課外書閱讀方法指導
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外書閱讀方法指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
課外書閱讀方法指導范文第1篇
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
二 調查時間：
三 調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
(一)對課外閱讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數
26
27
34
33
百分比
21.6%
22.5%
28.3%
27.5%
(二)適應學生讀的好書不多。
類別
文學
科普
漫畫類
其它
人數
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書(冊)
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，;更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
(三)學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數
每天都讀
經常讀
偶爾讀
人數
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。可調查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創造力。
每次都上
有時挪作它用
人數
84
有指導(58)
沒指導(26)
36
百分比
70%
69%
31%
30%
五、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現狀，使我學區的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
(一)、培養閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言，培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
(二)、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。(2)課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發表自己的見解、想法……(3)課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。
(三)、養成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
(四)、選擇閱讀內容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
選擇題(將答案寫在后面的括號里)
1、你喜歡讀什么類型的書籍?( )a. 練習冊 b.文學故事類 c.科普類 d.漫畫類 e.其它
2、你每天都讀課外書嗎?( ) a.每天 b.經常 c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?( )a. 電視 b. 課外書 c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書?( )
a.全是文字的 b. 文字為主，配一些圖畫的 c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫的
5、你覺得讀課外書有那些益處?( )
a.擴大知識面 b.提高學習成績 c. 消磨時間 d.好玩
6、你讀課外書，是因為( )
a. 自己喜歡 b. 爸爸媽媽要求自己讀 c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書?( )
a. 支持 b.不支持 c.有時支持有時反對 d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?( )a.支持 b.不支持 c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般( ) a.認真讀 b.挑選有趣的地方讀 c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?( ) a.會 b.不會 c.說不清
11、你們班有圖書角嗎?( ) a.有 b.沒有
a. 用來閱讀 b. 用來做作業 c. 隨便安排
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎?( )
a. 很想 b.有點想 c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書?( ) a.書店 b.教室 c.圖書館 d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做?( )
a.讓大家在課上隨便讀 b.引導大家讀 c.讓大家做作業
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?( )
a.跳過去不讀 b.查工具書 c.隨便認讀 d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自( )
a.買的 b.從班級圖書角借的 c.從爸爸媽媽單位借的 d.跟同學、小朋友借的 e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?
會( ) 不會( )
2你認為讀課外書可以提高學習成績?
是( ) 否( )
3你對孩子讀課外書的態度支持嗎?
是( ) 否( )
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?
是( ) 否( )
課外書閱讀方法指導范文第2篇
關鍵詞：課外閱讀 問卷調查 現狀分析 對策措施
一.調查背景
《九年義務教育語文課程標準》（2011修訂版）指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數量較少，致使學生的語文素養很難提高。
二.調查過程
2009年6月課題組隨機抽取西華池初中七、八年級共264名學生，問卷調查，內容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習慣、數量和質量、書籍的來源和類型等內容，并對調查資料做了統計、整理、分析。
三.統計與現狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來看，46.9%學生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學生能夠認識到課外閱讀的重要作用，7.57%的學生對課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時間和數量來看，54.54%沒有時間讀書，38.63%的學生每年只讀4本書以下課外書，17.42%的學生沒有閱讀課外書籍的習慣。
3、從閱讀方法和習慣來看，52%的學生能綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學生有讀書計劃，43.2%的學生能做到圈點批注，7.19%學生能寫讀書筆記。
4、從閱讀傾向和類型來看，75.32%的學生喜歡卡通漫畫等通俗讀物，只有17.21%的學生讀過新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書和家長態度來看，49.62%的家長支持孩子讀課外書，10.22%的家長不關心孩子讀課外書，8%的學生家中藏書在100本以上，38%的學生家中根本沒有藏書。
四.影響因素
1、學生課業負擔過重。
在實施素質教育的今天，很多學校仍然以成績作為考核教師的唯一標準。教師只重視課堂教學，重視做練習，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業負擔導致學生沒有時間、也不喜歡課外閱讀。不少學生整日被動應付作業，應付考試，逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長支持引領不夠。
受應試教育的影響，很多家長只重視孩子的教材學習，認為課外讀物都是閑書，讀了會影響成績的提高；有些家長自己不讀書，也不支持孩子讀書，更不購買課外讀物，學生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負面影響較大。
很多中學生心理素質差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現代媒體的影響。現在電視劇制作越來越精美有趣，電子游戲開發愈來愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來，導致很多學生沉迷其中，難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學生認為要考上理想的高中，就要提高數理化英成績，語文分數差距不會拉得太大；有的學生甚至認為多讀幾本課外書，還不如多做幾道練習題。
五.對策與措施
1、轉變觀念
首先，學校要轉變觀念。隨著新課程改革的進一步推進，學校要高度重視學生綜合素質評價。其次，教師要落實大語文觀，得法于課內，得益于課外，減輕學生課業負擔，為學生課外閱讀創造一個良好的環境。
2、提供書籍
學校圖書館要根據學生需求增加圖書量；學校要定期輪換圖書到班級；積極倡導學生捐書，建設好班級圖書角；倡導家長率先垂范，帶孩子到書店、圖書館看書，買書。
3、指導閱讀
教師要根據新課標對課外閱讀的要求，指導學生制定課外閱讀計劃，按步驟教給學生課外閱讀的方法，使學生逐步養成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開展課外快樂閱讀，教師不僅要在課堂教學中給學生指點閱讀方法，還要開設課外閱讀指導課，展示閱讀成果。如好書推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實踐課、讀寫結合課、成果匯報課等。每學期綜合規劃，分步實施，保證課外閱讀有條不紊地進行。
5、開展活動
以活動為載體，激發學生讀書熱情。根據新課標要求和教材安排定期開展課外閱讀活動，如“課前三分鐘演講”“讀書報告會”等活動；學校也要積極開展讀書活動競賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學生參加全國、省市區舉辦的“征文大賽”、“經典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語文教學的一個重要方面，我們要加強學生課外閱讀指導，開展豐富多彩的語文活動，變教師的苦教為樂教，變學生苦讀為樂讀，使學生愛讀書，善讀書，用經典滋潤人生。
課外書閱讀方法指導范文第3篇
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0073―01
對小學生來說，課堂是學習的主陣地，但僅僅這樣是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結合。開展課外閱讀活動可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀活動也有利于學生鞏固所學知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，可以引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”本文就農村小學如何有效開展讀書活動作如下一些探究。
一、農村小學課外閱讀活動的現狀
1. 農村學生缺乏讀課外書的意識。農村學生普遍沒有讀書的意識與習慣。他們中多數學生在閱讀課外書籍時囫圇吞棗，粗略瀏覽。更有學生拿到手的書翻動幾頁就隨手放下，而原因往往是看不懂，沒興趣。
2. 家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家庭中，由于家長受自身條件的限制，很少去閱讀書籍，在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子，長期以往，學生漸漸對閱讀失去了興趣。
3. 教師難以打破圍著教科書轉的模式。升學壓力以及學校評價等其他方面的原因直接導致了語文課堂教學與課外閱讀脫節，造成課堂所學的方法無用武之處。反之，也影響語文課堂教學，學生思路狹窄，難以有創新的思維和創新的內容。
4. 沒有良好的讀書環境和氛圍。與城區相比，農村小學生附近基本沒有讀書的場所。這種環境決定了除非學校與家庭提供必要的課外圖書，學生不能找到補充課外讀物的地方。學校圖書館中的許多圖書外借時由于程序繁雜，學生無法享受隨時隨地借閱課外書的可能，最終導致借閱量無法滿足學生課外閱讀的需求。
二、有效開展課外閱讀活動的措施
1. 態度要端正。讓教師、學生、家長意識到讀書的重要性是首先要做的一件十分重要的事情。而要做好這件事，教師是重中之重，教師只有意識到讀課外書的好處，并盡力做好解釋說明工作，對家長與學生產生一定的影響，家長與學生才可能更好地參與到其中來。家長們常常有這樣一種狹隘的想法，學習知識就是學習課本上的課文，做好老師布置的作業。除此之外，多看一些作文書對學習肯定是有幫助的，至于其他的書，多看就不太贊同了。教師應該利用家訪、家長會以及各種家校聯系的機會向家長宣傳課外閱讀活動的必要性，學生可以讀哪些書等等。還可以在對學生的作業量了解的情況下針對學生課外閱讀的時間、內容作出相應的指導，請求家長配合，盡量使學生在家庭中養成讀課外書的習慣。
2. 書源要有保障。農村學校用好學校內現有的圖書，這是解決學生課外閱讀書源的重要途徑之一。 農村學校基本都擁有了自己的圖書室甚至是藏書量較大的圖書館，有的農村學校也和城市中的學校一樣配有電子閱覽室。可以說，這些條件的改善大大豐富了校內的圖書資源，而充分發揮它們的作用無疑是解決這一問題的重要途徑。 在班級內建立圖書角，擁有一定量的書在班內進行交流，這是一件很有益、很實在的事，這樣極大地方便學生圖書的借閱，組建出一個對學生吸引力較強的圖書角，平時再追加一些學生最想看的新的圖書，那么圖書角將成為農村學校學生課外閱讀最強最有力的陣地。
課外書閱讀方法指導范文第4篇
在中學語文教學中，最為重要的一項任務就是提高中學生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經認識到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認識，卻僅僅停留在課本內容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學生相當的重要，中華人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務教育語文課程標準》，在這個標準中就非常清晰地規定了中學生課外閱讀的書籍數字和數目。這反映出，我國現在已經開始轉變語文教學方向，即從語文能力為核心的教學目地向以語文素養為核心的教學目地轉變。根據國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學語文老師，我們也必須響應國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學生作文能力和學生語文素養的重要性提高到一定高度上來。那么，我們如何來處理這個問題呢？作者根據自己的實踐，認為中學語文教師可以通過以下幾個步驟實現：
一、中學語文教師要轉變觀念，認識到課外閱讀的重要性
新課改明確規定初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統的語文能力為核心教學目標的舊觀念必須改變，轉化為以語文素養為核心教學目標的新觀念。
由于應試教育的影響，學生為了應付考試，就必然要花費許多的時間與精力在學習上，必然會影響到課外閱讀的時間與精力，同樣也不利于學生課外閱讀良好習慣的養成。再加上中學語文教師陳舊的教學觀念，教學側重于對教材的理解，不注重學生的課外閱讀，也影響到了學生的課外閱讀態度。因此，要想把課外閱讀與學生寫作能力的提高有效結合起來，中學語文教師必須轉變觀念，認識到課外閱讀對學生學習的重要性。教學中要注重對學生閱讀興趣的激發，重視對學生閱讀能力與閱讀習慣的培養。同時中學語文教師還應該與家長進行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態度。
二、中學語文教師要把寫作作為目標與指導，以寫促讀
閱讀與寫作之間的關系是密不可分的。閱讀能力較強、閱讀量大的學生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學生要強。因此，中學語文教師在教學過程中，可以把寫作作為目標與指導，以寫作來促進學生的閱讀。為此，中學語文教師需要做到以下幾個方面：
1.鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。語言積累對于學生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學生寫作能力有效提高的前提條件。但是學生的語言積累是一個長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學與學生對教材的閱讀是遠遠不夠的。因此，中學語文教師必須要鼓勵學生擴大課外閱讀，重視學生對語言的積累。
2.老師要讓中學生學會精讀與泛讀，要把對經典的精讀作為重點。我們的學生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學生掌握精讀與泛讀，向學生推薦一些好的作品，進行精讀；還要指導中學生進行泛讀；以此來激勵中學生豐富自己的語言知識面，擴大自己的眼界，培養學生的道德素質。當然，老師還要鍛煉中學生的閱讀速度，目的是讓我們的學生有一個良好的閱讀習慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。
三、激勵學生把閱讀課外書籍當作寫作的基礎
我國著名的語言學家呂叔湘先生曾經說過：“課外閱讀是增強中學學生語文素養的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學學生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時指導學生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：
1.指導學生要歷練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎，寫好作文最為重要的就是要把文字運用好。但是，我們要想運用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實現的，必須要求學生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導學生以閱讀課外書籍為基礎來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學生的寫作能力。
2. 指導學生精煉地構造文章的框架，使文章脈絡清晰。寫作不僅僅是語言文字的運用，還包括精練的框架，清晰的脈絡，這就增加了習作的難度。想要培養中學生精煉的構造文章的框架，就必須要求學生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結構框架、方法和技巧。當然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵學生進行模仿寫作，利用模仿來提高能力。
課外書閱讀方法指導范文第5篇
當前的語文教學提倡“大語文觀”；語文閱讀教學提倡“大閱讀”教學。古語云：“讀萬卷書，行萬里路”。要加強學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量和閱讀能力。義務教育《語文課程標準》（2011年版）對七至九年級學生語文課外閱讀做了具體的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”筆者在蘇北農村初中任教語文十多年，通過調查發現，在農村初中學生要達到這個要求，是非常困難的。
1 蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難
1.1難在無課外書
很多蘇北農村中學的圖書館不過是作為學校的一個硬件設施而客觀存在，很少有正常對學生開放的。學校閱覽室多數形同虛設。相當多的學生除手中課本以外，幾乎無課外書讀。農村初中學生課外閱讀的來源少，適合他們讀的好書更是鳳毛麟角。可謂“巧婦難為無米之炊”。
經過調查發現，農村初中生學生讀過四大名著的人數不到20%，讀過魯迅、冰心、等經典現代作品的人就更少，更不要說外國文學名著了。他們最多是為了應付考試看一些優秀作文選、背背名著導讀的考試的考點罷了。
1.2難在無支持
課外閱讀所花的時間長，不能立竿見影。雖然很多老師認識到，“閱讀”對孩子終身學習的重要意義，但面對升學率的壓力，希望學生把所有時間都用在考試的科目上，對看課外書大都不大支持。更有甚者，有的老師不但不鼓勵學生讀書，甚至阻止學生閱讀課外書。學生其實是有課外閱讀的欲望與需要的。初中生由于缺乏老師必要的指導，學生的課外閱讀即便有，也帶有很大的盲目性，比如會背著老師和家長偷偷讀網絡小說、不健康的書籍。農村學生的家長受自身認識的限制，他們更是希望孩子能專心學習，視孩子讀課外書為浪費時間，不務正業，更不用說給孩子買些好書了。
1.3難在無時間
閱讀教學著眼于“教”的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。語文課堂上的閱讀活動時間多則十幾分鐘，少則只有五六分鐘，而且都是帶著這樣那樣的老師設計好的問題讀。大部分時間被老師繁瑣分析和頻繁提問所占有。正如蘇霍姆林斯基所批評的那樣：“學生在課堂上閱讀的很少，而關于閱讀的談話卻很多。”其實，老師都知道任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”或“聽”出來的。但是面對繁重的升學壓力和無休止的考試評比真的感覺很無力。
1.4難在無“興趣”
興趣在學習過程中是一個逐步深化的過程，即有趣——樂趣——志趣。這一興趣行成和發展的過程反應了興趣在學習過程中的發展水平。現實是不允許我們過分樂觀的。我曾對班里學生的學習興趣做過調查，竟有35%的學生把學習當做一件苦惱的事情，這確實是一個不小的比例。電視網絡的普及對學生的閱讀興趣也是一個不小的沖擊，形象、刺激的畫面比枯燥難以理解的文字更具有吸引力。
1.5難在無良好的方法習慣
通過調查了解到，其實多數學生也知道閱讀的重要性，他們很少課外閱讀，多是因為沒有良好的閱讀方法和習慣。讀書無目標、無計劃，有時僅僅為了好玩，尋求刺激。想看書就看一會，不想看半個月都不摸課外書。不懂得“不動筆墨不讀書”，視寫讀書筆記為讀書的負擔。
2 加強蘇北農村初中學生課外閱讀的對策
2.1學校要加強對課外閱讀資源的投入和管理，使閱讀資源效益最大化
“現在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養成讀書的習慣，非多讀不可。”葉圣陶先生的話對今天許多學生來說是很有針對性的。實施“四配套工程”和省級“學校現代化驗收”后，蘇北農村中學其實不缺少圖書的，學校要完善圖書館與閱覽室的管理，合理配置圖書館的人員，建章立制，落實對學生全開放、全開架借閱圖書。圖書館條件欠缺的學校可集中各個班級的力量建立班級圖書角，將學生家中的優秀藏書拿出來，交由學生專人管理，交換閱讀。學生借書方便、快捷，這樣一人有書大家看，眾人有書大家讀，使有限的圖書資源發揮最大的效用。這種方法在我班實踐多年，效果相當不錯。一些原本不愛看書的學生，看到書就擺在自己眼前，看到別人在津津有味地看書，自己也讀起書來。
2.2強化素質教育的理念，把閱讀時間還給學生。
教師要更新教學觀念，強化素質教育的理念。還給學生更多的自我閱讀時間。學生是閱讀的主體，他們在閱讀需要中自主閱讀，需要自己直接閱讀。教師對閱讀材料可以有自己的分析和理解，可以在閱讀教學中作適當講解，也可以有所借鑒和參考，但是這些都不可以替代學生主體性的閱讀，替代學生對閱讀材料主體性的感受。
“語文的外延等同于生活。”說的就是語文教學必須走向生活，向課外延伸。閱讀教學由封閉走向開放，由課內向課外延伸是必然趨勢。語文教師要樹立“大閱讀”教學觀，要做學生自由閱讀的引路人，給他們創造自由閱讀的條件，教給他們自由閱讀的方法，如介紹名著、推薦課外書刊、組織專題閱讀、交流讀書筆記，組織文學社團，等等。
2 耐心指導，培養良好的讀書方法和習慣
明確要求：筆者要求學生堅持課外閱讀，每周至少寫3篇不少于規定字數的讀書筆記，養成堅持寫讀書筆記習慣。
耐心指導：學會制訂自己的閱讀計劃，學習閱讀的技能技巧，如會正確流利有感情地朗讀，養成默讀習慣，學會誦讀。掌握閱讀的方法，強調閱讀過程，
檢查督促：人是有惰性的，初始階段，往往需要“逼”一下。因為閱讀內容布置了，如何做也指導了，但如果不認真檢查，那也很難收到預期效果的。
鼓勵激趣：教師對學生的公正評價具有積極的強化作用，可以激發學生的上進心和自尊心，使學生再接再厲，不斷進取。對學生交來的讀書筆記，教師除了認真閱讀批改外，對寫好的給予充分肯定或表揚。
總之，立足課內，著眼課外；立足校園，放眼社會，讓我們的社會成為“學習型”社會，讓我們的民族成為愛讀書的民族吧！
參考文獻：
