關于配音的知識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于配音的知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于配音的知識范文第1篇

【關鍵詞】高職教育 旅游管理 隱性能力

提起旅游管理專業高職生應具備的能力，許多人想到的是“帶團、解說、擺臺、疊花”等方面的內容，許多地方的旅游管理高職生能力培訓中也只側重以上的內容，當然這是不能否認的。上述能力是本專業學生將來順利開展工作需要掌握的基本技能，然而僅有這些是遠遠不夠的。在經濟飛速發展、國際競爭日趨激烈的今天，僅有“帶團、解說、擺臺、疊花”等技能是不夠的，作為二十一世紀的旅游管理專業高職生應構建一種以能力為核心的專業素養結構，即不僅要注重本專業學生專業基礎技能等顯性能力的培養，更要注重隱性能力的培養，如溝通表達能力、創新設計能力、職業素養等方面的培養。

一、培育良好的溝通表達能力

旅游行業是服務性行業，要求與顧客互動，所以服務人員必須具有良好的溝通、表達能力。特別是在一些前線崗位上，如：導游、酒店前臺接待、迎賓員、禮儀小姐等，對服務人員的語言表達能力和交際能力要求更高。這是由旅游行業的行業特點決定的，也是區別于其他專業最顯著的核心能力，所以有人說：“做旅游的，靠的就是一張嘴。”培養學生良好的職業素質僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養學生的說話能力和溝通能力，提高學生的職業素質。

1．加強語言培訓，說好普通話。

普通話是我國的通用語，講好普通話是本專業學生的基本能力。由于當地學生的普通話水平較差，地方音比較濃重。要培養學生說普通話的習慣，必須讓學生意識到講一口標準的普通話的重要性和緊迫感。我們采用的方法是：①讓學生選修普通話培訓課程，在專業知識的指導下練習標準的普通話，并鼓勵學生積極參加普通話水平測試，通過考級促進普通話水平的提高；②讓學生對話，用錄音機錄下來，自己聽聽是否好聽。有了體驗就不再被動學習；引導學生在聽廣播、看電視時留意播音員的說話；日常生活中，經常與學生交流，形成一種以說普通話為榮的語言環境和氛圍，讓學生在體驗中養成說普通話的語言習慣。

2．借助多種途徑加強語言表達教育

課堂上，進一步深化教學改革，改變以往老師“一言堂”的教學模式，多組織課堂討論活動，讓學生多參與課堂教學，多發言；在實訓教學環節上，盡量做到讓每一位學生都得到發言的機會。在開展課外活動和實踐活動方面，學校可通過舉辦旅游管理專業技能大賽、演講比賽、辯論賽，組織學生參加義務導游、禮儀服務等活動來鍛煉學生的職業技能、心理素質和語言表達能力。

二、培養創新設計能力

創新是一個民族發展的靈魂，二十一世紀的大學生，更需具備一定的創新能力。對旅游行業而言，首先要求從業人員具有創新的能力，其次要把自己創新的思維通過設計表達出來，如宣傳口號設計、營銷策劃設計、景區規劃設計等。培養學生創新能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的。教師可以通過多種方式、多種渠道來培養學生的創新能力，提高學生的職業素質。

例如：①在課堂教學方面，教學中突出實踐性教學環節，以達到在學中練，在練中學的效果，可采用案例分析、現場教學、情景教學、實驗教學、模擬操作等多種教學方法，綜合運用多種手段實現教學的靈活性，不僅要讓學生“學會”，追求“精通”，更要“優美”，以便日后學生在對客戶服務中通過自己的優質服務，讓客人得到藝術般地享受和精神滿足。比如《模擬導游》課程教師就導游講解部分可以安排學生圍繞教學內容，查閱有關資料，結合所學的《旅游美學》、《導游基礎》、《導游詞編寫》、《中國文化概論》等課程，自己編寫精彩而有個性化的導游詞。在現場教學中，老師作示范講解，并要求學生作具體講解，進行學生自評、互評、師評，找出問題，不斷改進，逐漸提高講解技能和服務水平。②在校園文化建設方面，學校可有意識地為學生營造一種突出專業特色、啟發智慧、提高情趣、健康身心的學習環境，從而達到“潤物無聲”的境界。例如：支持、鼓勵學生為自己的專業設計廣告語，自己做校園板報、墻報，為校園文化添活力。

三、提高職業素養，培養高素質人才。

2010年中國成為世界上最大的旅游目的地國，世界第四大客源輸出國。良好的旅游發展潛力必然需要大量旅游從業人員，而目前的狀況是，真正符合國際旅游業發展需要的專業人才極其匱乏。與此同時，我國的旅游教育成長迅猛，2008－2009年我國旅游高等院校總量的增長速度達到145.02%。然而，按照傳統重理論輕實踐、重基礎輕素質拓展的教育模式培養的旅游人才，導致培養的學生與市場需要的人才出現偏差。近年來，旅游專業低就業率和高失業率的現狀深刻說明了這一點。根據旅游行業的行業特點以及目前旅游高職教育的現狀，學校教育在重視培養學生的知識和技能能力的同時，更應在課堂上對學生的職業素養進行潛在的教育。

學生職業素質的養成并非一朝一夕就能形成的，必須通過專業課程的教學改革和課堂內、外的始終如一、堅持不懈的鞏固和強化等方式來努力達到目標。專業課程的教學內容、教學方式、考核形式等都可根據課程特點進行適當的改革，以加強學生理論知識的掌握和實際操作能力的培養，并且每門課程都要始終貫穿對學生進行服務意識、禮儀規范、誠實守信、敬業精神的教育，加強學生的日常行為規范的養成教育。旅游行業對職業著裝、語言、形體等有著嚴格的職業規范，旅游業越發展，對旅游服務者的禮儀要求就越高。所以，一方面，《社交禮儀服務》課程就可以強調把“培育優雅”的理念貫穿于學生心中，讓學生首先把自己培養成紳士、淑女，有針對性的引導學生自覺運用課堂上學到的知識來指導和規范自己的行為，形成良好的日常禮儀、禮貌習慣。每次授課時可仿效旅游企業的做法，讓學生互相檢查各自的著裝、衛生、儀容儀表等，同學之間互相監督各自的坐、站姿的情況，課程講授增加實訓環節，讓學生多做、多實踐。課后則要留意學生是否主動問候他人、是否微笑待人、言行舉止是否到位等。由此學生既學習了必要的禮儀知識，又能自覺運用，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質風度與眾不同，顯示出了特有的旅游職業特點塑造自身良好的職業形象；另一方面，學院可多舉辦禮儀比賽、茶道比賽、服裝走秀、詩歌朗誦比賽等活動，這樣，既可以豐富學生的業余生活，也可以通過此類活動提升學生的氣質，提高職業素養。

參考文獻

關于配音的知識范文第2篇

【關鍵詞】 痛風；宣痹祛瘀利濕；飲食調理；中醫藥

Abstract：［Objective］To observe the effect of TCM relieving numbness removing stasis and wetness combined with diet adjustment on meliorating clinical symptoms of gouty patients.［Method］ The gouty group takes western medicine routinely；the TCM group is added with the said revised Chinese formula Simiaosan and adjusted the diet；measure the UA and CRP before and after treatment.［Result］The TCM group has better cure effect than gouty group（P＜0.05).［Conclusion］ The said method can more effectively relieve symptoms，promote patients early recovery and improve life quality.

Key words：gouty；relieving numbness removing stasis and wetness；diet adjustment；TCM

痛風是嘌呤代謝紊亂及（或）尿酸排泄減少而至尿酸鹽沉積引起的一種常見病。我們從2005年3月至2008年3月，應用宣痹利濕法配合飲食調理治療痛風患者39例，與常規西藥治療痛風30例進行比較，取得了較好治療效果，現總結如下。

1 資料與方法

1.1 資料 所有69例病例來自本院門診及病房患者。全部患者均符合1977年美國風濕病協會診斷標準［2］，年齡28～64歲。男性60例，女性9例。

1.2 藥品、給藥方法及療程 痛風組常規給與別嘌醇100mg，每日2次，必要時給予秋水仙堿或塞來西布膠囊治療，中藥組在痛風組治療基礎上給以中藥四妙散加減，炒黃柏10g，蒼術15g，懷牛膝15g，薏苡仁30g，虎杖根15g，澤蘭12g，每日1劑，煎2次，取100ml，分2次服用，連服2周，同時予以飲食指導。

1.3 觀察指標 治療期間詳細觀察癥狀、體征變化及有無藥物不良反應，用藥前及用藥2周后觀察局部癥狀及血C反應蛋白（CRP)、血尿酸（UA）檢查。

1.4 統計學處理 采用SSPS13.0統計學軟件進行統計學分析。計量資料以x±s表示，采用t檢驗，結果P＜0.05為差異有統計學意義。

2 辨證調理

2.1 濕熱痹阻型 此型以肢體小關節突然出現紅腫、熱痛為主，舌質淡紅，苔黃膩，口干。治療以清熱利濕祛瘀止痛為主。飲食護理要點:飲食宜清淡，易消化，多食水果，鼓勵多飲水，不少于1500ml/d，用白茅根煎水代茶飲用；忌食動物內臟、骨髓、海味、雞肉；禁酒及辛、辣、甘、厚味之品；中藥上方加炒黃芩15g飯后偏涼服。

2.2 濕邪留痹型 此型好發于膝關節，關節紅腫、刺痛腫脹變形。舌質暗紅，苔薄黃，治療以宣痹化濕為主。飲食護理要點:飲食宜清淡易消化，多吃牛奶、雞蛋、水果、梨；忌食動物內臟、雞肉、海腥、香菇、豆類等高嘌呤食物，禁酒、咖啡；中藥宜溫服。

2.3 脾腎不足型 此型見于久病屢發，關節疼痛，局部關節變形，舌質紅、少苔，治療以宣痹祛瘀，健脾補腎為主。飲食護理要點:飲食宜清淡，如白菜、紅棗、枸杞、牛奶、蘋果；食富含維生素的食物及水果，忌食動物內臟、雞肉；杜絕飲酒及辛辣食物；中藥宜飯后溫服。

3 結果

經治療2周后，痛風組和中藥組在治療后血CRP和血UA均有不同程度下降，但組間統計仍有顯著性差異，尤以CRP為顯著。說明在痛風常規治療中，運用中藥宣痹祛瘀利濕法配合飲食調理，能取得更為滿意的療效。

治療2周后痛風組和中藥組血CRP和UA的比較（略）

與痛風組比較，*P＜0.01

4 討論

痛風是嘌呤代謝障礙引起的代謝性疾病，發病具有明顯的異質性，發病機理不甚清楚［3］，但是以血尿酸增高導致關節炎癥為特點。因此，降低血尿酸為關鍵，減輕疾病癥狀為首要。痛風之名，始于金元。根據其病因病機和臨床表現，屬于《內經》、《金匱要略》的“痹證”、“歷節病”。其為內生“濕濁”，結合好發人群的發病誘因，病機為素體肝腎陰虛，筋脈失養，寒濕之邪內侵，郁而化熱，煎煉成痰，濕濁凝聚，氣機紊亂，痰瘀梗阻，氣滯血瘀而發病。治療上以化濕清熱，活血化瘀為主。四妙丸是在二妙丸基礎上加味而成。方中以黃柏清熱燥濕為君，蒼術燥濕健脾為臣，牛膝補肝腎，強筋骨，活血通經，兼可引藥下行，同時為佐、使藥，薏苡仁滲濕泄濁，導濕熱從小便出，為佐藥。蒼術和薏苡仁配伍，強化健脾利濕之功，斷濕熱之源。全方共奏清熱、利濕、活血之功，是治療下肢痿弱，足膝紅腫，筋骨疼痛，關節屈伸不利之良方，加虎杖根和澤蘭更增加清熱化濕祛瘀泄濁之功。

對痛風患者進行辨證施治的同時給與健康的飲食指導能盡快解除疾患，減輕痛苦，達到有效的治療目的。當痛風患者具有較高的飲食控制水平時，其不僅會在平時自覺遵守飲食原則，而且在遇到較多社會和心理障礙如聚餐、應酬或他人勸食時，也能較好地控制飲食，從而減少或避免痛風的發作。

參考文獻

1］ 張改連，黃烽.歐洲風濕病學會聯合會推薦的痛風治療方案［J］.中華風濕病學雜志，2008，06：70.

關于配音的知識范文第3篇

【關鍵詞】人才培養模式；社會體育指導與管理；就業需求；影響因素

1.前言

社會體育指導與管理專業人才的培養目標定位主要為培養從事社會體育領域中群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發及教學科研等方面的高級專門人才。這就意味著社會體育指導與管理專業的畢業生就業去向主要應在社會體育領域中從事群眾性體育活動。然而，實際就業情況并非如此，其主要原因一方面在于大學生的求職意向與社會需求存在著一定的差距，另一方面人才培養模式與社會需求之間存在矛盾。因此人才的培養必須以社會需求為目標，以就業市場為導向，設計社會體育人才的培養模式，不解決就業率的問題， 就意味著會有越來越多的社會體育指導與管理專業的學生失業。學生的就業率是關系到該專業生存和發展的關鍵， 因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

2.沈陽高校社會體育指導與管理專業學生就業現狀

2.1社會體育指導與管理專業2013屆畢業生就業率（見表1）

由表1可以看出2013屆畢業生的就業率比較理想，只有個別畢業生沒有就業，整體的就業率達到95.3

2.2社會體育指導與管理專業2013屆畢業生男女就業比例（見表2）

由表2可以看出男生比女生的就業率更高一些，這反映出女生的就業壓力較大。在很多的用人單位都愿意接收男生，認為男生的身體素質強于女生，尤其一些俱樂部的私人教練基本都是男生。

2.3社會體育指導與管理專業2013屆畢業生就業去向分配比例（見表3）

從表3可以看出， 選擇自主擇業和非體育相關單位的各占34%和8%，總計達到42%，這已經接近2013屆畢業生的一半，說明畢業生改行易業的情況十分嚴重。

2.4社會體育指導與管理專業2013屆畢業生擇業標準（見表4）

從表4的調查結果顯示，畢業生將經濟收入處于擇業條件第一位的占46%，而與專業相符的只占了10%。高的收入在如今這個市場經濟社會里，對每個人來說無疑不是一種誘惑。

3.影響沈陽高校社會體育指導與管理專業學生就業因素分析

3.1社會需求與學生專業能力之間的矛盾

從調查中發現，目前社會對社會體育指導與管理專業學生的需求量缺口較大，而能滿足用人單位需求的學生數量卻較少。主要原因在于學生自身的專項能力水平較差，無法滿足用人單位的需求，而用人單位又不愿意花費時間去重新培養，導致大量學生改行易業。

3.2培養模式及課程設置對學生就業的影響（見表5）

由表7可以看出課程設置中明顯存在課程門類多，專項技能課時少，專業特色課程不突出，缺乏實踐環節等問題，而部分學校還存在培養模式不合理，培養目標不明確等一系列問題，這些都導致了學生難以勝任社會需求。

4.結論

4.1社會體育專業就業形式不容樂觀

沈陽高校社會體育指導與管理專業學生的就業現狀嚴峻，就業率雖然較高，但畢業生改行易業現象嚴重；社會對社會體育專業人才的實際需求量雖然很大，但是符合用人單位需求的畢業生卻很少。

4.2培養模式單一，課程體系缺乏合理性

人才培養模式單一，培養目標不明確是影響人才培養質量的主要因素。在培養目標定位上必須以市場需求為依據，結合高校自身現有條件，進行科學合理的課程設置，不斷優化課程體系，增加實踐環節，增強學生的實踐與創新能力，培養出具有較強綜合能力的應用型人才。

參考文獻：

[1] 榮俊杰，趙先卿，張仁全.高校社會體育專業畢業生就業現狀的分析與思考[J].淮北煤炭師范學院學報（自然科學版），2008（12）：74-78.

[2] 崔曉霞.安徽省高校社會體育專業辦學現狀、存在問題及發展對策[J].巢湖學院學報，2009，11（3）：110-116.

[3] 黃瑞霞.陜西省高校社會體育專業學生就業意向的調查研究[J].福建體育科技，2010，29（3）：44-48.

[4] 石冰.河南省普通高校社會體育專業辦學之思考[J].南陽師范學院學報，2009，8（6）：115-118.

[5] 賈巖.社會體育專業畢業去向社會需要狀況分析及對策研究[J].東北電力大學學報，2008，28（5）：57-59.

關于配音的知識范文第4篇

一、繪本激趣，悅讀好開端

英語閱讀對于英語學習者而言是獲取信息與掌握知識的前提與關鍵，在英語學習的啟蒙與初始階段，良好的閱讀習慣與充分的學習動機將為今后多方位的知識涉獵奠定基礎。繪本的出現，吸引了學生的好奇心，讓他們愛上看書，愛上英語，在充滿樂趣的氛圍下走進知識的花園。

譯林版小學英語三年級上冊第三單元《My friends》的教學中，在課堂導入環節，為了讓學生盡快融入教學氛圍，激發他們的學習熱情，并對“friend”有一定的印象，我利用多媒體設備播放了《Three Good Friends》的故事。這是一個關于猴子、兔子和大象互幫互助的故事，圖片色彩鮮艷、卡通人物形象有趣，豐富的配圖下都有簡單的文字描述，學生表現出極大的閱讀興趣。同時，為了能讓學生更好地理解故事的語篇含義，我為故事做了配音，課堂一下子就活躍起來了。在此過程中，我發現了一個驚喜的現象，學生在學前階段學習過monkey等動物詞匯，當他們在閱讀繪本時，人物形象與對應的文字都能一一搭配，也在自學的過程中基本掌握故事梗概，部分目標詞匯逐步熟悉。

二、拼圖閱讀，互動促理解

繪本是輔助教學的一種工具，符合小學生的發展特點與需求，精彩的故事與美妙的圖片，孩子們在閱讀之余應當有一個平臺讓他們盡情抒發與交流分享。拼圖式教學法與繪本的結合，讓低年級的孩子們既能自我學習又能合作理解。對于教師而言，這樣的方式是將課堂主動權交給學生，同時也在一定程度上檢驗了教學成果。但是，由于低年級學生的自我約束能力較差，分組合作閱讀的方式需要教師的積極引導與配合，切忌“放羊”導致課堂混亂。

譯林版小學英語三年級上冊第三單元《My friends》在Cartoon time環節設置了小老鼠的故事并配有卡通圖片輔助理解。由于這個版塊已經進入復習階段，因此學生的閱讀難度較低，在圖文交融的過程中很快就有自己的心得體會。這時，我引入了拼圖式閱讀，為每一個小組分配一個閱讀模塊，由于這個故事篇幅短，我們在此次的閱讀匯報中加上了角色扮演的環節。每一個小組的每一個成員都有屬于自己的工作：有的分析圖片、有的收集信息、有的登記表格、有的則進行圖片模仿表演，大家忙的不亦可乎。這個故事為學生提供了復習前文知識的對話環境，還加入了下個單元新的語法點，以繪本為基礎的多活動教學發展了學生的多元智能與合作能力，真正實現寓教于樂。

三、續繪故事，用心巧配音

學生在英語繪本學習中，接觸到文字以外的多種視覺元素，這對他們的思維開拓大有裨益。繪本教學引進新課程小學英語課堂已經有很長時間，局限的閱讀已經無法滿足學生們需求，很多教師在思考，如何才能實現繪本教學的最大化？在實踐中，我們發現利用孩童的想象力，鼓勵他們創編故事、手繪漫畫甚至為繪本配音都不失為促進閱讀理解的好方法。

在前文我們提到，在譯林版小學英語三年級上冊第三單元《My friends》的導入環節，我們利用《Three Good Friends》的圖片故事進行輔助教學，我還為故事配音，學生非常感興趣。因此，當我們共同聽完故事之后，我給學生布置了一個課外親子作業，讓他們和家長一起為這個故事寫續集并模仿格式進行繪圖。果不其然，在下一課時中，學生們紛紛展示出自己的作品，不僅情節連貫而且描繪的顏色比原圖還要鮮艷好看。隨后，經過公平推選，每一個小組各選出一幅最有趣的圖畫并由學生分別進行配音。當配音到“shouts”這個動作時，同學們體現出驚恐、害怕、緊迫的氛圍，各自續寫的故事更是五花八門，配音時全班笑聲滿滿。在與家長的交流中，他們也感慨，自己的想象力跟不上孩子們的節奏，這樣的互動交流也促進了親子之間的感情。

關于配音的知識范文第5篇

【關鍵詞】藝術碩士 培養模式 音頻制作

《廣播電視節目制作》這門課程在教學方式上為了突出全面性，分為燈光、攝像、剪輯、音頻后期制作等幾個方向，每個方向均由一名專業教師進行12課時的講授。作為音頻后期制作部分的主講老師，為了突出藝術碩士以實踐為基礎的學習特征，筆者圍繞專業學位碩士研究生培養模式六要素，專門為其量身定制了一套適用的教學模式。現將此課程的教學模式總結如下，一方面希望在藝術碩士教學模式的改革方面發揮余力，另一方面也希望能夠找到有效的手段，解決當下在教學實踐中遇到的問題。

一、課程設置緊扣“實踐”二字

對于音頻制作這門課程而言，實驗重點在于錄音、配音、混音以及音頻特效制作技術。但作為一門龐大的學科，所有的操作實踐都需要有強大而系統的理論基礎作為依據。可是就大部分學生而言，他們在本科階段都沒有接觸到相關的專業知識。因此，雖然藝術碩士注重的是精湛的藝術創作實踐，側重于應用性，但了解與后期配音相關的室內聲學、聲音的物理特征等基礎性知識還是必要的。

筆者在第一年的教學實踐中，把聲音的基礎知識、室內聲學等作為第一課的講授內容，以期實現理論指導實踐。但實際上，這種理論性講授變成了紙上談兵的空把式，學生對于大部分的知識點表現出費解。在后三節課的教學實驗操作中，還要再一次強調這些已經講過的知識點，所以第一節課相當于做的都是無用功。針對這種情況，筆者在第二年的教學實踐中進行了創新，不單獨設置理論課程的講授，所有的理論性知識和實踐歸結到一起，讓學生進入錄音棚等實驗場地，一邊進行操作實踐，一邊了解相關的基礎知識。

除此之外，筆者還設置了若干實驗課題，這些實驗課題都是學生在日后實踐操作過程中所能接觸到的現實問題，比如腳步聲的夸張處理、模擬電話聲音等。這樣的課程設置極大地提高了教學質量，同學們對操作更加游刃有余。

二、采用啟發式的教學方法

作為廣播電視編導方向的藝術碩士，只需掌握電視節目制作所需要的音頻后期相關操作即可，所以筆者在進行課程安排的時候，將一些較難理解與操作的知識面略過，僅僅保留容易理解、便于操作、實用性強的知識點，從而舉一反三，啟迪學生由淺入深地學習。

這種教學方法在第一節軟件操作課上就有所體現。這門課程的操作軟件選擇的是德國Steinberg公司出品Nuendo，這是當今最流行的音頻制作軟件之一。由于此軟件為專業的音頻制作軟件，所以有一些強大的功能是針對專業的MIDI編曲而言，而這些都不是廣播電節目制作所需要接觸的領域，因此在第一節——“Nuendo的基本操作和使用”這門課程中，實驗目的就清晰了，首先要求同學掌握音頻制作環節的基本操作。然后圍繞老師講授的知識點進行擴散。不僅不會使教學課程呈現缺失的狀態，反而有利于學生鞏固基本操作。

三、多樣化的成績指標

1、摒棄期末考試制度

當下的研究生教育，往往還是以應試教育為主，一張考卷或者一份作業就成為期末成績的主要依據。這樣的考核體系就決定了學生的學習態度：忽視平時的操作實踐，而把精力放在期末復習上。為了避免這種應試教育的現象，筆者這門課程不設置任何考試，期末成績綜合了學生的課后作業以及課堂表現等因素，作業的完成情況就成為了決定分數的關鍵。

同時，學生們上一節課的作業將成為下一節課實驗的素材，這個很好的促進了學生創作的積極性。比如第二節課的教學任務是：讓學生進入錄音棚學習后期錄音與配音的相關技術，與此相適應的課后作業為：為自己喜歡的影視片段進行后期配音。這時，這個后期配音的干聲文件就成為下節課學生進行音頻混音、后期特技等實踐操作的素材，甚至可以說，此后大部分的操作實踐均依賴于這個課后作業之上，也避免了學生偷懶的現象。

作為研究生而言，本應有更多的時間進行研究，而與期末成績息息相關的課后作業則能充分的調動學生的動手能力、創造能力和實踐能力，這種模式是應試教育的一種創新。

2、變被動為主動

為了使學生能夠積極主動的完成作業，筆者給學生布置的課后作業均為開放性的實踐活動，比如“為你喜歡的一部影視作品片段進行后期配音”、“為以下的視頻片段添加適當的音樂音效”等，這些作業要求學生根據給定題目，隨意尋找素材，創造性的展示自己的興趣愛好，給予學生很大的自。這種方法將被動的教育轉變為主動的學習，極大地調動起了學生學習的積極性，起到了事半功倍的效果。

3、幾個方向成績關聯

《廣播電視節目制作》這門課程的幾個方向，在期末成績上是互相關聯的，攝像、燈光、音頻制作等不論是哪一部分出現了不及格的情況，那么整個這門課程都將要進行重修，這種成績相關聯的做法在某種程度上也加強了學生的學習熱情。

四、與時俱進的教學眼光

對于藝術碩士教學而言，其目標是培養應用性人才，因此與時俱進的教學眼光是必不可少的。毫無疑問，如果每年講課的內容都相差無幾，對于教師而言會減輕備課的負擔，但對于學生而言，卻失去了接觸新鮮事物的機會。廣播電視藝術的最終目標是吸引受眾，而受眾的眼光是發展的，所以電視節目本身也要不斷的進行改革與創新。那么，廣播電視教育教學就需要學生在藝術生產的過程中不斷地進行突破與自我突破。因此，教師在進行實驗課講授的時候，也要將當下最先進的技術引渡到課堂教學中來，保證學生在實踐伊始就接觸最新鮮的藝術形態，然后有效地應用到未來的藝術生產環節。

五、 營造良好的學習氛圍

環境對一個人的影響是很大的。那么在高校教育中，特別是應用性非常高的藝術碩士教育，也要謹記這一點。在音頻后期制作這門課程中，學校以及筆者也致力于為學生營造積極向上、相互促進的學習氛圍，具體體現如下：

1、硬件支撐——全天開放的錄音棚

配音的目的就是獲取純凈的干聲，以備后期制作而用。但是，獲取干聲的必備條件就是需要在錄音棚錄制。因此，學院的錄音棚隨時向學生開放，只要他們在實踐上有此需要，就可以進棚錄制，一方面保證學生使用公共設施的安全性，另一方面也在技術上進行相應的指導。從某種程度上來說，如果課堂上的實踐教學起到的是1+1=2的效果，那么課后實踐所產生的價值將會是1+1>2，實踐過程中現場指導所產生的價值將遠遠大于課堂上的教學活動。

因此，教師不僅僅要在課堂上講清楚各項實踐操作的相關要領，還要促進學生課后的積極實踐，最重要的是要為學生提供相關場所，這樣學生沒有了場地、設備等關于硬件設施的顧慮，才會愿意投入到藝術生產中來。

2、搭建平臺——帶領學生進行課題研究

筆者在當下進行的關于手機音頻制作的橫向課題中，帶領了幾個學生一起參與。所有的理論都只有應用到實踐中才會得到印證，同理所有的實踐也要經過千百萬次的練習才能達到如火純青的地步。這樣的項目研究，可以使同學們的操作水平得到鍛煉與提高。因此，作為實踐教學的老師，應該多為學生提供實踐機會，參加一些重要的科研項目，讓課堂上講授到的知識充分的應用到實踐中來。

六、鼓勵個性化的藝術生產

“個性是藝術作品的生命，沒有個性的藝術品是沒有感染力的。所以，追求作品的創造性成為每個藝術家夢寐以求的目標。”①所以，廣播電視節目制作主張編導要有自己獨特的想法與創造力。“因此，藝術院校要把增強自主創新能力作為藝術碩士教育的核心與源泉；把崇尚學術、勤于實踐，大膽質疑、敢于批判，突出個性、勇于求新，作為新時期藝術家追求的目標。”②

90后這群學生作為新時期的弄潮兒，確實在方方面面都有著自己獨到的想法，有些法雖然不成熟，但是在理念上卻頗具特色與創新性。每每遇見這種情況，筆者都會進行積極地引導，將這些不成熟的想法變為真正可以登入廳堂的具體操作。如果老師一味的按照自己的審美要求學生，很大程度上將會扼殺學生學習的積極性，使教學囿于無法改革創新的死胡同中。

對于筆者來說，這種教學模式的實行既是機遇也是挑戰。作為以培養專業性人才為己任的研究生教育而言，藝術碩士的教學模式確實應該受到重視。總而言之，廣播電視編導方向的藝術碩士需要的是強大的、多樣化的技能培訓，因此教育教學要注重學生的探索精神，更應該緊緊圍繞“動手實踐”這幾個字來進行。但是，縱觀現狀，筆者深感在教育教學方面還存在若干無法解決的問題，具體體現為：

其一，藝術碩士需要的是持之以恒的藝術創造才能造就成熟的創作風格，因此對于學生來說，課后實踐是非常重要的一個環節。當今藝術碩士教育存在的一個問題就是，學生往往做不到在課后進行大量的操作實踐，拒絕溫故而知新。教學的目的在于引導，那究竟怎樣的教學方式方法才能完全將學生的積極性調動起來？

其二，就廣播電視制作的音頻實踐而言，錄音和配音需要很強的專業技能，這些技能是課堂上可以學習到的。而在后期混音的過程中則需要敏銳的聽力，敏銳的聽力必須要有持之以恒的訓練才可實現。如何才能促進學生進行這種持之以恒的聽音訓練也是一個急需解決的問題。

第三，音頻的后期特效制作還需要豐富的聯想力和創造力，這種能力是要在大量賞析的基礎之上才會迸發出來的。那么，怎樣才能調動學生的積極性，讓他們在學習之余多欣賞不同類型的音樂音效，夯實自己的藝術底蘊？這也是一個亟待解決的問題。

參考文獻