微課設計與制作培訓

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微課設計與制作培訓范文第1篇

微課制作培訓心得體會1：

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作培訓心得體會2：

我參加了由相城區教育局組織的201X年相城區微課制作培訓活動。在此之前，我已經對微課、微課程有了一定的了解。然而在聽了金陵館長的講座后，對微課、微課程的了解還是表面上的，對于“微課”，具體要做什么，要達到什么目的還是模棱兩可的。通過此次培訓，我進一步了解了微課設計與應用方面的知識，也看到了優秀教師的微課作品，驚嘆的同時也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學中來呢?

在此之前，也曾在學校的安排下制作了一個微課，當時的自己并不知道制作了這個微課有什么用，在制作時也是很粗糙的，就簡單的錄了一下視頻，也沒做什么修改。現在看來，當時的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《信息素養與微課教學——新互聯網時代的微課應用與課堂教學改革》講座后，開始從一些實例中去了解微課教學的意義與本質，明白了微課設計方面的一些注意點，更新了觀念，掌握了一些簡單的方法;揚州市八里中心小學的徐國明作了《微課資源在教學中的實踐應用》講座，從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界，也被他的執著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法，還給我們分享了制作微課的一些工具，很實用，很有幫助。

培訓過后，也看了一些老師制作的微課，使我感受到很多老師都在用心的制作微課，也使我感受到，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。因此，自己也嘗試著再制作一個微課，從選題到備課到制作課件，再到微課的錄制，已經沒有那么的手忙腳亂，也開始學會錄好了以后把視頻修改，使之精益求精。雖然還達不到很優秀的程度，但是看到自己制作出的微課，內心還是有些許小激動，也希望自己的微課能幫助到孩子學到更多的知識。

或許，微課還沒有被大多數老師使用，然而，我覺得我們應該以歡迎、悅納的態度來接受它，同時結合我們的傳統教育，我想，我們的教育會走上一條不同的道路。

阿基米德曾經說：給我一個支點，我就可以撬起地球。我現在想說：給我一點技術，我就可以翻轉課堂。不過，微課的道路還很長，我想，只有堅持，才會有長足的發展與進步。

微課制作培訓心得體會3：

兩天半，我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、于海平主任等領導組成的送培項目，由南京師范大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。

通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。

微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另辟蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個環節是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時進行視頻編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的文件格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網絡視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。

在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄制時調整電腦分辨率，標清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視頻畫質清晰、流暢。

錄制微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。

另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人信息終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學后教。學生課前觀看微課視頻，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的環境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業，課后教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。

“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。

近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里小學等正在進行微課教學改革實驗。

學習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收獲。可是如果在做好這完美的一切準備后，錄制的微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。

微課設計與制作培訓范文第2篇

關鍵詞：微課；慕課；氣象培訓；資源建設

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、氣象部門基層臺站職工學習特征分析

基層氣象工作是氣象事業發展的根基，是發展現代氣象業務的重要基石。中國氣象基層臺站高度分散，每個基層臺站的人員少、任務多，預報預測與服務工作繁重，而氣象行業具有業務性強，技術含量高等特點，且人員專業結構不合理，尤其是高級專業技術人員和基層臺站從事監測服務的人員專業單一，拓展領域缺乏必要的人才儲備。如何有效解決工學矛盾成為當前氣象教育培訓領域一個重要課題。

遠程教育具有靈活、開放、共享的優點，因此，中國氣象局氣象干部培訓學院大力發展遠程培訓，在1999年成立遠程教育部，2003年基于氣象衛星廣播系統的遠程教育培訓直播教學正式開通，2005年中國氣象遠程教育網正式上線，經過多年不斷創新發展，基本建成具有中國特色的由國家級主站、省級二級站和地縣學習點構成的三級氣象遠程教育培訓體系，自主開發建設了具有行業特色的氣象遠程教育培訓云平臺，以需求為導向，開發建設了內容豐富形式多樣的遠程學習資源。截止到2015年，氣象遠程教育網公開課件1053個，共4074學時，氣象教育遠程培訓成果顯著，效益突出。

但是，目前網站的網絡課件僅局限于在電腦上學習，不便于在外工作期間使用其他移動設備翻查閱覽，且課件也多以長課件為主，使用頻率低。針對現存問題，開發出可供職工隨時隨地學習的課程資源和學習平臺很有必要，微課、慕課、移動學習等因其網絡化、碎片化、資源精品化、個別化、可移動性正好解決了基層學習中存在的困難，很有使用需求。

干部學院遠程教育中心在調查分析各地各參學單位基層職工的學習需求和學習特點的基礎上，整合現有遠程教育培訓資源，研究開發用于氣象教育培訓的微課件和移動學習平臺，探索氣象行業慕課發展理論及建設規劃，以創新學習方式化解“工學矛盾”，廣泛使用新興多媒體教育技術手段，對提高遠程教育的針對性和實效性，全面提升培訓能力，推進基層氣象人才隊伍建設具有重要的意義。

二、微課及其在氣象教育培訓中的建設情況

（一）微課

微課是信息技術發展、教育理念和教育實踐創新融合共同推動的產物，從本質來講，微課是一種教學資源，是符合教育規律的個性化學習內容。國外，有可汗學院、英國開放大學1分鐘課程、MOOC引領微課的發展。國內微課也大潮涌動，政府推進的教育信息化政策措施頻頻出臺；網易公開課翻譯了可汗學院大部分的課程并免費提供給用戶；華南師范大學與鳳凰衛視集團合作的“鳳凰微課”正式；2013年，清華、北大、復旦等相繼宣布加入世界最大在線課程網絡教育聯盟“MOOCS”，引發中國內地高校關于“學習革命”的新一輪探討；2013年11月20日，全國微課程資源共建共享聯盟正式成立，掀起全國共建共享微課程資源的。

微課是微課程的簡稱，是指針對某個知識點/技能點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、過程、實驗、任務等）而精心設計和開發的一種“短小精悍”、支持多種學習方式的微型在線網絡課程，在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件一般稱為微課件。

從類型來分，有微動漫、微視頻、三分屏微課、交互式微課、微解答、微網頁等。微課由于時長短、碎片化的學習方式，既可以用于PC端，同時也適用于移動端學習，使學習者隨時隨地即可掌握知識點，有效利用時間學習。

微課從多個角度滿足了學生隨時隨地個性化的學習需求，無論是對于學生還是對于教師而言，微課無疑都是一次思想改革；微課促成一種自主學習模式，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。年輕的微課已經被公認為最有前途的學習資源。

（二）氣象教育培訓微課件建設情況

在氣象培訓領域，微課件技術的開發仍處于起步階段。氣象教育培訓移動微課平臺包括微課開發系統及微課演示系統兩部分，目前都正在建設中。內容模塊有：學員管理、內容管理、任務管理、在線學習、統計報告、過程管理、智能搜索、社會化學習等。建成后，學員可通過微信掃描二維碼，按照提示從瀏覽器中打開下載客戶端到手機中，登錄后進入平臺學習。

在移動微課平臺建設的同時，干部學院還采用視頻課件切片剪輯技術對原有課件進行深加工制作微視頻。具體是將已有的三分屏課件，通過錄屏軟件錄制為僅包含桌面ppt演示及教師講解的微課件，并通過視頻編輯軟件轉化為便于在手機等移動設備上播放的視頻格式，目前已完成500多個視頻微課件的制作。另外，還有移動互動微課，主要采用課件開發工具進行微課件開發，不再以視頻為主要載體，注重互動設計。優勢是易于開發、占用內存小、利于在移動設備上存儲、可搜索定位、利于更新、互動性強。

為了不斷培養基層氣象人才隊伍制作課件的能力，豐富氣象遠程教育平臺的教學資源，干部學院通過舉辦遠程教育技術培訓班，對各?。▍^、市）氣象局從事氣象遠程教育的課件技術人員進行微課件制作技術方面的培訓。2013年起舉辦微課件評比大賽，并將獲獎的微課件制作成專題，放在中國氣象遠程教育網上進行作品展示與交流，激勵職工參與熱情，促進了氣象資源的共建共享。干部學院的微課件制作培訓和評比工作，調動了大家制作微課件的積極性，部分省（區、市）已開始著手進行微課件資源建設。

三、建設氣象微課資源的幾點思考

優秀的微課應是形式與內容的完美結合，基于教學設計思想，遵守教學原理，運用先進技術，合乎學習對象心理特點。

首先，重視微課的設計開發環節，做好整體設計。對學員而言，手機、移動數碼產品的普及無形中改變了他們的閱讀和學習方式，學習碎片化、持續不斷增長的海量信息與有限時間之間的矛盾必然意味著注意力的匱乏，所以微課應由專業團隊操刀制作，重視視聽原理、學習金字塔原理、視覺引導原理等的應用，合理開發制作。微課因為容量小，功能大，作為課程精華部分的濃縮，因此對內容的設計者和制作者提出了很高的要求，從教學設計、模板設計、制作完成都要下一番苦功。

其次，精耕細作，內容為王。微課作為一種創新的教學模式，應該以學習者為中心，圍繞學習需求精耕細作，以內容為王，不趨同，有創新，才能真正起到提升教學質量的作用。不能為了跟風微課而制作微課，不考慮應用的、盲目的微課開發沒有任何意義。另外，微課“短小精悍”的特點決定了它是一些零散的、孤立的內容，所以在內容的策劃上應注重整體性與連貫性，將單一變成系列，微課變成微課程，實現知識點的連通和完整。

再次，微課應與慕課及翻轉課堂緊密結合?！澳秸n”已經逐漸成為一種趨勢。當前，以實現職業目標為內容的慕課迎合了職場人士的心理需求。而翻轉課堂、慕課促進了微課的產生與發展，慕課學習是翻轉課堂的前提，翻轉課堂是學員線上學習之后的必然形態，微課作為慕課及翻轉課堂的重要組成部分，直接決定了知識傳遞效果。微課開發理念及制作應與慕課及翻轉課堂緊密結合，不斷推進信息技術與教育的深度融合，在創新中不斷探索氣象遠程教育的有效模式和方法。

參考文獻

[1]王梅華，高學浩，曹曉鐘.圍繞氣象人才l展戰略 加強氣象遠程教育培訓體系建設[J].繼續教育，2003（1）.

微課設計與制作培訓范文第3篇

關鍵詞：微課 小語種 微課視頻 教學改革

基金項目：湖南工業大學2014年度校級教育教學改革研究項目，課題編號：2014B28

真正展示微視頻教學魅力從而引發世界矚目的，當屬2009年美國人可汗成立的數字輔導視頻――可汗學院（Khan Academy），現有關于數學、歷史、醫學、金融、物理等各個學科的教學視頻超過3800段。時長基本在12分鐘，完全貫徹了微課短小精悍的特點。隨著近年不斷增加的在線學習、移動學習及泛在學習，教育界開始應用與推廣翻轉課堂教學方式。

在國內，由微格教學法從培訓教師的試驗場演變為尋常教學環境，并形成常態教學活動，即“微課教學”?；谖⒄n資源教學可以理解為教師可以在自己課堂教學環節中通過播放和演示相關的教學視頻或其他微型課件，來輔助講解與闡釋教學中的知識點、重點和難點。新近廣受歡迎的“翻轉課堂”教學法，就是一種基于微視頻資源的混合學習。

國內目前對微課進行研究的有胡鐵生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、張一春（2013）、鄭小軍（2013）、吳秉?。?013）等專家學者。比較有影響力的平臺有佛山市中小學名師精品課例（優秀微課）平臺，內容涵蓋從學前教育到高中各學科微課資源;中國微課平臺也提供了豐富的高質量的各學科微課資源，所有這些微課資源為現代教育技術課程不同專業學生提供了大量優質的在線資料。將微課引入高校教學，尤其是外語教學，從而形成系列化、規模化的微課資源與翻轉課堂、在線教育、移動學習、泛在學習，將能夠有效解決目前教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客觀存在的問題。近年來舉辦的全國性微課大賽成為各界矚目。2014年的中國外語微課大賽則成為高校外語教育領域全面展開微課教學改革的重大契機。

2014年6月，全國高校教師網絡培訓中心舉辦“專題：微課的設計、開發與應用課程骨干教師高級研修班”的培訓課。從中可以感受到高校教師對微課這一新概念的熱情度和積極度。湖南工業大學外國語學院日、法、俄語專業骨干教師在完成培訓獲得證書之后，開始嘗試以本校小語種專業為教學改革試點學科，拍攝錄制微課，并且選拔優秀作品參加首屆中國外語微課大賽。在拍攝制作微課的過程中，教師開始思考如何將微課教學完美結合到傳統小語種課堂教學中，把參賽導向轉向應用導向。

一、從觀念上改變小語種任課教師對微課的認識

如何將網絡教學與傳統課堂教學方法進行結合，如何轉變教師觀念，將微課教學引入傳統教學環節中，充分發揮傳統課堂教學和微課教學的優勢是將微課普及到現實教學中的關鍵點以及核心。眾所周知，在外語教學領域，小語種的教學略顯弱于英語專業。包括PPT的資源、多媒體教學材料、教材資料等等。而首屆中國外語微課大賽在賽程分組方面充分考慮到這一點，把參賽小組分為英語組和日俄德法語組，也是考慮到這一現實。同時也是鼓勵小語種教育工作者積極參加，轉變觀念，加深對微課的認識，加入這一現代教學技術的變革活動中來。

對此，小語種任課教師首先要理解微課真正的概念和意義。研究顯示，網上學習的學生對視頻的忍耐時長不超過20分鐘。中國外語微課大賽參賽要求明確提出微課應是“時長為5―10分鐘的微課視頻”。突出其“小而精”，有效提高學習者自學效率，展現微課“微”的特點。因此，小語種教師在錄制微課之前必須考慮內容簡短精悍，便于利用信息通道傳輸，可放入移動工具中，以適應移動學習的需要。

其次，要求教師明確把握所制作微課的內容。在短暫的幾分鐘時間內如何展示某個知識點、教學環節或者教學中的核心問題。且要求具備獨立性、完整性、簡短有效。去其糟粕取其精華，讓學習者真正受益。設計重點是提煉教學點，最好是1個教學點，不超過3個。

必須體現以學習為中心的教學理念。尤其是小語種的學習者，與英語學習者易獲得教學資源不同。他們走出課堂后往往遇到更多的功課復習、自習障礙，課外資料補充的缺失等難題。小語種微課錄制要實現供學生課后復習、反復觀看難點、重點的教學目的。著重以提高學生的語言能力、跨文化交際能力和專業知識水平為目標，針對教學中的常見、典型、有代表性的內容或問題進行設計，選題“小而精”。盡量錄制出深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的視頻。

然后是要注重微課教學設計中的現場效果、現場互動等教學策略。不僅內容完整，在形式上也要達到完整，真正達到“翻轉課堂”的個性化教與學。微課絕不僅僅是一個“10分鐘以內的視頻那么簡單”，要求視覺、聽覺上要舒服，從網絡技術講錄制的聲音、畫面要清晰，制作的效果精良，才不會丟失學習者的興趣。但是也不能過度花哨，時間長、音量大的背景配樂及復雜的動漫場景會分散學習者的注意力。因此，ppt要簡潔大方，以展示知識點為主，聲音要清晰響亮。

最后，從網絡用戶習慣上講最好能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識點，主要關鍵字要體現適用對象;從學習者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設計。所以前期的微課設計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分，只要做好以上這些，再注意一下細節處理，就會成為一個很好的微課。

二、微課資源的收集是微課教學方法、微課錄制順利實施的關鍵

怎樣才能錄制一個好的微課視頻，制作過程中有哪些注意事項？怎樣的設計才能體現以學生學習為中心？如何在浩瀚的網絡上收集和整理出適合我校小語種學生學習的微課資源？這些都是在微課錄制過程所面臨的難題。

微課教學目前受到教育部、各省市區各級教育行政部門的高度重視。近年來各部門積極開展微課比賽。尤其是全國高校教師網絡培訓中心、教育部教育信息中心、中國職業技術教育微課與慕課聯盟等成果令人矚目。在這些賽事舉辦之后往往會有參賽作品、獲獎作品展示。利用這些資料可以創建一個微課資源平臺。不僅是量的豐富，更要增加系列化的程度。然而目前小語種微課資料的不足，也是小語種教學者面臨的一大挑戰。這也是驅使高校小語種教育工作者實踐探索、應用試點研究，并且提交研究成果的良好時機。

首屆中國外語微課大賽也給外語教育工作者提供了一個累積微課資源的良好平臺。小語種教師們可以通過思考如何制作良好的微課參賽作品，充分使用強大的互聯網資源，搜集微課資源，改良材料，制作參賽作品，成為新的微課資源。

三、別讓微課錄制技術成為小語種教師的“硬傷”

隨著科技的進步，移動終端的普及，微課錄制技術在硬件和軟件上均取得重大突破。對于外語教師來說，微課開發制作的門檻不斷降低。簡單的可以用手機、平板電腦、相機、錄音筆錄制好一堂精美的微課;復雜一點的可以組建微課錄制團隊，三機拍攝、背投屏幕、摳像技術等都可以應用到微課錄制上來。在軟件方面，一些高效的錄屏軟件，如camtisia，studio等很受歡迎。

但是小語種組參賽的微課一般會出現以下幾個共同的問題：一是軟件使用不熟練，畫中畫遮擋PPT內容、噪音太大、多媒體技術應用太單一。二是PPT制作不規范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點;片頭太長，不符合片頭展示不能超過5秒鐘的大賽要求;沒有片頭或片頭，無作者信息。三是講解過于嚴謹，像是在重大場合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然。四是適用對象不明確，做微課前沒有明確定位清楚這個微課適用于什么群體。五是微課命名無要點，體現不出要講的內容，互聯網用戶是不會去點擊這樣的微課。

那么小語種教師們如何解決這些問題呢？首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決、去學習。第二就是到微課評選平臺學習微課的各項要求，按照教師網提供的各項建議制作微課。第三建議下載微課設計模板做前期的微課設計，這可以解決大部分內容上的問題。第四是多摸索錄屏軟件的使用方法，現在網上各種教程都有，微課平臺也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學習。第五是多點評別人的微課，學習別人的思路和美感。

如何錄制出色的教學視頻是擺在小語種教師面前的技術關鍵?？梢杂脗鹘y的拍攝式、錄屏式、動畫制作型。但是不管是哪種，都必須能夠熟練掌握技術，考慮是否需要圖像、聲音分開錄、如何錄制聲音最清晰。根據佛山微課大賽的經驗，胡鐵生認為“課堂教學視頻的拍攝于編輯技術是制約微課質量的主要因素”。如果真正使微課教學視頻系列化，必須要求高校組建一支專業的團隊，包括專業的拍攝設備、大型的語音室和錄音器材，還有優秀的錄制人員，與小語種教師團隊進行整合、優化，從而制作出精良的微課程。

四、結束語

微課程錄制的摸索過程，充分契合了當前全社會呼吁的以學習者為主體的教育改革浪潮。微課采用在線課程的形式，搭載的載體更為便捷，便于移動，是學生學習自的重新回歸，是值得高校小語種教師不斷評估檢驗，不斷反思修改、完善的一種教學方式。

參考文獻

[1] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 鐘顯添.“微課”教學的策略探究[J].教學月刊（中學版），2013（14）.

微課設計與制作培訓范文第4篇

摘要：本文主要從電子設計自動化課程的特點、結合信息化教學，以微課教學為載體，論述了微課設計的可行性、制作微課的實施方案及微課的應用價值。

關鍵詞：微課；EDA（電子設計自動化）；信息化教學

【中圖分類號】TN02-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0010-02

一、研究現狀

微課受教育部、到各省市區各級教育行政部門的高度重視

教育部、各省市區縣各級教育行政部門、學校以及學會/協會、聯盟均在積極開展面向高等教育、基礎教育、職業技術教育等領域的微課比賽和資源建設計劃。比如，2012年教育部全國高校教師網絡培訓中心和教育部教育管理信息中心先后啟動了微課比賽，浙江、江西、江蘇等許多省市地方教育行政部T也組織了各自的比賽和資源建設計劃，中國教育技術協會也組織了微課比賽。不久前，中國職業教育微課程聯盟也在上海同濟大學宣告成立。

微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上取得了重要突破

美國的LiveScriveSmartPen與瑞典的Anoto智能筆開始被介紹到中國，并受到一線教師的歡迎，日本東芝公司獨辟蹊徑，設計開發了東芝玲瓏微課制作系統。不僅如此，錄播教室的迅猛發展，也為微課設計開發提供了良好的硬件保障和系統環境。同時，微課制作方法也得到了普及與發展，錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具深受廣大教師喜愛。

不僅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE錄課通、課程派（）、K12錄課通等一批基于臺式機、筆記本電腦、平板電腦、瀏覽器的錄課軟件系統也涌現出來。微課拍攝與制作技術在硬件和軟件上都取得了重要突破。

二、實施方案

1.對項目組成員開展基于微課的網絡研修研究及培訓，提高教師對微課設計軟件的應用能力，掌握微課制作技巧、慕課開發技巧，與國內外優秀微課制作團隊進行經驗交流。

開展基于微課的網絡研修，提升網絡時代教師信息化教學與教研能力、促進教師專業發展。通過微課幫助教師提升信息化教學設計這一核心能力；通過微課建設提升教學評價能力和教學反思能力。

2.做好微課建設內容的整體規劃。

電子設計自動化課程重點培養學生的EDA軟件的應用能力，課程內容規劃的一項重要工作是要按照課程標準并結合教材，組織項目組成員共同確定微課課程的知識點，在征求意見后統一。

3.建設微課平臺

微課平臺是微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

4.以項目化教學為依據，以培養技能為主線，設計微課制作的主題和情境。

在設計過程中，主題突出、內容具體。將EDA課程按照項目化教學的要求進行分解，每個項目都是來源于電子設備在設計和使用中的實際案例，從有效提高學生技能的角度出發，進行重點、難點的突破。微課課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

5.進行微課開發

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式采用 “項目開發式”。微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核、評價反饋等環節，才能確保其質量。選取《電子設計自動化》課程為微課開發主題。以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或課件）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環境”，使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

6.開展微課建設交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展 “微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和網上教研新模式形成。

三、創新點

本課題的創新之處：轉變“以教師為中心”的教學思想，實踐“以學生為中心”的教學理念；建立新型的教學模式，實現師生互動、優質教學資源共享，提高教學效果和學生實踐能力；解決學?！岸嗝襟w網絡教室”不足的問題，使多媒體教學環境進入普及階段。

四、應用價值。

1.新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻。

2.知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

3.練習鞏固 教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

4.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

5.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

微課設計與制作培訓范文第5篇

【關鍵詞】微課；教師；專業發展；建設

1 微課的類型

微課有許多類型，比如講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、練習類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗類。

2 微課的特征

微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1）主持人講授性：主持人可以出鏡，可以話外音；

2）流媒體播放性：可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放；

3）教學時間較短：5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘；

4）教學內容較少：突出某個學科知識點或技能點；

5）資源容量較?。哼m于基于移動設備的移動學習；

6）精致教學設計：完全的、精心的信息化教學設計；

7）經典示范案例：真實的、具體的、典型案例化的教與學情景；

8）自主學習為主：供學習者自主學習的課程，是一對一的學習；

9）制作簡便實用：多種途徑和設備制作，以實用為宗旨；

10）配套相關材料：微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

3 微課建設的“四術”與“三合”

微課看似簡單，其實不易。做一個好微課首先要做好“四術”：

1）學術。學術指微課內容的科學性、準確性、學術性和真實性。微課是傳播知識的，因此微課中的任何一點都必須嚴格遵循科學體系和教學要求。

2）心術。心術指的是微課需要有強大的教學設計和心理學設計。微課要在短時間內將內容傳播給學習者，而且要能吸引和激發學習者的學習熱情，因此必須有精心的教學設計，同時也要有教與學的心理學作指導。

3）技術。微課是利用網絡多媒體技術展示和傳播的，因此技術對于微課來說非常重要，恰當和充分地使用信息技術手段，是一個成功微課的重要基礎。

4）藝術。教學是一門藝術，如何講好一堂課，如何體現知識的魅力，如何展示教師的風采，如何傳播知識背后的文化，都需要有較好的教學藝術。

另外，微課在實踐中，還必須做到三個“結合”：

1）要與常規課程相結合。微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規課程的有益的補充，使用時必須與課程相結合。

2）要與課程特色相結合。微課表現的內容必須體現課程的特色，用微課作為課程的名片。

3）要與學生的學習興趣相結合。將學生感興趣的、關注的知識內容用微課展示出來，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果。

4 微課攝制的“五個環節”

從技術的角度看，微課制作時要注意：

1）拍攝。拍攝場地需要有較好的吸聲效果，不能混響太大，如果是在一般的教室中拍攝，可以在四周裝上絨布窗簾。拍攝場地的光線應保證充足，布光均勻。為了保證統一的光線效果，最好關閉現場的窗簾，用現場燈光。拍攝時要注意攝像設備的位置、景別、構圖和鏡頭運動等。不論是全景、中景、近景還是特寫，都要將主體安排在視覺中心位置。

2）錄音。盡量用領夾式無線專業話筒，它的頻段幾乎不受外部噪音和其它無線系統的干擾，拾音質量高，能保證聲音的高保真。后期還要進行降噪、聲道處理等。

3）編輯。鏡頭內容要符合視覺習慣和思維規律、鏡頭類型要符合視頻主題和內容需要、視頻技術要符合規范要求和表現清楚。鏡頭的組接要符合組接原則，要合乎認識和思想的邏輯，要遵循鏡頭調度的軸線規律。景別的過渡要自然、合理，光線、色調的過渡要自然等。

4）PPT。微課視頻中的PPT處理主要有以下幾個方法：（1）用攝像機拍攝投影屏。這樣可以看到教師的講解和課件的演示過程，但拍攝的 PPT 畫面可能閃爍，屏幕可能拍得不清晰。（2）將投影的 VGA 信號單獨錄制。這種方式能實時錄制課件的動態影像，清晰度高。但是不能展示老師用教鞭或激光筆指點的授課情況，后期修改不太方便。（3）后期制作時在視頻中插入全屏多媒體課件。這種方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期較長。（4）在后期利用編輯軟件制作。這樣效果最好，但制作最為復雜，需要較長的編輯制作時間，只適用于簡單字幕和圖片的PPT，不適合動態的多媒體課件。

5）字幕。屏幕文字主要包括片頭字幕、片尾字幕、唱詞和字幕條。片頭字幕主要是給出視頻課程的標題、主講人等信息。片頭字幕一般用靜態的文字，也可適當加入動畫。片頭字幕呈現時間要足夠長使觀眾能看清楚，一般需要6～10秒，文字的大小要合適。片尾字幕是給出版權單位、制作單位、錄制時間等信息。唱詞指教師講課與學生說話的內容。唱詞要注意規范性，字體和字型的選擇要穩重，可以選擇黑體等常規字體。文字的顏色要與視頻的主色調和諧并且能夠看得清楚、明顯。唱詞出現的時間要略早于說話時間，消失時間略晚于說話結束時間。字幕條主要起到說明的作用，包括學校名稱、教師信息、圖表標注等?？梢载Q排或橫排，在字體、字型的設計上可以帶有一定的藝術色彩和表現力。

5 管理者的“五個對策”

作為學校的管理者，在推進微課建設時應該注重五個方面：

1）研究制定政策機制。要在學校中建立一些相關的鼓勵、獎勵措施，要將微課的建設納入到課程建設體系中去，要在教師的各類評聘中建立關聯機制。

2）認真選拔培育課程。不要忽視一般課程和年輕教師，他們往往會出彩。要大力挖掘和培育微課程，并給予足夠的支持與鼓勵。

3）大力開展微課培訓。許多教師對何為微課、如何制作微課還是非常陌生。學校要大力開展相關的培訓，讓教師們迅速掌握微課制作的方法與技術。

4）組建技術支持隊伍?？梢杂涩F代教育技術中心、信息中心等技術部門組建一個相對穩定的技術支持團隊，對教師進行技術指導和幫助制作。

5）注重宣傳推廣應用。學校要將制作微課、推廣微課、應用微課作為一個重要的活動，加強微課的實踐與應用和優秀微課在全校的推廣。