西方經濟學教學設計
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西方經濟學教學設計范文第1篇
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.193
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）24-0-02
西方經濟學這門課程理論性比較強，且包括很多數學公式及計算，導致很多高職學生對此望而生畏，教學效果不理想。因此，有必要打破傳統學科知識體系和課堂講授為主的教學模式，改進教學方法，讓學生變被動學習為主動學習，實現教學目標。任務教學法強調理論的使用，注重培養學生的動手能力與思維能力。因此，西方經濟學采用任務驅動教學法有利于激發學生的學習興趣，以實現更好的教學效果。
1 任務驅動教學法的涵義
任務驅動教學法是指教學設計圍繞一個或多個具有代表性的任務而展開，教學內容隱含在教學內容中，教學活動的中心就是完成教師設計的任務。學生在任務驅動下，通過對任務的分析與討論，確定需要解決的問題及需要涉及的知識，在教師的指導下，通過相互協作與自主探索，找出解決問題的方法，同時，完成對知識的探索與構建。對學生來講，任務驅動教學法有利于學生獲得滿足感與成就感，激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣與效率。對教師來講，任務驅動教學法改變了傳統的以講授為主的教學理念，課堂教學將更充滿個性，教學效果將得到極大提高。
2 高職西方經濟學采用任務驅動法的必要性
在傳統的教學中，教師教學以講授為主，采用“填鴨式”教學方式，這種教學方式在高職教學中教學效果并不好。高職學生邏輯思維能力較差，面對充滿理論與數學計算公式的西方經濟學，往往會產生畏懼心理。很多學生反映西方經濟學晦澀難懂、枯燥無味。因此，對高職西方經濟學的教學改革迫在眉睫。西方經濟學的教學不僅是傳授經濟知識，更為重要的是要求學生在面對復雜的社會經濟現象時，要能用經濟思維方式去思考，樹立正確的經濟意識與全新的經濟理念。任務驅動教學法正是實現這種教學目標的有效手段之一。任務教學法以任務為核心，要求學生完成任務。學生在任務實施過程中，一方面主動探索、建構知識，另一方面通過團隊協作和探討，培養了學生的自主學習能力。
此外，西方經濟學課程的特點也決定了采用任務驅動教學法的可能性。首先，這門課程涉及的理論與內容均與我們日常生活事物密切相關。通過選取合適的經濟現象作為任務來安排教學，讓學生主動去解決問題，學生的學習積極性將會得到很大提高。
其次，西方經濟學這門課涉及稅收、國債等財政學知識，又涉及貨幣發行、利率調整、再貼現率、存款準備金率等金融學知識，涉及創業、投資、營銷等財務管理學和市場營銷學知識，還涉及人口、就業等人口學、社會學知識。很多經濟現象的分析都需要用到統計學和會計學的知識，學科的交叉現象很強。因此，一定的知識探索能力是學好這門課程的關鍵。任務驅動教學法的實施更有利于學生去探索、發現、積累、建構知識。
3 基于任務驅動的高職西方經濟學教學設計
采用任務驅動教學法具有諸多好處，一是可讓學生的被動學習轉變為主動學習，激發學生的學習熱情與積極性；二是在任務實施過程中，學生的主體性與能動性得到體現，學生分析問題、解決問題的能力得到加強；最后，任務驅動教學法解決了西方經濟學難點較多，學生難以接受的問題，因為從任務出發，學生在合作與教師的指導下完成任務，主動探究、歸納知識，使得所學內容更加直觀，更加容易理解，在一定程度上降低了教學難度。在高職西方經濟學教學中如何采用任務驅動教學法呢？本文以“均衡價格理論”為例來分析任務驅動教學法在高職西方經濟學中的運用。
3.1 教學目標確定
高職西方經濟學一方面要使學生掌握相關的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養學生的經濟意識與經濟分析能力，并運用這些知識與能力去分析復雜的現實社會經濟現象。需要注意的是在任務實施之前要對相關知識與理論進行簡單介紹，使學生掌握相關的知識與分析工具，此外，在目標設計過程中，要注重學生技能目標的提高，同時，態度目標的實現也不可忽視。根據上述要求，本文設計了“均衡價格理論”的目標。“均衡價格理論”主要圍繞“價格的確定與變動”展開。因此，從知識、技能與態度三個方面確定教學目標，具體如下。
知識目標：理解均衡價格及均衡數量的含義；熟悉價格變動的各種情況并掌握供求定理；了解價格對市場經濟的調節作用。
技能目標：能根據供求變化預測價格和交易數量變化趨勢；能根據價格變化判斷其對市場的影響。
態度目標：培養學生熱愛學習，勤于動手動腦的學習態度；培養學生認真仔細、注重團隊協作的工作態度；培養學生熱愛生活，自信、樂觀的生活態度；使學生養成像經濟學家一樣思考的習慣。
3.2 教學任務設計
在任務驅動教學法中，任務是教學活動的中心，是聯結知識與能力的橋梁，是實現教學目標的載體，所以教學任務的設計至關重要。所設計的教學任務應是能使學生多角度、多層面思考、能培養學生創造性思維的任務。此外，根據教學內容的要求，任務可以不止一個。在任務設計中應充分考慮到以下兩點。一是任務的設計要明確目標。西方經濟學課程的內容較多，而高職教學中所安排的課時一般在52～60課時之間，因此在教學設計中很難包括課程內容的所有方面，需要對其內容進行取舍與選擇，在任務設計時要充分考慮這一點。二是設計的任務要充分考慮學生的特點，符合學生的需求。不同的學生在文化基礎、接受能力、認知能力、興趣等方面均有不同，任務實際時要根據實際情況，因材施教?！熬鈨r格理論”一方面描述價格的確定與變動，另一方面又闡述價格在資源配置中的重要性，考慮到課時的安排及教學內容的難易程度，將重點放在“價格的確定與變動”上?；诖?，選擇“房價的確定與變動分析”“iPhone 6價格的變動分析”與“我國汽車價格的變化分析”三個材料設計教學任務。
3.3 教學過程設計
教學過程的設計圍繞“提出問題分析分析解決問題”的模式而展開，具體來講，教學過程包括經濟現象引入、經濟知識研修與經濟思維能力培養三個方面，每個方面都需要完成一個或多個任務。以“均衡價格理論”為例，在經濟現象引入方面，以“房價變化分析”這個任務來展開，目的是使學生明白價格的確定與變動不僅受消費者影響，還與生產者的決策密切相關，由此引出教學內容，并對相關內容與原理進行簡單解釋。在經濟知識研修方面，圍繞“我國汽車市場價格變化”這個任務來分析問題，在分析問題的過程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學習使用“供求圖”分析工具，還要求學生能運用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車市場價格變化的原因，并對其未來價格變化做出準確的判斷。與此同時，在任務實施的過程中，還要主動對學生在團隊協作等態度方面進行積極的引導。在經濟思維能力培養方面，以“iPhone6價格的變動分析”為例，鞏固學生所學，培養學生的經濟意識、提高學生的經濟分析能力。
3.4 教學評價設計
教學評價是任務驅動教學法的重要一環。教學評價不僅需要教師評價，還需要學生的自評與互評。教師的評價主要是為學生的任務實施效果提供一個可供參考的基準，學生的自評與互評有利于使學生了解自身的優勢與不足，達到共同提高的目的。此外，課程教學評價應貫穿于整個教學活動的始終。
4 結 語
任務驅動教學法是更好地實現高職西方經濟學教學目標的一種有效方法，在具體實施過程中，也不能生搬硬套，必須根據教學內容的不同與學生的實際情況進行設計與調整，達到教學效果的優化，提高教學質量。
首先，任務的設計要認真思考，仔細衡量。任務的設計紀要新穎獨到，能起到激發學習興趣與熱情的目的，涉及的內容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務設計時，要充分考慮經濟學中的眾多假設條件。其次，教學設計無需面面俱到，要適當留有“空白”，給學生充分思考、主動探索留有余地，鼓勵學生舉一反三、觸類旁通。再次，注重團隊合作精神的培養。雖然不同的學生均有差異，但應在鼓勵學生個性化發展的同時，強調全員探究合作學習的教學模式。
主要參考文獻
[1]李小梅.“任務驅動，項目導向”在高職課程設計中應用[J].黃岡職業技術學院學報，2009（3）.
西方經濟學教學設計范文第2篇
關鍵詞： 信息技術 課堂教學 情境創設
建構主義學習理論強調學習情境的創設，認為學習情境是教學設計中最重要的內容之一。在信息化教學設計中創設情境，簡單地說就是基于特定的教學目標，將學習的內容安排在信息技術和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。
1.創設模擬真實生活的情境
信息技術是一門實踐性很強的學科，其只有和現實生活結合才會更有意義。教師一方面應該努力挖掘這一點，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望：另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而激發學生學習信息技術課程的興趣。例如，在講解使用搜索引擎搜索信息時，一開始我便敘述：隨著人們生活水平的日益提高，人們也更注重生活品質，旅游成了人們休閑度假的選擇。假設你一家人準備去旅游但對目的地并不十分了解，為了使旅游進程更加合理，請同學們設計一下旅行的路線。同學們興趣大增。此時，我便提出此次旅游要注意的幾個事項，比如旅游費用的數額、旅游時間的限制，等等。要求同學們在規定的時間以及費用上能設計一個經濟實惠旅游路線。同學們聽完要求后，立即投入到設計旅游路線的工作中，上網查資料忙碌開來。這一堂課學生在緊張愉快的氣氛中度過。
2.創設探究操作情境
信息技術課操作實踐性強，給學生創設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據實際情況進行強調總結即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。例如，在學習Powerpoint演示文稿的插入“藝術字”功能時，有一項內容是：插入藝術字到幻燈片中。我沒有講操作方法，先讓學生進行嘗試、探究操作，只是提示：從“插入”菜單中找有關圖片的命令。學生從“插入”菜單中找到“圖片”命令，在插入藝術字、進行調整后，卻遇到了困難：怎樣對藝術字進行再加工呢？我及時鼓勵：“積極開動腦筋，大膽嘗試，一定會完成任務的！”學生們仔細地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發現了其中的奧秘？”其中的一個學生雙擊了藝術字，出現了藝術字重新編輯的窗口?！白ＹR你們！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵。有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學生們高興地操作著、討論著。最后，我通過學生的回答進行了小結。
3.創設競賽情境
當今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會?，F代人要以積極的姿態，主動迎接各種挑戰，參與各種競爭，適應時展的需要。作為現代人能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學中，教師應把學生當成認知的主人――參賽選手，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。應利用每一個學生都有強烈的創造欲望，都想成為比賽的優勝者的這種心理，變被動學習為主動接受，使其形成強烈的求知欲望。有了濃厚的學習興趣，學生精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，才能為學好信息技術打下堅實的基礎。教師可通過競賽活動增強教學的趣味性，提高教學效率。例如，在學習《計算機大管家》中的鍵盤操作與學習時，我設計了一節鍵盤指法比賽課。對于學生來說，鍵盤指法是一個老生常談的內容，但仍有不少學生的這項基本功不過關，如姿勢不對、指法不規范、輸入速度太慢，等等。學生覺得練習指法枯燥無味，不想下工夫練習。我就提出要進行比賽，學生一聽到要比賽，學習的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指神巧”、“二指禪”也不見了。有問題時，及時看課本或問老師、同學，領悟指法學習的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習情況，并進行指導。教師可結合教學內容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如學生學會了打字，舉行學生打字比賽，繪畫比賽，等等。
4.創設具有藝術美感的情境
美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。在教學中要注意創造機會、捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美。比如上多媒體，我們在課前收集一些好的素材作品，經過整理，讓它們構成一幅幅無比精美的圖畫。上課時，先讓學生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。然后導入課題，提出要求，讓學生上機操作。通過制作，學生在不知不覺中對所學的知識點進行了一次全面的復習，整節課學生的學習熱情很高，教學效果很好。
5.創設“角色”情境
蘇霍姆林斯基曾指出：許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來。隨著新課改不斷深入，學生在課堂教學中充當的“角色”也在不斷地發生著重大的變化。教師應為他們提供展示自我的舞臺，自我表現的機會，爭取讓講臺變成學生施展才華的舞臺。我認為，教師的工作有時就像導演，他可以把學生按課程的需要轉變成各種角色。我在上Word小報制作時，讓學生扮演學校電子板報比賽評委，分別對多個電子板報進行評比，等等。學生在我創設的情境下，精神集中、情緒高漲，并積極地進行回答，在這樣的狀態下掌握知識，既迅速又牢固。
在信息技術教學中，情境的創設方式可以是用語言描述的，也可以是實物演示，可用圖像、音樂、表演等藝術直觀形式來表現，也可用現代化工具進行模擬。不管采用哪種方式創設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現教育目標，充滿美感和智慧，能與學生的情感、心理發生共鳴，促使學生在現實環境與活動的交互作用的統一和諧中，主動探究，體驗到學習的快樂，從而提高課堂效率，達到科學素質的提高與個性發展的統一的目的。
參考文獻：
西方經濟學教學設計范文第3篇
近幾年，隨著生活質量的不斷改善，人們對于身邊的景觀藝術要求不斷提高。各式各樣的景觀藝術不斷出現在人們的視野中。景觀藝術設計也得到越來越多人的關注，在各大高校中，景觀藝術設計已經變成了熱門學科。景觀藝術設計也成為了當下熱門的行業選擇。為了適應社會的發展，在景觀藝術設計中開展生態教育顯得尤為重要。通過開展生態教育課程，使學生掌握生態環境方面的知識以及如何保持生態平衡，提高學生運用合理化的知識來設計景觀。
1生態與生態設計的基本概念
科技高速發展的今天，人們在完成基本生活需求的同時，不斷的在追求生活中的質量，對于身邊的景觀的要求也越來越高，時刻期待著有著視覺沖擊力的景觀設計出現，能夠更親密的接觸大自然，全身心的放松心情，得以慰藉，還可以大飽眼福。景觀藝術設計不應僅僅滿足人們對于美的體現。更應該科學、合理化，借助于生態的景觀藝術，不僅能創造有美感的?h境，還能使人們在和諧的生態環境中與美共存。景觀藝術設計者必須尊重并且敬畏自然，以便于人們與自然有著和諧共處的關系。實現人們富有詩情畫意、寧靜清新的生活環境。因此我們要正確的對待景觀設計中的生態問題，我門應該積極的去看待。很多景觀設計的設計者生態意識薄弱，往往不能把生態的景觀設計理念放在首位，盲目的追求利益、快速。給人門和周邊良好的生態環境帶來了極大的隱患。因此對于學習景觀藝術設計的學術和設計者都應積極的進行生態教育。在各個環節中都應使其尊重生態。
2生態教育方法
2.1生態教育中的人文教育
一般情況下，景觀藝術的設計一定要滿足地區的實際情況。設計過程要遵循以科學設計為原則。不要去隨意破壞有特殊意義的景觀。進行科學合理化的設計。在設計過程中，同樣要考慮地方的生活習慣、習俗等，遵循生活規律，進行景觀生態化原則。實現人與大自然和諧共處，給人們帶來更優質、更美感、更健康的生活環境。
2.2生態教育中的植被選擇教育
植物是景觀藝術設計中唯一的生命，它不僅具備生態功能，同時更加具備重要的審美功能，景觀藝術設計的過程中應該做好加強景觀綠色植被的應用，盡量選取符合當地地質、地貌的本土植被和有功能性的外來植被引進。首先本土得植被能適應當地的生態環境，更容易快速種植、生存。能夠快速形成綠化，這樣不僅能夠降低成本還能夠快速的形成綠化工作也更加生態合理化。同時也應根據當地的情況針對性的選用一些外來功能性的植被，來增強當地綠色生態化的設計效果。來完善空氣的質量；來調節城市的溫度；來增強盡管的觀賞能力。同時要根據不同場地對植物的種類、植物搭配、植物分布、植物的空間做好合理的分析。總而言之。景觀的藝術設計中一定要根據具體情況，進行完善的準備，運用多樣化、有功能、有選擇性的選擇對生態有保護作用和改善作用的植被。
2.3生態教育中的視線教育
景觀藝術設計中視線是人們對景觀審美最主要的體驗方式，視線的合理化是體現一個景觀是否符合觀賞者最有效的檢驗方法。所有的景觀都離不開視覺的體驗，它是設計者在做景觀設計時是否達到美的科學依據。在景觀設計中，無論是景觀的分布、分類、景觀的長度、視線的焦點、視線障礙等，都是視線觀望的重要因素，因此在景觀設計中一定要對位置、方向等視線的重要條件做好合理的計劃和研究。以避免觀賞者不法直觀的欣賞景觀藝術。違背了景觀建造的初衷。
3景觀藝術生態化設計中的問題
大多數設計者對于生態的景觀設計理念有一定的誤解，普遍的是停留在多搞綠化的層面上，但實際上生態的景觀設計已經有了很多很多的創新，如果還是停留在用大面積的綠化來提高景觀藝術已經很難收到應有的收效。同時成本也會隨著大大的增加。在現階段的景觀設計中我門要多考慮當地的自然環境特點。避免浪費資源、增加不必要的設計成本，選擇更加合理且能夠真正起到改善生態環境、保護生態環境的設計。要本著減少成本、增強保護效果，合理性的運用多樣的、創新型的景觀設計。
西方經濟學教學設計范文第4篇
一、學習型社會的特征
1.終身性。學習型社會的首要目標就是構建人們的終身學習環境。在當前社會環境中，學習只是一個階段性過程，主要歷經小學、初高中、大學及進一步深造。我國擁有上下五千年的文化積淀，蘊含了無數先人的思想結晶和探究成果，需要人們窮盡一生甚至代代相傳地去發掘、傳承和發揚。每個人的生命是有限的，而知識是無限的，思想和創新也是沒有邊界的。因此，學習不是人生某個階段性的任務，而需要貫穿于人們的整個生活歷程，通過不斷的學習和改進，來完善自身，提升自我價值。
2.全面性。構建學習型社會的另一目標就是提高人們的綜合素養，維護社會快速穩定的發展。隨著社會經濟和現代工業的不斷發展，使得人們開始向專業化技術發展，而高校專業化課程體系培養的人才只掌握了單獨的技能或者片面的理論知識。但是，社會經濟逐漸走向全球一體化建設，許多行業標準也實現國際統一化，服務要求標準在各行各業中愈發顯著，社會對高素質人才的要求更加嚴格，需要具備專業知識水平、交際能力、表達能力、靈活應用能力、協調管理能力以及道德素養等。
3.開放性。學習型社會采用的是開放式的學習形式，主要體現在四個方面：第一，時間上不再局限于學校階段，它將貫穿于人的一生，實現終身教育，包括學習中、工作中、生活中每一個階段；第二，空間上不再局限于學校，人們可以在家里、在公司、在圖書館、在生活中的每一個角落都能學習；第三，知識上不再局限于相關資歷，無論是在職的學生，或者沒有接受文化教育的商人，還是中途輟學的少年，都能繼續學習；第四，方式上不再局限于課堂學習，人們可以利用書本、手機、電腦、報刊等各種介質、各種渠道進行學習，可以獨自潛修，也可以采取線上和線下的方式與別人互動交流。
二、社區成人教育的作用
1.構建全面教育體系。全面教育是學習型社會的基本要求。由于我國的社會體制改革，使得公民的知識水平結構不平衡，基本上70年代前的公民沒有接受高等教育，而在改革開放以后，我國開始大力地推進教育建設，但是由于工業化的快速發展要求，使得這部分人群所接受的知識體系不夠全面，無法滿足現代社會對高素質的綜合人才要求。所以，加強社區成人教育能構建全面教育體系，讓沒有接受高等教育和知識結構不全面的公民能進一步地學習，與時俱進，共同進步，健全知識體系，提升綜合素養，實現自我價值，促進社會發展。
2.加強成人全面發展。由于社會經濟的膨脹發展，使得人們的價值觀在周邊環境影響下有所扭曲，太過追名逐利，利欲熏心，從而影響了社會的穩定發展，而通過成人教育可以培養成人正確的價值觀和人生觀，提高自身道德素養，維護社會穩定；其次，社區成人教育提高成人知識水平，增強市場競爭力，提升自我價值；最后，社區成人教育注重提高成人分析問題和解決問題的能力，培養思維創新能力，提升成人綜合能力。
3.促進社會發展。首先，社區成人教育能夠提高成人利用相關知識和手段維護自身利益，從而減少了社會矛盾沖突；其次，社區成人教育能加快腦力勞動向智力勞動的轉變，促進社會現代化、智能化的發展進程；還有，社區成人教育能提升成人的道德素養，豐富成人的情感體驗和價值取向，維護社會的穩定發展；最后，社區成人教育提高成人的創新能力，能有效改善人們生活質量，促進社會進一步發展。
三、學習型社會背景下構建社區成人教育的實現方式
第一，加強全面教育和終身教育的理念宣傳，讓成人積極地參與到學習環境中；第二，開展豐富的教學活動，舉辦社區閱讀活動、交談會、文藝鑒賞活動等，激發成人的學習興趣；第三，健全成人教育機構體系，將成人學校、社區成人教育培訓中心、普通高校、教育機構等有機的結合在一起，實現成人全面教育；第四，構建完善的社區成人教育網絡平臺，創立社區公眾微信、QQ群、社區官方微博等，加強社區成人之間的互動交流，傳播正能量以及開展線上教育；第五，充分挖掘成人教育資源，將人力資源、財力資源、物力資源以及無形資源整合在一起，合理高效地配置和利用，提高成人教育質量，促進社會發展建設。
在學習型社會背景下構建社區成人教育，不僅能豐富文化知識底蘊，還能建立正確的價值觀和人生觀，提高自我綜合素養，滿足社會快速發展對高素質人才的需求。社區成人教育，注重德才兼備，加強道德素養和思維創新能力的提升，讓成人得到全面發展，改善生活質量，促進社會的穩定和諧以及開拓進取。
【參考文獻】
[1]陳文沛.學習型社會視野下社區成人教育的功能及其實現[J].河北大學成人教育學院學報，2014，（2）：16-19.
西方經濟學教學設計范文第5篇
關鍵詞：信息社會 技工院校 機遇與挑戰 方法分析
當今社會已經進入了實實在在的信息社會，信息技術的觸角已經深入到了社會的各個領域。在這種情況下，計算機知識和計算機應用能力已經成為人們社會生活的必備知識和能力。而技工院校的計算機課程正是為了提高學生的信息素養，使其具備基本的信息技術應用能力。近年來，技工院校的計算機課程從內容到結構、到授課形式都有了新的變化，這在一定程度上也促進了計算機課程教學改革的深入發展。從培養對象來看，技工院校的學生以農村生源為主，且學習基礎薄弱、學習興趣不濃；從培養目標來看，技工院校以培養中、高級技能型人才為主，計算機課程只是為了使學生掌握基本的計算機知識，使之能夠利用計算機來處理生產實踐當中的常見問題。全新的形勢，對于技工院校計算機課程來說，既是機遇，也是挑戰。[1]
一、技工院校計算機課程面臨的機遇與挑戰
信息環境給技工院校計算機課程帶來的不僅僅是機遇，更多的是挑戰。
1.信息化已經成為各行各業共同的發展趨勢。在信息技術快速發展與普及的同時，各領域的工作也更加依賴于信息技術。可以說，當前社會，衣、食、住、行各個方面，我們已經無法找出不依賴于信息技術的生產和生活活動了。作為新時代的年輕人，作為將來生產活動的主要參與者，技工院校的學生理應具有更加豐富的信息技術知識和更強的信息技術應用能力，能夠創造性地應用信息技術來解決自己生活和生產當中遇到的各種問題。
2.信息技術課程已經成為基礎教育的必修課程?，F如今，信息技術類課程已經成為中小學必修課程之一。這一方面為技術院校計算機教學創造了良好的基礎條件，另一方面也加大了學生之間計算機應用能力的差異。因此，技工院校計算機課程也不宜再順沿原有的教學方法和教學模式，而應該根據學生的個性特點實現創新與發展。
3.多媒體教學設備與校園網絡的普及。近幾年來，技工院校，特別是進入國家級中等職業教育發展改革示范校的技工院校，其硬件水平得以大大提升，不少學校已經做到了多媒體教學設備的普及，相應的師資培訓也提高了教師的應用能力。多媒體教學設備和校園網的普及既豐富了計算機課程的教學手段，也為計算機課程教學提出了更新、更高的要求。[2]
二、技工院校計算機課程教學方法分析
1.分層次教學
通過初中、小學的信息技術課程，學生在進入技工院校之前已經具有一些計算機基礎知識了。但是，由于學校區位不同、學生興趣愛好不同、家庭條件不同，同一班級內的學生計算機應用能力并不相同，于是一部分學生感覺老師上課所講的內容都會了，聽起來索然無味；而另一部分學生則感覺老師上課講的內容太難，消化不了。為了使不同程度的學生都能學有所得、學有所用，可以采用分層次教學的方法，即根據學生的教學水平、專業需求采用不同的教學內容和教學方法。
我們可以在學生報道之后，對其計算機水平進行摸底，并將學生分為A、B、C、D四級。其中，A級學生計算機基礎較好，應用能力較強，且所學專業與計算機關系較為密切（如平面設計、動漫設計等）；B級學生計算機水平一般或較差但所學專業與計算機關系較為密切；C級學生計算機水平一般，但所學專業與計算機聯系并不密切；D級學生級學生計算機水平較差，且所學專業與計算機聯系并不密切；針對A級學生，可以少講授一些Windows操作系統和Office辦公軟件的基礎操作，重點放在操作技巧、網絡技術和與專業相關的Phtoshop、3D Max、Flash等軟件的應用上，并培養學生自主學習能力和創新能力；對B級學生，則強化計算機基礎知識、Windows和Office操作基礎，當學生熟練掌握了基本的計算機操作之后，再結合專業需求，講授Phtoshop、3D Max、Flash等軟件的應用；對C級學生則將Windows操作系統和Office辦公軟件操作技巧作為重點內容，適當增加一些常用的計算機網絡技術；對D級學生則重點做好Windows和Office基礎內容講授，強化學習方法指導，使之掌握常用軟件的使用方法。當然，想要做好上述工作，任課教師就要針對不同層次的學生有選擇性地備課、授課。
2.興趣教學
興趣是最好的老師，是學生求知的動力。計算機課程與人們的生產生活關系密切，具有激發學生學習興趣的天然優勢，只要教師認真分析教學對象和教學內容，就一定能找到激發學生學習興趣的最佳切入點，進而使教學過程變得生動有趣。
在教學過程中，務求教學方法和教學手段的多樣化、靈活化。教師應該善于引導學生發現并提出問題、善于結合具體的生產生活實例展開講解，善于歸納總結，善于引導學生深入思考。現在，不管是教學方法還是教學手段，技工院校已經都不同以往了，“黑板加粉筆”的教學模式已經成為過去，多媒體教學已然成為現實。在這種情況下，計算機課程的教學形式變得更加生動，課堂信息量變得更大，教學的有效性更高了。如在Office辦公軟件的教學當中，我們可以通過類似于央視新聞聯播且自動播放的PPT課件來激發學生的學習熱情；可以在學生的優秀作品通過網絡或多媒體教學設備呈現在學生面前，引導學生共同學習、共同提高。在講解計算機硬件組成及功能時，不妨引導學生親自動手拆卸計算機，而后再依次復原，以加深學生的理解，提高學生的動手能力和學習積極性。
3.引導學生參與問題的發現與解決
將問題作為教學的開始是眾多教師的共識，而問題由誰提出、由誰回答才是決定教學是否有效的關鍵所在。必須承認，提出問題不僅僅是一種形式，更重要的是為了啟發學生的思維。筆者認為，不管是提出問題，還是回答問題，都可以交給學生來完成。如，在讓學生掌握應用Excel處理數據的技巧時，我們可以先呈現給學生一個雜亂無序的學生成績表格，讓學生感受到數據的無序給數據處理帶來的難度，進而提出“如何改進成績表，以方便數據處理”的問題。對于這一問題，學生會給出不同的解決方法，有的人認為應該按成績從高到低排序，有的人認為應該按學號（或考號）排序，還有的人認為應該將前十名學生和不及格學生名單篩選出來，如此等等。這樣就自然而然地引出了如何利用Excel來未完成這些操作的問題，而后請幾名學生分別到教室前邊完成相關操作，教師則只對其操作加以點評和補充，點出其操作關鍵點，這樣的教學可謂是快樂而高效。
4.激發學生學習的自主性
與其說技工院校是為了使學生掌握某種技術，不如說是為了培養學生的自學能力，使其能夠根據具體的工作需要，獨立地展開思考與分析。不管學生是否學的是計算機專業，在信息化的社會當中都無法避開計算機技術的應用，最起碼也要掌握常用辦公軟件的使用、計算機日常維護與常見故障的排除。因此，在計算機課程教學過程 中，教師的著眼點不能僅僅是課本中幾個軟件的基本使用方法，而應該拓展到相應軟件的使用技巧，讓學生熟知不同軟件操作過程中的類似點與不同點，以便學生能在畢業之后，根據工作需求自己學習其他應用軟件。如，當學生學完Word的基本操作后，會學Excel軟件的應用，不妨結合Word中的字體設置方法來講Excel當中字體的設置，以使學生很快找到兩者之間的聯系與區別，達到觸類旁通的效果。當然，如果時間和條件允許，引導學生自主學習國產辦公軟件WPS那就最好不過了。一但學生掌握了軟件的使用規律，自主學習就會變得非常容易了。面對飛速發展的信息技術，面對種類繁多、功能復雜的各種應用軟件，課堂教學未免太過單薄了。但是，不管技術如何進步、軟件如何發展，其基本操作都是類似的，學生只要掌握了軟件的操作規律，就能迅速地學會其他沒有接觸過的軟件，并能順利掌握基本操作。特別是互聯網的普及，使得學生可以方便地獲取到各種各樣的學習渠道，其中不乏免費的、高質量的學習資源。句話，學生學會了自主學習，就擁有了徜徉知識海洋的法寶。[3]
5.強化師生交流與溝通
面對日新月異的信息技術，學生從課本上所學到的內容永遠也無法跟上時代的發展。對計算機興趣濃厚的學生總會在課堂教學之余，向老師請教與課本內容相關但又不屬于課堂教學內容的問題。由于技工院校班容量較大，教師不可能利用課間的時間來逐一回答學生的問題，但又不能將正常的課堂教學時間變成學生問題的解惑時間?；谶@一情況，教師完全可以借助QQ、電子郵箱、微信等技術手段與學生實現交流互動，與學生共同參與實踐，共同解決問題，共同體會成長的快樂。在這一方面，教師務必克服課外輔導學生是“份外事”的想法，及時引導學生圍繞問題展開探究，以更好地激發學生的學習興趣。
6.注重對學生綜合能力的評價
教學評價是課堂教學的指針，決定著課堂教學的方向與質量。對于技工院校來說，計算機課程應該重要考核學生的綜合素質，而不僅僅是知識點和技能的掌握。在對學生進行學業評價時，應該以堅持筆試與上機操作相結合的方式，通過筆試來考查學生基礎理論知識的掌握情況，而通過上機操作來考查學生的技能掌握情況。當然，最好能再輔以基于學習過程的學習出勤情況。所有這三個方面，都應該堅持做到平時成績與期末終結性評價相結合，只有這樣，才能避免學生因為盲目追求分數而對所學知識進行死記硬背，才能做到對學生的全面考查。
另外，考慮到技工學校的特殊性，應該鼓勵并引導學生主動、靈活地將所學知識運用到實際問題的解決過程中去，在每個模塊的學習結束之后，都應該有一個綜合性、應用性的課程設計任務。如，在學生學完Word的操作之后，要求學生根據自身情況，應用圖文混排知識為自己制作一份精美的求職簡歷；當學生學完Excel之后，可安排學生對某次考試的學生成績進行統計分析，甚至可以讓學生就一個學生多次考試的成績給出成績浮云曲線；在學生學完PPT之后，可安排學生根據自己的了解，制作自己專業的宣傳片；在學生學完基本的Photoshop操作之后，可給學生提供適當的素材，讓學生設計學校的招生簡章。為了給學生以成就感，可以為每次設計設立獎項，如最佳設計獎、最佳創意獎、優秀設計團隊等，并在考試評價是給予相應的加分。 做好平時教學的同時，還應該鼓勵學生根據自己的專業，考取相應的計算機軟件應用證書，以幫學生明確學習目標，為日后就業提供砝碼。
三、結束語
在信息化的社會環境下，各行各業的發展都已經不可能離開計算機技術了。與此同時，計算機教育已經成為了具有鮮明時代特色的課程，這門課程不僅僅是文化基礎課程，更應該是素質教育課程。對于技工院校來說，計算機課程應該突出其基礎性和應用性，重點在與學生所學專業相結合、與社會發展相結合上下功夫，著力開展綜合素質教育。作為技工院校的計算機教師，理應同時考慮計算機基礎知識和基本技能、學生的專業發展需求、社會崗位需求，不斷探索具有時代特色和學校特色的計算機教學方法與教學模式。
參考文獻：
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[3]楊春；曹燕燕.淺析中職計算機專業教學職能定位[J].教育教學論壇，2013（46）.
