課外閱讀的練習

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的練習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

課外閱讀的練習范文第1篇

論文摘 要 農村中學生的閱讀情況不容樂觀，特別是課外閱讀。所以應從提高認識、激發興趣、創設閱讀環境和條件等方面入手，指導學生選擇書籍和科學的閱讀方法、做好積累。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文教育也不例外。”很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學生積累語言，豐富知識的有效方法。

由于受到家庭、社會、學校等各方面條件的限制，要想讓農村學生學好語文，提高運用語言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。

本人多年來一直執教于農村中學，以下結合自己的教學實踐談談指導農村初中生課外閱讀的體會。

一、讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態度

農村學生的求知欲大都很強，所以一開始就要讓他們認識到在語文知識方面的缺陷，要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量。《語文課程標準》也對學生閱讀做了闡述說明：一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物” ；二是規定課外閱讀量，九年義務教育階段閱讀量達400萬字以上。

二、引導學生從閱讀興趣入手

1.用故事去吸引學生

如何把學生的興趣從單純的學習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視節目入手，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。并向學生推薦一些書籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與海》等。引導學生閱讀興趣，激發他們的積極性主動性。

2. 立足課本，由課內向課外延伸

初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學生向課外拓展閱讀。如學習了李煜的《相見歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學生在歌聲中體會一個亡國之君的悲愁；學習了余光中的《鄉愁》，可請來席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學《愛蓮說》，可引進《詩經》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

3. 在有限的環境中開展形式多樣的閱讀活動

如開展“介紹一本好書”、“讀后感交流會”、“成語擂臺賽”等活動；還設置作品欄，展出學生的讀書筆記、手抄報等，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

三、在有限的資源中，盡可能為學生創設無限的閱讀環境和條件

閱讀資源的匱乏是阻礙農村學生開展課外閱讀的首要問題，就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。

1. 爭取家長支持，讓家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并為子女購買、訂閱一些書籍報刊雜志。

2. 建立班級圖書角

班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角不但可以讓學生閱讀到大量書籍，而且可以創造集體閱讀氛圍，形成良好學習風氣。

3. 鼓勵學生訂閱報刊雜志

四、指導學生采用科學的閱讀方法

1. 讓學生選擇適合自己的書籍

別林斯基曾經說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。如《中學生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向學生推薦的。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”

其次，選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

2. 引導學生掌握科學的閱讀方法

清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”教師要指導學生進行正確的閱讀，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。

3. 指導學生做好課外閱讀的積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”讀書的過程實際上也是個改變自我、發掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導，閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣，學生方能在自主的狀態下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。我們應該從應試教育的桎梏中走出來，有意識地把課內和課外有機結合起來，營造出輕松愉快的學習氣氛。做學生課外閱讀的知心人，善于和學生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學生的課外閱讀真正地為學習服務。而老師在這時也能真正體會到為人師的喜悅。

參考文獻：

[1]魏英旗.改善農村學生課外閱讀現狀的措施[J].福 建 教 育（中學），2007.11：40

課外閱讀的練習范文第2篇

關鍵詞：語文教學 課外閱讀

從事語文教學十幾載，讓我越來越體會到學習語文不光是教師教好語文課本，學生學好語文課本。要想把語文學好學生必須要有大量的課外閱讀作為基礎，學好我們應該重視學生的課外閱讀，語文的核心就是要有大量的課外閱讀。

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來促進學生的大腦，結果得出一條結論：“學生學習最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”。他說：“三十年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力，缺乏課外閱讀，將會阻礙和抑制大腦極其細微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利的保證神經之間的聯系，誰不善于閱讀，他就不善于思考”。他還指出缺乏課外閱讀的壞處，“為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，勤奮好學，而到少年時期，卻智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活呢？就是因為他們缺乏課外閱讀”。顯而易見，閱讀對于我們學習知識作用勿庸置疑，所以，語文教學必須重視學生的課外閱讀，閱讀貧乏的人一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人，要想學生學好語文，又不讓它廣泛閱讀課外書，而讓他死抱語文課本不放。這種做法使學生學習語文會越來越力不從心，學好語文簡直是天方夜譚。

幾年前，有位女孩叫李路可，她很出名，兩次跳級，十五歲就考上清華大學，二十歲就攻讀清華大學的建筑學博士，當人們都用天才的目光審視她時，他的父親卻說，他的女兒并非智力超常，她與別人的區別在于：當別人的孩子正在拼命地去讀去背一些無關緊要的，最多只能供翻翻而已的文字時，我在讓孩子利用這些時間讀《論語》、《孟子》、《古文觀止》等一些文學經典作品，這位父親堅持讓女兒大量的課外閱讀認為最好的少年時光應該去讀國內外經典作品，這樣才能給孩子帶來智力和學習上的飛躍，帶來生命的早慧和成長的輕松。

著名特級教師魏書生在中學教語文時，雖然肩上有學生升學的壓力，但是，他頂住壓力，運用自己的方式來教學，每學期他總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間都交給學生，讓學生進行廣泛的課外閱讀，就是這樣他的班從沒落后，每學期他能把本校的“差班”教到考試成績超過本校的“尖子班”，深得同事的欽佩，家長和學生的喜歡和信任。他之所以能成功，就是把握了語文學習的核心：學生廣泛的課外閱讀。

既然課外閱讀對學生學好語文有如此多的好處，作為處于教學第一線的語文教師，把大量講授無關緊要東西的時間還給學生，讓學生在經典的海洋里遨游。但是，我們中還有很多語文教師還沒有認識到課外閱讀對學生的重要價值和意義，總是死抱課本，讓學生狠寫練習冊，細講課本，細講練習題，天天給學生布置大量的家庭作業，把學生大量的時間都消耗在課本和練習題上，白白的浪費了學生的課外閱讀時間，占用了學生的課外閱讀時間，這樣的教師看似很“敬業”，實則是一個“劊子手”。我孩子上三年級，每天的語文的家庭作業有三種：評價，練習冊和優化，有時還有試卷，每天孩子做完語文和數學已經很晚了，已無時間課外閱讀了，有時我很苦惱，也很糾結，老師布置的作業不可能不讓孩子做，但做了又浪費大量的時間，有時沒辦法，為了讓孩子每天進行課外閱讀，我幫孩子做。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些除了教科書什么也不閱讀的孩子，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，并且把全部負擔都轉移到家庭作業上，由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀課外書籍，這樣就形成一種惡性循環”。所以，學習語文并不只是學習語文課本，做練習題，要大量閱讀課外書籍，這樣才是學好語文的關鍵。

教育家陶行知老先生曾說：“中國的教科書，不但沒有把最好的文字收進去，并且用零碎的文字做中心，每課都幾個字，傳授一點零碎的知識，我們讀《水滸》，《紅樓夢》《三國演義》《西游記》《魯賓遜漂流記》等一類小說時，讀了第一節便想讀第二節，甚至從早晨讀到晚上，從夜晚都到天亮要把它一口氣看完才覺痛快，以零碎的文字做中心的教科書沒有這種份量的”。可見，我們有學好語文不能死抱語文課本中的零碎文字，要放眼課外閱讀，沒有課外閱讀為基礎來學語文，寸步難行。剛走上工作崗位那幾年，我也和有些語文教師一樣看樣子非常的“敬業”，每天留大量的語文課外作業，第二天收上來全批全改，不顧學生的怨聲，還沾沾自喜，自認為對學生做的問心無愧，是一個很有責任心的好老師，時至今日，才發現以前的那種做法很愚蠢，占用了學生那么多寶貴的課外閱讀的黃金時間，是一個十足的“劊子手”。“吃一塹，長一智”，在今后的語文教學中，我不會再占用學生的課外時間，鼓勵學生多讀書，以課外閱讀為引領，把大量的時間還給可愛的孩子們，讓他們在經典中快樂成長。

那種死抱課本，可能勉強能應付小學低階段的考試，到小學高階段就很難取得好成績了，我們再統觀每一年中考和高考考題來看，尤其是現代文閱讀和古文閱讀，試題的內容和課本聯系不大，有些題沒有一點兒課本的影子，大量的內容來自于課外，如果我們還死扣課本，不給學生大量的時間，讓學生大量課外閱讀，學生是考不出好成績，教師會越教越難教，學生越學越沒興趣，越沒自信。所以，在語文教學中教師一定要把課外閱讀作為學習語文的重中之重。

課外閱讀對于一個學生的重要性不言而喻，教師在進行語文教學時，應鼓勵和創造條件讓學生提早開始課外閱讀，而且要讓學生讀得足夠多。當前，國家語文課程標準規定小學生課外閱讀文字總量不少于一百四十五萬字，初中生不少于二百六十萬字，高中生不少于一百五十萬字，按現行的的語文課本的文字，遠遠達不到這個標準，那么，我們就要依賴于課外閱讀。事實表明，閱讀多的孩子，學習能力強，豐富的語言就來幫忙了，他較好的學習能力是只要努力就會有成就感，這樣的成就感能促使他更主動積極的去學習，而閱讀少的孩子，他的語言和智力背景蒼白，是他學習能力弱，在越來越難的知識面前，在越來越強的競爭面前，他更多的體會是力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越沒有興趣。

廣泛的課外閱讀可以提高學生的寫作水平，從小學三年級開始學生就開始寫二三百字的作文了，學生作文一直是老師，家長和學生頭疼的問題，那么如何提高的寫作水平和能力呢？那么法寶就是讓學生進行廣泛的課外閱讀。在我教得那個班里，凡是作文水平高的學生，都是喜歡閱讀的學生，這些學生從小學開始就喜歡上課外閱讀，由此可見，要想提高學生的寫作水平和能力，必須走進課外閱讀。

課外閱讀的練習范文第3篇

為全力遏制疫情蔓延，確保全校師生身體健康和生命安全，根據《**省教育廳關于推遲全省大中小學幼兒園2020年春季學期開學時間的通知》要求，我校開學時間推遲至2月16日之后（具體時間另行通知）。

面對復雜嚴峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚會，防止疫情蔓延。這也許打亂了春節出行、寒假學校安排，但也可以成為提升自我的時機。當我們在家抵御疫情的同時，我們的學校已經開始為即將到來的新學期做充分準備。為了貫徹“停課不停學，停課不停教”，

在學校領導與教務處的統籌協商下，為大家制定開學前學習指導方案，具體如下：

一、學習內容

語文學科

1.自學各年級下冊語文書，讀準字音，流利、有感情地朗讀課文。（根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。）

2.背誦各年級下冊語文書中需要背誦的內容、國學經典。

3.每天堅持閱讀，閱讀書目參考語文老師推薦的“寒假閱讀書單”，也可以自己挑選課外書進行閱讀。

4.推薦收看《中國詩詞大會》等健康綜藝節目、精選健康積極向上且適合兒童觀看的影片。

數學學科

1.自學各年級下冊數學書中知識點，根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。

2.根據個人的學習基礎，針對性地加強練習，強化計算技能訓練。

3.加強數學閱讀。根據數學老師的推薦或自己的喜好，閱讀相關數學讀物。

英語學科

1.自學各年級下冊英語書，根據老師在“一起小學老師”app上布置的學習任務進行自主學習。

2.觀看老師推薦的英語短片。

體育鍛煉

堅持每天半小時的鍛煉時間，可進行跳短繩、坐位體前屈、廣播操、五祖拳、仰臥起坐等運動。評選“運動小達人”

書寫練習

每天練字半小時，可將練習硬筆字與語文新學期的生字詞學習有機結合。

致敬“逆行者”書畫賽

全體同學們以書法、繪畫、制作手抄報等形式向抗“疫”英雄致敬，各班評選最佳“書畫小達人”。

二、學習時間（2月10日—2月29日）

若開學時間有調整，線上學習時間也會隨之調整

午別

上午

下午

時間

8:30—9:00

9:10—9:50

9:50—10：20

10:20—11:00

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

國學經典誦讀

語文

體

育

鍛

煉

數學

課外閱讀

體

育

鍛

煉

練字

星期二

數學

語文

課外閱讀

練字

星期三

語文

數學

課外閱讀

練字

星期四

數學

語文

課外閱讀

練字

星期五

語文

數學

課外閱讀

練字

一二年級

三至六年級

午別

上午

下午

時間

8:30—9:10

9:10—9:30

9:30—10:10

10:10—10:30

10:30—11:10

2:30—3:30

3:30—4:00

4:00—4:30

星期一

英語

活

語文

活

數學

課外閱讀

體

練字

動

時

間

動

時

間

育

鍛

煉

星期二

數學

語文

英語

課外閱讀

練字

星期三

語文

英語

數學

課外閱讀

練字

星期四

語文

數學

英語

課外閱讀

練字

星期五

英語

語文

數學

課外閱讀

練字

三、學習形式

在規定的上課時間，由相應的任課老師在班級群或APP上發送當堂微課或布置學習任務，學生進行自主學習，老師在線指導學習的重點內容。學生及時收藏班級群里的課程ppt、小視頻、聽力材料等相關學習資料，方便自己鞏固復習。

課外閱讀的練習范文第4篇

首先，有助于學生立志成才：

課外閱讀是培養興趣、塑造人格、樹立志向、獲得成功的重要手段。有許多杰出人物都是在課外閱讀中培養了興趣，走上了成才之路的。

曾對斯諾談到：“我熟讀經書，可是不喜歡它們。我愛看的，是中國的舊小說，特別是關于造反的故事。我很小的時候，盡管老師嚴加防范，還是讀了《精忠傳》、《水滸傳》、《隋唐》、《三國》和《西游記》……我認為這些書大概對我影響很大，因為是在容易接受的年齡里讀的。”

魯迅也是一位課外閱讀的愛好者，朱正在《魯迅傳略》中寫道：“魯迅對知識的興趣很廣泛，他不滿足于規定的教科書，自己找了涉及許多方面的書來看，也常常向老師提出教科書范圍以外的書上的問題……在年齡和他相仿佛的少年中間，他是讀書極多，學識極廣博的一個。”

林語堂在《自傳》中也談到自己對課外閱讀的偏愛：“在圣約翰的漢文課堂中是我的極樂世界，其間我可以偷看些書籍。在這時期，我的心思頗為發育，很愛看書。其中有張伯倫的《十九世紀的基礎》、赫克爾的《宇宙之迷》、華爾德的《社會學》、斯賓塞的《倫理學》及韋司特墨的《婚姻論》。我對于進化論和基督教的明證很感興趣。”

其次，有利于學生開拓視野，提高寫作水平：

課外閱讀是開拓視野、增廣知識、提高寫作水平的重要途徑。散文家趙麗宏在《讀書的快樂》一文中說：“世界廣袤，人生遼闊，學校課本里的那些知識只是滄海一粟。多讀一些有意義的、有趣味的、有價值的書，能拓展視野，增長知識，開闊心胸，豐富情趣，使自己成為一個淵博的人。”

余秋雨在《開發自己的生命》一文中說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功于閱讀。”這里所說的閱讀顯然不是為了考試為了練習而進行的閱讀，而是廣泛涉獵、博覽群書的課外閱讀。

有人說讀書如交友，讀一本好書，就是交了一個好朋友，多讀書讓你變得高尚，多讀書讓你長見識，變得聰明豁達。閱讀和寫作，本來是人類文化活動的一對孿生兄弟，從文字產生之日起，就相生相伴。所謂“教無定法”，作文更無定法。許多作家的創作史說明了這個道理，其實，唯一的辦法似乎是“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多閱讀，才能提高學生的寫作水平。古來有“勞于讀書，逸于作文”的說法。詞匯來于閱讀，材料也有許多來于閱讀，良好的語感也可能來自于閱讀，連審題立意都可能來自于閱讀，更不用說主題的表現和技巧的運用。因為多讀書，讀好書，對于學生正確人生觀、世界觀的形成，知識面的拓寬，培養良好的興趣、品質、藝術審美能力、觀察、發現、創造能力等等都是大有裨益的。閱讀的數量一多，熏染既深，往往會發生量變到質變的飛躍，讀者不由自主地成了作者。就像所謂“文章本天成，妙手偶得之”。這個“妙手”應該是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”者。要是沒有生活和閱讀的積累，人們的寫作就無從依傍。

二、初中生課外閱讀指導的一些方法

有了正確的認識，在思想上重視起來了，還要進一步指導方法，培養興趣，使初中生的課外閱讀活動能夠長期有效地開展下去。

1.指導時間的安排。魯迅把時間比作海綿里的水，只要擠，總會有的。擠時間的具體方法有：①化零為整湊時間：善于把時間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來。如漢代董遇所說的“三余讀書法”。現代作家錢歌川在《讀書的習慣》一文中說，你不要以為五分鐘做不來什么事，把一百個五分鐘集起來，就差不多等于一整天。我們利用五分鐘的余暇去讀書，也就可以成為一個學者。②設法簡化生活，騰出空余時間。一個有志于求知上進的人，一般不沉湎于繁瑣的生活，不講究吃穿。魯迅先生說他是把喝茶的時間都擠出來了，居里夫人為了騰出時間從事科學研究，她盡量縮短搞衛生的時間。這些都是初中生可資學習的榜樣。③善于利用假日，巧妙安排時間。現行制度下，初中生的假日時間是較多的，除了休息和參加有益于健康的活動，應該減少看電視、上網的時間，堅決杜絕玩游戲、上網吧。努力把節省下來的時間用于讀書。

2.指導書本選擇。每一個人的時間和精力都是有限的，而書籍的數量是非常龐大的，相對于個人來說是無限的長河。外國的書籍暫且不說，就拿中國的書籍來說吧，可謂浩如煙海。所以閱讀必須對書本進行選擇。

另一方面，目前的文化市場和學生可能接觸的課外讀物，并非都適合于初中學生，必須指導學生作出合理的選擇，能識別珠與魚目，去粗取精。

指導選擇可以教學生學會識別良莠，也可以用推薦書目的方法。“新大綱”向學生推薦了30部文學名著作為中學生課外閱讀的基礎書，同時還明確指出“任課老師可以補充推薦”。推薦當然以名著為好。所謂“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”余秋雨說：“學生的課外閱讀，是走向精神成熟的起點，因此要做一點墊底的工作……最省儉的墊底方式，是選讀名著。”名著是經過多方面檢驗、評價而產生的，往往是“文質兼美”的，對青少年的成長和學習很有益。

具體的方法，可分級分層印發書目。從可以獲得的書本開始，到設法購得的書籍編目，也可以根據大綱或類書選定，諸如“影響中國歷史的30部書”、“影響世界的百部書”、“代表中國文化的40部書”。這些書中又要以基礎和通俗為首選。

現在流行的小學生、初中生“新課標必讀”是很現成的，但對于數年的課外閱讀來說，這薄薄的十二本小書僅夠塞塞牙縫，因此，還須另行選定。

3.指導閱讀方法。閱讀效果的好壞，與閱讀方法的選擇很有關系。古今中外，許多杰出人物在讀書時，都是很講究讀書的方法和技巧的。他們中間的一些人還就讀書的方法和技巧寫下了許多有益的文章。事實證明，凡是讀書有成效的人，都很重視讀書的方法和技巧。前人介紹的不少方法是具有普遍適用性的，教師不妨多多介紹，以便學生選擇、學習。

不同的書有不同的讀法。有些書思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會；有些書思想平淡淺薄，只要粗讀瀏覽就可以了；有些書精華與糟粕混雜在一起，就需要在閱讀時去粗取精，去偽存真。

從閱讀速度方面，有精讀法、略讀法和快讀法。具體要求：精讀法，可采用朗讀方式，每分鐘250字以下，理解和記憶率達90%以上；略讀法，每分鐘250~500字，理解和記憶率達80%左右；快讀法，每分鐘500字以上，理解和記憶率達70%。

從提高閱讀質量的角度，可采用“頁眉頁腳抄寫法”，作用在于強化記憶、提高記憶的準確率。此法僅限于自己的書籍。“回顧復述法”，能提高語言的表達能力和提取概括能力。“筆記記錄整理法”可以學習分類，進行歸納訓練，使知識條理化、系統化，更好地掌握和運用知識。“陌生知識積累法”，可增廣知識庫，增強語言表達能力。因為“陌生知識”即欠缺與空白的知識。

具體操作方面，可以指導各類標記的方法，以利提高閱讀效率和趣味。還可以指導使用卡片，自制卡片，將卡片分類，以便復習和運用。還有工具書的利用，查清一些字的讀音，弄清一些詞的含義。

特別要重視指導寫讀書筆記和心得體會。周作人談到魯迅先生讀書時下的最深的功夫就是抄書。讀書筆記內容龐雜，形式多樣。現擇要介紹幾種：摘錄式，摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故。提要式，對文中某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把內容、要點寫出來。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。心得式，記錄對某一問題思考的心得。這是筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創見，難度也較大。但它卻是創作的半成品或完善的精制短篇。余秋雨說：“這種讀書筆記，既描述書，又在描述自己。”

4.融入課堂，養成良好的閱讀習慣。我們可以采用北師大林崇德教授劃分的四種語文教學課型，把課外閱讀融入到課堂中。林教授主持的“中學語文能力發展與培養”的課題實驗中，把課型劃分為四種：①以講讀教材為主的精讀課；②以課外補充教材為主的泛讀課；③以側重思維訓練、聽說為主的聽說課；④指導實踐和講評為主的寫作課。也就是說，課外閱讀要堂而皇之地進入課堂。

著名特級教師張華民談閱讀時說：“應該做到課內與課外結合。我一直是每周拿出兩個課時來組織學生到圖書室閱讀……光靠課本是不行的，語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在老師指導下靠學生課外自學、自修而成的。”

隨著《新課程標準》的實施，教師的自由度和課堂的自由度將不斷提高，教師可以更大膽地去挖掘課外閱讀材料，將課內與課外結合起來，以課堂教學帶動課外閱讀，以課外閱讀來促進課堂教學。使課內外發生互動，提高教學效果。通過對與教材內容相關的書籍的閱讀，從不同角度加深對教材內容的理解。由于教材的內容一般是最基礎的知識，課外讀物往往比教材內容要深且廣，有利于滿足課堂上吃不飽的學生的求知欲望，發揮他們的潛力。具體的方法有超前閱讀、同步閱讀和學后閱讀，可根據具體需要而定。

將課外閱讀與課堂教學結合起來或引入評價過程（考試），可以督促學生的課外閱讀，鞏固課外閱讀的內容。可進行適度練習，提高知識的熟記程度。嘗試回憶式練習，嘗試回憶時，調動大腦進行積極思考并組織學習材料；有些內容回憶不起來，又會激發學生進一步學習的欲望，回憶起來了，在心理上得到一種成功的慰藉，提高了學習興趣。及時練習與定期練習相結合，可以更好地激發興趣，鞏固所讀信息。與課堂和考試聯系，還可以促進家長對課外閱讀的關注和重視，使課外閱讀更加規范有序地開展起來。

課外閱讀的練習范文第5篇

關鍵詞：高中英語；課外閱讀；教學

一、引言

新課程改革后，高中英語教材的內容更加接近現實生活，貼近學生生活的真實環境。這不僅要求學生具有一定的英語知識，也要求學生具有創新能力和自主學習能力。因此，應采取有效措施提升學生課內、課外閱讀能力，以便積累更多單詞、短語等知識。只有具有較強的英語閱讀能力，才能從容應對考場中的課外閱讀。閱讀是學生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達的基礎。課外閱讀是課內閱讀的補充與延伸，是閱讀教學的重要組成部分。英語課外閱讀可以鞏固課內所學知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體英語素質，為其終身學習奠定堅實的基礎。

二、課外閱讀的必要性

根據筆者多年的教學經驗.要提高學生的閱讀能力。單純通過教科書中的課文教學是不夠的，這是因為：第一.現行的課文教學篇目少，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和句型結構的密度大。不適用于快速閱讀的訓練；第三，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫的操練上.讀的專門訓練不夠。因此，教師要有計劃地指導學生進行課外閱讀。

此外。語言與文化有密切的關系.語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環境、傳統習慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。如果我們只了解所學語言的詞匯、語法、結構.而不知道這種語言的社會文化內涵及其文化背景知識。則無法理解這種語言所表達的某些真正意義，就可能造成理解上的偏差。因此，要加強課外閱讀，拓展學生的文化視野。發展他們跨文化交際的意識。

三、課外閱讀的體會

1、交互式閱讀模式

心理語言學家把閱讀過程描寫為三種模式：即自上而下（top.down）模式、自下而上（bottom-up）模式和交互式（inter active）模式。交互式閱讀模式認為：交互式閱讀是自上而下和自下而上兩種信息的綜合加工模式。自上而下模式以背景知識為基礎，讀者主要通過自己已有的語言知識和經驗對文章進行認知加工；自下而上則以文章為基礎，從辨認字母開始，逐步組成單詞、詞組、句子、語段等，閱讀就是逐級由語言、詞素等最基本的單位聚合而上，向整體意義發展的過程（Carrell，Devine&Eskey，1988）。Rumelbart（轉引自阮周林，2001）認為閱讀過程存在不同等級層次的技能和信息，這些技能從低級到高級，包括字母和單詞的辨認、句子的理解、銜接手法、段落結構、語篇話題、推理等，而句法、語義、詞匯、拼寫等信息能影響語言的感知。交互式閱讀能以較高層次的技能和信息影響低層次的處理和分析，語篇的推理和單詞的辨認互相影響，互為作用。本研究中，筆者采用交互式閱讀模式，通過電視講座引導高一新生閱讀英文名著，撰寫讀書筆記和讀書報告，同時完成評價手冊上的相關練習。閱讀材料選自津津有味讀經典系列叢書，除經典英文名著外，本系列叢書還附有互動表演劇本和自主評價手冊。評價手冊由四部分組成：

1.Before You Read，主要幫助學生學習整本書中關鍵詞的搭配，認識書中的主要人物，熟悉每個章節的標題。

2.While Reading，這部分是各章節的配套練習，具體有：句子排序（Put the sentences in order），共5句；選擇最佳答案（Choose the best answer），共4題；圈出正確的單詞或短語（Circle the correct word or phrase），共10句；補全短文（Complete the summary by writing the corect phrase in each blank）。

3.After You Read，請學生復述故事。

4.Reading Journal，請學生撰寫讀書筆記或讀書報告。這些練習不拘泥于高考形式，難度適中，有助于幫助學生理解閱讀文章。

2、加強課外閱讀指導

（1）選擇難易適中的英語課外閱讀。很多高中生對英語課外閱讀都存在畏難情緒.其實.我們只要選擇適合于自己水平的讀物.通過閱讀只會使我們感到如魚得水，興趣橫生.提高水平，進而引發更強烈的學習欲望與動機：相反，卻只會事倍功半，對英語閱讀感到如履薄冰、索然無味。

（2）選擇感興趣的題材。愛因斯坦說過：“興趣才是真正的老師。”對于英語課外閱讀來說.如果我們選擇閱讀的書籍是我們所喜愛的，那就等于我們選擇了英語學習的興趣，愛不釋手，越讀越想讀。可見，選擇自己感興趣的題材，也是成就成功閱讀的關鍵。

（3）理解作者的寫作意圖。在閱讀某個材料的時候，要注意把握作者的寫作態度及寫作意圖。通過閱讀作品.我們要和作者產生某種思想上的共鳴：要順著故事情節的發展。或順著作者所闡述的某種觀點的邏輯思維關系.從而做出對閱讀材料的正確判斷.切忌以自己的觀點先入為主。

（4）注重長句、難句以及復雜句的理解。在閱讀的過程中我們會遇到許多長句、難句以及復雜句，這往往影響我們對文章內容的理解和把握.是影響學生閱讀的一大障礙。這就要求教師在平時的教學中滲透此類句子的分析方法.同時在實際訓練中指導學生將長難句子化整為零.再難的句子只要抓住關鍵詞，問題就會迎刃而解。

四、結束語

總之，閱讀能力不是一朝一夕就可形成的，讓學生大量閱讀，并對學生進行必要的閱讀速度和閱讀技能的指導。培養學生獨立進行英語課外閱讀的能力，從而把閱讀教學真正落實到培養和提高學生的閱讀理解能力上來。

參考文獻