優秀教學反思案例

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優秀教學反思案例范文第1篇

隨著課程改革的不斷深入和發展，教師的專業成長已成為實施新課程的瓶頸，那么如何促進新理念轉變為教師的教學行為？是日前課程改革中亟待解決的一個關鍵問題。而案例教學是通過典型案例呈現出實際工作的情境，通過對案例的分析和討論，使受訓者能更有效地接受新的觀點和理念、提高行為技能、改進內隱決策、增進解決問題的能力。教學案例則是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，足以引發教師思考和討論的事件，又解析某一教育理論。因此，無論是案例教學還是教學案例關注的是學校、師生、教學問題的解決，它可以激發教師對實踐問題作出多樣化的理論解讀，促使教師在交流、碰撞中，相互學習、借鑒、提高，對促進教師專業化的成長都具有諸多價值和功能，它是理論聯系實際的中介和橋梁，是教師專業成長的途徑、教學相長的階梯。

二、研究的目標

1.通過案例學習，促進每一位教師研究自己的教學策略和行為，分享其成長的經驗，積累反思的素材，在實踐反思中調整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。 2.運用案例教學，把接受式培訓導向參與式培訓，在分析案例、情景模擬、角色換位、集體討論、多角度思考、交互式討論、開放式探究的過程中，加強教師的能力建設。3.記載教學過程中發生的故事，提升文字功底，積累教學經驗。

三、研究主要內容

1、目前教師專業水平現狀的剖析，及促進教師專業成長的措施和對策；2、探索案例特性，案例學習與教師專業化成長的密切關系及作用；3、探討如何撰寫案例和案例教學，“解讀”不同教師的教學實踐；4、尋求精選、分析、拓展、研究案例教學的方式，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業能力的提高。

四、課題研究的方法

以本園A、B教研組為研究基地，行動研究法為側重點，采用調查法、經驗總結法、研討法、個案法等多種方法綜合進行。

五、課題實施步驟

第一階段（2006、6-2007、7）：選題、制定研究方案；開題；完成本課題的組織工作；開展園本案例的學習，培訓，通過講座、座談、教研組研討活動等多種形式，使教師對課題新理念能融會貫通，增強教師的的研究意識、整體意識、創新意識和教研信心。

第二階段（2007、9―2008、7）：精選典型案例，通過分析案例、交互式討論、開放式探究、案例教學，使教師對教育行為進行觀察、分析、診斷及多維度的解讀，將具體的教育行為與教育理論聯系起來一并思考，從中加深對教育理論的理解，反過來指導教育實踐。

第三階段（2008、9―2009、7）：根據每一個教師的現有專業水平和個性化學習需要，適時、適宜地開展教學案例的撰寫和研討活動，反思自我教學行為背后的教育理念，“解讀”不同教師的教學實踐，有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業能力的提高。

第四階段：（2009、9―2009、12）：以多種形式與方式進行課題成果展示，介紹經驗，推廣、匯編優秀的典型案例，整理教研活動實錄，撰寫結題報告，做好結題有關工作

六、研究結果和分析

（一）領悟案例的內涵，促進教師專業化的成長

觀念是行為的先導，理論是實踐的依據。觀念的轉變起始于頭腦中原有的認識與新理論之間的矛盾，理論的學習引發了教師原有認識與新觀念之間的矛盾，而矛盾解決的過程就是觀念轉變與認識提高的過程。

案例學習與教師專業化成長有著密切關系和作用，能有效促進教師的觀察分析、文字記錄、理論水平等專業能力的提高。感悟到案例研究的意義：1.案例研究可以分享教師實踐的智慧。優秀教師的實踐智慧通過案例來傳遞；全校同伴的經驗，通過案例來分享；教師、專家“實踐共同體”以案例為載體對話與交流。2.案例研究是教師專業成長的途徑、教學相長的階梯。教學案例是教師專業知識結構中不可缺少的一部分；教學案例為教師提供了在典型情境中應對的策略、理論聯系實際的中介。3.從案例研究中發展教師的自我反思能力。案例研究是教師研究特有的話語系統； 案例研究是教師實踐反思的最好形式，教師正是從案例中感悟理念，學會方法，學會從多角度來觀察事物思考問題。

（二）精選名師典型優秀案例，結合本園實踐，組織教師研究，促進教師再學習再提高

1.以研討為主導，交流、反思融于教學實踐中。

精選名師典型優秀的教學案例，并匯編成冊，教研組組織教師教研活動時，組織教師專門學習。從而促進了每一個教師研究自己的教學策略和行為，分享他人成長的經驗，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調整、改進自己的教學策略和行為，提高課堂教學的技能。

2.“觀課”，研究、借鑒他人的優秀案例。“觀課”在很大程度上與我們常說的“聽課”類似。傳統的聽課目的比較單一，而且聽課之后幾乎沒有什么評論。而觀課作為一種教育研究范式，注重在教研活動中提倡合作、互助、共享意識采用不同的形式，加強教師間的專業切磋、協調與合作。

3.在研討――實踐――評議――反思的循環過程中，為教師的專業化發展搭建了平臺。06年的9月到現在，我們采用了“案例教學”、同課異構的“一課三研”等方式，通過提出問題――學習理論――現場教學與探析――認識提升等研討程序，引領老師們把研究和實踐的過程變成自我學習和思考的過程。

（三）研究自己的教學活動，提煉和積累有價值的案例

教學案例是課堂中真實的故事，是教師在實際教學中的困惑，是足以引發教師思考和討論的事件，是蘊含著教育理論的典型事例。

優秀教學反思案例范文第2篇

1.適時轉變物理教學理念；2.豐富物理專業基礎學識；3.進行物理課案例研究，反思實施教學的可行性；4.利用物理課的聽課活動，提升老師的教學反思能力；5.利用課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性；6.做一個會反思的實踐者，走向專業發展的道路。

關鍵詞：高中物理教學 關鍵之一 教學反思 方式方法

所謂的教學反思，實際上就是指老師在教學實踐中發現、思考和解決問題的一種行為，是老師對教學行為及教學活動進行批判的、有意識的分析和再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目標，在教學實踐的過程中去發現、思考、解決問題，對教學行為及教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

物理老師要進行教學反思，依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗是必然的，但是僅僅停留在經驗的認識上是絕對不夠的，因為教學是一種比較復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。

一、適時轉變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應該經常反思自己和他人的教學行為，適時更新教學理念。新課標的理念認為，課程是老師、學生、教材和環境四個因素的大整合。

教學是一種溝通、一種對話、一種協作共建，而且這樣的教學所蘊藏的課堂文化，有著鮮明的民主、和諧、平等特色。在教與學的互動活動中，要不斷培養學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣，提高他們創新思維和獨立思考的能力。

二、豐富物理專業基礎學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思非常重要。

那么高中物理老師該怎樣提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是要多研讀物理學史、物理著作、物理學論文等。這樣既能提高老師專業素質，又能逐步學會分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且還能提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

三、與教學相關的基本策略方面

在具有一定的教學理論和學科專業基礎上，物理老師要在新課標的指引下以課堂為中心進行以下教學反思，以縮短適應新課改的周期。

1.進行物理課案例研究，反思實施教學的可行性。

教學案例是指老師在教學過程中，對教學的難點、重點、偶發事件、典型的教學事例處理的方法、過程和具體的教學措施的描述。

案例研究是指把教學過程中發生的的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討和總結。案例研究的素材主要來自三個方面：

一是研究自己的課堂，并從自身大量的教學實踐中積累一定的案例；

二是觀察別的老師的課堂，從中捕捉一定的案例；

三是在平時注意搜集物理資料中的案例。進行物理課案例研究，其實也就是一種教學反思，有助于我們在新課程改革的大環境中更加深入的研究物理教學。

2.利用物理課的聽課活動，提升老師的教學反思能力

聽課一直作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵比較豐富的活動。

我校的“周循環教研”已經形成教學常規，同年級同科每周一位老師主講，其它老師聽課，不打分不考核，自由度較大，通過互相觀察、切磋以及批判性對話，大大提高了教學水平。聽課者對課堂進行中的老師和學生進行仔細的觀察，并留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動結束后立即進行說課、評課，這樣無形中就會促進物理老師教學反思能力的提高。

3.利用課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規性

我校教案的最后有一項課后小結與反思筆記，就是要把教學過程中的一些思考、感觸或困惑及時的記錄下來，以便于重新審核自己的教學行為。

新課程下，以物理學科來講，其實平時的物理教學中需要老師進行課后小結、反思的地方也太多了。物理老師經常有這樣的感觸，自己認為備了一堂十分滿意的課，結果在上課的過程中總感不足或者不妥，常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的必要手段。

盡管新課程下關于物理老師教學反思的研究，到目前為止還是個新課題。很多反思問題還需要我們進一步深入的探索。但是物理教學反思對物理老師成長的促進作用是顯而易見的，是物理老師實現自我發展高效途徑，也是提高物理教學質量的新嘗試，更會促使物理老師成長為新時期復合型、研究型老師。

四、做一個會反思的實踐者，反思能讓老師走向專業發展的道路

教學反思是一名優秀老師成長過程的必要環節，反思是一種敢于面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習的活動。蘇霍姆林斯基曾經說過，“只有善于分析自己工作的老師，才能成為優秀的有經驗的老師”。

教學反思的真諦就是在于老師能敢于懷疑自己，敢于、善于突破和超越自我，不斷地向更高層次邁進。只有不斷地反思才有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。

每一節課的課后，要反思教學設計是否需要重新修正，有沒有更好的促進學生主動參與課堂的設計；對于課本上的例題和習題，要反思學生的解法是否有獨到的創意；對于學生經常出現的問題，要反思教學中如何突破這些難點，尤其是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何引導他們突破這些障礙；聽課和教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較、反思理念上存在的差距，解析手段、方法上存在的差異，從而達到提升自己的目的。

總之，課程的改革是一個不斷發展，永無止境的過程，“變

的目的是為了永恒的不變”，這就要求老師們不斷更新自己的觀念和實踐，努力使自己成為一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷完善和發展。只有反思的實踐者才具有持續發展的動力。

參考文獻：

1.《魏書生文選》 魏書生 漓江出版社 1995年

2.《教育學》 王道俊　郭文安 人民教育出版社 2009年

優秀教學反思案例范文第3篇

一、什么是課例研究

課例研究即圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動進行研究，使其成為個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。一個教師的專業化發展，課堂教學是否“高效”，必須也只有通過具體的課例研究來實現。教師是課例研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者。所以我們應該明確，開展課堂案例研究，不是在“作秀”，更不是在“走形式”，而是著重于教師專業發展，著重于把握教育教學的基本規律，不能把它當作“任務”來完成，更不能把它當作一種心理負擔。只有明確了這一點，我們開展課堂案例研究，才會有內驅力。

二、課堂案例研究什么

課堂案例研究應該以問題為指引，問題是研究的載體，研究就是發現問題、分析問題、解決問題。沒有問題，研究就沒有絲毫意義，也就無所謂研究效果。在課例研究中，要“獵取”課堂生成的問題進行研究，并且通過問題來解決，問題必須是真實的。所以，我們力求“公開課要有常態課的真實，常態課要有公開課的精彩”。由此來提高教師教育教學能力，促進課堂教學改革。

三、開展以課堂案例研究為載體的“三三一”活動

“三三一”活動即“三課三評一反思”（其中“三課”是指匯報課、觀摩課、公開課）。新任教師或青年教師執教匯報課，優秀教師執教觀摩課，骨干教師執教公開課。課后，利用教研活動時間組織教師分別對三課進行評議，評議分為自評、集體評議和組長點評三種形式。評議的內容主要聚焦課堂教學過程，可以是整個教學過程，也可以是教學中的某一個環節、某一個問題，可以是對成功經驗的客觀總結，也可以是對課堂教學過程中的不足、遺憾的分析和完善。“一反思”就是執教老師的課后反思，就是以研究的態度去總結和審視自己的整個課堂教學過程。當然，對于課堂教學過程的反思，處于不同發展階段的教師所關注的重點是不同的。對于新任教師或青年教師而言，可能更多關注于知識；對于優秀教師而言，更多關注于學生；而對于骨干教師而言，更多關注的是有沒有自己的教學風格。不論關注哪一點，都要根據不同的關注點，建立不同的反思“支架”，找準反思的“參照物”。在教師個體有效反思的基礎上，我們還進行反思后的交流、探討、學習和改進。只有這樣，才能真正發現問題并解決問題。課例研究一定要重在過程，重在教學行為的轉變，提升教師的實踐經驗和智慧。整個課例研究的過程是學習、交流、反思密切結合的過程，是解決新課程改革中遇到的新問題的過程，是同伴互助的過程，是真正把新課程理念轉變為新教學方式的過程。

優秀教學反思案例范文第4篇

近幾年來,我們學校推行了教學反思這一教學環節。每一節課、每一章節,教師都要進行反思,其效果是令人滿意的。筆者作為一名物理教師,在其中也獲益匪淺。

一、在反思中轉變物理教學理念

新課程背景下,物理教師經常反思自己或他人的教學行為,可及時更新教學理念。新課標理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊含的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。

二、豐富專業學識,提高反思能力

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質和分析史料、推理證明及論斷評價等研究能力,而且可提煉物理學研究方法,為教學打下基礎。

三、教學反思的基本內容和實施方法

在一定的教學理論和學科專業基礎上,物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思,縮短適應新課改的周期。

1.進行物理課案例研究,反思教學的可行性

教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究,其實是一種教學反思,有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。

2.加強物理聽課活動,提升教師的教學反思能力

聽課作為一種教育研究方式,是一個涉及課堂全方位、內涵豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規,同科每周一人主講,互相聽課,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過教師間的相互觀察、切磋和批判性對話,有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致地觀察,留下詳細、具體的聽課記錄,聽講結束后即說課、評課,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記,促成教學反思的常規性

我校的教案本上每個教案后設計有一項課后小結與反思筆記欄目,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸,自己認為備好了一堂十分滿意的課,在上課的過程中卻總感不足或不妥,常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

雖然目前新課程下關于物理教師教學反思的研究還是個新課題,許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的。這是物理教師實現自我發展的有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期的研究型、復合型教師。

四、做一個反思的實踐者,從反思走向專業發展道路

教學反思是一名優秀教師成長的必要環節,反思是一種面對問題的主人翁方式,是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。每一節課后,要反思教學設計是否需要修正,有沒有更好的促進學生課堂參與的設計;對于學生提出的問題,要反思教學中難點如何突破,特別是針對學習困難的學生提出的問題,要反思其思維的障礙在哪兒,如何幫助他們沖破這些障礙;聽課、教研之后,要通過研究別人的教學長處,學習比較,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。

優秀教學反思案例范文第5篇

今年，我繼續拜教學功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現制定師徒結對計劃如下：

一、學習內容

1．每月邀請師傅至少來聽3節課，每個學期也至少去聽師傅5節示范課。在交流中升華理念。

3．和師傅一起觀看優質課，一起討論，深入領會名家的優秀教育教學理念。

4．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內匯報課。

5．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。

6．同步進行教育教學中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。

7．在撰寫案例和論文方面，經常向師傅請教，請師傅指點。

8．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。

二、活動內容

三月份：

1．制定成長計劃；

2．與師傅交流教學中的想法；

3．聆聽師傅的課、交流；

四月份：

1．聽師傅的課，并進行交流；

2．準備一節信息技術與學科整合課

3．共同閱讀先進的教育理論書籍；

4．邀請師傅隨堂聽課；

五月份：

1．共同探討名家課例；

2．和師傅交流教育教學中的困惑；

3．邀請師傅隨堂聽課，評課；

六、七月份：

1．聽師傅的課，并進行交流；

2．與師傅交流教學中的想法

3．共同閱讀先進的教育理論書籍；

4．完成個人總結。

三、自我期望

1．多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習；每學期至少讀5本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。

2．多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。

3．多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗；提前一周備好課，認真上好每堂課。

4．多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫多篇教學論文或教學案例。

5．認真理解鉆研教材，努力備好課，并在實踐中掌握教與學的內在聯系。