初中生物優秀教學設計案例

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初中生物優秀教學設計案例范文第1篇

關鍵詞： 活動課 生物教學 案例分析

活動課注重學生對各種活動過程的親身經歷和直接體驗，是提高學生素質的重要途徑，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力為一體的重要課程[1]。我國進行生物學新課程改革時，在課程體系內新增了活動課這一課程類型。

本研究通過對生物活動課案例的分析，總結出各類生物活動課的特點、組織原則、實施步驟與適用內容，以對每類生物活動課有全面細致的了解，由此能夠根據教學內容更合理恰當地選擇生物活動課類型進行教學設計與實踐。

1.游戲類生物活動課

開展形式多種多樣，包括答題、角色扮演、演講等。

1.1特點

寓教于樂，生動有趣，輕松愉快，等等。

1.2組織原則

（1）目的性原則。為了更順利地開展教學，強化教學效果，游戲的設計必須依據教學內容、教學目標、教學重難點，而不能只追求游戲形式，隨意安排。

（2）創造性原則。游戲要能提供給學生進行創造的機會和條件，激發學生創造欲，開發學生的創造潛力，樹立學生的主體意識。

（3）選擇性原則。游戲內容要有一定的娛樂性以激發學生的學習興趣，同時要根據生物學科特點、學生智力水平和認知發展規律設計難度合理游戲，太簡單缺乏挑戰性，太難則會降低學生的自信心[2]。

（4）普遍性原則。要使游戲盡可能面向所有學生，不歧視、排斥后進生，做到一視同仁，鼓勵每位學生積極參與游戲過程，獲得表現自己的機會。

1.3實施步驟

（1）選擇游戲內容，確定游戲目的；（2）設計游戲方式，制定游戲規則；（3）實施游戲計劃，開展游戲活動；（4）反饋游戲信息，調整游戲策略；（5）反思游戲過程，評價學生表現。

1.4適用內容

花的結構，鯽魚的外形，食物中的營養物質，生命活動的主要承擔者――蛋白質，細胞器的結構和功能，物質跨膜運輸的方式，細胞呼吸，細胞減數分裂，等等。

2.制作類生物活動課

能使學生通過手腦并用以學習和鞏固生物學知識，大部分為模型制作，優秀作品可作為教具，豐富校內課程資源。

2.1特點

操作性強，更利于培養學生動手能力，讓肌肉的精細化動作得到發展，等等。

2.2組織原則

（1）創造性原則。活動方案不能規定太死，或完全由學生自主設計，使學生有創造的機會與條件，進而充分挖掘學生的創造性潛能，使其在動手過程中發揮創造力，制作出獨特的作品。

（2）滲透性原則。制作活動必須滲透生物學的觀點、思想與方法，使學生在實踐中具體地理解、鞏固生物知識，降低記憶難度。

（3）可操作性原則。制作所需的器材要容易獲得，制作過程耗時不能太多，難度不能太大，否則學生完成的可能性很小，容易降低他們今后對此類活動課的參與熱情。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都參與制作活動，不能故意設計難度大的制作內容以排斥后進生，也不能為了維持良好秩序而排斥平時不遵守紀律的學生。

2.3實施步驟

（1）確定制作任務，制訂制作方案；（2）準備制作器材，做好制作前的準備；（3）實施制作方案，開展制作活動；（4）學生展示作品；（5）學生反思制作過程，進行自評互評；（6）教師點評學生表現。

2.4適用內容

動物細胞模型的制作，植物葉脈書簽的制作，昆蟲標本的制作，草履蟲模型的制作，生物膜流動鑲嵌模型的制作，生態瓶的制作，等等。

3.調查類生物活動課

時空開放性強，更利于培養學生的科學研究能力，使學生體會獲得結論的真實過程。

3.1特點

本土性，活動空間大等。

3.2組織原則

（1）因地制宜原則。以當地的客觀自然條件為前提，根據其中的自然資源情況確定調查內容與地點，促進活動順利開展，否則若調查對象是當地所沒有的，則無法獲得調查結果，該類活動課也就失去了意義。

（2）可行性原則。調查內容的設計要考慮學生的生理特點和認知發展水平，使學生能夠運用已有知識開展調查，調查對象要易發現、獲得。

（3）開放性原則。調查活動進行的場所具有開放性，不僅能夠在校外開展，而且能在學校實施，充分利用校園自然資源，使調查活動更安全便利[3]。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都參與調查活動，雖然調查活動的空間流動性較大，學生的自由性強，教師維持良好調查秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

3.3實施步驟

（1）確定調查任務，制訂調查方案；（2）學生閱讀調查方案及相關資料，準備調查工具；（3）開展調查活動，學生收集資料，做好調查記錄；（4）整理、分析資料，撰寫調查報告，組間交流；（5）教師評估調查結果，并對學生表現進行評價。

3.4適用內容

人體一些性狀的調查，調查植物群落，調查我們身邊的生物，調查校園植物葉形多樣性，土壤中小動物類群豐富度的研究等。

4.參觀類生物活動課

加強學生的直觀認識，拓展生物知識的良好途徑，主要包括參觀動物園、植物園等。

4.1特點

本土性，社會性，著重于學生的視覺與聽覺感受等。

4.2組織原則

（1）因地制宜原則。即一切從實際出發，選擇當地現有的生物機構部門，安排適宜的參觀內容[4]。

（2）目的性原則。參觀內容的設計必須依據一定的教學內容和要達到的教學目標，讓學生在看和聽的過程中學習，不能追求形式，只玩不學。

（3）科學性與思想性相結合原則。要使學生不僅鞏固已學的或學習書本上沒有的生物學知識，而且感受到生物世界的無窮魅力和生物知識的巨大力量，并培養學生愛護大自然、團結友善等思想品德。

（4）普遍性原則。要讓所有學生都進行參觀，雖然參觀活動在校外舉行，學生的自由性強，教師維持良好秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

4.3實施步驟

（1）確定參觀目標，制訂方案，選定、預查參觀地點；（2）學生做好參觀前的準備；（3）開展參觀活動，教師或實習單位人員講解；（4）學生整理資料，撰寫參觀體會；（5）學生交流參觀收獲；（6）教師點評學生的表現。

4.4適用內容

動物的主要類群，生物圈中有哪些綠色植物，血液透析等。

5.實習類生物活動課

使學生將所學知識系統運用到具體工作中，主要是生物技術的實踐。

5.1特點

具有本土性、社會性，能更系統地運用知識等。

5.2組織原則

（1）指導性原則。實習過程中，要安排實習單位的專業人員對學生進行專業性的實踐與理論指導，讓學生正確操作并理解所運用的原理。

（2）實踐性與理論性相統一原則。實習過程要體現生物學知識的應用，使學生在實踐中系統運用已學，鞏固理論知識。

（3）普遍性原則。要讓所有學生都參與實習，雖然實習活動在校外舉行，學生的自由性強，教師維持良好實習秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀律的學生參加活動。

5.3實施步驟

（1）確定實習任務，制訂實習方案；（2）學生做好實習準備；（3）學生進行實習，實習單位專業技術人員進行指導，教師配合指導并維持秩序；（4）學生整理資料，撰寫實習報告；（5）學生交流實習收獲；（6）教師通過自身觀察與實習單位人員的反饋信息評價學生的表現。

5.4適用內容

用扦插的方法繁殖植物，無土栽培，用藥和急救，果酒和果醋的制作，的組織培養，植物芳香油的提取，等等。

6.實驗類生物活動課

6.1特點

普遍開展，學術性強，結果更嚴謹，等等。

6.2組織原則

（1）科學性原則。實驗選題要有科學性，符合生物學的相關概念、規律和定理，否則無法開展，缺乏研究價值。

（2）科學性與思想性相結合的原則。要使學生通過實驗操作，不僅鞏固生物理論知識，訓練實驗技能，而且養成正確的實驗操作習慣，形成嚴謹誠信、實事求是的思想品質。

（3）程序性原則。實驗步驟的規定很嚴格，教師必須指導學生按照一定的程序進行實驗，否則會影響實驗結果，使實驗無法順利完成。

6.3實施步驟

（1）驗證性實驗

①確定驗證內容，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師引導學生運用已學知識分析實驗原理和預期實驗結果；③學生進行實驗，觀察實驗現象，記錄數據；④學生整理、分析數據，得出結論，進而驗證相關內容；⑤學生反思實驗過程，進行自評互評；⑥教師點評學生的表現。

（2）探究性實驗

①確定探究課題，制訂實驗方案，準備實驗器材；②教師指導學生理解、明確實驗目的、原理、方法、步驟和注意事項；③學生進行實驗，并觀察實驗現象，記錄數據；④學生整理、分析數據，得出結論；⑤教師引導學生分析實驗結論，提煉出相關生物概念、定律和定理；⑥學生反思實驗過程，進行自評互評；⑦教師點評學生的表現。

6.4適用內容

生物實驗。

總之，各類生物活動課都體現了新課程標準中“面向全體學生、注重與現實生活的聯系、提高生物科學素養”的基本理念[5]，突出學生在學習過程中的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力、語言表達能力、合作交流能力、探究能力、創造能力、思維能力及反思能力等，促進學生身心全面和諧地發展。

參考文獻：

[1]徐連利.生物活動課實踐探析[J].教育教學論壇，2010，77.

[2]馬立宣.游戲在初中生物課堂教學中的運用研究[D].南京：南京師范大學，2008.

[3]吳小惠.初中生物活動教學研究與實踐[D].福州：福建師范大學，2002.

初中生物優秀教學設計案例范文第2篇

為了全面提高教師校本培訓的有效性，提升教師隊伍的整體素質，根據松原市《中小學教師專業發展學校建設工程方案》和《松原市中小學教師繼續教育“4583行動方案》的精神和要求，我認真參與了《校本培訓有效性研究》這一課題的研究，下面是我研究此課題時的幾點認識：

一、我主要采取以下三種方式進行學習：

1、強化自主學習。根據自己的教學實踐的需要、課題研究的需要和自身理論建設的需求，選擇學習內容，確立學習方式和學習時間，將自己的學習心得在組內或學校做專題匯報，通過自主學習，實現自我培訓。

2、積極參與學校組織的定期集體充電。堅持”依需定學，急用先學，學以致用，立竿見影“的原則，針對不同內容，我參與了學校組織的集中輔導、請專家講座、學習成果交流等形式進行有計劃的教育理論、專業知識和學科技能的學習和培訓。

3、積極參與，同伴互助。實踐工作中與老教師教師真誠溝通，互助合作，分享成功。除了師徒結對的常規做法之外，進行研究式聽課，帶著問題進課堂，帶著思考來交流，帶著策略去實踐，循環往復，共同提高。

4、科研攻關，突破難點。“合理分配講練時間，提高課堂練習有效性”系列活動中，為了攻克研究的難點，我們提出了《新課程背景下有效課堂教學策略的研究》，研究課標教材與學生，找尋有效的設計策略，研究課堂學習方式，找尋有效教學實施策略，研究多元評價體系，突破了有效教學研究的重點難點問題，極大地提高了教研組與教師對有效教學設計組織能力，促進了課堂四十分鐘效率的改變。

二、利用好名師的資源是當前推動優秀教師成長，促進教育均衡發展的一項重要措施

因此，我積極吸取了我校利用的校外名師資源，有效開辟校外的名師引領“綠色通道”。

我借助區域研修這棵大樹，依托區域研修這個平臺，與區域內兄弟學校，相互協作，積極參與各種研修活動。

與東北師大附中聯誼，按照學校的要求每位教師都拜東北師大附中的相應學科的名師為師，在2011年4月份我去了東北師大學習。

我校聘請德高望重的原松原市教育學院院長助理宋景文教授，作為我校教師繼續教育的顧問，幫助我們謀劃學校教師專業發展工作，在教師專業發展研討會上我做了八年級生物《細菌》一節示范課，同時在現場會上我和同組教師進行了插花藝術表演。

三、在《校本培訓有效性》這個總課題的引領下，要求全校任課人人有研究主題，這些主題來自教師教育教學過程中的問題或困惑，大到“教學模式的探討、教學方式的改革”，小到“一個環節、一種方法”的策略研究，力爭小研究可以做出大文章。我的實驗課題是《初中生物校本課程開發和利用的研究》，每學期四個案例，一個課題總結，此舉為我的課堂教學有效性奠定了堅實的基礎。

教師素質的發展對于學校生命力起著至關重要的的作用。校本培訓的目的就是為了教師的發展。隨著新課程改革的蓬勃展開，以往經驗型的教師培養已經跟不上學校急速發展的要求，現實呼喚著對培訓理念、方法、途徑等進行科學研究，讓校本培訓成為提高教師隊伍素質的重要支撐。我認為，校本培訓應該為教師的“問題解決”提供一切條件與可能，不應該是培訓者主觀臆斷地對教師的強加；應該讓教師主動參與，使他們成為培訓的主體，為他們創設一種情感和認知相互促進的教學環境，讓他們在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識、能力，并獲得情感體驗。從而使教師把參與培訓作為一種自覺行為和內在需要，這樣教師才會真正地發展，并且更具有發展的潛在性。

研究表明，教師真正的成長不在于崗前培訓，也不在于從教過程中的脫產培訓，而是在于教育教學實踐中。新的教育思想必然在教育教學改革的實踐中產生，新的教育觀念也只有在教育教學實踐的探索中才能逐步確立。由此可見，把教師的教育教學實踐與研究、在職培訓融為一體，使之成為促進中小學教師專業持續發展、能力不斷提升的過程，建立基于教師工作學校的具體情況，與教師工作最為貼近的校本研訓機制，是教師專業成長的主導方向和必然選擇。