配音入門方法

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配音入門方法范文第1篇

[關鍵詞]高校英語；語音教學；現狀；教學模式

1概述

任何語言的學習都離不開語音，語音是語音系統的重要組成部分，是語言學習的基礎。英國著名語言學家A.C.Gimson曾說過：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學習任何語言我們都必須掌握該語言的全部語音知識，而50~90%的語法知識及1%的詞匯量可以說是足夠了。）英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的專業技能必修課程，在高等院校英語專業基礎階段教學中占舉足輕重的地位。標準的語音語調是英語專業學生成功地進行語言交際的基礎，更是其應必備的基本素質之一。然而，從語音教學現狀以及學生對語音知識掌握程度來看，教學效果并不理想。學生在傳統的以教師為主導的教學模式下被動地接受知識，加上語音課課時有限、大班教學導致學生的參與度不足，大多數學生未能很好地認識到語音的重要性，在課下很少練習，以致于經過專業系統的學習后語音水平依然不高。因此，教師應建立新的教學理念，在語音教學時注意調動學生的積極性和主觀能動性，利用“互聯網+”的概念把理論知識和實際運用有機結合，著重培養學生的語音運用能力。

2語音教學的現狀

（1）英語語音作為專業基礎課不受重視英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的課程，是高等院校英語專業一年級學生的一門專業技能必修課程。語音作為一個人英語水平的“門面”，對學生的專業能力培養乃至未來就業、發展都至關重要。然而，這門課的受重視程度遠遠不及它的重要程度。從學校及院系的專業培養方案來看，英語語音課遠遠不如綜合英語、英語閱讀和英語寫作等課程受關注，包括我校在內的眾多高校英語專業的英語語音課程只開設一學期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內保證每位同學都有機會發言。就學生而言，大部分學生不理解英語發音的重要性，認為能流利地說好一口英語已經不容易，無暇顧及單詞發音的準確度，僅僅滿足于能把大概意思表達出來。（2）學生語音基礎薄弱學生語音基礎比較薄弱，以前錯誤的發音已成習慣，一時間改不過來。以西南交通大學希望學院為例，獨立學院大學生的學習基礎略低于公辦院校，英語學科也不例外。筆者對我校本專業2016級100余名新生進行調查，70%新生表示不熟悉英語音標，其中5%甚至不會讀。再者，絕大部分受訪者都來自四川本地。據反映，中學英語老師并不重視英語語音，很多同學即使意識到自己的發音不標準也不知道如何糾正和提高。英語語音課的課時有限，老師講的知識課后很快就被遺忘，依然習慣于自己以前不標準的發音方式。除此之外，筆者還發現四川方言對英語學習者產生了較為嚴重的負遷移作用，四川同學笑稱他們說的普通話為“川普”，說的英語為“川英”。如字母q學生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標/θ/總是發成/s/，這些長久積累下來的錯誤根深蒂固，嚴重阻礙了學生英語語音的學習。（3）傳統的英語語音課教學效果不佳語音學是英語專業的一門大學問，理論知識系統而略繁雜。大部分英語語音課教師在授課過程中著重音標發音方法的講授及示范，學生開口機會少，加上班上學生人數較多，老師一對一糾正的機會少，因此即便是在這門以應用為目的的課堂上，“中式英語”“啞巴英語”等現象依然很嚴重。傳統教學模式下，枯燥的語音知識讓學生感到乏味，學生被動接受理論知識，理論與實踐脫節。另外，理論知識已占了課堂大部分時間，一學期下來，有限的時間內教師只能講解完48個音標及稍稍涉及到語調知識，并不能有效地引導學生把專業的語音學理論知識與實用英語聽力、口語融合在一起。

3語音教學模式探討

（1）翻轉課堂作為一種新型的課堂教學模式，翻轉課堂近年來在教育界引起了廣泛的關注。翻轉課堂把學習的自動權和決策權從教師轉移給學生，與傳統課堂有著巨大的差異。與其他英語專業課不同，大部分學生在初高中學習中對語音知識已有一定的掌握，只是需要教師加以指導、糾正和規范，教師若依然像教授新知識一樣沒有側重講解，不但浪費時間，學生的學習積極性也不高。在這種情況下，翻轉課堂為高校英語語音課的教學提供了新的思路。把每個語音知識點作為任務分配給學生讓他們課上進行講解，一方面促使他們課下主動鉆研知識，發揮了其主觀能動性、鍛煉了其科研能力、培養了其對知識實際應用能力，另一方面通過學生的展示，教師能更直觀地了解學生的水平及不足，從而更有針對性地進行教學。更重要的是，把翻轉課堂運用在英語這個特定第7期（總第079期）2017年7月的專業教學當中，對學生未來的職業發展影響深遠。眾所周知，英語專業女生居多，據調查很大一部分女生未來想從事教育工作，這就意味著個人展示能力及表達能力尤為重要。在翻轉課堂當小老師正好給他們提供了很好的平臺和實操機會。（2）引入APP輔助教學一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，無時無地、無可計數的資源，這就是“互聯網+教育”。隨著移動互聯網時代的到來，針對大學生學習英語的APP和軟件的研發也迅速發展。一位教師在有限課時提供的資源與知識總是有限的，若能把語音教學與學生的智能手機和平板電腦等移動設備聯系在一起，既能激發學生的學習熱情，又能最大化地幫助學生把課上學到的理論知識和實際交流訓練緊密結合起來。例如在英語趣配音和英語流利說等針對語音、口語的APP里學生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓練自己的英語語音語調辨別能力，并加以模仿訓練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時代的配音資源，隨意模仿，學生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對其進行指導與點評。這一新型的自學方式有效地開辟了第二課堂，通過教師和學生的一對一的答疑方式，優化反饋，提升教學效果。另外，配音活動同時也可以作為課程考核的內容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個有力又有效的方式。（3）革新教學內容鑒于傳統語音課教學的不足，教學內容的革新首先應從淡化音標發音方法講解開始，著重學生實操訓練。其次，音標的發音講解中應結合字母組合的發音規則，如音標/i:/所對應的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發音和拼寫有機結合在一起，幫助學生記憶單詞的同時也復習了音標。再次，深化語調方面知識的講解。在英語聽力、口語中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導致單詞標準發音變化的音調現象，這些現象需要語音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導學生學習及辨析各國英語發音，訓練其英語語音語調辨別能力與模仿能力也是至關重要的。

4結語

配音入門方法范文第2篇

空谷回音，聽起來就是個很遙遠深沉的意向，距離實際生活八竿子打不著，這欄目名稱權當是興一下。但DV愛好者要解決的最基本錄音問題，影視錄音基礎入門欄目。

專欄作者：禿子

1981年生，身體健康。錄音工作者，音樂制作人，DV愛好者，社會閑散人士……

從感性的音樂創作轉做對聲音的理性研究，更深入地對音頻這個領域進行著自己的創作。

大家好！我們又見面了，前面我已經給同學們介紹了很多與影視錄音有關的基礎知識和技巧了，在這節課里，我們討論各個不同階段錄音特性與其的處理方法。

在電影錄音里，根據工作性質的不同，它的工藝方式也有不同的名稱，比如在現在的屏幕上同學們經常可以看到的前期錄音、同期錄音、后期錄音，就是根據工作的內容不同，劃分的不同的工藝方式。那么，前期錄音顧名思義一般是用在拍攝之前的錄音，現在我們拍MTV、MV這樣的制作的時候用的一種工藝方式，在前期也就是拍攝之前就把音樂，或者是唱歌，或者是演奏錄好，然后在拍攝的時候，演員聽了這個前邊錄的內容對口型，把整個過程拍下來，剪輯。前期音還用作演出之類，演出方有時為了保證演出的質量效果，也用到此類工藝，演出時演員們只是聽著前邊的錄音對口型以及配合動作，在行話里這叫做“還音”。

對于同期錄音，這個主要是影視制作里的一種工藝方式，就是在拍攝的同時，進行錄音操作。那么還有就是后期錄音，或者叫后期制作，這個過程就是在拍攝完成和畫面剪輯完成以后所做的聲音的這種工作――聲音制作。

現在我主要和同學們討論同期錄音和后期錄音的一些相關知識以及它們之間的聯系。首先，不管是同期還是后期，都有一個共同的出發點，影視藝術是聲畫共同構成的藝術。錄音師創作影視作品是對劇作的理解，對導演總體創作意圖的領會和把握，并根據影片風格、樣式的特點，對整部片子的聲音構成有新穎的創意和設想。

同期錄音要求的最大特點是對現場聲音的一種真實性還原，而后期錄音則是根據畫面中的場景進行一種擬音配音制作。像一般紀錄片而言，對真實性要求較高，導演要求不光是對影片當時畫面情景的一種還原，對當時事件發生的一切聲音信息也要做到真實還原，包括當時演員的說話情緒，周邊的環境聲，都要做真實的記錄，例如在一個特寫的人物畫面中，當我們聽到周圍環境聲，我們就可以作出判斷，這場景發生在菜市場，或者發生在酒吧。對于后期錄音而言，大都是在棚里完成的工作，人物的配音，以及環境聲，動效方面的擬音，都可以在后期完成制作。

菜鳥A提問：“老師，那我們什么時候用同期，什么時候用后期錄音呢？有沒有特定的界線去劃分這種選擇的性質？”

這沒有一個特定的劃分方法，主要是看導演和錄音師對聲音的要求，剛才提到的紀錄片本身就是以記錄為宗旨的影片，所以此類型片子幾乎都是采取同期錄音的方式，比如說《動物世界》，除去趙忠祥老師的后期解說配音，我們聽到的都是影片中記錄的當時情景的聲音。對于后期錄音，可創造性的空間很大，錄音師可以對一個場景的聲音進行構想的藝術性創作，制作過程中可以根據需要特定地對某個層的聲音進行處理，放大、夸張或者渲染，處理手段很多，但這些都是后面錄上的，并不是影片當時的聲音。

一般的電視劇在聲音方面為了突顯對白的清晰性，可以衰減其他環境音，因為拍攝任務繁多，時間較緊，故而在聲音的同期錄制方面很難做到完美，對這種情況而言選用后期錄音是多數導演和錄音師的選擇，比如說《三國演義》，觀眾不難判斷出聲音是后期制作而成，而在片頭也經常會看到錄音合成的字幕。但如今的電視劇也越來越多地采用了同期錄音，這就對現場錄音提出了很高的要求，需要顧及的方面很多，哪些聲音是主要的，是想表現的，哪些聲音是你不想要的，怎么樣去避免，很多因素都得在多變的現場考慮到從而快速作出決斷進行錄制，此類電視劇好比去年熱播的《金婚》。

對于一些不能進行現場錄音的影片，比如說動畫，當然只能選擇后期錄音，包括人物的配音，對動效的一些擬音錄制，采集自然界中的一些聲音，或者創造一些自然界中不存在的聲音，這些都是純后期的工程。針對于好萊塢的大型商業片，他們所存在的一個體系就是都用后期制作，因為那樣可以保證完美、幾乎無瑕疵的聲音效果，當然他們有一個相當大的專業團隊，投入的資金也是一般人不能想象的。

菜鳥B提問：“老師，如果我們選擇的是同期錄音，后面發現有問題是不是可以通過后期制作來彌補？”

這位同學說得挺好，因為我們不可能保證每次錄音都是完美的，各方面的因素都可能造成錄音方面的一些問題，但大的一些問題基本在現場都能發現，比如說穿幫什么的

菜鳥C：“老師，聲音還有穿幫？”

當然，穿幫不僅僅針對于畫面，有時畫面是完好的，比如在拍一段古裝戲的同時話筒里收進了一聲出租車的喇叭聲，那我們把這個聲音貼到古代的畫面上是不是很可笑，這就是聲音的穿幫。出現此種情況，一種是重拍，盡量控制好現場可能對聲音造成問題的因素，還有一個為了保畫面，那一段出現問題的聲音得現場補錄，就是在不開攝像機的情況下大家把那一段戲或者臺詞再帶著情緒演一遍，盡量做到和實拍的時候一樣的聲音，然后再把這段聲音貼到剛才出現瑕疵的那個畫面上。補錄這種情況雖然不用考慮機位而能使話筒處于一個很好的收音位置，但畢竟不是實拍時的真實東西，動作聲音和臺詞的速度語氣可能都會有差別，所以不到萬不得已的情況下最好別用，而且補錄的東西錄音師也要嚴格把關，如果補錄的東西不能用，就達不到錄音的預期效果了。因為補錄這個東西也是在現場完成的，所處的空間環境和拍攝地兒一樣，所以補錄也算是同期補錄，不屬于后期錄音。

配音入門方法范文第3篇

一、提高學好初中英語的自信心

（一）消除畏懼心理。

學生剛開始學習英語覺得新鮮，但隨著單詞量的增加，死記硬背也記不住，便容易失去信心。所以，要幫助學生消除焦慮心理，樹立堅定的信心。具體傳授給學生一些學習方法，使之學得輕松愉快。有了成就感信心就會大增。

（二）從語音教學開始。

開始學習英語，把音標教學安排在字母教學中，讓學生根據音標讀出字母，從而克服初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。把字母和音標進行比較，其它音標放在各課之中去分散學習。這樣很快完成26個字母的教學，基本能掌握48個音標，為學生以后的預習打下基礎。

二、學習英語離不開預習和操練

（一）做好課前預習。

課前預習是學好英語的重要環節。特別是初一學生的預習，在老師的指導下進行效果更佳。例如：對于單詞的預習，首先要求學生正確劃分音節，認準元音字母及組合在單詞中的讀法，借助錄音進行彷讀，這樣節省時間。對于對話與短文的預習，應該給學生提出一些問題來思考，例如：What’s (are)…?Who is he (she)? Where is (are)…? How old…? 在教師的指導下，發揮學生的能動作用，就會對所學的知識理解更透徹，為下一步教學奠定基礎。

（二）在情景中操練。

新編教材的內容更加具有操作性，也更加具有實際意義。無論是形式還是語言材料，都非常貼近學生的生活。所以，多設計情境讓學生進行口語交際，能幫助學生深入理解教材。例如：在學習This is…\That is…句型介紹第三人稱時，學生就會模仿Sally和Peter，替Spotty和Mimi配音，并熟練掌握此種句型。這樣的形式能激起學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中學會用英語表達交流。為了取得理想的教學效果，設計運用語言的各種情景，可以調動學生的學習積極性，這樣的會話比起口頭操練更容易接受得多，從而達到用語言交際的目的。

三、努力提高學習英語的效果

（一）夯實基礎知識。

新編教材強調以聽、說為主，但學生往往聽、說能力提高了，但是寫卻出問題，很多學生都有會說不會寫的缺點。因此，我們要統籌兼顧，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，避免出現不會寫的現象，堅持讓他們聽、說、讀、寫相結合。不僅鞏固了聽的能力，也提高寫的能力，夯實基礎知識，使其協調發展。

（二）做好復習鞏固。

配音入門方法范文第4篇

關鍵詞：自編操；音樂

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0056-02

校園自編操作為一種小型團體操在校園里開展的一個縮影，是近幾年發展起來的一項校園健身運動項目，其豐富的活動內容、靈活的組織形式及適宜的練習強度不僅是促進學生身心健康的健身手段，更是其廣受歡迎并得已廣泛開展的動力所在。目前，在廣州，各個學校充分認識到一套好的自編操對于促進學生的身心發展，學校德育工作的開展，乃至教學質量的提高起到積極的、巨大的推動作用。因此，省市區各單位積極組織各類校園自編操的評比工作，很多學校還形成了由主管體育的校長長期抓，教導主任檢查，體育老師共同努力，班主任齊配合，長年如一日的課間操管理模式。本文通過對廣州市十所中小學五十名體育教師的問卷調查顯示，96%教師認為“校園自編操缺乏指導”，94%認為“自編操無從下手”，100%認為“音樂在自編操中發揮的作用最大”，96%認為“音樂最難制作”，80%學校“需要外聘教練”。為了使校園自編操更好地在學校普及，更好地為學生服務，中小學校急需自編操創編方面的理論指導。鑒于音樂在創編過程中的重要作用并查閱相關文獻資料表明，在體育領域從編操角度和電腦操作角度對校園自編操音樂制作的研究上還是一個空白。本人曾師從團體操專家，多次主持廣州市中小學校園自編操的編訓工作并獲獎，結合小型團體操音樂的選配原則，總結出自編操音樂的選擇途徑；針對常用的選擇音樂途徑，探索一套可操作的音樂編輯工序，以求為自編操創編者提供一定的實踐指導作用。

一、校園自編操音樂的選配原則

校園自編操是小型團體操中的一種，它是在此基礎上根據學校的要求、學校的情況（傳統體藝特點、場地情況等）、自編操現狀（本校原來做操情況、其他學校的情況）、創編目的（比賽、表演等）、學生情況（年齡、性別、人數、做操基礎）等等進行創編，因此，校園自編操的音樂選配原則是在小型團體操的音樂選配原則的指導下總結提出的。

1.突出主題、富于特色。校園自編操音樂選配首先應突出主題思想，符合操的動作特點和風格特色。曲調應選擇健康明朗、熱情歡快、旋律流暢、結構新穎、對比性強和具有時代感或有民族特色的樂曲，結合本校特點，符合年齡特征，跟上時代步伐。

2.節奏鮮明、速度適中。選配音樂時節奏不能忽視。明朗的節奏給人清晰的節奏感，對眾多表演者動作的整齊統一大有裨益。故選配音樂時應根據操的形式和需要來選擇節奏速度的快慢。

3.選擇合適的曲式。校園自編操編排一般以一個八拍為一小節來組合動作。在選配音樂時應選擇以八拍、十六拍或者三十二拍為一樂句或樂段的曲目，以利自編操的排練與表演。

4.保證音樂的完整性。校園自編操的比賽或表演時間一般為3～4分鐘，特殊情況亦可有增減。如果是比賽性質的自編操一定要將規則學習透徹，嚴格按照規則進行選擇音樂，要保證音樂的完整性。

二、校園自編操音樂的選擇途徑

音樂是校園自編操藝術表現形式中最主要的因素，因此選擇一首好的音樂，對自編操的藝術表現起決定作用，也是其它藝術表現形式的基礎。音樂自始至終貫穿于操的首尾，是操的靈魂。它既引導操的展開又服務于操，兩者相存互補又相互制約。如何選擇一曲適合本校特點，符合時代特征的音樂便成了創編者亟待解決的問題。這里將音樂的選擇歸納為三個途徑：

1.成品音樂。根據操的主題思想，選擇立意較為適宜的成品音樂，這種方法的優點是經濟、方便，不足是動作編排設計受到相應的限制，音樂形式較為單一，不利于完美表達主題。

2.創作音樂。此種途徑也有兩種辦法，一是先有音樂后編操，二是先有操再配音樂。先有音樂后編操：根據操的主題，由專家作曲記譜、配器演奏或用midi錄制合成。這時創編者就要盡量使作曲者領會你的意圖。先有操再配音樂：要求創編者既要讓作曲家明確這套操的主題風格、結構和時間，還要交代清楚操的節拍，節拍之間的結構等。這兩種辦法都需要作曲家先制作出一個小樣，在編操者感覺到符合自己的創編意圖時便可以做細做精；如果有較大偏差，必須及時提出返工重做。優點就是能很好的體現創編者的意圖，表現操的主題，但是這需要足夠人力、物力和財力提供保障。

3.剪輯音樂。最常用的一種方法，根據操的主題和編排需要，選擇一些不同風格，不同節奏的成品音樂進行取舍加工、剪輯處理、匯總合成，使一場操的音樂有強弱、有急緩、有起伏、有。作為創編者需要做的就是收集可能與自己創編有關的音樂素材，逐漸縮小范圍，最后確定幾首需要的音樂，利用音頻編輯軟件等軟件對素材進行編輯。

針對音樂選擇中常用的第三種途徑——剪輯音樂，通過收集音樂素材，確定幾首待用音樂的結構，利用音頻編輯的電腦操作技巧，剪輯與合成成品音樂。電腦音頻處理的軟件有很多，如Samplitude、SoundForge、Goldwave、CoolEdit Pro等。本人推薦Elctronic Musician雜志2003“編輯選擇獎”之最佳音頻編輯軟件的CoolEdit，它比較適合初學音頻制作的人士。CoolEdit是一款集錄音、混音、編輯于一體的多軌數字音頻軟件，它模擬專業錄音棚的多軌錄音機，利用音頻卡處理多達64軌的音頻信號，具有極其豐富的聲音處理手段和直觀的參數調節功能，及專業的動態處理能力，而且，它的操作簡便，適合初學者入門。本文是在確定操的主題，并初步設計了操的結構之后，將所選音樂素材使用CoolEdit軟件編輯處理的一般過程。

1.保存素材。這是編輯音樂過程中一項非常重要的前期過程，看標題感覺非常簡單，其實不然，只有這個過程做好才能順利的完成下面的工作。統一音樂格式。收集的音樂可能是cd格式，也可能是mp3格式等，在存入電腦的時候最好都通過CoolEdit讀取，另存為wav格式或其它格式，原則是要統一。只有通過一些轉換工具轉成音頻編輯軟件支持的格式，一般要刻錄成cd光盤的音樂最好都另存為wav格式，這是刻錄cd光盤要求的格式。按序保存素材。在保存時應注意另起文件名，并將音樂按照在創編操中將要出現的順序編號。

2.合成素材。利用CoolEdit軟件，把選用的幾段音樂按順序粘貼到一個空白的音軌上，建立一個毛坯。這時要注意銜接的兩段能準確銜接起來的直接連接，不能的話就要剪切多一點，方便以后修改，銜接注意旋律的一致性和過渡性，變化要自然。

3.修飾素材。毛坯音樂做好之后，就需要對它進行修飾完善。在CoolEdit中有大量的效果（effects）供大家使用。

4.完成初稿。經過多次修改，基本定下初稿，在這個初稿的基礎上創編操的內容。這里強調“多次”，根據經驗，音樂聽多了耳朵會麻木，尤其是一些銜接部位聽多了就聽不出好與壞，所以音樂剪輯一般不要一鼓作氣一次完成，在基本定稿之后，等過幾小時再檢查銜接處是否得當。

5.修改定稿。在創編實踐中經常會想到在這里要加一個什么效果，那里想要由快漸慢等，所以在操編完以后，還要根據實際情況對音樂做個別的處理。

四、注意事項

通過對團體操專家的訪談，結合團體操的專業知識，并根據為廣州市廣雅小學、廣州市七中、廣州市91中等學校創編校園自編操的經驗，針對在音樂的選擇和編輯過程中可能出現的問題，總結以下四點注意事項。

1.旋律、風格要一致。提倡選擇旋律、風格一致的音樂進行創編，避免將不融洽的音樂硬拼湊在一齊，而出現雜亂無章的效果。

2.主題要清晰。在編輯自編操音樂時，提倡要有一條貫串始終的主題，或者在音樂開始出現主題，中間穿插其它元素，到最后主題再現等形式。避免出現音樂元素非常多而沒有一個主題，不能給人留下深刻的印象。

3.剪輯要完整。選取一首音樂的一個樂段要完整，在編輯音樂時要選準節拍，避免多一拍或少一拍；兩個樂段的過渡要流暢、自然。如，將一個舒緩的樂段和一個跳躍的樂段剪輯在一塊時，可以加一個八拍鼓點來緩和，使聽者把前面的旋律忘掉以后而進入下一個旋律；兩個樂段的銜接也可由弱到強慢慢過渡到下一樂段，等等。剪輯技巧的運用還要從大量的實踐中摸索才能更好的體會。

4.音量要一致。剪輯的音樂來自不同的素材，造成編輯出來的音樂出現音量或高或低，在剪輯完畢時要注意觀察CoolEdit顯示欄中的波形長短，將其調整到統一的波形范圍內。

參考文獻：

[1]張玲.校園自編操編排的創新[J].體育師友，2006，（4）：51-52.

[2]蔡敬賢，鄧偉雄.中學生自編操教學法的探討[J].體育師友，2006，（3）：16-17.

[3]王春明.電腦音頻制作與音樂錄音[J].現代教育技術，2004，（5）：56-58.

配音入門方法范文第5篇

1. 學情分析

我校地處衡山縣城，2014屆高一新生共838人，學生入校后，我們組織了一次英語摸底考試，考試內容側重基礎，總分為100分，全年級最高分為92分，90分以上只有6人，80-89分共46人，70-79分105人，60-69分139人，60分以下的544人，最低分為7分，我班是年級較好的班級，人平54.38分。

作為市級示范性高中，我校生源大部分來自農村中學，英語基礎薄弱，部分學生連猜帶蒙應付中考，有的學生英語沒有入門，加上高中教材難度加大，有的學生真的是望而生畏，沒有學好英語的信心，面對這種困境，我們果斷采取措施，從基礎抓起，重新培養學生的學習興趣，努力營造良好的英語學習氛圍。

我們的理念是：每個孩子都同等重要。我們的目標是：激發學生的學習興趣，提高他們的英語素養。

2. 具體措施

2.1關愛學生，幫助重拾信心

為了增進學生的學習熱情和自信心，變“要我學”為“我要學”，我經常找學生談心，了解他們的需求和學習情況。對優秀生和后進生，我一視同仁，不偏不倚，我更關注后進生的思想動態，注意了解他們的家庭背景和社會關系，并從深層次分析他們厭學和貪玩的原因，找出他們的問題所在，鼓勵他們一步一個腳印，每天爭取一點進步，每天盡力做好力所能及之事，適時和適度地表揚，給予他們信心和鼓勵，并讓他們一一找到自己的partner，互幫互學，互相監督，完成學習任務。

2.2改進教法，激發學習興趣

牛津高中英語教材，題材廣泛，文化意識強，內容豐富，語言地道，在編排和選文上注重了貼近學生，貼近生活，貼近社會，關注了學生的成長，體現了人文關懷，在教學過程中，既可以從學生的生活切入教材內容，也可以用教材內容延伸到學生實際，例如：在學習模塊第二單位“成長的煩惱”中的課文《小鬼當家》時，我把學生分成小組，進行表演，讓他們既學到了語言知識，又受到了人格熏陶，在學習模塊六第二單元“什么是幸福”時，我讓學生分組討論哪些事情能使他/她幸福？真正的幸福是什么？我讓他們列出五件讓自己感到幸福或不幸福的事情；在學習模塊四第一單元如何策劃廣告宣傳活動時，我讓學生課后做一份海報（主題不限），結果部分學生做出了精彩的廣告。

我注意恰當運用多媒體，適時有效直觀地呈現圖片、動畫、影片等，使學生對學習內容留下較深的印象，合理利用課堂游戲和競賽行動，使全體學生參與到整個教學過程中來，讓不同層次的學生都有成就感，從而形成良性循環，把學好英語的愿望，轉化成深厚的學習興趣，進而在整個班級形成了良好的英語學習氛圍。

2.3學法指導，培養良好習慣

教是為了學生更好地學。教師除了精心備課，組織好課堂之外，還要指導學生探討學習策略，獲得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

首先是聽、說、讀、寫等各個方面的策略指導，分不同的課堂進行有效側重訓練，但實際上各個環節之間又不是密不可分的，每篇閱讀文章后的閱讀策略就是很好的示例。做聽力同樣可以擴大學生的詞匯量和提高閱讀能力，做閱讀有利于提高學生的寫作能力等等，單詞句型和語法不要割裂開來教，要適時總結他們之間的聯系，培養學生的“悟”性；其次是指導學生如何聽課、記筆記、查字典，如何利用參考書、網絡等進行自主學習；再次就是加強輔導，早晚自習注重對學生進行有效的個別輔導，尤其是對學生的作業和考卷進行面批，我把每次測試的結果分題進行統計，好的表揚，差的當面指導。這樣學生容易發現自己的薄弱環節，找準自己努力的方向。

2.4課外活動，提高英語素養

課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，為培養學生學習英語的興趣，激發他們的學習積極性，豐富課余生活，為他們的英語學習打下更好的基礎，我組織他們開展了豐富多彩的活動。（1） 看英文電影，學生們對英文電影情有獨鐘，既欣賞電影情節，又學到了英語知識，更是激起了很多學生的學習熱情。（2） 課前值日報告。每天一個學生輪流進行值日報告，可以講自己感興趣的任何一個話題，要求是make yourself understood/heard。（3） 唱英文歌曲。學生們利用課余時間學唱了《My heart will go on》，《Right here waiting for you》等英文歌曲，我鼓勵英文歌曲愛好者給大家表演，學生們從英文歌詞中學到了好的句子，并能適當應用，對于語法學習也有幫助。（4） 短劇表演。全班學生自由組合進行了短劇表演，學生們自選課文體裁，自行訓練，最后大家評出最佳男女主角。（5） 拼詞大賽和電影配音。借“全國中學生英語能力大賽”之機，我們組織學生們進行拼詞大賽和電影配音（The Lion King）。（6） 演講比賽。我們以What I have learnt from the textbooks； How I learn English words and Grammar； Learning is fun等為話題，讓學生自寫講稿，進行演講，學生們通過寫作和演講對英語教材和自己的學習進行反思，收到了好的效果。（7） 最佳廚師賽。學生在校學習辛苦，食堂生活不一定能令人滿意，我把學生們輪流到我家做一次飯菜，大家評判，最佳廚師用英語向大家介紹這道菜的制作過程。這個活動讓學生在享受美食的同時，提高了英語表達能力。

3. 整體效果