初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

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初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0114-02

新課程的開展使得教師的自身教育工作發(fā)生了很大變化，如何適應(yīng)新時(shí)期的課程改革，接受新課程帶來(lái)的眾多改變成為了教育工作者在進(jìn)行教學(xué)工作中所面臨的新問(wèn)題。教師在開展教學(xué)工作中，需要對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)新的教學(xué)工作。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)重要的學(xué)科，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該根據(jù)新課程的設(shè)定，采用問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

1.問(wèn)題教學(xué)法的概念

所謂問(wèn)題教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為教學(xué)的主要載體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在解答問(wèn)題的時(shí)候產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而逐漸的提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在解決實(shí)際問(wèn)題中提高解題能力，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的主要內(nèi)容就是通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建情境，提出問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生解答與學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行解題的合作，最終在探究問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在教育歷史當(dāng)中，問(wèn)題教學(xué)法的研究可以追塑到古代學(xué)者的辯論，問(wèn)題教學(xué)法早已經(jīng)出現(xiàn)在教育歷史當(dāng)中。問(wèn)題教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法的改進(jìn)，是注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，機(jī)械與模仿的特點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，并且對(duì)于當(dāng)代素質(zhì)教育要求的實(shí)現(xiàn)有著重要的意義。近些年，我國(guó)的教育工作者在進(jìn)行教育研究時(shí)，也逐漸的關(guān)注問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，并且對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與研究。但是，我國(guó)目前教育工作中，對(duì)于問(wèn)題教學(xué)這種方式的應(yīng)用還存在很多不足，教育工作者未能將問(wèn)題教學(xué)法當(dāng)作正式的課堂教學(xué)發(fā)生，教師關(guān)注程度不足。尤其對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用還存在著一定的不足，需要進(jìn)一步的應(yīng)用于改革。

問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，使得學(xué)生可以直接的參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并且以學(xué)習(xí)主體的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)的參與問(wèn)題的分析與解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力。問(wèn)題教學(xué)法的意義在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)以往傳統(tǒng)單向講授的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂中對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用還處于一個(gè)很單一的水平，難以體現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)際意義。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂中，問(wèn)題的提出僅限于教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行作答，教學(xué)過(guò)程中的主體依然是教師。問(wèn)題教學(xué)法要求教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自發(fā)的提出問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，提問(wèn)僅僅是教師講解知識(shí)過(guò)程中的插曲，是教師為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，或者是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生注意力的方式。問(wèn)題教學(xué)法則應(yīng)該將問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，并且通過(guò)自身的分析與思考，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂提問(wèn)中，問(wèn)題答案的分析上，學(xué)生的答案只有對(duì)錯(cuò)兩種結(jié)果。而問(wèn)題教學(xué)法以開放性的問(wèn)題進(jìn)行入手，學(xué)生的解答是通過(guò)合作探討完成的，學(xué)生的答案也是多種多樣的。探究性是問(wèn)題教學(xué)法的重要特點(diǎn)，在應(yīng)用探究性教學(xué)方法時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)。因此，問(wèn)題教學(xué)法可以更好的促使學(xué)生去思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的形成思考能力與交流能力。

2.問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第一，問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行中，問(wèn)題的提出有利于對(duì)學(xué)生思維活躍度的培養(yǎng)。學(xué)生的思維應(yīng)該以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，在通過(guò)對(duì)疑惑的思考產(chǎn)生問(wèn)題。問(wèn)題的答案有很多，以問(wèn)題為主導(dǎo)的教學(xué)方法可以使學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。發(fā)散思維可以提高學(xué)生思維的活躍度，對(duì)于打破傳統(tǒng)僵化的思維模式有著重要的意義。第二，問(wèn)題教學(xué)法可以提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生形成英語(yǔ)能力的重要階段，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重視，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體情況、特點(diǎn)等多方面內(nèi)容進(jìn)行明確，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)在有限時(shí)間內(nèi)可以完成的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，并且保證主體的學(xué)習(xí)地位。只有以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，才可以提高學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。第三，問(wèn)題教學(xué)模式可以提高學(xué)生交流能力。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，課堂交流可以使學(xué)生更好的提升自己的交流能力。問(wèn)題教學(xué)方式的核心是問(wèn)題的交流，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，發(fā)表不同的看法與見解，并且進(jìn)行自由的爭(zhēng)論，相互進(jìn)行思想交流與信息的傳達(dá)。學(xué)生在交流過(guò)程中，只有保證自身的思路清晰，表達(dá)合理，才能達(dá)到交流的目的。在交流的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言交際能力得到有效的提高。第四，課堂交流討論的過(guò)程，可以提高學(xué)生合作能力。學(xué)生在相互合作中，相互協(xié)助，互相幫助，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，形成良好的集體精神。

3.問(wèn)題教學(xué)法的啟示

問(wèn)題教學(xué)法的核心是問(wèn)題情境的提出，問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)基礎(chǔ)中，英語(yǔ)范文的題材豐富，是問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用的良好基礎(chǔ)。良好的范文題材是問(wèn)題教學(xué)法中問(wèn)題提出的基礎(chǔ)，保證問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的效果。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題的提出，要保證問(wèn)題具有一定的難度。只有保證問(wèn)題具有合適的難度，才能為學(xué)生提供良好的研討基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究、分析，從而獨(dú)立的獲得認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)還需要考慮學(xué)生的興趣，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要。學(xué)習(xí)情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重要的影響，并且逐步影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有良好的啟發(fā)性與多樣性，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程得到充分的支撐。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師可以采用多種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如回憶性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題等。回憶性問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步思維的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固，有利于學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。分析性問(wèn)題則是注重對(duì)學(xué)生分析能力的考察與培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行更深一步的思考，區(qū)分不同的觀點(diǎn)。理解性問(wèn)題則要求學(xué)生對(duì)知識(shí)、材料等進(jìn)行良好的理解，并且有闡述與概括的能力。評(píng)價(jià)性問(wèn)題是要求學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自身的角度出發(fā)進(jìn)行探討與判斷。

4.如何應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)，并且明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的興趣與狀態(tài)。在教學(xué)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且讓學(xué)生明白為什么需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作之前，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義所在，并且讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體，明確自身的角色定位。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，尤其初中學(xué)生年齡較低，學(xué)習(xí)中的注意力容易被分散，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用中，可以針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行靈活的課程設(shè)計(jì)。新課程問(wèn)題教學(xué)法可以結(jié)合趣味教學(xué)的方式，在課堂上營(yíng)造師生和諧的氣氛，并且對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)上，可以采用更加靈活多變的形式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情緒中提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從辯證角度來(lái)講，教與學(xué)是一種矛盾關(guān)系，師生關(guān)系的融洽程度與教學(xué)目標(biāo)完成有著重要的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)初中階段學(xué)生心理活動(dòng)的研究與分析，可以看出，教師與學(xué)生關(guān)系較近，可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、情緒變化等，以朋友的身份可以更好的與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該采用合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，在批評(píng)時(shí)，要注重維護(hù)學(xué)生的自尊與人格，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的用心，從而使學(xué)生積極的改正錯(cuò)誤，維持良好的學(xué)習(xí)興趣。多變的教學(xué)方法可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生乏味、枯燥等負(fù)面的情趣，可以更好的體現(xiàn)出教學(xué)工作的特點(diǎn)，并且教師還要根據(jù)教材中教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，是對(duì)日后學(xué)習(xí)的重要保證。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中，在初一課程開始之際，教師就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與糾正，保證學(xué)習(xí)的規(guī)范性。有的學(xué)生在教學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，缺乏良好的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不夠規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，在進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。另外，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏交流，對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言學(xué)科有著很不利的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，應(yīng)該有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促與檢查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行積極的糾正。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，課中做好記錄與聽講，并積極大膽的進(jìn)行英語(yǔ)交流，課外積極的參與不同的活動(dòng)，做好復(fù)習(xí)工作。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生日后的學(xué)習(xí)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也會(huì)受益匪淺。

第四，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的教學(xué)課程。初中階段，不同年級(jí)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不盡相同，教師應(yīng)該根據(jù)不同階段來(lái)進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生更好的度過(guò)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段。在初一階段，很多學(xué)生第一次正式的接觸英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)有一定的好奇心理，英語(yǔ)中與漢語(yǔ)截然不同的發(fā)音方式，也會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)行模仿，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性較高。在初一教學(xué)的啟蒙階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)感與基本拼讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。初一階段要打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的拼讀，帶領(lǐng)學(xué)生入門。另外，教師還要幫助學(xué)生突破母語(yǔ)思維方式的影響，引入英語(yǔ)思維方式。在初二與初三的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與難點(diǎn)都不斷增加，知識(shí)量與詞匯量的增長(zhǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的壓力。另外，其他學(xué)科的引入也需要學(xué)生投入精力，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響。教師要及時(shí)的幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，避免學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)的指正，幫助學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的變化。

第五，實(shí)行因材施教。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，難免會(huì)存在學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同的情況。課堂上的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不多，在學(xué)生數(shù)量較多的情況下，教師難以全面的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行良好的照顧。與此同時(shí)，距離與時(shí)間的限制，都導(dǎo)致了教師工作中難免會(huì)存在遺漏，忽略部分學(xué)生。教師在教學(xué)工作中，要做好對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并且采用因材施教的方式，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

第六，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教和學(xué)是相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的關(guān)系。課堂教學(xué)是教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授的主要途徑，也是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。在進(jìn)行課堂教學(xué)工作中，教師要明確學(xué)生的主體地位，在課堂開始前，教師要做好課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量，認(rèn)真的研究教學(xué)方法，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。俗話講，授人以魚不如授人以漁，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得良好的思考、分析與解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而可以更好的適應(yīng)日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)工作是初中階段教育工作中的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

5.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育形式與外國(guó)有很大的不同，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不善于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的發(fā)問(wèn)，創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不能得到良好的培養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)于很多學(xué)科的教學(xué)工作中都有很好的效果，將問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，綜合的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；價(jià)值取向；課堂教學(xué)

1.前言

初中課程教學(xué)中，語(yǔ)文課程是較為基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，可以有效地提高學(xué)生對(duì)事物的表述能力和認(rèn)知能力。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的價(jià)值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來(lái)的悠久歷史文化，又要培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國(guó)主義精神，樹立起準(zhǔn)確的人生觀和世界觀，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，本文就初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

2.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

初中語(yǔ)文課程作為一門涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若能夠有深刻、獨(dú)特、高尚的理念來(lái)鼓舞人心、來(lái)照耀人性的光輝。那么我們的初中語(yǔ)文教學(xué)必將會(huì)更有魅力、更有趣味、更有價(jià)值。例如朱自清的《背影》就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過(guò)鐵道去買橘子的“背影”來(lái)表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛和兒子對(duì)父親的百般懷念，內(nèi)涵豐富、描寫細(xì)膩，這篇文章實(shí)際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價(jià)值取向。

3.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)傳遞愛國(guó)主義精神

3.1 立足課本進(jìn)行愛國(guó)主義教育

初中語(yǔ)文課本中有大量的愛國(guó)主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國(guó)物產(chǎn)豐富、山河壯麗，有一些反映祖國(guó)美好的今天，還有一些反映祖國(guó)文化燦爛、歷史悠久；當(dāng)然，還有一大批具有愛國(guó)主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構(gòu)成了愛國(guó)主義教育的素材。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必要立足課本，讓學(xué)生對(duì)這些文章的歷史背景、寫作風(fēng)格、時(shí)代背景、作者經(jīng)歷教學(xué)詳細(xì)地闡述，既陶冶學(xué)生的高尚情操，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2利用豐富的肢體語(yǔ)言及激情誦讀來(lái)誘發(fā)學(xué)生愛國(guó)之心。

初中語(yǔ)文教材中所列入的文章基本都是文質(zhì)兼美的美文，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠動(dòng)情，那么必然會(huì)激發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語(yǔ)言及激情誦讀來(lái)誘發(fā)學(xué)生愛國(guó)之心，不能簡(jiǎn)單說(shuō)教。例如筆者在給學(xué)生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學(xué)生對(duì)整篇作品的感情基調(diào)予以把握）――學(xué)生自讀（目的在于：讓學(xué)生在自讀中體會(huì)到黃河的英雄氣魄）――賞讀（目的在于：讓學(xué)生對(duì)整篇作品的美點(diǎn)予以找尋）――配樂朗讀（在音樂的陪伴下，讓學(xué)生將感情用自己的理解方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)）。通過(guò)這一系列的反復(fù)誦讀中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)整篇作品的精髓進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國(guó)人民的頑強(qiáng)不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學(xué)生講授《蘆花蕩》時(shí)，運(yùn)用了豐富的肢體語(yǔ)言，講到日本鬼子的種種惡性時(shí)，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時(shí)，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時(shí)，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚(yáng)。通過(guò)這些肢體語(yǔ)言能夠深深地感染學(xué)生，在課堂上就能夠通過(guò)這些潛移默化的情感誘發(fā)讓學(xué)生、教師、作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而在這些學(xué)生的心田慢慢扎下愛國(guó)主義情感。

4.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在教學(xué)領(lǐng)域中也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。將初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與信息技術(shù)整合，不是僅僅將信息技術(shù)作為輔助學(xué)或輔助教的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)所提供的資源共享、合作學(xué)習(xí)、多重交互、自主探索等學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，在整合過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。同時(shí)，信息技術(shù)可以化抽象為形象，給學(xué)生一個(gè)色彩繽紛、生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，多方位、立體式地刺激學(xué)生多種感官，從而發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要將信息技術(shù)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題的強(qiáng)大工具，進(jìn)而使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地投入到探索性的、現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)中。”由此可見，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠大幅度提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)手段，還是全方位促進(jìn)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，達(dá)到初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施主要有：第一，利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)由于多媒體教學(xué)既不會(huì)受到空間、時(shí)間的限制，又能夠?qū)⒔虒W(xué)過(guò)程用動(dòng)畫、聲音的方式進(jìn)行展示，能夠讓初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加直觀，也能夠更好地讓學(xué)生參與其中。例如，初中語(yǔ)文課程中有許多文章是描繪祖國(guó)如畫風(fēng)景，如《大自然的語(yǔ)言》、《濟(jì)南的冬天》、《看云識(shí)天氣》表現(xiàn)天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態(tài)美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語(yǔ)言是很難讓學(xué)生有直觀的感受，而通過(guò)信息技術(shù)則不然，可以將相關(guān)的圖片和視頻直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，打開心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國(guó)大自然的美景面前，讓學(xué)生能夠熱愛祖國(guó)優(yōu)美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力。可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師可以先給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關(guān)信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學(xué)生將所收集的信息資料與老師、其他同學(xué)一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)有效，才能夠提升學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，為學(xué)好初中語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語(yǔ)

千百年來(lái)，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國(guó)人的根。。正因如此，初中語(yǔ)文教師更要肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，我們既要教書，又要育人，應(yīng)該利用初中語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊陣地，把初中語(yǔ)文課程的價(jià)值取向貫穿其中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]立言. 新課程改革背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)探微[J]. 淄博師專學(xué)報(bào). 2009，19（02）：167-170.

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[4]丁讓花. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)談[J]. 焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2009，20（02）：109-114.

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)的宗旨和出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為主，要求教師教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的思想和個(gè)性，尊重每一位學(xué)生，并一視同仁，以仁愛的心態(tài)善待每一位學(xué)子。初中語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，并且是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的核心課程，其中包含了大量的基礎(chǔ)識(shí)字學(xué)詞方法，在這個(gè)階段，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生健全的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而獲得整體的學(xué)習(xí)方法。如今，隨著教育的改革和教學(xué)方式的進(jìn)步，社會(huì)各界加大了對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注，并對(duì)其教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。但是，傳統(tǒng)模式中的初中Z文課程，都是教師單純的內(nèi)容講解，并沒有給予學(xué)生探究和研習(xí)的時(shí)間，在很大程度上禁錮了學(xué)生的想法和追求。為了貫徹“以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生出發(fā)”的教育理念，給學(xué)生充分的表現(xiàn)和探討的時(shí)間，探究式教學(xué)被廣泛推廣和應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)中。

一、以探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中語(yǔ)文教學(xué)的開展，僅僅依賴于教師的全力講解，并不能取得良好的教學(xué)效果，與這種灌輸式的教學(xué)相反，探究式教學(xué)要求課堂中的每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并作為教學(xué)的主體，由老師作為指導(dǎo)人，給予學(xué)生自由討論的時(shí)間，并鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅可以提高孩子們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，也可以改善語(yǔ)文教學(xué)的效率。初中語(yǔ)文這門課程，是門文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，沒有通過(guò)合理的探討和研究，很難真正學(xué)懂并掌握其中的內(nèi)容。教師可以通過(guò)引出初中語(yǔ)文當(dāng)堂課的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生自己去搜集資料，尋求答案，從而增加學(xué)生自主參與課程教學(xué)的興趣，釋放他們的思維和遐想空間。探究式教學(xué)，就是以學(xué)生為課堂主體，教師提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、搜集以及實(shí)踐最終得出結(jié)論的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的知識(shí)會(huì)更加神往，不斷苛求新的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，并且會(huì)有更多的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升了語(yǔ)文的教學(xué)水平和效果。如，對(duì)于《童趣》的講授，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：大家童年時(shí)候的樂趣有哪些呢？又有哪些讓你不能忘記呢？然后讓大家進(jìn)行自主討論和分享，提高教學(xué)活力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)與探究式教學(xué)的全面融合

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和行為占據(jù)了很大的比例，忽略了學(xué)生在這門課上的能動(dòng)性，不僅抑制了學(xué)生的興趣和想法，另一方面也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙。探究式教學(xué)融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，有效并徹底改善了教學(xué)模式和課堂氛圍，在無(wú)形中也形成了科學(xué)的激勵(lì)制度，大大激發(fā)了學(xué)生的思想和潛力，并提高了學(xué)生的操作能力。初中語(yǔ)文教學(xué)具有時(shí)效性和創(chuàng)新性，只有在探究式教學(xué)的深入落實(shí)中，才能迸發(fā)出新的活力，才能有大的跨越和發(fā)展。因此，探究式教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域是時(shí)勢(shì)的需要。

三、探究式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體策略

1.以提出問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中語(yǔ)文課程中，應(yīng)該用問(wèn)題吸引學(xué)生的關(guān)注度，并把問(wèn)題貫穿于課程進(jìn)行的全程中，從而展開一系列的教學(xué)活動(dòng)。課程進(jìn)行的時(shí)候，教師要用指導(dǎo)人的角色上積極引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的時(shí)間去討論思考，并且在學(xué)生產(chǎn)生不解或迷茫的時(shí)候進(jìn)行解釋，以推進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種方式去解決問(wèn)題，不斷地轉(zhuǎn)變思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究和探討能力。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家展開想象，描述自己知道的丑小鴨故事內(nèi)容，并試著去講述一些其他的童話故事，營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

2.以初中語(yǔ)文課程內(nèi)容為主體，與學(xué)生一起操作實(shí)踐

教師在授課前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的整合，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容融合探究式教學(xué)的思維和模式，對(duì)課程的教學(xué)情景、任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行選擇整理，并制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，預(yù)想一切課程中學(xué)生可能提出的猜想和問(wèn)題，從而保證語(yǔ)文課程開展的條理性。在講述《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這件“新裝”產(chǎn)生較多的疑惑和問(wèn)題，如果直接簡(jiǎn)單地解開這一謎題，會(huì)使整體的教學(xué)過(guò)程變得十分乏味，為此，教師不妨開篇讓大家認(rèn)真閱讀課文，找出皇帝的新裝到底在哪里，進(jìn)而開展深層次的探究式教學(xué)。

探究式教學(xué)要想深入初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，必須整合多種教學(xué)思路和方法，從語(yǔ)文科目的問(wèn)題出發(fā)，多層次地開展教學(xué)，作為整體教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要不斷提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴求感，最終改善初中語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課程改革的進(jìn)一步深入,如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)最根本的目標(biāo),而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的、活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),在學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的整合,使學(xué)科知識(shí)成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源,使文本為教學(xué)對(duì)話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此,語(yǔ)文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念,樹立全新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念,探索符合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。同時(shí),還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過(guò)程和心理流向,并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,反復(fù)推敲,會(huì)心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,作者連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞,準(zhǔn)確的描述了雪地捕鳥的過(guò)程:掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩,老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動(dòng)作,在表演中體會(huì)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,以及天真、快樂的心理,然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中,動(dòng)態(tài)生成動(dòng)詞的運(yùn)用知識(shí),從而更好地提高了閱讀能力。

三、改進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)融合,教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨(dú)特價(jià)值。首先,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師常常要營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等媒體,以輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過(guò)程中,教師通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實(shí)生動(dòng)的視頻等來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,沉浸在美妙的語(yǔ)言世界。比如,在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí),自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段,動(dòng)感十足的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊,鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩,這樣學(xué)生更好地進(jìn)入了教學(xué)情境。其次,充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備,語(yǔ)文教師要正確看待課件的功用,要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想,應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合教學(xué)對(duì)象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。

四、改革閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)中從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià),重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,反思自己的教學(xué)行為,不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行,及時(shí)評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)不能搞標(biāo)準(zhǔn)化,因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異和個(gè)性化要求,所以評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)制定不同的要求,實(shí)施多角度評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

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2.倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社,2003

初中語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、微課程的教學(xué)價(jià)值

（一）微課程的應(yīng)用可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念。

微課程屬于一種短小精悍的教學(xué)手段，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的’語(yǔ)文素養(yǎng)就能得到很快地提升。

（二）能夠幫助教師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。

微課程的主要特征就表現(xiàn)在“微”字之上，微課的展開時(shí)間恰好是10分鐘，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師在展開微課程活動(dòng)的時(shí)候，要認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)。微課程的教學(xué)內(nèi)容通常為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須是重難點(diǎn)。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到微課程的連貫性，還要保證微課程的獨(dú)立性。

（三）可以突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教師的教是課堂的重點(diǎn)。運(yùn)用微課程教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要參與者，是知識(shí)的重要收獲者，教學(xué)展開教學(xué)活動(dòng)就是為了使得學(xué)生能夠掌握知識(shí)。提高學(xué)生的知識(shí)的素養(yǎng)。教師可以利用微課程，發(fā)揮出學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、微課程在語(yǔ)文交互性教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用初中生的l展特點(diǎn)運(yùn)用微課程教學(xué)。

初中生有著自己獨(dú)特的想法，對(duì)每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有自己的計(jì)劃和想法。教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，抓住學(xué)生的心理發(fā)展特征，使用正確的微課程教學(xué)技巧。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，要掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握狀態(tài)要有一定的了解，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合微課程教學(xué)手段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在微課程交互性語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將一些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用微視頻講解出來(lái)，視頻可以形象地讓無(wú)聊的知識(shí)點(diǎn)顯示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教師要做好微課教學(xué)的設(shè)計(jì)。

微課程教學(xué)一般有五個(gè)模塊組成：微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題以及互動(dòng)環(huán)節(jié)。其中微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是做好微課程的關(guān)鍵，一堂好的微課程。首先就要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到系統(tǒng)化，保證課與課之間的銜接性和整體性。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課程進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要嚴(yán)格篩選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)等等，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的依據(jù)，課堂的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)展開，所以教師有必要提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）利用微課的優(yōu)勢(shì)，選擇價(jià)值較高的教學(xué)內(nèi)容。

教師要利用好課堂時(shí)間，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量，將微課程資源的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。微課程的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，圍繞的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，學(xué)生可以利用微課程溫習(xí)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考，不僅提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的熟知程度，還能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課程的優(yōu)勢(shì)就在于其知識(shí)的濃縮度較高。教師要充分利用有限的時(shí)間傳授具有價(jià)值意義的知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握。

三、微課程在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)