個人綜合素質小結

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個人綜合素質小結范文第1篇

上世紀80年代初期，為了改善當時高校學生評價中的唯“智育”論的做法，部分高校開始嘗試實施學生綜合素質測評[1]。有學者認為綜合素質測評作為一項評價指標，它一般是針對德育、智育、體育和能力測評四個方面內容設定的。

高職院校綜合素質測評是對學生的政治思想、道德品質、遵紀守法、課程學習、實踐活動等方面表現進行的一項綜合考核，可見“作為高職院校評價學生成長與發展的一項重要手段，它在促進素質教育發展，提高學生綜合素質，改進和加強大學生思想政治工作等方面有著十分重要的作用”[2]。

2高職院校綜合素質測評的現狀

廣西農業職業技術學院的綜合素質測評工作主要按照學生自評、班級評測、系部審核以及學院審批等步驟進行。綜合素質測評的結果是學生參加評優評先的一項重要的依據，它的成績根據量化評分得來，由基礎分、加分項、減分項和課程成績組成，換算公式如下：綜合素質測評成績=（基礎分（80分）+加分-扣分）×60%+課程成績平均分）×40%，所得的結果劃分為四個等級，其中“優秀”等級為85分以上，“良好”等?在75～84分之間，“合格”等級在60～74分之間，“不合格”等級則是60分以下。該校的出發點在于鼓勵學生多參與實踐活動，引導學生全面發展，但是仍然存在幾個問題：

2.1測評方法不完善

通過公式可以看出學生的綜合素質測評很大程度上由分項積分方法來進行，因此在進行分項積分的時候，經常出現學生造假加分的情況，而且學院對加分項目的劃分界限不夠細致，各個系部都出現有加分混亂的情況，有些系部開展的活動多，學生參加的活動多，獲獎多，加分項自然高，有些系部開展活動少，學生在加分項上就會處于劣勢。

2.2結果利用過于單一

在制定綜合素質測評的制度時，很多高?；径寄芤蕴嵘髮W生的綜合素質為宗旨，但是在實際中卻忽視了無形價值的綜合運用[3]。筆者分析了廣西農業職業技術學院的綜合素質測評辦法后，發現該校將綜合素質測評結果作為學生參加各級各類獎學金、各項榮譽評定的基礎即是進行測評的主要目的，對于學生個人的綜合素質是否存在問題關注過少，從而體現不了測評重心，發揮不了測評效能。

2.3測評過程不規范

盡管廣西農業職業技術學院在做綜合素質測評工作時出臺了相應的測評辦法，但是許多班級沒有按照文件要求來實施，因此在測評過程中存在不規范的現象。文件要求學生自評后由班級進行測評再提交系部，由于分項積分方法占60%，其中有些學生為了能夠在綜合素質測評中獲得加分就爭當班干部，實際上就是“甩手掌柜”，不愿意為班級出謀劃策；班級成立的測評小組形同虛設，學生提交上來的材料審核不嚴格，不愿意得罪同班同學，想為同學“謀福利”，因此對于“懶政”班干的加分以及部分學生給自己加分時弄虛作假，評議小組也是睜一只眼閉一只眼，班主任則只簽字不過問，使得最后的所測試的結果不準確，到了系部測評這關時就顯得困難重重。

2.4人力物力耗費大

現在開展綜合素質測評工作基本都是通過人工統計，人工復核，從學生自評到系部測評后提交到學院時間跨度為兩到三個星期，耗費了大量的人力，而花費了大量時間的統計也不一定準確。

3完善綜合素質測評的對策

3.1加強宣傳

筆者隨機抽取筆者所在學院7個系的23名學生進行訪談，100%的學生表示開展綜合素質測評工作除了為評優評先提供依據外并無意義。盡管文件要求班主任作為班級評議小組的組長，但采訪了8名班主任，40%的班主任并不知道什么時候開展了此項工作。因此建議在新生入學教育時就加以宣傳，綜合素質測評的作用是通過測評發現自身不足，激勵同學充分地發揮主動性完善自身，并解讀實施辦法；其次在開展工作前通過班會、宣講等形式向學生闡述做綜合素質測評的目標與意義；最后召開班主任工作會議，對此項工作進行解讀與布置。

3.2創新辦法

廣西農業職業技術學院測評步驟由個人自評，班級和系部測評，學院審批組成，而班級和系部的測評僅停留在審核加減分是否正確上，因此不能很好地反映學生在校期間的各方面素質情況，建議創新測評辦法，多角度多方面評價學生，將課程中的實訓課程作為測評的一項內容，把教師評價納入系統。

由于各系部舉辦活動不一致，有些系部為每個專業設置了專業知識競賽，不僅擴大學生的參與度也提高了學生的素質，有些系部開展的活動相對少，學生的加分少，因此建議由學院層面規定系部開展活動的內容與數量。

學院和系部對于綜合素質測評分數高的同學可以進行表彰與獎勵，采用賞識教育法可以有效地貫徹素質教育，激勵學生完善自己各方面不足，增強他們的積極性。

3.3規范程序

為杜絕綜合素質測評在加分項上弄虛作假，嚴格實施測評辦法，切實做到公開公平公正，確保結果的真實性和有效性。在這過程中班級評議小組要發揮效用，經得起同學的監督，對于弄虛作假的同學要嚴肅批評，對于“只掛職不干活”的班干部取消其加分，測評的結果及時在班級、系部公示，聽取學生的意見再上報學院審批。

3.4建立系統

由于人工統計與復核存在弊端，如測評中的扣分項主要是考查學生的紀律情況，系部復核學生的獎勵情況沒有依據可循，因為有些部門開展競賽活動后沒有及時表彰，而現代計算機數據管理技術為綜合素質測評的科學化、動態化提供了可能，各部門各系統的資源實現共享，數據共用是各學院信息管理系統的目標[4]。建議高職院校開發學生管理信息管理系統時增加綜合素質測評模塊，學院各部門舉辦各種技能競賽都可以將比賽結果直接上傳系統，實現及時錄入，快速公示，有效核查的功能，學生在社會外參加的競賽活動則自行上傳佐證材料，這對于高效、有效地開展綜合素質測評工作具有非常重要的作用。

個人綜合素質小結范文第2篇

一、深化“改革”認識

（一）實施素質教育的客觀要求 培養和造就高素質人才，要求教育評價體系必須從根本上發生改變，素質評價必須注重學生的綜合素質形成和能力發展過程，全面反映學生的素質發展狀況，以適應未來社會發展對人才培養的客觀要求。

（二）推進課程改革的必然選擇 基礎教育課程改革綱要明確提出：課程改革要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，要通過改革學生評價的模式、內容和方式，打破“單一”唯分論的評價格局，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（三）特殊地理區位的實際需要 學校地處城郊接合部，社會環境和人文環境都較為復雜，學校留守兒童比例相當大，優秀學生與骨干教師外流現象突出，學校的可持續發展需要尋找有力的突破口。實施綜合素質評價改革是一條重要的路徑。

二、實現“改革”探索

開縣東華初級中學從2010年9月起，開始了“農村初中學生綜合素質評價改革”扎實真干的步履。

（一）開發載體

1.學科課程的能力素養 在開足開齊國家課程和地方課程的基礎上，根據學生的成長需要，開縣東華初級中學開發了《心理健康教育讀本》《運動改變人生》《藝術成就夢想》《科技改變生活》等十多種富有特色的校本課程資源，作為課程體系的補充和完善。學校通過實施市級教育科學規劃課題《“三導一練，分層達標”課堂教學模式改革》研究，推動了教師教學觀念和教學行為的轉變，促進了學生學習行為及學習方式的改變。

2.常規管理的自律素養 構建以政教處為核心、職能部門為依托、學生干部為主體、師生全員參與的常規教育、管理和評價體系，科學制訂《文明禮儀考核評定細則》，建立班級學生成長檔案。通過制度調控和督導管理，引導學生主動參與常規管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，讓學生既能看到自己的優勢繼續發揚，又能發現自己的不足及時改正，形成“自主管理、自我約束、自我成長”的常規管理文化。

3.愛國教育的思想素養 利用重大節日、紀念日開辦專題講座，開展師生演講、主題班會等教育活動；選定60首革命歌曲為學生必唱歌曲，每個期末對學生進行抽測考核；定期組織學生觀看愛國主義影片，利用升旗儀式開展國旗下宣誓、國文經典誦讀、講先輩革命故事等主題教育活動，對學生進行愛國教育和理想教育，以幫助學生樹立正確的人生觀和遠大的人生理想。

4.禮儀教育的文明素養 探索文明禮儀教育的常態化管理，編印《文明禮儀教育讀本》《感恩教育讀本》等德育校本教材，編制《校園安全三字訣》《文明禮儀歌謠》在每個教室張貼，人人熟讀成誦；將《三字訣》和《禮儀歌謠》編排成快板劇，作為重大節典活動的保留表演節目。通過學生會設立文明禮儀監督崗，對全校學生的日常行為進行檢查監督，并將其納入學生個人評價、班級考核。

5.環境文化的內涵素養 師生動手自己創作，因地制宜地建立“文化長廊、藝術長廊、師生作品展覽園”等展示平臺；指導學生自主開展班級文化、寢室文化建設，使教室、寢室、文化墻成為學生發展個性、展示特長的陣地；利用校園廣播、黑板報、手抄板等載體，引導學生用眼睛去發現美，用心靈去感受美，用行動去創造美。

6.主題活動的綜合素養 成立體育、美術、音樂、形體、科技創作、通訊報道等學生社團，各社團在指導教師組織下，有效利用校本課程資源，定期通過小組合作、集體探究、教師指導等形式開展形式多樣的主題實踐活動。利用雙周三課間和重大節日慶典等平臺，展示學生自編的舞蹈、課本劇、藝術作品、科技作品等，每月末對各個社團的活動開展情況進行考核，促進社團活動的有序開展。

（二）實施評價

1.構建評價體系

依據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基〔2002〕26號）》中的六大基礎性發展目標：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現，按照《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》，在深入調研、廣泛征求意見的基礎上，創造性地設計出了《學生成長手冊》，包括《學生基本情況記錄表》《新學期，我的展望》《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》四個部分。

①《學生基本情況記錄表》。除記錄基本情況外，主要有我的愛好特長、我喜歡的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新學期我的奮斗目標等項目。

②《新學期，我的展望》。包括三個項目：即上期我做得成功的方面（進步及改善之處）及經驗，我做得不夠的方面（求知做人做事存在的問題等）及教訓，本期計劃和寄語（從德、智、體、美、勞諸方面擬出本期最想做的事或者要通過自己努力達到的目標）。

③《我的成長足跡（每周一記錄、一督促、一檢查）》。包括12個項目：良好心態（3個二級指標）、嚴于律己（7個二級指標）、人際和諧（3個二級指標）、主動學習（4個二級指標）、課余生活（3個二級指標）、珍惜我健康（2個二級指標）、成功與收獲、計劃與執行、自我總體評價、需要努力的方面、組長評價、班主任評價。

④《本期學生綜合素質評價報告及教師評語》。核心部分為六個板塊：道德素養（5個二級指標13個三級指標），公民素養（4個二級指標12個三級指標），學習能力（3個二級指標7個三級指標），交流合作與實踐能力（3個二級指標8個三級指標），運動與健康（2個二級指標5個三級指標），審美與表現（2個二級指標5個三級指標）。每個三級指標分為優、良、中三個等級，通過自我評價與同學評價得到。另有本期學業成績報告單、本期榮譽記錄、同學的祝愿、班主任評語、爸爸媽媽眼中的我、父母的祝愿、自我小結等項目。

2.規范評價程序

學生綜合素質評價分為過程性評價和終結性評價兩個階段。過程性評價以學期為單位，終結性評價為畢業綜合素質評價。

過程性評價主要采用三級評價相結合的方式：一是學生自評互評。依據《學生成長手冊》和綜合素質評價標準，根據自己每周的表現和目標完成情況作出自我評價，成長小組內同學互評后給出等級和下周建議，在成長手冊相關欄目中逐項登記。二是班委考核小組評價。在學生自評與互評基礎上，班委考核小組以學生的日常表現和履行班級責任情況為依據，對學生的自評與互評結果逐一核對，推選當周優秀小組和個人，將考核評價結果交教師評價小組審核。三是教師評價小組評價。教師評價小組將班級考核評價結果統計表匯總，調閱《學生成長手冊》的原始記錄，對學生個人及班委的評價進行綜合分析，參考任課教師的意見后評定等級，作出客觀公正的評語，報政教處登記備案。

終結性評價主要采用家長委員會監督下的學校評價委員會集體評價的方式：學生畢業時，學校評價委員會根據《重慶市初中畢業生綜合素質評價標準》的規定及程序，參考學生每個學期的發展情況和評價結論，在家長委員會的監督下，作出全面、客觀、公正的終結評價，存入學生綜合素質評價檔案袋，錄入規定的綜合素質評價信息平臺，報縣教委相關部門審批認定。

3.嚴格評價管理

每位學生每期發放一本《學生成長手冊》，探索多級評價管理。采用以學生自評互評為基礎、班級評價為主體、教師評價為依據、家長建議為補充、學校評價為主導的評價方式，分班建立綜合素質評價檔案，將每學期的考核評價結果作為學生畢業時綜合素質評價的直接依據，報學校評價委員會審核認定后，填寫《重慶市初中學生綜合素質評價報告書》。

（三）初顯評價成效

通過三年的“改革”評價實踐，我們初步獲取了三個成效。

1.促進了學生綜合素養的提升

通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了學生良好行為習慣的養成，一塵不染的校園環境、個性飛揚的班級文化、富有特色的寢室文化、彬彬有禮的微笑面容就是佐證；自實施綜合素質評價以來，學生獲縣級以上各種獎勵明顯增多，升入重點高中的人數逐年攀升，考入重點中學的藝體特長生每年大幅度增加。

2.促進了教師專業水平的提高

通過實施綜合素質評價改革，有效地促進了教師教學行為的轉變，變“講”為“導”已成教學的主流行走方式，課堂教學的針對性和實效性更強了，主題教育更加豐富了，社團活動更加活躍了，教師在各級各類賽事中獲獎的頻率更高了，等次也更高了。

3.促進了學校的良性發展

通過實施綜合素質評價改革，學校的管理已經由制度管理向文化管理邁進，學校先后獲得“重慶市平安校園”“德育工作先進集體”“文明禮儀示范學?！薄敖逃蒲邢冗M單位”“課改實驗先進學校”“初中教育工作考核二等獎”等數十項榮譽稱號。

三、強化“改革”反思

（一）評價目的要更致力于學生全面而有個性地發展

要通過創造條件、營造氛圍、搭建平臺，組織和開展一系列內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，讓學生在活動中挖掘潛能、張揚個性、發展特長；通過素質評價促進學生提升道德素養和實踐能力，實現“健康成長、人人發展”的育人目標。

（二）評價思路要更著眼于發現學生的優勢和特長

開展學生綜合素質評價，要以發現學生的優勢和特長為出發點，以指導、賞識、激勵、表彰為手段，讓學生在活動中體驗成功，在實踐中培養能力，以促進學生的主動成長與全面發展。

（三）評價重心要更關注學生成長與發展過程

在構建綜合素質評價體系的過程中，要重點關注學生的思想素質、心理健康、文明素養、體質發展、人際交往、主動學習、特長發展等方面的成長與發展過程，以評價促進學生發展。

（四）評價方式要更注重自我描述與師生互評

科學有效地開展學生綜合素質評價，既要注重學生成長過程的真實再現，又要做到評價結果的公平公正；既要重視學生行為習慣的養成，又要關注學生的全面發展；既要有效調動學生的自評、互評的積極性，又要重視學校、部門、教師的正確引領。

個人綜合素質小結范文第3篇

關鍵詞:思想政治;綜合素質;教學效率;教學質量

一、大學思想政治教育的有效性相關背景介紹

思想政治教育是大學教育的重要科目之一，在整個教學的過程中，其教學有效性受到高度重視，在我們調查分析的過程中發現其主要受到以下幾個方面因素的影響:

(一)教育發展的內在需要

新時期經濟不斷發展，為教育的進步提供了堅實的物質基礎，在整個實踐過程中教育取得了前所未有的成就。教育內部在不斷的變革，教育發展不再只是注重成績，更加注重教學效率和質量，注重教育投入和產出的比重，從而實現教育在新時期的自我完善和自我發展。

(二)教學現狀的迫切需要

調查發現，目前大學思想政治教育現狀不不容樂觀，在實踐中存在一些制約教學效率和質量的問題，需要引起相關部門的高度重視，堅持對癥下藥，不斷提高教學效率和質量。

(三)社會發展的外在需要

思想政治教育課程的開設是為了提高大學生的思想意識素質，從思想入手，不斷提高教學質量和效率。究其根本看，其目的是為了滿足社會發展的需要。在實踐的過程中社會發展在不斷的發展，對人才的需求不斷提高，對人才的要求也越來越高，在此背景下，教學自身在不斷變革來適應社會需要。由此可見，對大學思想政治教育高度重視是社會發展的外在要求。

二、目前大學思想政治教育存在的問題

雖然說從整體上看，大學思想政治教育朝著健康的方向發展，但是就其具體情況來看仍然存在不少的問題，在調查分析之后我認為主要表現在以下幾個方面:

(一)教師綜合素質不達標

教師是教學的主要參與者，在教學中扮演著重要的作用，在新時期教育新發展，對于教師來講既是機遇，也是挑戰，在不斷發展的過程中，我們發現不少教師個人綜合素質不符合新時期的新需要，嚴重制約了教學效率和質量。

(二)學生態度方法不正確

調查發現，不少大學生在思想政治教育學習的過程中存在一定的錯誤。其中不少學生思想態度不正確，學習思想政治只是為了應付考試，往往都是考試前把重點知識內容背熟，在考試的時候拿一個好分數。還有的學生學習方法不正確，課前從不預習，導致課上的效率和質量不高。

三、提高大學思想政治教育有效性的具體措施

我認為新時期提高大學思想政治教育有效性可以從以下幾個方面入手:

(一)加大宣傳力度，掃清思想障礙

無論是教師和學生都存在與教學不相適應的部分。在我們調查分析的過程中我認為學校方面必須充分利用新時期的媒體設備對大學思想政治教育作全面的宣傳。在不斷宣傳的過程中使每個教師和學生重視思想政治教育，從而送思想上掃清思想障礙，不斷的參與到思想政治教育之中，提高教學質量和效率。

(二)定期開展培訓，提高師生素質

師生素質是影響教學質量和效率的重要因素。我認為要從師生入手，提高兩者素質，從而實現教學的發展。具體的可以從以下幾個方面入手:1．提高教師綜合素質在新時期要對教師進行培訓，促使其專業知識得到更新，不斷提高教師個人專業素質。同時學校要鼓勵教師樹立終身學習觀念，通過自身的不斷學習，從而不斷提高個人綜合素質，以此來滿足教學實踐在新時期的新需要，可以熟練的使用教學新設備，充分利用教學新理念新方法，實現教學的全面發展。2．提高學生綜合素質在新時期要充分調動學生學習的積極性，在不斷實踐的過程中積極參與教學活動，和社會實踐，通過親自實踐，將理論知識與社會實踐相結合，從而不斷提高學習質量和效率。此外，學生要積極轉變觀念，改變傳統中錯誤的思想認識，在實踐中不斷的提高自身學習方法的質量和效率，以此來提高思想政治教學質量和效率。

四、小結

大學思想政治教育是一門傳統的教學科目，在新時期其受到重視是時展的產物，在具體實踐的過程中，要針對具體的教學實際來設定科學合理的方法，不斷提高教學質量和效率，提高學生的綜合素質，為社會發展提供人才支持。

［參考文獻］

［1］鄭元景．新媒體環境下高校思想政治教育實效性探析［J］．思想理論教育導刊，2011(11)．

［2］魯鳳．自媒體環境下高校思想政治教育的境遇解析與路徑探究［J］．黑龍江高教研究，2014(06)．

［3］王東陽．高校思想政治教育話語的“微”轉向及其策略［J］．思想理論教育，2014(01)．

［4］羅建暉．準確把握網絡傳播規律有效開展大學生網絡思想政治教育［J］．思想理論教育導刊，2012(05)．

個人綜合素質小結范文第4篇

摘 要：當前的中職生入學無門檻，導致綜合素質偏低，中職學校的學生管理工作日益嚴峻，這就需要依托一支高素質的干部隊伍。而從平均素質偏低的中職生中選出的班團干部往往也是良莠不齊，這支隊伍必須通過有效的手段進行培養后才能起到一定的管理效果。

關鍵詞：班團干部；自控力；執行力；責任感；團隊合作；監督考評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-042-01

一、引言

近幾年來，國家對職業教育越來越重視，不僅在政策上給予扶持，同時經濟上也加大了投入。主要目的是希望職業教育能培養出更多更好的高素質勞動大軍，以滿足日益壯大的勞動力市場。而高素質不僅體現在學生的技能要求上，更是體現在學生的德育教育上。但眾所周知，多年來，進入不同層次的職教學校學習的學生絕大多數是同類學生中綜合素質靠后的一批，所以職業教育的困難可想而之。

現在中職學校的班級管理模式大多都是一個班主任管一個班級，一個班級多則四、五十個學生，班主任不僅要管學生學習、更要關心學生的心理、情緒、思想，甚至還有生活，工作量之大可想而之，所以一支強有力的班團干部隊伍就顯得尤為重要。然而，現在的事實是中職學生素養普遍偏低，要從這樣的一個群體中選拔出一些能干、肯干的同學擔任班團干部是有一定的困難的。

二、班團干部的培養

1、自控能力培養

自控能力培養可以從兩方面進行：一方面，培養學生個人行為表現上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班級，首先要嚴格要求自己，成為班級楷模?！叭貉愀唢w頭雁領”，一支正氣向上的班干部隊伍，必然能引領班級樹立積極向上的班風；相反，如果班干部們懶懶散散，不嚴格要求自己，甚至帶頭違反紀律，勿用置疑，這個班級將成為一盤無組織無紀律的“散沙”。另一方面，要培養班干部在工作中的自控能力。班級管理實際上就是人的管理，班干部們在對同學的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，這時候就需要班干部能有效控制自己的情緒，冷靜地去面對遭遇到的困難。

2、責任感和工作態度的培養

責任感的培養可以從以下幾個方面進行：首先，定期開班團干部會議。會議上除了事務性工作的小結和布置外，班主任要有針對的對學生干部進行責任感方面的教育和引導。而教育的方式可以多種多樣，不能僅以老師的單向說教為主，可以有目的地推薦一些相關書籍給學生閱讀并一起討論交流感想、班級實例地分析和討論、甚至可以采用一些團隊活動的方式等等，強化學生干部對責任感的認識和責任意識，使責任感成為學生內在思想的一部分。其次，將責任感和工作態度作為考核班團干部的一項指標，這項指標由班主任和全體學生共同打分。另外，班主任平時要關注班團干部工作中責任心的表現，及時發現問題，對于責任感不強的班干部及時幫助教育、該更換的時候應及時更換。

3、執行力的培養

要想提升班團干部的執行力，靠給他們灌輸“自動自發”、“主動執行”以及“班級主人翁精神”是遠遠不夠的，甚至有時會起反作用。真正有效果的執行力提升方法，是讓班團干部在標準化、規范化、流程化的管理下工作。在工作流程科學、合理的情況下，班干部們只要能夠按照流程執行，其執行力自然而然就有了保證。這就要求班主任能制定出一套有可操作性的科學合理的工作流程。由于職業教育是面向企業的，中職學校的學生絕大多數畢業后都是進入各類企業的一線工作，所以這套工作流程往往可以借鑒一些企業的管理流程再結合學生的特點來制定。這也有助于學生畢業后能盡快適應企業工作流程，也為班團干部們在跨入企業后能持續發展奠定基礎。

4、團隊合作能力的培養

任何一件事通過個人力量也許能夠達成，但是通過團隊合作可能效果就更快更好。班主任在管理班級的過程中，需要和班團干部們合作；而班團干部們在開展工作中，更需要相互間的合作。

而在合作能力的要素中、除了相互之間的尊重、寬容、信任等要素外，溝通協調能力國更是團隊合作的必要條件。班干部是老師與同學之間的橋梁紐帶，良好的溝通能力，在上情下達、下情上達的過程中起著不可低估的作用。一般來說，培養班干部溝通能力應從兩個方面努力：一是提高他們理解別人的能力；二是提高他們自身的表達能力。具體來說，就是要做到以下幾點：第一，要讓學生了解溝通過程中明確性、真實性是溝通的原則，真實有效的傳遞信息是溝通工作成功的基礎；第二，要讓學生學會傾聽和表達；第三，提供一定的平臺給班團干部們鍛煉，例如在主題班會課上可以抓住班內的一些現象，通過角色扮演、再加上案例分析等方法給學生自我展示、自我提高的平臺。

5、班團干部的監督考評

在班團干部的培養中，考核監督是必不可少的，合理的考核方案可以從外部約束學生干部的行為，強化他們的責任意識，提高他們工作的主觀能動性。但事實上是目前由于中職學生的特殊性，一些班主任為了省事，在挑選班干部的時候往往只找能幫老師干活的，而對學生干部的表現和干活的方式會睜只眼閉只眼，導致有些班干部采用“以暴制暴”的方式進行班級管理。

考慮到中職學生畢業后大多直接進入企業，所以本人在從事班級管理的過程中，對班團干部的考核效仿了某些企業對員工的評價方法，從工作態度、工作能力、工作業績、個人綜合素質四個方面進行，每個方面列出相關條目構成一張評價表。評價采用百分制，由班團干部個人、同學、班主任三方分別進行打分，最后將三方評價按一定權重得出該學生的考核分?？己朔挚梢苑殖蓛?、良、合格、不合格四個等級，每一到兩個月評價一次，并輔以適當的獎懲制度。

三、小結

在當前的中職教育形勢下，造就一支高素質的班團干部隊伍是學校管理的當務之急，這就對班主任和德育干部都提出了不低的要求，也督促著班主任和德育干部不斷學習、不斷思考，探索造就高素質學生干部的新模式。只有建設和管理好班團干部隊伍，在班級管理和學生德育工作中，才能達到事半功倍的成效。

個人綜合素質小結范文第5篇

本人于2020年xx月xx日正式來到xxxxxx辦公室工作，到現在已經過去兩個月。在此由衷感謝辦公室領導和各位同事的教導與指正，讓我更快的適應新環境，完成從剛走出出象牙塔的畢業生到事業單位員工的轉變，現簡要將近兩月工作的完成情況進行匯報：

一、日常工作內容

1. 旁聽每周例會，對中心工作有整體性了解；

2. 整理匯總辦公室周小結；

3. 參與編寫整理了辦公室廉政防控風險手冊；

4. 參與保障會議的工作。

二、 個人總結

1.加強學習，提升自身綜合素質

堅持把加強學習作為提高自身素質的關鍵措施。在工作中,把握“理論聯系實際”這一主線,努力把知識用到工作實踐當中,豐富閱歷, 擴展視野,使自己盡快地適應工作并成為合格的事業單位員工。堅持每周寫工作總結,認真記錄每天的工作內容, 閱讀先關專業書籍，學習提高自己的綜合素質,為自己今后承擔更多職責提供動力支持。

2. 恪盡職守,認真做好本職工作

做好本職工作,認真履行自身職責,才能更好地完成各項工作任務。完成領導每天布置的工作并努力做好,如文件的打印和復印,公文的撰寫,會議的保障和布置工作等。在工作的同時, 也發現了自己的不足,我一定努力克服，希望領導和同志審查。

3.嚴于律己，不斷加強作風建設

嚴格遵守辦公室的各項制度。謹記領導的指示和批評并付諸于實際,不遲到,不早退,不曠工。做事要謹慎認真向領導匯報的材料要仔細檢查, 日常工作要記錄并及時上報;待人處事要有禮貌,對待同事要坦誠寬容，遵守辦公室工作紀律,工作不懈怠,不做與工作內容無關的事情。思想積極向上,努力以自身行動維護辦公室、中心的形象,以嚴格標準要求自己,為試用期交上一份合格的答卷。

三、 問題與展望

通過兩個月以來的工作，我也認識到自身還存在許多不足：

1. 做事不夠細心，存在散漫、無自覺的現象；

2. 能力有限，對一些事情的處理還不妥當；

3. 缺乏積極主動性，不是積極主動地完成工作，而只是被動消極地適應需要；

總之,我堅持做好自己的工作,也取得了一些成績,但由于我工作經驗尚淺，離領導的要求還有不小的差距。在今后的工作中,我將：

1. 不斷提高自己：抓住每一次讓自己學習和成長的機會，以飽滿的熱情全身心投入工作學習，為自己的工作積累必要的基礎知識和專業技能。