知識競賽有趣的形式

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知識競賽有趣的形式范文第1篇

時至今日，端午節仍是我中華一個十分盛行的隆重傳統節日。端午節現為國家法定節假日，假期為一天。國家非常重視非物質文化遺產的保護，2006年5月20日，該民俗經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

端午節為我們提供了一個絕好的教育機會，為引導學生過好端午這一傳統節日，弘揚中華民族傳統文化，我校開展了形式多樣的文化教育活動，簡要概括為以下幾個方面：

一、營造了濃厚的宣傳氛圍。

少先隊大隊部要求各中隊在開展"心連心，話端午，揚民族傳統文化"活動之前，先向學生布置任務：讓學生通過查閱圖書、互聯網以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關端午節的由來，了解這一傳統節日的相關知識。學校還利用周一朝會、校園廣播、宣傳欄、黑板報等多種方法進行了廣泛宣傳。

二、開展了"端午節、離騷頌、愛國心、民族情"等中華經典誦讀活動。

利用學校例會、國旗下的演講、主題班(隊)會，舉行不同形式的誦讀活動。通過開展誦讀活動，陶冶了學生的情操，弘揚了中華民族優秀傳統文化，培養了學生的愛國主義情懷，真正把誦讀活動變成了一次學生潛移默化接受愛國主義教育的過程。

三、豐富了傳統文化教育的內容。

(一)四、五、六年級各中隊開展了"屈原詩歌頌"、"端午節賽詩會活動"等多種富有愛國主義教育意義的活動。

通過這些活動，我們讓學生懂得了：我們在端午節紀念屈原，并不是因為他投江自殺，而是因為在他身上體現出的那種精神：面對著國家、民族的災難，而起身抗爭，始終保持一種民族的氣節，一種清白。而且透過屈原，讓他們看到，中國還有千千萬萬的屈原。這就是一種對國家、對民族的熱愛、維護。所以，孩子們通過參與這次活動，真正懂得了我們中華民族幾千年來為什么要紀念屈原，為什么要把一個端午節人為地和屈原聯系起來。

(二)三、四、五、六年級各中隊開展了"端午節知識競賽"活動。

各中隊利用班會、閱讀課等時間，在班上舉辦知識競賽。有的中隊輔導員大膽啟用了班干部，充分發揮他們班干部的職能，鍛煉了他們團結協作，共同組織策劃的能力。孩子們也沒有讓我們失望，他們精心組織策劃、準備著，把 "屈原故事知多少"知識競賽開展得有模有樣，還把同學們精心制作、準備的小巧手工作品頒發給知識競賽中的佼佼者，我覺得孩子們真能干!

(三)各中隊開展了"與媽媽共同包粽子"、"紙粽子制作"等有趣而有意義的活動。

這些孩子雖年齡不大，但在經驗豐富十足的輔導員們的耐心組織和引導下，"心連心，話端午，揚民族傳統文化"活動也開展得有聲有色。各班輔導員還根據本班實際，讓孩子們以大組為單位，進行了 "畫一畫屈原"、"紙粽子制作"、回家與媽媽包粽子等比賽活動。該活動讓孩子們在動口、動手等有趣的活動中受到了愛國主義教育，活動形式非常棒!

四、開展了全校安全、衛生運動。

知識競賽有趣的形式范文第2篇

[關鍵詞]化學情境 教學 具體 靈動 效果

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0119-01

教師是教學活動的組織者，如何因勢利導，創設一個民主、平等、和諧、合作、交流的課堂情境，讓課堂靈動具體起來，充分發揮學生的主觀能動性呢，我認為可以從以下幾個方面進行探討。

1.課堂教學更具體靈動的前提——更新教學觀念

教師在課堂教學中通過各種較貼近生活實際而又引人入勝的情景，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，調動他們的興趣，就能使他們處于積極的學習狀態，從而提高學習效率。所以課堂教學要一改以往老師高高在上，學生被動聽課的模式，倡導學生主動參與，構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，學生的思維就能在課堂上最大程度地活躍起來，就容易誘發創新意識，產生新異的獨到見解，充分發揮出創造才能。

2.課堂教學更具體靈動的關鍵——巧設化學情境

高中化學的情境設計通?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮。

2.1問題設計法

課題的引入可以通過小故事、科學史實、實物以及生活熱點、有趣的化學故事、化學實驗、富有啟發性的問題等創設情景，來增加學生學習化學的愉悅性，激發學生的興趣，使學生的注意力在整堂課都會高度集中。如在講氫鍵作用時可提出問題串：水結成冰后體積有什么變化？這種體積變化的原因是什么？知道世紀海難是什么原因造成的？冰塊為什么浮在水上？設計這樣的問題串來引入，學生會非常有興趣和好奇心，注意力也會高度集中，接下來學生會迫不及待地從書本或老師的講解中尋求答案，學習熱情高漲。

2.2實驗演示法

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗也是學習化學興趣的源泉，它既能吸引學生的注意力，又能激發學生的探究精神。在上沉淀溶解平衡原理時用連串實驗引入：首先向AgNO3溶液中加入NaCl溶液，結果產生了白色沉淀，接著繼續加入KI溶液，白色沉淀變成了黃色；接著繼續加入Na2S溶液，黃色沉淀又變成了黑色沉淀；變魔法似的顏色變化瞬間引起了學生的探究興趣。上NH3性質時，可以演示噴泉實驗，進一步分析噴泉實驗原理時，還可以跟火山噴發原理做比較來加強學生對知識的鞏固，這些神奇變換的現象讓學生產生了強烈的好奇心?？傊诨瘜W教學中，設計生動有趣的實驗更有利于把“外在”的信息，即化學課題以實驗方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝。幾乎人人都會動手動腦去設法完成這些有趣的學習和實驗，真正追求寓教于樂、寓教于新、寓教于創造。

2.3體驗嘗試法

這是一種類似“知識競賽”的教學方法。學生的好勝心、自尊心強，愛表現自己，根據這一特點，教師應有意引進競爭意識，激發學生的學習興趣。在練習鞏固時，教師盡可能運用知識競賽的形式，把要教授的內容編成競賽題，要求學生以小組為單位，搶答比賽，使全班學生個個全力以赴，踴躍參加，相互競爭評比，然后教師組織學生評議，比一比哪組最快、最好。在正取答案出來之前，他們已把各個情況都分析比較過了。最后老師當場公布答案并予以點評，評出優勝個人或團體。在激烈的競爭中，學生們情緒高昂，學得生動，記得牢固。這樣不僅極大地調動了學生學習的積極性，更主要是培養了他們自覺學習的習慣和集體榮譽感。使用這種方法時教師要根據教材特點、學生心理，精心編制好競賽題。

2.4化學生活化法

枯燥的空洞乏味的被動灌入式教學容易讓學生感到厭煩。興趣的源泉在干把知識加以運用。因此我們在教學中要注意密切聯系生產生活實際。在硝酸性質這堂課上，可以提出生活中見到的問題：社會上不法分子以黃銅假冒黃金進行詐騙已屢見不鮮，現在通過這堂課的學習，請你們用所學知識幫他們鑒別真假黃金。在上鹵族元素時，提出問題：我國為防治碘缺乏癥，在食鹽中加碘元素成為碘鹽，你知道食鹽中加了什么成分的碘？有什么辦法證明是否加了碘？通過對日常生活實際問題實驗情境的創設，使學生對化學與生產生活的緊密聯系產生強烈的好奇心，并渴望深入學習化學知識，通過實驗設計，掌握所要學習的內容，開拓思路，使學生認識隱藏在生活背后的化學知識，促使學生深刻地思考生活中的化學現象，主動地發現生活中的化學問題，感悟出化學的價值，提高主動獲取知識的能力。

值得注意的是，情境的設計不是隨性的，課前我們應該認真探究針對課堂教學的方法，抓住課堂教學的有效時間，總結教學的經驗與教訓，使化學課堂靈動起，營造化學學習氛圍，激發學生的學習興趣。要營造課堂氛圍，我們不妨根據教材的內容，設計出適宜本堂課的化學情境，創設情境不僅可以用在引入，還可以設在中間環節，甚至可以放在結尾引起共鳴。

知識競賽有趣的形式范文第3篇

一、挖掘教材，培養綜合運用能力

《語文課程標準》指出：“語文課程包括課堂資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、辯論會、研討會、表演戲劇、圖書館、布告欄、報欄、各種標牌廣告等?！睂τ谛W生來說，文本是他們學習語文最主要的資源。利用好教材，開展語文綜合性學習是一條重要的途徑?！墩Z文課程標準》在“評價建議”一節中提出綜合性學習評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現。因此，我們要挖掘語文教材的資源，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，促進知識體系的完善，培養學生對語文知識的綜合運用能力。

如：人教版五年級上冊第五組教材《遨游漢字王國》，要求學生通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵。這個單元由三部分構成：導語部分提出了感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事的學習任務；主體活動包括――“有趣的漢字”、“我愛你，漢字”，都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；結語部分提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續探究的建議。在學習前，我先引導學生閱讀單元導語，激發學習興趣。然后仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽“閱讀材料”。接著成立小組，學習制定活動計劃，師生一起搜集、調查、查閱資料，掌握一些漢字字謎、笑話、故事。最后各小組互動交流補充，全班展示匯報。在匯報表演中，學生們形式不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品等。這樣，既培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，訓練了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及搜集、篩選、整理信息資料的能力。

再如我們圍繞單元組內容，開展一個關于動物的語文綜合性學活動，如：“動物冬眠知識競賽”。在這豐富有趣的綜合性學習活動中，學生的積極性很高。我把學生分成若干個小組，引導他們或通過觀察或通過實驗或通過多種形式查資料，看課外書籍、上網、問大人等形式了解動物過冬的知識。在交流匯報中，有的學生說他們趴在大樹下尋找蟋蟀，發現蟋蟀是躲在樹葉底下冬眠的。有的學生說他們通過做實驗，把螞蟻放在冰箱逐漸給它降溫，發現螞蟻慢慢地睡著了，再慢慢地升溫，螞蟻又漸漸地醒了，從這個實驗中我們發現螞蟻也需要冬眠……在這節語文綜合性學習課中，學生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地描述發現。從他們生龍活虎的表現中，我們驚喜地看到，原來學生的潛能是如此巨大！我們驚喜地發現，原來語文綜合性學習課堂就是小學生語文學習的一潭活水。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，語文綜合性學習就是那一片海，那一方天。學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

因此，我們要善于挖掘教材，利用教材資源重構課堂，根據教材的內容及特點設計語文綜合性學習，優化課堂教學，使學生更好地把握知識，促進知識體系的完善，有利于提高學生的綜合能力、綜合素質。

二、跨越領域，增進各學科的整合

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”綜合性學習打破學科界限，強調語文學科與音樂、美術等其他學科相溝通。學生語文知識的獲得，學習能力的提高，語文素養的形成，不僅僅是通過語文課本獲得，還可以通過與其他學科的結合，與學生生活的體驗、社會生活的聯系獲得。在新課程理念的指導下，學科教學的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。因此，教師要有意識地突破學科界限，加強與各學科的聯系。通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的語文素養。

例如：在學習《向往奧運》這篇課文后，我組織學生開展《走近奧運》為主題的綜合性學習活動。以“奧運”為主線，貫穿始終，由“知奧運（史）――悟奧運（情）――做奧運（人）――辦奧運（報）”這四大環節，引導學生課前先準備材料，看相關的影片；再根據內容的相同點分組探討；最后再開展學習成果的展示匯報活動。在交流奧運史時，學生自由展示所收集到的資料，并對資料進行分類，自由組合成小組，根據興趣進行精彩命名。感悟奧運情時，教師進述奧運會的歷史，能夠承辦奧運會是國家和人民的驕傲，讓學生結合觀看紀錄片《我們贏了》談談自己的心情和感想，讓學生入情入境。談做奧運人時，學生們暢所欲言，對奧運精神、拼搏精神、奉獻精神以及中華民族的優良傳統有了更深入的認識。辦“奧運”報時，學習小組一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦2008年奧運會的資料制作成手抄報。既體現自主意識，又培養合作意識，由課內延伸到課外，體現了綜合學習的連續性。

三、鏈接課內外，拓寬語文學習的空間

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钪性杏虒W，生活是知識的海洋，生活之中時時皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

1.結合校園文化開展語文綜合性學習活動

完善的校園文化將使師生們在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有助于陶冶師生的情操，促進師生的身心健康發展。它看似流水一樣清淡，但卻能在無形之中深入每個人的心靈，發掘并不斷矯正他們的人生目標，讓學生置身于品格化的世界里，逐漸適應、調整而融入教育者所創造的校園文化氛圍之中，積極主動的接受校園文化的感染和熏陶。它不僅是活躍校園生活的手段，也是培養學生綜合能力的重要渠道。因此，教師應充分利用校園的教育資源巧妙設計語文綜合性學習。例如：人教版第五冊第二組學習“名人名言”之后，我結合我校的校園文化，開展了《走近名人》的語文綜合實踐活動，帶著學生參觀學校，了解校園走廊、圍墻、通道的各幅名人字畫以及他們的生平簡介，再進行朗誦名人名言的匯報表演。在校園濃厚的文化熏陶下，孩子們了解了陶行知的生平，理解了他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神；懂得了高爾基“我撲到書籍上，就像饑餓的人撲到面包上一樣”的求知精神；明白了顏真卿“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”的惜時精神……

2.結合地域文化開展綜合性學習活動

《新課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用?！弊⒅氐赜蛐晕幕_發，利用本土文化、本地的物產資源、山川地貌，作為課本的補充，學生比較親近，比較感興趣，其學習效果是顯而易見的。

知識競賽有趣的形式范文第4篇

一、游戲要有啟發性

按照規則，克服一定的障礙，完成規定的要求，是多數游戲的基本結構。這里，關鍵的問題是障礙的設置要難易適中，過于簡單，參加游戲的孩子可以輕而易舉地通過，游戲就乏味了；反而障礙過于困難，參加游戲的孩子認為高不可攀，無法通過，游戲就失去了意義，這樣的游戲對學生就沒有吸引力。因此，游戲中的障礙，要使參加游戲的多少兒童經過努力可以克服。這里，兒童的努力是十分重要的，正像蘇聯教育家馬卡連柯所說：“在每一種好的游戲里，首先就有工作的努力和思想的努力?！崩纾航虒W用8的除法口訣求商時，我設計了“小兔采蘑菇”的游戲，多媒體播放配樂故事：今天是星期日，小白兔們一塊到森林里采蘑菇，兔媽媽說：“今天我們采蘑菇可以動腦筋呢？先要把蘑菇上的算式算出來，然后將相應得數投放在籃子里，小朋友們愿意幫我一塊兒干嗎”。這時出示一幅好幾個小朋友把蘑菇采好放進籃子后，發現草地上還有一個蘑菇沒有采下來，是什么原因呢？啟發學生對新舊知識的辨析比較，原來這個蘑菇上的算式是要用9的除法口訣來求商，這是我們以后要學的內容。這樣的設計，巧妙地為學習9的除法口訣求商引路鋪墊。

二、游戲要有趣味性

趣味性是游戲的性命，一切游戲都要以有趣的形式出現，數學游戲也不例外。因此，游戲的形式必須適合兒童的心理特點。兒童在游戲中往往以假當真。如“送信”游戲，信并不存在，只是口算卡充當信罷了；“投籃”游戲，也并沒有真正的籃球和籃板，可是運用這種形式，卻是兒童十分喜愛的。

游戲的細節，往往是游戲中趣味性的集中體現。細節的設計，必須考慮兒童年齡特點。如貼紅花的游戲，把紅花貼在算出算式的得數上面，如果學生計算正確，老師將這朵花獎勵給他，這樣的設計就給游戲增加了趣味，學生都會欲欲躍試，爭先恐后地搶著答題。

游戲的結果可以勝利喜悅，如“闖關奪寶”游戲，等孩子們闖過關后，再評出闖關英雄，讓孩子嘗試到成功的快樂，不斷得到心理上的滿足，激起他們更加奮發向上的精神。

三、游戲要有活動性

“游戲沒有積極的活動，永遠不是好的游戲”。兒童只有在游戲的實踐活動中，才能體會到游戲的歡樂，吸收游戲中的積極因素。

在數學游戲中，要為兒童創設用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做……等條件，讓兒童在游戲中成為真正的積極活動者，從而在游戲中培養他們的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力等。如學習“元、角、分”時，我為學生開辦個自選商場，模擬超市購物，讓孩子錢來貨往，不但學得有趣，而且學得快、記得牢。

在數學游戲中，要可能地吸收多數兒童參加，讓他們在游戲中都動起來，成為游戲的主人。

四、游戲要有競賽性

知識競賽有趣的形式范文第5篇

語文新課程標準指出：語文教育具有很強的實踐性，要著重培養學生運用語文的實踐能力。對于實用性很強的說明文，教師不妨在教學中增加多種實踐活動，吸引學生的注意力，讓學生在輕松快樂中“吸收”并“消化”語文知識，從而提高課堂效益。以下筆者結合一些教學實踐，談談對此問題的認識。

一、緊扣課文題旨，通過“問題討論法”組織教學

所謂“問題討論法”，就是教師根據教材內容，把課文的重點和學生的疑難編成一系列問題，在課堂中提出，組織學生討論，再由師生共同總結從而使學生獲得新知識的方法。教師不斷提出問題，并使之成為學生的問題，學生積極開動腦筋，想方設法去尋找相關知識來解決問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又將教學過程中認識主體的積極性充分調動起來，提高了課堂效率。

如《時間的腳印》一文采用擬人手法，初讀很難看出本文說明的對象，尤其是主體部分介紹巖石記錄時間的過程，比較枯燥繁雜。為使學生明確本文的說明對象及說明的層次，在組織教學時，可以設計這樣幾個問題要求學生分組討論，再由中心發言人作陳述：①時間，它有腳嗎？答案如題，那么我們該到哪里去追尋它的足跡呢？②時間的腳印是怎樣被記錄下來的？③具體的過程經歷了什么樣的變化？④了解時間的腳印于我們又有何現實意義呢？問題提出后，各小組分工協作，進行討論，學生們在問題――思考――討論的過程中加深了對所學知識的理解。

需要注意的是，運用“問題討論法”所設計的問題要難易適度，具有一定的“挑戰性”，讓學生“跳一跳”摘到勝利的果子，這樣他們才會集中注意力，自始至終圍著問題轉，最終達到釋疑――解疑的目的。

二、發揮學生的主體作用，開展多種活動進行教學

發揮學生的主體作用，就要充分調動學生的感官，變被動接受為主動探求，變旁觀者為當局者，主動參與整個學習過程。如果能依據課文特點，采取一些與學生年齡相適應的活動，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，舒緩師生身心，有利于學生在和諧的氛圍中達到對知識理解和掌握的目的。

1.組織競賽活動，在競爭中幫助學生牢固掌握知識。

①畫示意圖、畫位置圖比賽。課本中有一些介紹建筑

物的說明文，如《中國石拱橋》《巍巍中山陵》《故宮博物院》《臥看牽牛織女星》等，學生通讀文章后，教師可要求他們畫出建筑物的平面示意圖，在班內張貼評比，這樣可使學生對物體的組織結構一目了然。

②知識競賽。對于科技類說明文，可以運用這種方法，如《數字雜說》《漫話小行星》等。學生可分成幾個學習小組研討課文，相互出題，勝者嘉獎。通過知識競賽，不僅可以加深學生對所學知識的理解和掌握，還可培養他們不斷質疑、深入思考的能力。

③仿寫競賽。對于一些語言生動有趣的說明文，教學中可以引導學生進行仿寫句子、段落或文章。如法國作家布封的《鶯》，第一段運用了排比、擬人等多種修辭來表現春天的景象，可讓學生聯系生活實際，以《春天的精靈》來仿寫其他鳥類，或以相同句式仿寫夏秋冬季的景物。仿寫不是“依葫蘆畫瓢”，學生還要有創見、有新意，這樣才能不斷提高語言運用能力。

2.開展表演活動，在體驗中幫助學生深入理解課文。

①讓學生即興表演，這是理解課文的有效手段。如教學《蜘蛛》一文時，可在引導學生深讀課文的基礎上，請學生以擬人化的方法做“蜘蛛自述”的表演。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情和肢體語言，提高的不僅僅是學生對課文的理解程度，更是整體的語文素質。

②做小小導游員。有些說明文條理清晰，層次明朗，如《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等，教學時，可讓學生扮演小導游，分幾個部分向班級同學（游客）進行解說介紹?？梢蠼Y合課內外資料，具體介紹出每個局部的位置、特點，同時還要插入趣聞逸事等，吸引“游客”。這樣的教學生動活潑，讓學生感到趣味盎然。

③實驗演示。在教學《活板》時，為了讓學生更好地了解活板印刷的程序，可讓學生準備橡皮泥、硬紙板等替代材料，按照課文所介紹的制版印刷程序，逐項進行演示，并找出文中對應語句進行翻譯。通過這種方式，學生既理解了課文又加深了印象。再如教《死海不死》時，借助物理知識，讓學生演示在不同密度下鹽水浮力的大小，學生就會更容易理解死海的“不死”。

④開展產品推介會。如學習葉圣陶的《景泰藍的制作》一文時，要求學生在全面了解景泰藍制作工藝的流程后，假設自己就是景泰藍制作工廠的營銷人員，完成一份產品推介說明，并依據景泰藍產品特點，自主擬寫廣告詞在班內推銷。

開展多種形式的活動，不僅能抓住學生的注意力，還能培養學生的合作精神、競爭意識和創造能力，可以說是一舉而多得。

三、注意課堂內容的延伸，將課堂內容與課外研究性學習有機結合

如教《向沙漠進軍》時，先讓學生了解文章“改造沙漠、化害為利”的主題，然后聯系北方春季頻發的沙塵暴，參考媒體報道，指導學生利用網絡查找沙漠形成、侵害、防治、利用等方面的資料，分小組進行研究性學習。這些內容既源自課本又超出課本，新鮮又有趣，大大增強了學生的學習主動性。

再有就是進行比較性閱讀。精選課內外文章參照比較，可以開闊學生的視野，啟迪學生的思維。如教《中國石拱橋》時可將《北京的橋》作為補充閱讀。講到氣候，就把《大自然的語言》《看云識天氣》等放到一起。同類文章放在一起閱讀，不僅在內容上互為補充，還可以在寫法上參照比較，對豐富學生知識、開闊視野、培養能力、啟迪思維起到很大的作用。當然，關鍵是能夠提高學生學習的趣味，不使教學過程顯得單調枯燥。