個人綜合素質提升

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個人綜合素質提升范文第1篇

【關鍵詞】教師 學生 綜合素質 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.036

百年大計，教育為先，學校教育教學為社會提供著源源不斷地人才支持，而人才的培養，又往往與教師的培養策略息息相關。相比之下，庸師培養出來的學生，與綜合能力比較高的教師培養出來的學生必然有著很大的區別。在一定程度上，可以說，雖然教師不是絕對學生命運的最重要的因素，但一定是一個非常重要的影響因素。

所謂“師傅領進門，成才在個人”，如果教師在最初的階段，沒有給學生指出一條比較正確的道路，沒有給學生的學習打下扎實的專業知識基礎，那么，學生在以后的成長道路上，要走的彎路必然會非常多。因此，針對教育這個大問題，為了更好地提升學生的綜合素質，培養出更加符合社會發展需求的學生，我們一定要注重加強對教師綜合素質的提升，只有在教師個人素質得到提升的基礎上，我們才能更有針對性，更有策略地助力學生在求學道路上少走彎路，繼而更好地更高效地學好科學文化知識，最終為社會所需要。

那么，我們應當從哪些方面著手，促使教師們的綜合能力得到一定程度的提升呢？接下來，筆者就與大家一同來探究一下這個話題。

首先，加強對教師群體的職業道德和專業技能的培訓工作，是提升教師個人素質的有效方法，與時俱進是教育教學能夠不斷提升的關鍵所在。在新課改的教學新形勢下，學校除了要及時地根據教育部門出臺的教學改革策略，制定自身的教學策略之外，還要及時審時度勢，對教師群體進行及時的培訓工作，這一策略的關鍵點有如下幾個方面。

第一，通過對教師的培訓，可以及時地組織教師們對當下新實行的教學改革策略有一個更為全面的理解，從而對新課改這個新的概念有一個更為準確而到位的詮釋和理解。

第二，通過對教師這個群體的培訓，教師可以對自身的教學策略進行及時的反思和總結，從而為接下來的教學工作提供最新的參考依據，為學生制定出更合時宜，符合學生學習特點的新的教學策略，從而提升教師的教學水平。

第三，對教師進行專業的培訓，對于學校總體教學實力的提升也是很有幫助的。通過對教師的專業化培訓，不僅可以使得教師的教學水平得以提升，同時，也可以促使學校的教學總水平有所提升，對于學校教育教學工作的大局來說，是非常有利的。因此，對教師進行職業道德和專業化教學等方面的培訓工作，于學校、教師和學生來講，都是非常有利的。

當然，說到提升教師的職業道德素養和專業化教學水平，實質上包含很多方面的內容，如教師的個人著裝是否要更加得體;教師的教學方式是否要及時地改善;教師的課堂互動形式是否要及時地改進;教師與學生相處及其對學生評價的原則是否要進行改善等等方面。

要想使得教師自身的教學水平和職業素養有所提升，這些方面都是需要考慮在內的基本內容，也是需要教師首先要考慮的內容。

其次，加強對教師個人階段性教學監測和檢查工作的力度，使得教師能夠不斷地提升自身的教學質量，從而提高自身的教學業績，也是能夠促使教師綜合素質提升的有效策略。沒有壓力就難有動力，面對新課改的教學新形勢，我們要想使得學校教師的教學策略能夠真正對學生的學習有所幫助，助力學校的教學水平獲得提升，那么，在平時的教學中，加強對教師個人教學水平的檢查和檢測力度就是一個重要的內容。

在這種形式下，教師才能及時地變壓力為動力。為了使得自身的教學水平能夠在眾多同事中取得優秀，他們必然會在教學中多下工夫，為使得自身的教學水平有所提升而不懈的奮斗。這種方式對于教師的綜合素質提升，特別是教學水平來講，是非常有效的。

因此，在學校的教學工作中，我們可以定期通過聽課、講課比賽、筆試考查等相關形式，對教師近期的教學情況進行摸底和檢查，在這種情境下，教師就會自覺地在平時的教學和備課工作中，有意識地對自己嚴格要求，從而使得學校的教育教學水平不斷取得新的突破，促使教師的個人能力不斷提升。

再次，開展教職工教學競技活動，為教師們提供互相競爭和相互交流的平臺，也是一種能夠促使教師個人綜合素質提升，提高個人教學業績的好方法。競爭與合作是我們在教學中經常用到的方式，為了更加有力地促進教師綜合能力的提升，在學校的管理工作中，我們可以采取教學競賽和個人特長競賽等形式，對教師的教學水平進行檢查和督促，從而使得教師能夠在不斷嚴格要求自身的基礎上，不斷地豐富自己的教學活動，豐富課堂教學形式。

就拿語文教學來講，一般的教師可能只是照本宣科的給學生講解生字詞、講解文本大意和中心思想，讓學生背誦經典段落等形式，來開展課堂教學活動。如果我們能夠給教師的教學提出一定的要求，組織的活動能夠吸引教師的興趣，那么，他們必然會積極的對自己的教學進行改善，力爭以多樣化而豐富的形式開展好每一次的課堂授課，真正使得學生能夠在愉悅而享受的氛圍中學習到新鮮的知識。

最后，建立更為標準而積極的職稱和獎勵機制，促使教師更加自覺地提高個人的教學能力，從而促進自身全面發展。這也是一種能夠有效提升教師教學綜合素質，助力教師教學水平得以提升的關鍵。

如果我們只是一味地對教師的教學嚴格要求，而沒有相應的獎勵機制作為支撐，那么，教師在長期的壓制下，也會產生逆反心理，對學校的管理工作提出不滿和抗議。如果，我們能夠設置一定的獎勵機制，鼓勵教師自覺地提升個人的綜合素質，以便于更好地適應于學校教學的需求，那么，這種形式才是最恰而且持久的。

個人綜合素質提升范文第2篇

【關鍵詞】綜合素質；素質拓展；職業能力

一、研究目的

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。一般來說，職業能力既包括勝任某種具體職業必須具備的能力，還包括進入職場之后表現出來的職業素質以及開始職業生涯后必要的職業生涯管理能力。現代企業招聘員工時尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補傳統的教學形式單調導致的大學生職業能力提升的不足，很多學校都進行了多渠道的改革嘗試。受體驗式學習理論的積極影響，也為了驗證體驗式學習的功效，研究結合高職院校的職業生涯規劃、就業指導、專業綜合訓練等課程，將綜合素質拓展訓練的項目融入以上的課程之中，作為理論教學的輔助，對大學生進行有針對性的綜合素質拓展訓練，以期提升他們的職業能力素質。

而以上這些有針對性的綜合素質拓展訓練的實施，對高職院校大學生的職業能力發展和提升是否能夠產生積極影響，對大學生的職業能力發展有無具體意義體現，是進行此次的質性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質性研究的方法，通過對接受過綜合素質拓展訓練的大學生進行篩選，選出一些個案進行訪談，研究綜合素質拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業能力發展的影響。與定量研究相比，質性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實狀態下收獲大學生的拓展訓練的感受。

2.研究工具

主要采取半結構式的訪談，依據訪談大綱進行。既有一對一的面談，也有通過網絡通訊工具（如QQ）進行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質拓展訓練的實施對高職院校大學生的職業能力發展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓練之前，自我認同比較高的能力和素質有哪些？相對薄弱的有哪些？參加綜合素質拓展訓練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認知？大學生是否有接受拓展訓練的必要？

三、研究對象

本次質性研究訪談的研究對象為江蘇建筑職業技術學院在校學生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動愿意參加者，愿意主動交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學生進行訪談，男女生各6名。受訪學生編號方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結果

社會的發展對大學生的職業能力提出了更高的要求，對人力資源需求的價值取向也更多的向“綜合優勢”傾斜。此次訪談以六個企業注重的職業能力作為訪談研究要素以及綜合素質拓展訓練重點，即溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力。在大學生參加綜合素質拓展訓練之前和訓練之后，分別對他們進行了訪談，訪談結果如下。

1.大學生參加綜合拓展訓練前對自身職業能力的評價

大學生體驗綜合素質拓展訓練前，對自己的部分能力表現還是比較自豪，但普遍對自己的職業能力綜合評價不高，有人甚至因為在有些能力上的表現欠佳而感到沮喪。

有5人認為自己的適應能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應新環境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍。”F5在訪談談到：“我是獨生女，開學時獨自一人坐十幾個小時的火車來校報道，很自豪的?！盡6則說：“我喜歡有自己的個人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時熄燈什么的，最讓我意外的是大學還要天天出早操，痛苦??！”F1則表示：“上大學前沒住過集體宿舍，到現在還有些不適應?！盕2說：“唉，我們專業以后一定要下工地，一想到那個艱苦的環境我就打怵！”

有6人對自己的溝通能力不是特別自信，3人認為一般，3人認為自己的溝通能力還不錯，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發現自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯。”F5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對老師還是面對同學?！辈贿^，M2談到：“作為一個工科生，我的溝通能力實在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實在太失敗了。”M1說：“有一回我的兩個朋友吵架，我幫忙調解，誰知我嘴笨表達有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦?！盕3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好?！盕6表示自己也有同樣的狀況，平時也很少主動和別人打招呼。

關于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學前他們都有自己的朋友圈子，在大學的新環境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團隊合作精神、分析和解決問題的能力、應變能力的自我評價，則是他們相對集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識和經驗的儲備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點點，很難拿得出手?！?/p>

2.大學生體驗綜合拓展訓練后對自身職業能力的評價

針對以上的訪談結果，我們把職業能力的綜合訓練項目細化，分成體驗-感受-分享-總結-應用五大模塊，分別在職業生涯規劃、就業指導、職業素質拓展訓練、專業綜合訓練等課程中隊大學生進行有針對性的培訓，結果大學生不僅對綜合拓展訓練對自身職業能力提升有積極的認同，而且給與了很高的評價。

首先是大學生的團隊意識和團隊合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個活動的完成對個人來講根本就不可能實現，如盲人方陣、電網逃生。但是我們有了團隊，方案都是經過大家一起討論制定的，只要每個人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時刻都更深入的體會到了團隊的力量。”M6說：“穿越雷區活動中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊友贏得了寶貴的時間。”F4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團隊的力量才可以完美的達到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產生。這時就要我們懂得學會服從，這并不是弱者的表現，屈服的體現，也許這個重任并不是你所擔當，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進行，但你要相信這一定是最有效的一個。當然活動的成功結果證明了一個硬道理：適當的服從，才可能得到完美的結果。拋棄個人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達到自己的目標。這是我最大的收獲。”

其次，大學生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個項目團體面對面自我介紹時說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進入了狀態，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機，甚至還沒聊完就換下一個人了?？茨猩难凵褚膊辉俣愣汩W閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個好的開端?！盡2也談到：“讓我一個個向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發現文秘班的女生不會因為是異性而顯得很拘謹，從她們身上學到了溝通時、說話時要看著對方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動啦啦，主動點還是好的，很多同學都對我印象深刻。”M5說：“每個人都利用一兩分鐘時間，面對團隊中的每一位陌生隊員做一下自我介紹，力求讓對方記住自己。這樣的溝通訓練方式讓我覺得自己的溝通能力增強了不少！至少在陌生人面前說話不會臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓練方法很有用，我改變了！”

第三，大學生的應變能力和分析解決問題的能力也在訓練中得到發掘和提高。M2總結道：“解手鏈主要訓練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個解決方法，試著從另外一個角度想問題、辦事情，效果可能會更好。巧解繩結給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關鍵。”F3說：“在‘天黑請閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯綜復雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個復雜過程中的表現，這也是對我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發掘?！?/p>

五、質性研究結論及建議

1.綜合素質拓展訓練是培養大學生職業能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團隊合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應變及適應能力等職業能力之所以被今天的企業所重視，是因為市場競爭日趨同質化，產品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優秀的人力資源才是一個組織或企業獨一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優秀的職業能力的大學生才容易被企業認可和重用。通過在高職院校的職業生涯規劃、就業指導、專業綜合訓練等課程中進行的有針對性的綜合素質拓展訓練，借助體驗式教育的優勢，我們可以有針對性的、有效率的培養和提高學生的職業能力，進而拓展他們進入職場的通道。通過以上的質性訪談大學生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質拓展訓練是提升大學生職業能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質拓展訓練可作為傳統教學方法的有意義的補充

不管是在綜合素質拓展訓練中，還是訪談中，學生都表現了對這種體驗式學習方式的欣賞和積極接受。對于通過這種方法鍛煉自己的職業能力，很多學生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識或訓練某種技巧，而是通過精心設置一系列新穎、刺激的情境或設定一個特殊的類職場化的環境，讓大學生直接參與整個情境過程，主動地去體會、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗的過程中，使他們的心理受到挑戰，思維得到啟發，然后通過團隊的共同合作、協同討論總結，進行經驗分享，感悟出種種具有人文精神和內涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨一無二的，能夠更直接影響大學生的心智模式和思維模式，實現職業能力有效提升的終極目標。從這個角度來看，傳統的教學方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質拓展訓練可作為傳統教學方法的有意義的補充，并值得進一步推廣。

參考文獻：

[1]陳向明.質的研究方法與社會科學研究[M].教育科學出版社，2000.

[2]陳和，李平媛，李敏.大學生綜合素質拓展訓練[M].北方交通大學出版社，2007.

[3]朱海蓮，李濤.綜合素質拓展訓練對高職院校學生職業能力的影響研究[J].嘉興學院學報，2010，1.

個人綜合素質提升范文第3篇

關鍵詞：大學生；核心競爭力；提升對策

當前，就業形勢非常嚴峻，大學畢業生找工作難的問題受到社會的廣泛關注。在激烈的就業競爭中，努力提升大學生核心競爭力是有效的途徑。

一、大學生核心競爭力的內涵

核心競爭力是1990年由美國經濟學家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業的核心競爭力。經過國內外學者的努力，核心競爭力理論已經被引進和擴展到很多領域。大學生核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，是大學生通過學校培養和自身努力而獲得的各項素質和能力，包括人文精神、專業技能、學習能力、實踐能力、創新能力、執行能力等，是在與其他學生比較中體現的比較優勢，是最能夠被社會認同和需要的競爭優勢。

二、大學生核心競爭力缺乏的表現及原因分析

1.大學生缺少科學的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃是大學生在進行自我評估和環境評估的情況下，結合自身的求職意向和職業理想，在專業導師的指導下，合理計劃學習、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學生職業生涯規劃可以有效地提高大學生的綜合素質和就業能力，對未來的就業有重要意義。但是，目前大學生職業生涯規劃工作開展得并不好，缺乏科學有效的專業指導，缺少對自身的評估，沒有結合自身的特點和優勢制訂職業生涯規劃，職業目標模糊，職業定位也不準確。

2.缺乏特色和優勢。每個人都有自身的特點和優勢，要好好利用這些優勢建立核心競爭力。有些大學生在學習和成長的過程中，沒有發現和總結自身的興趣與優勢，失去了一些好機會。目前，高校畢業生日益增多，招聘單位對人才的要求也逐漸提高，此外，的專業培養同化現象嚴重，缺少自身的優勢和特點的畢業生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學生普遍存在的一個問題。

3.綜合素質不高。綜合素質是評價大學生的重要因素，也是在大學生能力培養過程中容易被忽視的內容。綜合素質的范圍比較廣泛，包括思想道德、個人品質、健康水平、知識水平、領導能力、組織能力、學習能力、創新能力、社交能力等。但是，學生這些方面的發展并不均衡，部分大學生存在簡歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現象損害了大學生群體的形象。另外，在領導能力、組織能力、學習能力、創新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽感和責任感，缺少社會實踐能力和創新能力，不能獨立思考和解決問題。

三、提升大學生核心競爭力的對策

1.對自己進行科學的評估。大學生要利用在校學習的時間，對自己進行準確的定位，準確評價自身的知識和技能，根據評估的情況制訂提升核心競爭力的方案。針對在評估中發現的問題，提出有效的解決對策，制訂計劃和方案，并有計劃、有步驟地自覺執行，這樣可以使核心競爭力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節省時間，最大限度地發揮自身優勢，為核心競爭力的提升提供最有效率的途徑。

2.制訂科學的職業生涯規劃。大學生職業生涯規劃對大學生核心競爭力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業生涯規劃的重要意義，可以幫助大學生認清當前的社會形勢和就業環境，準確評估自身的能力水平，確定自己的職業發展目標，明確自己的奮斗目標。第二，制訂科學的職業生涯規劃，將提升大學生的核心競爭力作為首要目標，制訂的職業規劃要有計劃、有步驟，具有較強的可操作性。

3.努力提升大學生的綜合素質。大學生綜合素質的差異決定了其競爭力的差異，而這種差異就是大學生核心競爭力最有特點的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學生核心競爭力要引導大學生學好專業知識，要抓緊課余時間汲取知識，體驗不同的社會環境，經歷不同的生活和職業體驗，全面提升自己的綜合素質。

大學生核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，提高大學生核心競爭力是一項長期的系統工程，不能急于求成，要做好長期規劃，使提升大學生核心競爭力的工作穩步進行。

參考文獻：

[1]曹玉華.論大學生核心競爭力的培養和提升[J].教育與職業，2012（12）：172-173.

個人綜合素質提升范文第4篇

【關鍵詞】 高雅藝術 職業院校 學生素質

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)04(b)-0019-02

隨著市場經濟體制改革以及我國高等教育改革的進行,高職院校學生也同樣面臨著時代的機遇和挑戰。對于高職院校來說在校園內普及高雅藝術是提升藝術教育水平、建設校園文化的必經之路,更是提升學生藝術品味以及個人素質的關鍵環節。在高職院校普及高雅藝術可以有助于學生開闊視野、樹立正確的世界觀和審美觀念,從而有效地提升高職院校學生的綜合素質,進而提高其專業技能的學習能力,是值得積極推廣和應用的良好育人途徑。

1 高職院校內普及高雅藝術的意義分析

1.1 提升高職學生的審美素養

高職學生的審美素養在其綜合素質的培養中是具有重要作用的,因為這關系到高職學生的自我形象建設以及全人發展,對于其行為舉止以及生活態度也具有重要影響作用。審美素養的提升關系到高職學生對于美的感知能力和判斷能力,不僅對藝術專業的學生來說非常重要,對于非藝術專業的高職學生來說同樣重要。在高職學生走入工作崗位之后,其具有一定的審美素養將可以更好的對工作中的藝術元素進行辨別與分析,對于其價值觀和人生觀也將起到重要的、積極的引導作用,在當下多種文化雜糅的大環境中,這種藝術審美能力是有相當的現實意義的。

1.2 提升高職院校學生的人格美

高雅藝術在高職院校的普及工作,可以借助多種文化載體來讓學生在藝術體驗活動中感受到藝術作品散發出的思想美以及道德美,從而培養高職學生的人格美。在我國高職院校的課程設計中,因為高職類學生學習時限較短并且多安排教學實習活動,所以就更加需要在在校時期內通過高雅藝術的普及來提升其人格魅力,讓這些學生進入工作崗位后可以跟普通本?？圃盒５膶W生一較高下。高雅藝術在高職院校的普及工作,能讓學生在欣賞到藝術美的同時,被藝術作品中可敬可信同時又性格鮮明的藝術人物、藝術形象的人格魅力、藝術作品的超凡藝術價值所折服,在感動之余形成對于藝術品味的自我提升,同時也使人格自我培養的責任意識得到提升。

1.3 通過高雅藝術的普及工作提升學生專業技術能力

目前高職院校雖已占據我國高等院校半壁江山,但在重視培養技術實踐能力的同時,往往忽略了一個問題,就是過于重視技術的傳授,而忽視綜合能力的提升,尤其忽視藝術感知能力和識別能力的培養,高雅藝術的熏陶可以提升學生的綜合素質,而綜合素質的提升又可以促進學生對專業技術的學習能力。高雅藝術是人類文明的基點,是具有深厚思想內涵以及美學特征的藝術表現形式和藝術經典作品,正因如此,高雅藝術才歷經千百年成為藝術經典,而高職學生通過對于高雅藝術的學習和領悟可以了解高雅藝術的特點以及文化藝術價值來提升個人綜合能力,個人綜合能力提升了進而就能促進其專業知識的學習能力,也就必然能提升其專業技術能力。

2 高職院校內普及高雅藝術的原則

2.1 以人為本,面向學生

高職院校的教育要始終把育人工作放在最重要的位置,素質培養是育人工作的核心,提倡高雅藝術進職業院校是素質培養的一種有效手段,要充分認識到在高職院校內開展藝術普及是提升高職學生基本道德素質的重要途徑。不管是建設藝術課程還是普及藝術素質的活動開展,都應該把培養學生的藝術素養以及道德品質結合起來,作為開展工作的出發點和落腳點,這樣才可以充分發揮藝術普及的功能。筆者認為,在高職院校內開展高雅藝術的普及工作應該從凝練工作理念、制定規章制度、實施具體工作等三方面著手。

對于從事高職教育的工作者來說,要對學生進行有效的高雅藝術普及工作,就是要努力地教育以及引導高職學生深度的參與到高雅藝術中,使其更好地受到高雅藝術的熏陶,全身心地享受高雅藝術的成果,這樣才可以更好地提升高職學生的藝術修養以及綜合素質。高職院校開展高雅藝術教育普及工作,其最為本質的工作就是要最大限度的讓每一個學生都成為藝術普及工作的受益者。

2.2 內涵和形式相統一的原則

在高職院校內開展高雅藝術的普及工作,其形式是可以多樣化的,既可以直接開設藝術課程來進行藝術知識普及,也可以開展形式多樣的各種展覽、表演、模仿、講座等。在運用這些形式多樣的藝術教育形式的時候最為關鍵的環境就是要注意內涵和形式的統一。要加強在藝術普及中的文化內涵的傳達,用豐富的形式以及多樣的途徑讓學生在高雅藝術普及工作中接納來自不同國家和民族的優秀文化,豐富其審美經驗,有效提升其精神境界。內容決定形式,因此,不管形式如何新穎其本質都應該是傳達藝術文化,所以千萬不可忽視對于藝術內涵的追求。

2.3 無界化協同原則

在高職院校內進行高雅藝術的普及和教育工作是一項具有系統化的工程,其特點就是內涵豐富并且形式多樣,系統性以及復雜性決定了單個部門或者個人是無法完成這么復雜的工程的,這就需要學校對此進行系統化的設計,用無界化的協同合作來持續的推進高職院校內的藝術普及工作。具體來說就是需要在專門的藝術普及工作小組的帶領下,學校宣傳部門以及學生會、團委和學生社團相互協作、分工合作,共同來進行系統合作推進工作。

3 在高職院校內普及高雅藝術的可行措施

個人綜合素質提升范文第5篇

關鍵詞：綜合素質　就業能力　實踐創新

中圖分類號：G645　文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)02-119-02

據報載，2011年人力資源市場將迎來超過600萬大學畢業生的就業挑戰，作為辦學機制靈活的獨立學院，正在成為向區域經濟與社會發展提供高級應用型人才的重要供給源。大學生就業現實充分證明，就業機會與就業質量同學生綜合素質越來越密切相關。如何通過強化學生綜合素質的培養，增大以就業數量和就業質量為內涵的就業能力，是評價包括獨立學院在內的普通高等院校教育教學質量的重要標準之一。

一、現實問題：學生綜合素質與職業需求差距

在國際金融危機給我國經濟和就業環境帶來嚴重不利影響下，我國經濟面臨周期性調整和結構性調整的雙重壓力。不論產業結構調整還是企事業單位深化改革，都是以減員增效和定崗定編為核心，這在一定程度上相對地減少了就業機會。包括獨立學院在內的普通高校畢業生就業工作，面臨著巨大的壓力和挑戰。其主要表現在如下幾個方面：

第一，盡管從國家行政事業單位和公務員錄用畢業生實行考試以來，在一定程度上增大了公平與公正性，但公務員通用考試的課目《申論》與《職業綜合素質》以及通過統一考試后的面試，對畢業生的思維能力、寫作能力、表達能力折射的知識覆蓋、綜合素質提出了越來越高的要求。大型品牌企業的招聘和有高科技內涵的中小企業，有的加大了公務員招聘考試內容，有的則效仿世界500強綜合能力測評。

第二，“學會做人”在一定程度上是綜合素質的基本體現。無論是行政事業單位，還是大型企業和中小企業，對這一最基本的綜合素質的要求也越來越高，各類單位最看重的是有吃苦耐勞和奉獻精神的員工。有關數據表明，除少數來自農村家庭的學生以外，大多80、90后的大學生基本上都是獨生子女，普遍存在自我意識強、嬌生慣養、自理能力差、心理承受能力不足的短板。部分學生缺乏進取精神，對家庭的依賴性強，在就業的過程中，表現出來的是不能客觀認識自己，缺乏誠信、敬業精神以一及盲目從眾和依賴，面臨越來越嚴峻的就業市場，導致對就業現狀的茫然和準備不足。

第三，高校每年都要舉辦各種“校企”見面的雙選會，從學生角度分析一些效果不佳的招聘會，其原因一是學生對進入校園幾十家甚至百余家企業同時招聘，缺少對行業與企業的綜合認知與分析能力，而在短時間內不能對行業、企業基于潛力的發展前景和企業文化深入了解，只能問問薪酬待遇，看看招聘條件，難以找到自己期望的單位。從企業的角度只能對學生有個基于目測的綜合素質了解，而招聘會上的雙向溝通。就學生而言也是一種以綜合分析、綜合判斷的素質體現。以此導致的精英型就業定位與大眾化的高等教育矛盾在一定程度上反映了學生自身綜合素質與職業需求的差距。

第四，《國家中長期教育改革和發展綱要》中指出：要完善高等學?？荚囌猩贫?。深化考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。這就從大學招生的源頭上，為提高學生的綜合素質奠定了基礎。同時，高等院校也要采取針對性措施，改革教育內容，開設一些跨學科課程，提升學生通用能力和綜合素質，縮小大學生綜合素質與職業需求的差距。

二、發展趨勢：綜合性素質與能力的多元化培養

任何一所大學的辦學定位都是將為社會培養高素質畢業生并使他們為社會所用作為辦學之本。而社會對學生質量的評價就是對學校辦學水平和教育質量的評價，這對獨立學院的發展更有至關重要的意義。因此，學校的學生工作要全面分析發展趨勢、密切配合教學部門、針對性采取相關措施，讓學生在大學四年里，不僅要學到相關的專業知識，還要掌握相關專業的跨學科知識和技能，更要提升包括健康的心理、強健的身體、自我適應、自主管理、團隊合作、善于溝通、誠實可信等必備的綜合素質，從而為社會輸送“知行合一、德才兼備”的合格畢業生。為此，大學的學生工作要面對就業市場對學生綜合素質越來越高的要求，在如下幾個方面，主動為提升學生綜合素質多辦實事。

第一，用多元目標，將加強學生道德素質培養作為提升綜合素質之本。思想道德品質是做人的根本，也是立足社會的根本，是人生觀、價值觀形成的主要因素。它涵蓋了一個人的政治覺悟、思想觀點、道德水平、人格品質等。就獨立學院的學生而言，他們的意識形態還沒有定型。培養學生的思想道德素質教育首先要配備優秀的思想政治教師隊伍。圍繞構建社會主義核心價值體系，正確處理社會成員思想觀念和價值取向多元化的問題，加強學生的道德修養，使他們成為有著高尚品德、較強法律意識、誠實守信有敬業精神的大學生，奠定就業基石。

第二，用多種方式，將加強學生人文素質培養作為提升綜合素質之魂。加強校園文化建設，建立合理的知識結構，培養學生的人文素質和高雅的文化藝術品味，特別要加強對中華傳統美德、中國傳統文化和家鄉區域文化的學習、挖掘和研究。利用各種文化社團、文體活動、基本功比賽、藝術競賽、演講比賽、人文社科類知識競賽等活動，“講座”、“論壇”、“討論”、“廣播”、“課外讀書”、“觀摩”“對外交流”等方式，：讓學生學習到世界優秀文化成果，了解優秀的中華傳統文化精髓，引導學生自覺學習經濟、科技、文化、法律、禮儀、人文素質等方面的知識，幫助學生拓寬知識面，讓學生置身在濃濃的文化建設氛圍之中，在深深體會發展先進文化、弘揚優秀傳統文化中提高自身文化素養。

第三，用多種途徑，將加強學生健康素質培養作為提升綜合素質之力。只有強健的體魄和健康的心理才是學生學習生活和踏入社會的前提，加強學生的心理健康教育尤為重要。針對學生就心理壓力與焦慮，就業心理期望與失落感等問題，進行定期心理健康測查、團體心理健康輔導、心理咨詢和開展一系列的心理健康活動，讓學生學會正確地緩解和釋放心理壓力的方法，提高學生的心理素質，強化抗挫折能力。如：采用心理劇、心理問題討論等方式，讓學生努力做到身心健康，德才兼備。

三、系統對策：強化學生綜合素質的自主提升

當用知識管理的理念研究提升大學生綜合素質與就業能力時，在解決了“為什么”與“是什么”之后，關鍵是要找到“如何做”的有效途徑與方法。筆者認為，提升學生綜合素質作為廣義學習與實踐過程，強化學生自我、自主、自覺性，是提升綜合素質的根本之策。

第一，搭建平臺，激發自我，在提高動手動腦能力中提高綜合素質。將自我在提升學生多元興趣、愛好和專業特點的結合上落在實處。有層次有重點的建設一批系級、院級創業就業和職業發展類的社團。配備優秀的指導老師，組織學生積極參加國家級或省級行政主管部門組織＼有一定權威性和社會影響力的創業、創新和就業方面的競賽，為學生搭建綜合能力平臺，并向綜合能力提升注入創新內涵，在活動中將專業知識

和實踐結合起來，培養學生的自我管理能力和團隊合作能力。鍛煉和提高動手動腦能力和創新能力，拓寬學生的知識面，引導學生積極參與各種活動，調動學生的興趣愛好，將所學的專業知識在活動中得到充分的發揮。

第二，面向就業，激勵自主，在樹立正確就業觀中提高綜合素質。目前在就業市場上，用人單位和畢業生之間的選擇存在著“錯位”現象，單位招不上人，大量畢業生無處可去。因為畢業生的就業期望值普遍較高，在第一課堂開設的職業生涯規劃之外，還要針對就業價值觀相關問題對學生進行職業素質和職業能力提升訓練。發揮第二課堂優勢，組織學生積極參加暑期“三下鄉”和“暑期社會調查”等活動，讓學生接觸社會，了解社會，在活動中提出問題，想出對策，寫出結果。在調查中了解社會職業，了解企業用人狀況。通過調查走訪，要在考察社會需求的基礎上，樹立自我職業發展、才能發揮、事業有成的職業價值觀。讓學生能客觀認識自己，對于那些雖然目前工作條件不是太好，但發展空間大，能發揮自己作用的企業要優先考慮。對于現在經濟發展水平不太高，但發展潛力大，創業機會多的區域也要重視。