財務會計實務知識點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務會計實務知識點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
財務會計實務知識點范文第1篇
（一）獨立的會計制度體系
就針對于目前的實際情況來看，我國的行政單位與事業(yè)單位之間，針對會計制度的制定還相對來說處于一種分離的狀態(tài)中，并且自成體系。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計制度合并，已經(jīng)難以真正滿足時代的發(fā)展需要，并且，在這個過程當中，事業(yè)單位的會計實務也逐漸向著企業(yè)會計制度的方向發(fā)展變化。但是，在這個過程中，行政單位的會計制度卻依然處于財政撥款層面上。這從某種意思上來說，也是一種預算會計制度。
（二）會計記賬方法的變革
就針對于事業(yè)單位的新會計制度來說，其所運用的記賬方法也實現(xiàn)了進一步的變化，并由原先的收付實現(xiàn)制轉(zhuǎn)變成了權(quán)責發(fā)生制。而從根本上來說，權(quán)責發(fā)生制是一種能夠滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求的記賬方法，并且，我能夠依據(jù)賬戶科目的設(shè)置等形式，來確保市場經(jīng)濟發(fā)展下的會計核算需要。
（三）實現(xiàn)會計科目的統(tǒng)一
就針對于新的會計制度來說，其在制度當中，自動摒棄了全額、差額、自收自支等會計科目，并在此基礎(chǔ)上，進一步編制了一套更加高效的事業(yè)單位通用會計科目的《事業(yè)單位會計制度》，從根本上來說，通過運用這項新的制度，來進行統(tǒng)一的會計科目核算工作，能夠在很大程度上提高會計數(shù)據(jù)的可比性。
二、事業(yè)單位財務會計制度下財務審計應該關(guān)注的重點
（一）對期初余額進行充分關(guān)注
就針對于新的會計制度來說，其對于余額的整頓與調(diào)整進行了明確的規(guī)定，并且，要求其在進行調(diào)整之后，還必須要進行相應的試算平衡，在實現(xiàn)了相應的調(diào)整之后，其所產(chǎn)生的期初余額，需要被列入到相應的會計科目當中，并進行進一步的處理。而在進行實際的財務審計時，要求相應的審計人員，必須要加強對期初余額審計的關(guān)注，只有這樣，才能確保其能夠?qū)ο鄳目颇坑囝~進行科學的調(diào)整，并且，對這個調(diào)整的過程進行全面的動態(tài)分析與檢查工作。在對事業(yè)單位實際情況有一個清楚的了解的同時，來對其所存在的舞弊現(xiàn)象進行科學的分析，然后制定相應的對策，解決問題。
（二）對固定資產(chǎn)折舊與無形資產(chǎn)攤銷核算的嚴格把握
就針對于新的會計制度來說，其規(guī)定事業(yè)單位，可以進行固定資產(chǎn)的折舊以及無形資產(chǎn)的攤銷。在該制度的實際實施之前，其就存在固定資產(chǎn)，要求我們應當對其進行嚴格的監(jiān)督與核算，并對原價進行細致的核查等工作。在新的會計制度中，要求事業(yè)單位在執(zhí)行之后，應當將固定資產(chǎn)的折舊設(shè)置為，在資產(chǎn)購買或者安裝之后的次月，來進行。而就針對于無形資產(chǎn)的賬目處理而言，其與固定資產(chǎn)基本上一直，要求相應的審計人員在進行實際的審計工作過程中，必須要對固定資產(chǎn)以及無形資產(chǎn)的原價進行充分的重視與關(guān)注，明確資產(chǎn)的原價與實際的使用年限等，只有這樣，才能真正從本質(zhì)上提高其所具有的合理性。
（三）嚴格把控在建工程的核算
在新的會計制度當中，其最新增設(shè)了在建工程會計科目，并且，要求相關(guān)的事業(yè)單位，應當把基建工程的明細科目，準確的納入到在建工程的科目核算當中。而就針對于實際的審計過程來說，則要求相關(guān)的審計人員必須要保證科目余額核算的準確性，并且根據(jù)相應的會計制度，來將基建數(shù)據(jù)定期、嚴格的錄入到賬目中。此外，要求其應當對數(shù)額的精確性進行全面的核算與核查工作。
（四）嚴格關(guān)注內(nèi)部控制環(huán)境
從某種意義上來說，內(nèi)部控制環(huán)境的好壞，往往能夠直接影響到事業(yè)單位會計制度的實施情況。一般情況下，內(nèi)控環(huán)境能夠使得特定的控制出現(xiàn)增強或者削弱的現(xiàn)象。在這當中，若內(nèi)部控制薄弱，則其就可能會任用一些能力較低的會計人員，在這樣的情況下，就會使得事業(yè)單位不能有效的實施控制手段。因此，在實際的管控過程中，要求事業(yè)單位的領(lǐng)導必須要加強重視，提高內(nèi)部控制制度的權(quán)威性。此外，要求事業(yè)單位應當對政資金的集中收付制度有一個充分的重視，并以此來強化對公開支出權(quán)限的控制，強化人員的職業(yè)道德教育。
財務會計實務知識點范文第2篇
（陽泉市建設(shè)工程技術(shù)培訓中心，山西 陽泉 045000）
摘 要：事業(yè)單位財務內(nèi)控對于事業(yè)單位的發(fā)展具有重要的意義，對于事業(yè)單位發(fā)展而言，財務內(nèi)控能夠?qū)κ聵I(yè)單位的資產(chǎn)進行有效管理，降低財務風險，提升事業(yè)單位運行效益。本文對于事業(yè)單位的財務內(nèi)控問題進行分析，提出優(yōu)化事業(yè)單位財務內(nèi)控的建議與意見，期望為相關(guān)研究提供參考。
關(guān)鍵詞 ：事業(yè)單位；財務內(nèi)控；績效評價
中圖分類號：F203.9 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）05-0084-02
收稿日期：2015-02-03
作者簡介：張紅霞（1969-），女，山西介休人，本科，中級經(jīng)濟師。研究方向：金融經(jīng)濟。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，事業(yè)單位面臨著較為激烈的市場競爭環(huán)境，在市場經(jīng)濟發(fā)展的當下，為了促進事業(yè)單位的發(fā)展，需要對事業(yè)單位的財務進行有效的管理，加強預算管理與成本管理，結(jié)合事業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整相關(guān)策略，建立事業(yè)單位的內(nèi)控制度，提升事業(yè)單位的運營效益。在市場經(jīng)濟體制下，開展事業(yè)單位的內(nèi)控管理，配合社會主義市場經(jīng)濟體制下的部門財務預算工作，提升部門財務的利用率，確保經(jīng)濟效益最大化。
一、事業(yè)單位財務內(nèi)控機制
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國市場經(jīng)濟體制逐步確立起來，構(gòu)建財務內(nèi)容制度是市場經(jīng)濟體制的重要內(nèi)容。在事業(yè)單位發(fā)展中，構(gòu)建財務內(nèi)控管理體系，能夠確保財務信息的真實性，提升財務資金的利用率，對于事業(yè)單位的財務會計活動進行有效管理，從而實現(xiàn)事業(yè)單位的經(jīng)營目標。事業(yè)單位的財務內(nèi)控主要呈現(xiàn)出動態(tài)化與層次化的特征，在財務管理活動中，事業(yè)單位的財務內(nèi)控收到多種因素的制約與影響，而且財務內(nèi)控的原則是首先對基本制度進行調(diào)控、其次是對具體制度進行調(diào)控，在內(nèi)控管理中需要靈活的進行調(diào)動管理，結(jié)合實際情況制定相關(guān)制度，促進事業(yè)單位的不斷建設(shè)發(fā)展。
二、事業(yè)單位財務內(nèi)控現(xiàn)狀分析
1．內(nèi)部審計的作用未能充分發(fā)揮
事業(yè)單位內(nèi)部控制由多種內(nèi)容構(gòu)成，內(nèi)部審計是內(nèi)部控制的重要組成部分，對于內(nèi)控的開展具有重要的意義。對于事業(yè)單位發(fā)展而言，內(nèi)部審計能夠明確財務審計內(nèi)容、控制職責與相應的職能，從而發(fā)揮內(nèi)部控制的作用。事業(yè)單位的財務控制受到計劃經(jīng)濟的影響較為深遠，不能完全適應當下市場經(jīng)濟的發(fā)展，而且一些事業(yè)單位的內(nèi)部審計獨立性不足，受到行政指令的影響較大，部分事業(yè)單位的內(nèi)部審計人員對內(nèi)審的認識不足，未能夠充分發(fā)揮內(nèi)部審計的作用。
2．管理水平低，職責不清
事業(yè)單位的建設(shè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而一些領(lǐng)導者與職工未受到科學化管理的教育，管理水平低下，導致事業(yè)單位內(nèi)部的財務會計職責不清，財務內(nèi)控管理執(zhí)行程度不足。在一些事業(yè)單位中，事業(yè)單位的財務人員的專業(yè)素養(yǎng)不足，崗位職責認識不明確，而且缺乏相應的監(jiān)督與牽制機制，導致財務管理中缺乏有效管控，造成瀆職、失職的現(xiàn)象時有發(fā)生。
3．資金核算辦法與內(nèi)控管理制度建設(shè)不足
當前事業(yè)單位的財務內(nèi)控制度建設(shè)不足，在運營的過程中，對于事業(yè)單位內(nèi)部資源的分配不足，導師內(nèi)控管理效率角度，無法發(fā)揮財務預算的作用。
三、事業(yè)單位財務內(nèi)控思考
1．健全核算與管理制度體系
對于事業(yè)單位而言，為了適應市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要加強基礎(chǔ)工作的建設(shè)，構(gòu)建符合市場經(jīng)濟發(fā)展的財務管理體系。事業(yè)單位的財務底子較為薄弱，在財務管理過程中，需要參照國外先進事業(yè)單位的財務內(nèi)控管理機制，從會計核算、財務分析以及內(nèi)部控制加強內(nèi)控管理，結(jié)合信息化進程，建立預算、成本、資產(chǎn)等一系列的規(guī)章制度，從而推動事業(yè)單位的財務體系的建設(shè)與發(fā)展。采用信息化方式，構(gòu)建事業(yè)單位的財務管理體系，以事業(yè)單位的財務內(nèi)部控制為主線，對于財務內(nèi)部控制中的各種流程作為模塊，分析各項業(yè)務的關(guān)鍵控制點，完善當前的財務內(nèi)控制度體系。在管理的過程中實行動態(tài)控制管理，對于財務內(nèi)控管理進行分析，不斷完善財務內(nèi)控管理體系，推動事業(yè)單位的建設(shè)與發(fā)展。為了降低財務風險，需要加強事業(yè)單位的內(nèi)控管理體系的建設(shè)，增強管理人員的內(nèi)控意識，加強事業(yè)單位財務的監(jiān)督管理，從而做好財務風險管理。在事業(yè)單位運行過程中，積極完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，建立完善的內(nèi)部監(jiān)控管理制度，根據(jù)現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)控管理體系，從而為事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展規(guī)劃提供明確的指導。內(nèi)控管理體系能夠為事業(yè)單位的內(nèi)部監(jiān)督提供指導，積極的進行風險識別，降低風險發(fā)生的幾率，為事業(yè)單位的穩(wěn)健運行提供依據(jù)。在事業(yè)單位運行過程中，從事業(yè)單位內(nèi)部各個部門著手，從原料供應、生產(chǎn)組織、銷售管理等方面，加強管理，全面改善事業(yè)單位內(nèi)部財務運作狀況，提升事業(yè)單位整體抵抗風險的水平。
2．明確單位負責人在內(nèi)部會計控制制度的責任
內(nèi)部控制制度的有效運行需要明確單位責任人的職責，根據(jù)《會計法》的要求，單位復雜人必須對事業(yè)單位內(nèi)部的會計監(jiān)督起作用，確保事業(yè)單位會計資料的真實有效，確保財務會計活動符合相關(guān)規(guī)范。單位負責人對于財務內(nèi)部控制的態(tài)度決定了財務內(nèi)部控制的有效程度，因此需要明確事業(yè)單位的負責人的責任主體地位，明確自身的工作職責與要求，對于財務會計事務進行有效的監(jiān)督與管理，同時需要明確自身的職責范圍，不得采用授意、指使或是強令等方式進行會計管理，為會計工作著提供最大范圍、最大限度的權(quán)力保障，確保內(nèi)部會計制度執(zhí)行的有效性；
3．構(gòu)建財務風險識別與預警系統(tǒng)
在事業(yè)單位管理過程中，建立財務風險識別與預警系統(tǒng)，能夠?qū)κ聵I(yè)單位的資金進行有效管理，從而避免風險對財務狀況造成影響。在風險識別的過程中，需要對事業(yè)單位的獲利能力、償債能力、經(jīng)濟效率以及發(fā)展?jié)摿Φ冗M行分析，從而有效的識別風險，提升事業(yè)單位運營風險的能力。在財務管理過程中，根據(jù)事業(yè)單位的實際情況確立財務縫隙指標體系，從而對事業(yè)單位的心境流以及經(jīng)營進行有效監(jiān)控，提升事業(yè)單位的風險防范能力。在事業(yè)單位風險防范中，通過資金預算等方式，確保事業(yè)單位內(nèi)部管理處于核心地位，避免資金浪費等引發(fā)的風險。
四、結(jié)語
總之，對于事業(yè)單位的發(fā)展而言，強化內(nèi)控管理，降低風險是運營管理的重點之一，當前國際宏觀經(jīng)濟形式變動較大，為事業(yè)單位的發(fā)展帶了風險壓力。事業(yè)單位面臨著較為復雜的市場環(huán)境，為了應對多變的市場情況，需要健全預算部門財務管理的內(nèi)控制度，構(gòu)建科學的財務內(nèi)控體系，確保事業(yè)單位內(nèi)部控制發(fā)揮作用，達到經(jīng)濟效益最大化的目標，提升事業(yè)單位的經(jīng)濟效益。
參考文獻：
[1]易凡煬.完善預算部門財務管理內(nèi)控制度的思考[J].云南行政學院學報,2011(3).
[2]鄭慶新.論如何加強中小企業(yè)的財務管理[J].事業(yè)單位現(xiàn)代化,2011(6).
財務會計實務知識點范文第3篇
論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導,力圖貫徹以就業(yè)為導向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的課程教學內(nèi)容體系的課程改革指導思想。研究了五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向,并對主干專業(yè)課程的改革方向進行分析,對課程教學內(nèi)容進行重組、整合與精選、凝練,對構(gòu)建先進性、職業(yè)性、科學性,特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。
五年制高職教育課程改革的主要任務之一,就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,打破學科性課程的約束,從“能以就業(yè)為導向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學內(nèi)容體系”的改革目標出發(fā),以“學生愿意學、教師教得輕松、教學效果好”為原則,以制定課程標準為載體,優(yōu)化、整合、建立能適應職業(yè)教育特色要求的課程教學內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導,對五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合,以及部分專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練,提出自己的看法。
1.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求
1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征
五年制高職是屬于初中后學制五年的高等職業(yè)教育,是實行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育,姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,在改革和優(yōu)化課程教學內(nèi)容體系時,應把握“職”字、認知“高”字,用好“五年一貫”。
把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系中,應牢牢把握“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想,注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力,為學生的健康成長、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務。
認知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學內(nèi)容體系應體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標的定位是“一線的應用性高級專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識技術(shù)性教育,前沿性技術(shù)、知識掌握程度高,專業(yè)復合性強;教學模式上產(chǎn)學研結(jié)合程度高,教科研能力強。
用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較,五年制高職具有三個優(yōu)勢:一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學的系統(tǒng)優(yōu)勢,使中職和高職相貫通,既能保證高等教育的規(guī)格要求,又能突出職業(yè)教育的特點。二是具有“年齡優(yōu)勢”,入學年齡小,可塑性強,是接受技能訓練的最佳年齡段,只要正確引導,很容易形成科學的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場、綜合、反復訓練”三大特點,畢業(yè)生具有較強的專業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”,是初中后的高等職業(yè)教育,具有大眾性、普及性、社會性的特點,需要降低起點、重構(gòu)基礎(chǔ),反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。
1.2 把握會計專業(yè)的基本特征
會計專業(yè)與其他專業(yè)相比,具有以下基本特征:
一是知識體系的系統(tǒng)性。會計專業(yè)知識本質(zhì)上是國家財經(jīng)政策、會計準則和會計制度體系的掌握、解讀和應用,需要學生掌握較完整的專業(yè)知識體系,才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運用能力。是典型的“知識---技能”型的專業(yè)教育路徑,學生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識熟練把握的基礎(chǔ)之上。
二是綜合素質(zhì)要求高。會計崗位是單位的財經(jīng)管理層面崗位,要求學生應具備較強的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責任素質(zhì)、協(xié)作精神、會計職業(yè)道德。
三是就業(yè)崗位群寬泛。在會計崗位群的基礎(chǔ)上,也可以面向財政、稅收、金融、統(tǒng)計等專業(yè)崗位群就業(yè),與財經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強,要求課程教學內(nèi)容設(shè)置既要有精度,又要有寬泛廣度。
四是專業(yè)復合能力強。學生應具有流暢的口頭表達能力、撰寫常見財經(jīng)應用文和一般信函能力、會計電算處理能力、財經(jīng)情報資料檢索能力、財經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會計崗位執(zhí)行運用能力、對國際通行財經(jīng)慣例的了解和初步運用能力等。
2.五年制高職教育會計專業(yè)課程教學內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑
教學內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是,對每門課程要明確三個要點:一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標);二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學任務(知識、技能、素質(zhì))。為此,我認為在對五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過程中應依據(jù)下列路徑進行。
第一步是課程性質(zhì)選擇:是項目課程?還是學科課程?是以項目為主課程?還是以學科為主課程?技能訓練為主?還是知識掌握為主?通過選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。
一般來講,在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能,主要是為專業(yè)主干課程服務,“知識---技能”型融合順序的,則一般是以學科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能,與工作崗位的密切度高,“技能---知識”型融合順序的,則一般是以項目為主的課程,可以作為項目課程開發(fā)。
第二步是明確課程改革的指向問題。即回答課程存在什么問題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。
第三步是明確定課程新目標。即該課程教學態(tài)度目標、知識目標、技能目標的標準規(guī)定。我們認為確定某個課程的目標確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ),以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向,職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志(“高等”?“中等”?),體現(xiàn)課程改革指向,體現(xiàn)課程教學的總體任務。
第四步確定課程教學新內(nèi)容體系。我們認為某門課程教學內(nèi)容體系主要確定下列幾個方面內(nèi)容:
(1)明確知識教學體系和技能教學訓練體系。(2)以認知為原則,建立分層的知識體系(基本知識、擴展知識、理論鏈接),提出不同的教學要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學訓練體系。(4)實施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。
3.五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向
明確了課程教學內(nèi)容改革的路徑后,如何優(yōu)化整合,最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學內(nèi)容改革指向。我們認為五年制高職教育會計類專業(yè)教學內(nèi)容改革指向主要以下幾個方面:
3.1 及時適應會計改革
面對我國會計改革,如何在五年制高等職業(yè)教育中適應之,是教學內(nèi)容改革的首要指向,主要包括課程教學容量的選擇和教學內(nèi)容的選擇兩個方面。
3.2 知識系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合
以認知和能力訓練為核心,構(gòu)建知識體系和能力訓練體系,達到以學生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應高職教學的教學目標。
3.3 特色性問題
力求符合財經(jīng)高等職業(yè)教育的特點和要求,重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點。
3.4 會計從業(yè)資格考核結(jié)合問題
將會計從業(yè)資格融入課程教學內(nèi)容中,建立不同課程學習評價體系。
3.5 項目課程的開發(fā)領(lǐng)域問題
會計專業(yè)項目課程在哪一個課程系統(tǒng)或哪一門課程中開發(fā),或某門課程的特定部分等,需要細致研究。我們認為,會計專業(yè)項目課程開發(fā)主要集中在專業(yè)實踐項目課程系統(tǒng)中。
4.五年制高職會計專業(yè)部分主干課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.1 基礎(chǔ)會計課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化
4.1.1 課程定位
基礎(chǔ)會計課程既是財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程,既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體,還是會計專業(yè)認同、初級會計崗位職業(yè)技能訓練的載體。因此,本課程的定位為:“一個認同、兩個基礎(chǔ)、三個基本、四個目標”。
一個認同:通過本課程的教學,首先要解決的是學生對會計專業(yè)的認同問題,并通過認同,培育學生對學習會計專業(yè)的興趣,了解會計實踐中的現(xiàn)狀和社會生活中的功能。
兩個基礎(chǔ):即本課程一方面是會計專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,另一方面是初級會計崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。
三個基本:即基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容主體是會計的基本技能、基本知識、基本理論。
四個目標:基礎(chǔ)會計課程應實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個教學目標。
4.1.2 基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容改革指向
由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課,知識性、專業(yè)性理論太強,目前存在的問題是:(1)教學目標的單一性。重視會計基本知識和理論的認知和把握,缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)性教學與專業(yè)能力的訓練的有機結(jié)合。(2)教學內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學內(nèi)容選擇性不明顯,高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學生學習難度太大,不易理解,學習無興趣,被動學習的局面相當普遍。(4)教學方法單一,創(chuàng)新性弱,考核評價方式不易創(chuàng)新。
基礎(chǔ)會計課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求,按照知識、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準備的培養(yǎng)定位,調(diào)整教學培養(yǎng)目標。體現(xiàn)知識把握、理論認知和專業(yè)實踐能力訓練相益結(jié)合的教學要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點和要求,明確知識教學體系和能力教學訓練體系。使教學內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu),具有層次性。(4)體現(xiàn)學生學習主體地位,便于增強學生自學的趣味。
4.1.3 基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容的優(yōu)化整合
(1)以“實現(xiàn)認同職業(yè)角色、夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級會計崗位專業(yè)技術(shù)”等四個基本目標,徹底打破按學科和理論體系設(shè)計課程的模式,按照初學者的認知規(guī)律,以“會計職業(yè)認知——會計出納崗位——會計記賬崗位——會計理論和知識基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計教學單元,依據(jù)初級會計崗位群的工作任務和為學習其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學內(nèi)容項目的選擇和編排順序一是按照“認知會計職業(yè)、訓練會計出納基本技能、理解會計專門方法、運用會計專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級會計崗位工作任務、會計基礎(chǔ)理論和知識”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建角度,保持會計的基本技能、基本知識、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會計人員崗位的工作需要,在學習該課程后,可以根據(jù)教學計劃的整體安排,參加“會計人員從業(yè)資格證書”考試。
4.2 財務會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.2.1 財務會計實務課程定位
本課程為會計專業(yè)的主干課程,是必修課程。通過本課程的教學,使學生能夠基本掌握財務會計的基本知識和基本方法,并初步掌握會計實際操作的技能,為以后從事財務會計崗位工作奠定基礎(chǔ)。
本課程的知識教學目標是:在正確應用《企業(yè)會計準則》和會計制度的基礎(chǔ)上,能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務;能認知大企業(yè)特殊經(jīng)濟事項的會計處理;能會查找上市公司的特別業(yè)務的會計處理政策、制度、辦法。
本課程的技能教學目標是:學生具備從事中小企業(yè)會計工作的基本能力,能夠進行中小企業(yè)各會計崗位的會計事項處理。
4.2.2 財務會計實務課程教學內(nèi)容改革指向
目前財務會計實務課程存在的問題主要在兩個方面,一是教學內(nèi)容的選擇;二是課堂教學的效果普遍較低。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,會計制度和會計準則建設(shè)日新月異,會計處理事項和處理原則含量膨脹,在有限的時間內(nèi),全部作為教學內(nèi)容已經(jīng)無可能,也沒有必要。所以財務會計實務課程急需解決的就是教學內(nèi)容的選擇問題,優(yōu)化一套適應五年制高職學生的教學內(nèi)容。
財務會計實務課程課改的主要指向是,降低起點、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級次建立分層的知識體系:
必須熟練基本知識和技能,以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟業(yè)務會計處理。這是財務會計實務課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。
認知的擴展知識和技能,以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟事項會計處理;這是財務會計實務課程的補充內(nèi)容,可作選擇的考核內(nèi)容。
鏈接的知識和技能,以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟業(yè)務會計處理政策、制度、辦法。這是財務會計實務課程的提示內(nèi)容,不做考核。
4.3 成本會計實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.3.1 課程定位
《成本會計實務》是五年制高等職業(yè)教育會計類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程,其任務是使學生具備從事會計核算和會計事務管理工作所必需的成本計算和成本分析的能力。
本課程的知識目標是掌握中小企業(yè)日常成本計算和核算,技能目標是學生能運用基本的成本計算方法進行中小企業(yè)成本核算,具備在成本會計崗位工作的能力。
4.3.2 課程教學內(nèi)容改革指向
目前成本會計實務課程存在的主要問題是,學科性強,教學難度大,教學效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯,能力訓練體系不足,與成本核算實務崗位工作任務有差距,項目特征不明顯。
成本會計實務課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實務崗位工作任務進行項目課程改造。具體講,按照成本計算的難易程度和認知規(guī)律,根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點,設(shè)計七個成本核算教學活動案例引入成本核算項目,實現(xiàn)理實一體化案例教學內(nèi)容。教學活動項目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識點:是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識點:完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識點:制造費用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運用。案例引出品種法成本核算流程。知識點:品種法的特點、適應性等。(5)分批法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批的特點、適應性等。(6)分步法的運用。案例引出分批法成本核算流程。知識點:分批法的特點、適應性等。(7)成本報表信息與分析。案例引出成本報表的編制與信息分析基本流程;知識點:成本報表的種類、成本報表的編制方法、成本報表信息解讀等。
4.4 財務管理實務課程的教學內(nèi)容改革和優(yōu)化整合
4.4.1 課程定位
財務管理實務課程是五年制高職會計專業(yè)的核心專業(yè)課程,是形成學生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財務管理的基本理論和實務,培養(yǎng)學生從事財務管理工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力。幫助學生樹立財務管理中的基本理念,并加以運用,提高分析問題、解決問題的能力,將一般記賬人員提升為財務管理人員,充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營管理及預測、決策的能力。
作為會計類專業(yè)核心課程,側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理,但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看,短期內(nèi)還不能進入較高層次的財務管理隊伍,因此本課程設(shè)計上針對一般會計崗位要求,而非直接培養(yǎng)財務經(jīng)理,目的是讓學生能領(lǐng)會財務管理要求,更好的做好會計工作,為企業(yè)財務管理提供必要信息,同時考慮學生可持續(xù)發(fā)展要求,為學生進一步深入做好財務管理工作提供知識平臺。
本課程的教學目標是(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L和對數(shù)字的敏感度,同時提高學生的語言表達、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力,為做好會計工作和財務工作打下基礎(chǔ)。(2)應當使學生掌握財務管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能,并能靈活運用其基本理論和方法,解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題,具備中小企業(yè)財務管理人員的基本素質(zhì)。
4.4.2 課程教學內(nèi)容改革指向
長期以來,財務管理實務課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問題主要是內(nèi)容的選擇問題、教學難度與效果問題、能力訓練的內(nèi)容體系問題等。為此,我們針對五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求,對財務管理實務的教學內(nèi)容做了如下幾個方面的調(diào)整和優(yōu)化:
一是以中小企業(yè)財務管理崗位工作任務要求,重點以資金管理為主線進行教學內(nèi)容選擇,建立基本知識、擴展知識、鏈接知識組成的層次性教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)。
二是以中小企業(yè)財務管理日常業(yè)務為依據(jù),運用案例引導模式構(gòu)建財務管理基本技能訓練內(nèi)容體系。
參考文獻：
[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[eb/ol].江蘇職教網(wǎng).
[2]國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[n].中國教育報.
財務會計實務知識點范文第4篇
目前，財務會計課程內(nèi)容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。
(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學難度大。
目前，我國職業(yè)高中的財務會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導實踐并從實務中總結(jié)經(jīng)驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。
(2)教學觀念和教學方式難于突破。
教學目標決定教學觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內(nèi)容組織教學，偏重于核算細節(jié)。學生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。在這種教學模式下，學生不能完全理解和消化財務會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。
2改革財務會計教學內(nèi)容，降低教學難度
要加強財務會計的教學效果，改革財務會計課程內(nèi)容是根本的途徑。財務會計課程應突出重點，強調(diào)實務性。
(1)突出財務會計課程教學的實務性。
無論是職業(yè)高中設(shè)立的財務會計課程，還是社會機構(gòu)的財務會計課程，都是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，結(jié)合這個培養(yǎng)目標，財務會計課程內(nèi)容的組織和安排上應考慮實用性特點，結(jié)合2008年頒布的新會計準則的相關(guān)規(guī)定，充實和調(diào)整財務會計課程的內(nèi)容。新會計準則參照國際會計準則增加了多項新準則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財務會計課程的內(nèi)容安排中應考慮大多數(shù)企業(yè)對會計人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務相關(guān)的準則與應及時補充到教學內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準則，財務會計的教學安排中可以較少涉及，以突出教學的重點，加強教學的效果。
(2)重新組織財務會計教學內(nèi)容。
財務會計課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實務操作按相對獨立的會計要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實務的結(jié)合，及各類業(yè)務處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學生對各項會計業(yè)務處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財務會計的課程內(nèi)容設(shè)置進行教學，而是在教學過程中體現(xiàn)業(yè)務流程，使學生能夠理清業(yè)務處理的思路，通過生動形象的實際業(yè)務操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務會計教學內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務條線、流程條線等，應體現(xiàn)出業(yè)務發(fā)生的特點和不規(guī)則性，對學生的思維有所突破。
(3)精心設(shè)計教學案例。
應用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。教學案例設(shè)計的得當與否，則會大大影響教學的效果。首先，教師應有針對性的組織教學案例。圍繞著課程總體教學目標，會有一系列具體的教學目標，每一具體教學目標的實現(xiàn)，除了課堂教學之外，還需要有相應的教學案例配合。案例的內(nèi)容必須適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計教學案例應考慮實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。因此，在相應的案例教學中，應參照會計實務需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。
3改進財務會計教學方式，提高教學效果
在改革財務會計教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進財務會計教學方式，無疑會大大提高財務會計的教學效果。筆者認為，目前職業(yè)高中對財務會計的教學方式應主要從多元化教學目標、增加互動性教學模式、多采用案例教學幾個方面加強。
(1)多元化教學目標。
多元化理論蘊含著個性化的教學理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學生多方面素質(zhì)均衡提高的同時，培養(yǎng)學生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務會計學的教學目標應該是通過會計教學，使學習者掌握會計專業(yè)知識，國際學術(shù)前沿動態(tài)的同時培養(yǎng)其在專業(yè)學科領(lǐng)域中綜合運用財務會計知識的能力。多元化目標有利于指導具體的教學實踐滿足學習者的各方面發(fā)展需求，促進學習者綜合能力的提高。教學目標的多元化是提高財務會計教學效果的重要途徑，也是會計事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學方案時，應圍繞多重教學目標，分別設(shè)置不同的教學場景，鍛煉學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情。
(2)增加互動性教學模式。
在傳統(tǒng)的財務會計教學過程中，互動性的教學模式應用較少，教學效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學方法使教師和學生都產(chǎn)生疲憊的感覺。而互動性的教學模式則能夠同時提高教師教學和學生學習的積極性，較大的提高教學的效率和效果。在各種互動合作的教學活動中，只要明確學習目的，激發(fā)學生的學習熱情和學習主動性，才能使學生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學方式的設(shè)置中，可以安排由學生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當與否，這樣可以提高學生的學習興趣，加深學習的印象和效果。互動性的教學模式對教師的教學思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學方式。
財務會計實務知識點范文第5篇
實施財務會計案例教學的基礎(chǔ)是選取恰當?shù)陌咐⒔?jīng)適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學，并設(shè)計詳細的評分規(guī)則引導學生對案例進行自我學習。案例教學還有助于展示財務會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務會計案例教學的拓展。
關(guān)鍵詞:
財務會計;案例教學;案例庫
案例教學法在商學院的教學中至關(guān)重要。財務會計作為一門應用性較強的學科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學是一種有效的教學方法。財務會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務緊密結(jié)合。因此，在財務會計教學中，案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結(jié)合，將深刻的財務會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務會計的知識點才能變得鮮活起來，財務會計的教學才能變得更加生動。
一、如何選擇財務會計的教學案例
實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學，是一種更行之有效的捷徑。
1．案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財務會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學劉永澤教授主編的財務會計教學案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續(xù)追蹤，針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學的需要進行一定程度的改編。
2．案例選取的原則
選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。
3．案例的日常搜集與案例庫的建立
案例教學的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。
二、如何實施財務會計的案例教學
1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接
從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2．案例問題的設(shè)計與思路的引導
通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導學生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。
3．借助信息化教學手段有效地組織案例教學
案例教學的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學效果。
4．設(shè)計評分細則，引導學生進行案例的自主學習
案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。
三、財務會計案例教學的拓展:與其他課程相結(jié)合
財務會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學生對專業(yè)知識活學活用。以存貨為例，在財務會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。
作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學國際商學院
參考文獻:
［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．
［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財務會計案例教學的調(diào)查分析［J］．北京工商大學學報(社會科學版)，2005(9):52－58．
