲透生命教育的方法探究
在初中生物教學中滲透生命教學的方法多種多樣，滲透生命教學不僅要將生物知識有效的傳授給學生，而且要讓學生在理解生命教育的基礎上認識到自己生命的價值，要通過生命教學懂得珍惜生命、愛護動植物。
1.創設課堂情景激發學生認知生命價值
在生物教學中，講解生物的進化一章時，教師可以利用生物自我適應能力來培養學生的自信心，讓學生認識到生命存在的價值。例如，沙漠中的鴕鳥雖然有翅膀卻不會飛，但它的后肢卻很健壯善于在沙漠中奔跑，而翅膀可以用來協調平衡性；同樣有翅膀的企鵝也不會飛，但它卻可以利用翅膀在水中游泳。雖然都屬于鳥類，它們卻沒有飛翔的能力，但它們卻能夠適應生存環境。通過這些可以讓學生了解生物群體的特性，關注自然界的和諧美好，另外，讓學生從自身情況出發，認識自身的優點與不足，然后教導學生要發揮自身優勢，揚長避短，感知生命存在的價值，用積極健康的心態去迎接生活。
2.利用多媒體情境法，讓學生感知生命的偉大
多媒體能夠給現代教學提供鮮活生動的事例，能夠培養學生觀察分析事物的能力，對于培養學生創新能力具有重要的意義。因此，在初中生物課堂教學中，可以充分利用多媒體開展情景教學，構建創新環境。通過多媒體也能夠拓展學生思維，讓學生從多角度分析問題。
例如：在講解人的生殖一章中，可以播放一些關于母親懷孕到嬰兒出生的視頻，通過視頻學生能夠清晰的認識到每一個嬰兒出生都是生命的奇跡，從與卵子的結合，到母親十月換胎，再到最后的分娩，每一個新生命的誕生都需要付出艱辛的努力，在視頻的播放中，學生會明白生命的來之不易，我們的存在都是經歷了激烈的競爭，是精英的代表，我們的存在就證明了我們的偉大。同樣要讓學生認識到父母的艱辛，讓學生懂得珍惜生命，學會孝順父母，好好的活著就是對生命的敬畏，對生命的尊敬。
3.開展生物教學活動，在實踐中感知生命價值
創新生物教學，不能脫離實際生活，要讓生物教學與社會活動相結合，要將生命教育建立在科學合理的基礎之上，因此，在教學過程中，要讓學生多參與實踐活動，在實踐中不斷探知生命，感悟人生。
例如：在植樹節的時候，教師可以通過植樹節的由來以及植物對人類生存的重要意義開展生物教學活動。可以結合植物的一生進行實踐活動，讓學生利用閑暇實踐種植一些自己喜歡的植物，如花生、大豆、玉米等植物，也可以由教師統一發放種子，讓學生親自播種、培育，這樣學生就會親自參與到實踐活動中，而且會每時每刻關注植物的成長，感知生命成長的美好。
三、結束語
生命教育對初中學生的生命教育以及人生價值觀的培育具有重要意義，在初中生物教學中進行生命教學的滲透，是提高學生認知生命、感悟人生，樹立科學人生觀、價值觀的重要保障，有利于培育學生積極樂觀的人生態度。初中生物教學中滲透生命教育具有重要的現實意義，然而生命教育并沒有得到充分的重視，生命教學也未成為初中教學的重要內容，而青少年對生命的輕視淡泊以及青少年生命的失去依然是社會面臨的重要問題，因此，要不斷加強生命教育在教學中的滲透，落實學科教學中生命教育的滲透，真正的將生命教育滲透到生物教學中，確保生命教育的順利開展。
參考文獻：
[1] 王云峰.對生命教育內涵的詮釋.[J].教學與管理. 2006.1
[2] 左小文.關于中學實施生命教育的若干問題探究.[J].教育評論.2005.5
生命中的遇見范文第3篇
關鍵詞:高職體育教學;生命安全教育;互利關系;有效措施
經調查研究可知，目前我國五分之三的學生鍛煉時間不足，而且對體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認識，導致學生的肺活量、耐力等素質逐年下降。為了提高學生身體素質，促進學生綜合素質的提升，高職院校應積極開展體育教學。生命安全教育可以保證體育教學的安全性，是提高學生自我保護能力與意識的重要手段，對學生的全面發展具有重要意義。高職院校應在體育教學中構建生命安全教育，使高職學生的生命得到不斷的發展與完善。
1．高職體育教學與生命安全教育的互利關系
高職體育教學與生命安全教育的目標一致，都是為了學生的生命安全與全面發展。生命安全教育是所有體育活動開展的基礎，減少了學生出現意外傷害的概率，為學生的生命安全負責。高職體育教學是開展生命安全教育的基礎和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學平臺，幫助學生在體育鍛煉中不斷加強生命安全意識。高職體育教學與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優化兩者的教學成果，為學生的健康發展保駕護航。
1．1生命安全是高職體育教學的前提
早操、體育課、課外訓練等體育活動的開展都是為了訓練學生的體魄，促進學生的健康發展。生命安全是保證高職體育教學活動正常進行的前提，減少了安全事故發生的概率，提高了高職學生在體育活動中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現，更給予學生生命最大的關愛，有助于幫助學生在接受體育教育的過程中切實感受生命的意義與價值，進而提升安全意識與自我保護能力。學生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學與其他教學活動，進而為自身的全面發展與社會進步盡最大的能力。
1．2高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段
在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學活動為媒介，因此高職體育教學是生命安全教育的基礎和手段。學生生命安全教育的核心是通過各種教學手段使學生掌握自然災害、意外傷害等極端情況下應有的應變知識與能力，這與體育教學的目標和宗旨不謀而合，學生通過體育活動可以提高身體素質，學生身體素質提高了，對意外事故的應變能力也會隨之提高。高職院校的體育教學活動可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學生深刻認識到生命安全的意義與重要性。高職體育教學為生命安全教育提供了廣闊的平臺，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學生的注意力，提高學生對生命安全的重視程度，從而促進學生的健康成長。
2．高職體育教學中生命安全教育存在的問題
2．1高職體育教學中缺乏安全意識
教師是高職院校開展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質量。然而有些體育教師在教學活動中未盡到自己的責任，沒有進行認真備課，導致課堂無意義而且秩序混亂。教師如果無法在課堂上盡到良好的導向作用，就無法對學生的生命安全負責，很容易出現安全事故，造成無法挽回的損失。教師缺少專業知識，不合理的運動安排極易使學生感到疲勞，甚至導致安全事故的發生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識，無法第一時間做出最合理的應對，使學生錯過最佳救治時間甚至造成二次傷害。高職學校與教師對體育教學中的生命安全教育重視度不夠，沒有為學生安排合適的體育活動與安全教育。以上問題都是高職體育教學中缺乏安全意識的表現，對學生的健康發展造成了巨大威脅。
2．2高職學生對安全教育的認識度不夠
杜絕高職院校中安全事故的發生不僅需要學校提高安全教育的重視程度，還需要學生盡力配合，為自身安全負責。然而大多數高職學生對生命安全教育的認識程度不夠，經常做出危險行為，是引發安全事故的重要因素。高職學生正處于青春期，這一時期的學生年輕、好勝，無法深刻理解生命安全的意義，經常做出危險行為，進而導致安全事故的出現。青春期的學生對體育活動抱有強烈的好奇心，會對各種體育器材感興趣，同時也對競爭制度感興趣，會盡力與同學分出一個高下來，在輸贏的刺激下，心智發育還不成熟的高職學生極易做出過激行為，對他人和自己造成安全傷害。另外，高職學生的耐心和組織紀律性有限，認為安全教育對自己的作用不大，在體育活動中不認真聽教師講解，也很容易發生安全事故。
2．3高職體育教學中缺乏安全的基礎體育設施
良好的教學環境與體育設施是提高高職院校體育教學與生命安全教育質量的基礎，也是決定生命安全事故是否發生的重要因素。目前我國許多高職院校的體育場都存在年久失修的問題，根本無法為體育教學提供最基本的保障。體育器材設備不全或者質量嚴重退化，不僅無法滿足學生進行體育鍛煉的需求，更是為體育教學埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內體育場，在溫度過高或過低的天氣里仍正常進行室外體育教學，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進行體育教學時，必須不斷完善基礎體育設施，為學生提供良好的教學環境，盡可能減少安全事故的發生。
3．加強高職體育教學中生命安全教育的有效措施
3．1提高師生對生命安全教育的認識
高職院校體育教師的職業素質與專業能力對學生的健康發展與生命安全具有重要影響，學校需提高教師自身的專業能力和對生命安全教育的認識。學校可以通過定期對教師展開培訓等活動培養教師的專業素質，還可以采取競爭上崗、舉行體育教學與生命安全教育大賽等活動，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學生的生命安全提供最大保障。高職學校還應加強學生的生命安全教育，幫助學生認識生命安全的意義與重要性。學校應在日常教學中向學生灌輸生命安全的作用，在體育教學中實現學生的生命安全教育。另外，學校還應與家長一起監督學生完成適當的體育鍛煉，提高學生身體素質，進而為自身的生命安全負責。
3．2完善生命安全教育體系
在體育教學中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過構建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學中向學生滲透安全教育知識。學校需設置科學合理的課程目標－－對學生生命的關懷，要求體育教師將該目標銘記于心，結合專業知識幫助學生認識生命安全的重要性，讓學生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構建完善的生命安全教育體系還需要學校根據學生特點設置課程內容，促進學生身心的全面健康發展。學校還應在體育教學中構建融洽的師生關系與生生關系，培養學生的團隊意識與安全意識，減少安全事故的發生。
3．3利用體育活動豐富生命安全教育內容
如果生命安全教育的內容僅僅出現在課本上，將會大大影響學生對生命安全的理解，因此高職院校應通過體育教學豐富生命安全教育的內容，盡可能的提高學生的學習興趣，培養學生的安全意識與自我保護能力。高職體育教學涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠、跑步等眾多項目，體育教師應將生命安全教育融入到這些體育活動中來，既可以提高學生的身體素質，還可以優化生命安全教育的教學成果。總之，高職院校需要通過豐富的體育活動達到提高學生身體素質與生命安全意識的目的，為學生的全面發展提供有效助力。
3．4加強體育教學基礎設施建設
為了優化教學環境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強體育教學基礎設施建設。學校需要嚴格按照相關條例標準建設體育場，保證體育教學活動的正常進行。學校還應加大資金投入，購進適合高職學生特點的體育器材，并對體育場地與器材進行定期維修與養護，杜絕體育安全隱患的出現。學校管理部門需對體育場的建設質量與體育器材的購進質量進行嚴格把控，防止劣質產品對學生身體造成傷害，減少安全事故的發生。加強體育教學基礎設施建設，為高職院校的體育教學提供了良好環境，也提高了生命安全教育水平，對高職學生的健康成長具有積極作用。
4．總結
高職體育教學是提高學生身體素質的直接手段，將生命安全教育融入體育教學可以提高教學活動的安全性，減少安全事故的發生，對學生的安全成長具有舉足輕重的作用。高職學校應明確體育教學與生命安全教育的互利關系，仔細分析教育中存在的問題，通過提高師生對生命安全教育的認識、完善生命安全教育體系、利用體育活動豐富生命安全教育內容、加強體育教學基礎設施建設等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學中的積極作用，為高職學生的全面發展打下堅實基礎。
參考文獻:
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［2］王桂英．高職院校體育課應急避險項目的設計思路［J］．科技視界，2015，(5):58．
生命中的遇見范文第4篇
關鍵詞：生命教育；語文教學；實踐思路
目前，對于學校的教育，我國教育部門明確提出了以下幾點要求：
第一，明確對青少年進行生命教育的意義。
第二，明確生命教育的目的。
第三，在教育的過程中遵循生命教育的原則。
第四，注重對生命教學的研究。
由此可見，隨著課程改革的不斷深入，生命教育顯得越來越重要，其涉及的范圍也變得越來越廣。
一、初中語文教學中生命教育的必要性
我國教育部門強調：對學生實施生命教育是提高我國中學生素質的主要方法，能促進學生的全面發展。教育是促進人們全面發展的重要方法，它能夠激發人的潛能和本性，強調學生的個性發展，在發展的過程中尊重生命和法則原理。一些初中生在發展的過程中，對外界萬物的評價和自身的評價比較遲緩，而這種遲緩很容易導致初中生對事物缺乏正確的認識，而且社會上的一些負面消息，如，個人主義、拜金主義、一些暴力信息也嚴重影響著學生的人身安全和身心健康的發展。初中語文教育工作者肩負著重要的教育責任，通過語文教學中的生命教育，指導學生正確理解事件，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，從而提升他們的生命質量，培養他們正確的生命價值觀，用積極的人生態度去面對未來的挑戰。因此，在語文教學中，大力推行生命教育，不僅能提高學生的語文水平，還能提高其生活能力和生命質量。
二、實踐語文教學中生命教育的主要方法
1.在教材中挖掘生命的意義
語文課本是對學生進行生命教育的很好教材。作為一名語文教師，要善于挖掘課本中具有生命意義的東西教給學生，這是非常重要的。我們通過重新審視教材，會發現在教材中不缺乏對學生精神方面的培養；通過課文的講解，能給予學生一定的啟發，指導學生認識生命，感受生命，樹立正確的價值觀和人生觀，體現價值的內涵。
例如，人教版八年級上冊的《背影》一文中，要讓年紀輕輕的初中生感受到文中父親濃濃的深情是非常不易的，也很難讓學生感受到生命的意義。因此，教師可以在網上下載一些有關父愛的圖片、畫作、小故事，讓學生將《背影》一文畫成一幅畫，使學生對親情有更深刻的認識，并布置一些家庭作業，如，了解爸爸媽媽的愛好，為爸爸媽媽做一件小事等。通過對文章的細節講解，使學生了解到文章的中心思想。
巴金先生寫的《繁星》，文中抒發了“我”對自然和美好生活的熱愛，通過對繁星的描寫，能給人以美的享受，通過描寫繁星，讓我和大自然融為一體。這樣的描寫給學生非常真實的感受，觸動了學生的心靈，讓學生變得更加熱愛大自然，熱愛我們的生活。
美國現實主義作家杰克創作的《熱愛生命》，對身陷絕境的淘金者進行了詳細的描述。教師在講解課文的時候，可以通過對情景方面的描寫，注重引導學生形成“生命可貴”的思想，教會他們如何在絕境之后面對“生”與“死”。
2.在課堂角色扮演中體會各色人物的情感生命
角色扮演是語文教學中比較常見的方式。學生是學習的主導者，教師通過在課堂上角色扮演，以角色將學生引入實際的情景中，激發學生的學習興趣。讓學生通過角色扮演，引導學生不斷進行探索，體會課文中各色人物的各種感情，去感受不同生命個體的生命內涵。
角色扮演的類型主要包括兩種：（1）讓學生扮演課本中的角色。（2）師生互換角色，讓教師參與角色扮演。其中，第一種方式，學生通過扮演故事中的角色，了解到故事情節和人物的動態變化，包括語言、動作和心理等方面的變化，從而更好地了解課文的思想感情。這樣的教學方式比較適用于戲劇、小說等課文，通過不同的對話，了解到戲劇或小說表達的思想和內涵。第二種方法則是學生充當教師的角色，上臺進行演講，通過這樣的演講，學生之前必須要做好充足的準備工作，因此，會加深對文章的認識。在演講的過程中，教師充當學生的角色，對“教師”提出各種問題，學生必須要運用所學的知識進行解答，這種師生角色互換的方式能進一步拉近彼此之間的距離。
運用角色扮演能確定學生的地位，讓學生感受到自身的重要性，通過體現學生的主角地位，讓學生更加積極地投入到角色扮演中。
講授《威尼斯商人》時，我把課文教學設計分成“理解文章、排練、小組表演、效果評價”四個階段進行。在開始的5～8分鐘內，讓學生對《威尼斯商人》中的節選部分進行閱讀和理解。在閱讀之后，要求學生彼此分組，并進行排練，讓學生選擇合適的角色，進行有感情的朗讀，通過自身的理解，在朗讀的時候要了解人物當時的心情、語氣，并進行模仿，從而突出人物的個性。
通過營造良好的課堂氛圍，學生都能積極融入角色中，在表演的過程中體會到人性的善良和丑惡，體會到主角團的正義，學生只有具備了這樣的體會，才能更加透徹地理解課文各色人物的情感。
3.在語文教學中讓學生感悟生命
在教學中讓學生感悟生命是非常重要的，結合關于生命奇跡課文講解，能加深學生的印象。舉個例子，教師在講述《談生命》和《人生》的時候，著重講述了大自然的奇跡，作者通過對自然奇跡的描寫，表達對生命的贊嘆。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生融入課文中，讓他們感受到在茫茫的宇宙生命中，人類是多么的卑微和渺小，然而即使是微小，生命中也存在著歡樂和痛苦，彼此相輔相成。通過在課文中展現自然界旺盛的生命力，學生能感受到生命的真諦，從而更加積極地投入到生活中去，不斷奮發向上。
4.在作文訓練中滲透生命教育
作文是初中語文教學必不可少的一個重要組成部分，在作文訓練中滲透生命教育，可以將作文教學與學生的心靈結合起來，收獲更多情真意切的作文。強化學生的作文生命觀，引導學生去感悟生命的內涵和價值，在寫作的過程中明白世間萬物的生命都是美好的，都是值得呵護關愛的。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》一文之后，引導學生要關愛生命，讓學生去假想如果自己只有三天光明，要去做哪些事。完成這篇文章的教學之后，指導學生進行有關“生命”的創作，帶領學生到自然界中去尋找靈感，引導學生去看待死亡和生命，引起學生的情感共鳴。
5.在課外閱讀中豐富生命教育的情感
課外閱讀是開展生命教育的一個重要方法，同時也是語文教學的一個重要組成部分。打個比方來說，讓學生去閱讀保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受主人公默默奉獻的精神、堅定不移的信念、頑強的意志。閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這是一本小集子，文章不多，但內容都是以魯迅先生的生活經歷為主，描寫了各種場景和現象，是一本回憶的集子。引導學生去感受魯迅先生的絕望和憤怒，引導學生去看待個人與社會。除了這些感情基調比較深沉的課外書籍外，還可以引導學生去閱讀《湯姆?索亞歷險記》，這是初中生比較喜歡看的小說，其中所涉及的友情、人性都是溝通學生靈魂的橋梁。在課堂上開展小型讀書討論會，讓學生自由地探討書中的人、事、物，鼓勵學生暢所欲言。另外，鼓勵學生多看報紙、雜志，聽廣播，看新聞，使學生學會觸摸生活，在生活中去體驗生命的意義，提升自己對生命的認識水平。
6.在文學閱讀中感受作者的情懷
文學是一種反映社會生活的形式，讀名著能夠了解作者的情懷，感受人的心靈世界。在閱讀的過程中，不僅可以讓學生體會到語言之美，還能讓學生愛上博大精深的語言。因此，在課文教學中必須要挖掘生命的價值。
學會敬畏、學會尊重、學會愛，是對生命價值、對社會有清醒認識的體現，教師在教學中必須要滲透這樣的思想，指導學生在說話前、行動前必須想好，思考好。在閱讀《林中小溪》的時候，不僅要理解文章內涵，更重要的是讓學生從文中領悟不斷進取、不斷奮斗的精神。在讀《最后一課》的時候，不僅要讓學生感受到作者的愛國情懷，老師還應該通過課文的講解，將愛國精神滲透到每一位學生的內心，培養學生的愛國主義思想。
語文的教育對學生的影響非常重要，經過教育的改革，語文教育中的生命教育已經引起了各界的關注，教師不僅要從教學的內容出發，還應該要結合學生的實際情況，讓語文教學真正達到育人的效果。在信息化高度發展的今天，如何將語文教育和生命教育相結合，是教師需要面對的重要問題，在教育的同時，喚醒學生的生命意識，讓他們學會敬畏生命、熱愛生命，不斷完善自身的品質。
參考文獻：
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生命中的遇見范文第5篇
關鍵詞：生態文明；思想政治教育；生態建設
引言
在黨的十七大報告中，明確提出了“生態文明”這一概念，而召開的黨的十，再次論述了“生態文明”，首次提出了“美麗中國”這一詩意般得詞語，強調把生態文明建設納入現代化建設總體布局。可見，建設生態文明是時代的要求，是當今中國可持續發展的要求，因而這也就對所有社會主體的知行意提出了新的要求。
一、生態價值是思想政治教育價值的時代訴求
建設生態文明作為中國特色社會主義建設的目標之一，賦予思想政治教育以新的內容和要求。因此，必須研究思想政治教育與生態文明之間的關系，探尋思想政治教育在建設生態文明過程中的地位，充分發揮思想政治教育在生態文明建設中的作用。
生態文明是以可持續發展為核心觀念，在物質生產和精神生產中充分發揮人的主觀能動性，按照自然生態系統和社會生態系統運轉的客觀規律建立起來的人與自然、人與社會和諧協調發展的社會文明形式。生態文明的內涵應包括三個方面的要素：即生態意識文明、生態法治文明和生態行為文明。生態意識文明是人們正確對待生態問題的一種進步的觀念形態，包括進步的意識形態思想、生態心理、生態道德以及體現人與自然平等、和諧的價值取向。生態法治文明是人們正確對待生態問題的一種進步的制度形態，包括生態法律、制度和規范。生態行為文明是在一定的生態文化觀和生態文明意識的指導下，人們在生產和生活實踐中的各種推動生態文明向前發展的活動。
二、生態文明建設與思想政治教育的關系
當人們處理人與自然關系時，離不開人與人的關系，并深刻地影響并最終決定著人對人、人對自身及其整個世界的態度，由此形成一種世界觀，又落實到價值觀和人生觀。德國著名生態哲學家薩克塞說：“如果我們對生態問題從根本上加以考慮，那么它不僅關系到與技術和經濟打交道的問題，而且動搖了鼓舞和推動現代社會發展的人生意義。”
思想政治教育的生態價值在于培育“生態人”。“生態人”是指具有保護生態環境意識的道德人，其行為是以人與自然的和諧為準則，追求的目標是人的生態性存在。人作為文明的主體；其生存狀態隨著文明形態的演進，經歷了“自然人”、“道義人”、“經濟人”和“生態人”的流變。隨著科技和工業的迅猛發展，大量廢棄物排向環境，引起了空氣的嚴重污染、世界性的水源危機、森林的慘重毀滅、物種的不斷減少、臭氧層的變薄、不少地方的荒漠化。人類的極端行為到了危及自身存在和發展的地步，人們不得不進行深刻反思：如果人類社會不提高建設生態文明的自覺性，不對自己的生產、生活行為加以檢點和約束，就很可能人為地造成地球生物圈的毀滅，使許多文明消失在浩瀚蒼穹之中。
三、思想政治教育對生態文明建設的功能
生態文明是人類發展的新形態，是在社會發展的情形下，人類為實現人與人、人與社會、人與自然的和諧相處而提出的價值目標。而在實現這個偉大價值目標中，思想政教育對社會主義生態文明則具有極其重大的作用。具體來說主要有：導向功能、育人功能。
1.思想政治教育對生態文明建設的導向功能
思想政治教育的導向功能，包括理想信念導向、奮斗目標導向、行為方式導向三個方面。我們這里講的思想政治教育對生態文明建設的導向功能，主要就是講行為方式導向。思想政治教育的行為規范導向功能，是指通過啟發、動員、教育、監督、批評等方式，把人們的思想和行為引導到符合社會發展的正確方向上來。行為規范導向主要包括兩個方面：一個是道德規范，另一個就是法紀規范。通過思想政治教育，可以引導人們對生態知識的學習，使外在的生態文明建設的要求和規范逐漸內化為人們自身的一種理想和信仰，促進生態道德素質的提高。
2.思想政治教育對生態文明建設的育人功能
思想政治教育的育人功能內容主要包括：提高思想政治道德素質、激勵和引導智能素質開發、培養健康身心素質。通過發揮思想政治教育的育人功能，可以幫助人們樹立生態文明建設觀念與思想。讓生態文明建設的觀念深入人心，從而調動人們生態文明建設的積極性、主動性和創造性，充分發揮人們的主人翁精神。思想政治教育的育人功能的第二個作用就是提升生態文明建設素養。一個人的生態文明建設素養只有表現在他為社會創造生態價值的能力時才能被社會認可；一個人的價值也可以在他為生態文明建設做貢獻的過程中得以體現。思想政治教育可以通過課堂教學、舉辦各種生態保護教育活動、社會實踐等多種途徑，加強對人們生態文明觀念的培養，使他們充分認識保護生態環境的重要性，逐步形成有利于環保的行為習慣。
四、生態文明建設中思想政治教育的創新與轉變
綜上所述，思想政治教育在生態文明建設中承擔著新的社會責任，因此，為適應生態文明建設的任務，思想政治教育也要進行調整和創新。
1.加強思想政治教育的隊伍建設
思想政治教育生態觀教育的任務要求思想政治教育者能夠了解和熟知生態學的相關知識，能夠樹立生態文明的教育理念，并自覺養成文明消費和理性消費的習慣，從而自覺維護生態文明。從目前的角度看，具備生態學知識背景的思想政治教育工作者不多，能夠靈活運用教育手段、自覺教育和宣傳生態文明知識的教育工作者也比較少。這就需要從不同的角度培養和培訓教育者，使他們能夠具備相應的生態學的科普知識，具備相應的生態法律知識等，從而能夠實現理論與生態學知識的有機融合。同時，對于具備相應的生物學、植物學和相關自然科學知識背景的輔導員教師也要加強相關的基礎理論的培訓，使得他們能夠發揮自身原有的學科優勢，實現知識傳授與思想教育的有機結合。
2.開展思想政治教育學和生態學的交叉融合研究
生態學是研究生物體與其周圍環境（包括非生物環境和生物環境）相互關系的科學。在生態學的視角下，思想政治教育應該研究人們如何形成生態觀、如何樹立生態保護意識等。隨著建設生態文明社會的目標的確立，生態意識的培育會成為思想政治教育新的增長點。雖然，思想政治教育生態學作為一門分支學科還不成熟，但是隨著思想政治教育學學科的發展，思想政治教育與生態學的結合將成為學科發展新的增長點。思想政治教育學與生態學交叉與融合的深入必將推動思想政治教育在生態文明建設中發揮更加重要的作用。（作者單位：南京理工大學）
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